初中英语七年级上册Starter Unit 3 Wele!单元整体教学设计

初中英语七年级上册StarterUnit3Welcome!单元整体教学设计

一、单元基本信息与设计理念

本教学设计针对人民教育出版社（人教版）七年级英语上册StarterUnit3“Welcome!”单元。本单元是初中英语起始阶段的第三个预备单元，是学生从小学英语学习向初中英语学习过渡的关键一环。单元核心主题围绕“问候与介绍”，涉及日常见面时的基本问候语、告别语、简单的自我介绍以及对他人的介绍。基于课程改革理念，本设计强调以学生为中心，践行英语学习活动观，注重在真实语境中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计将打破传统的机械操练模式，创设贴近学生生活的交际情境，引导学生在体验、感知、理解、运用中习得语言，并初步了解中外问候礼仪的差异，培养跨文化沟通意识。设计力求体现教学评一体化，确保教学目标、活动与评价的高度一致性，最终指向学生学科核心素养的全面提升。

二、课程标准与教材分析

（一）【核心素养】课标依据分析

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求。在语言能力方面，要求学生能听懂并使用简单的问候语进行日常交流，能正确书写26个英文字母及本单元的核心词汇。在文化意识方面，旨在让学生了解不同国家的人们在见面问候时的常见方式（如握手、鞠躬、简单的语言问候等），体会礼貌待人、友善交往的交际文化，形成初步的国际理解意识。在思维品质方面，通过创设不同的交际场景，引导学生思考在不同时间、面对不同对象时如何选择合适的问候语，培养思维的灵活性和得体性。在学习能力方面，鼓励学生通过模仿、角色扮演、小组合作等方式主动参与语言实践，初步形成自主学习和合作学习的习惯。

（二）【基础】教材内容与结构梳理

本单元作为预备单元，内容相对基础但至关重要，主要分为SectionA和SectionB两大部分。SectionA聚焦核心问候语的听说训练，包括“Goodmorning/afternoon/evening!”,“Hello!”,“Hi!”,“Howareyou?”及其应答语“I’mfine,thanks.”“I’mOK.”等。同时，融入了字母Aa至Hh的规范书写与发音学习。SectionB在巩固问候语的基础上，拓展了告别用语“Goodbye!”“Bye!”,以及介绍自己和他人的基础句型“I’m…”“He/Sheis…”。听力活动、口语配对活动和小组活动贯穿始终，旨在提升学生的综合语言运用能力。教材编排体现了“听说先行，读写跟上”的原则，活动设计由易到难，层层递进，为学生搭建了稳固的语言学习支架。

三、学情深度剖析

（一）【基础】学生已有知识储备

授课对象为七年级新生。他们在小学阶段（通常为三至六年级）已经接触过英语，对26个英文字母有基本的认识，掌握了一些最基础的词汇，如“hello”,“hi”,“goodbye”,“morning”,“afternoon”,“teacher”,“student”等，以及简单的自我介绍“Mynameis…”或“I’m…”。大部分学生对英语学习抱有新鲜感和好奇心，课堂参与度较高。然而，由于小学阶段英语教学水平和学生个体差异较大，学生在语音语调的准确性、书写的规范性、以及在真实情境中灵活运用所学语言进行交流的能力方面参差不齐。

（二）【重要】学生潜在困难与挑战

首先，【难点】在于部分学生可能对“Goodevening!”的使用时间点感到模糊，容易与“Goodnight!”混淆；其次，【难点】对于“Howareyou?”这一问候语，学生往往只会机械应答“I’mfine,thankyou.”，对“I’mOK.”“Verywell,thanks.”等其他回答方式不熟悉，缺乏交际的真实性；再者，【难点】字母的规范书写，尤其是手写体与印刷体的区分，以及字母在四线三格中的占位，是部分学生需要克服的困难；最后，【难点】在自我介绍和介绍他人时，学生可能会出现“Heisaboy.”中遗漏不定冠词“a”，或在人名前误加冠词等中式表达错误。

四、单元教学目标体系构建

基于课标、教材和学情分析，确立本单元教学目标如下：

（一）【核心素养】语言能力目标

1.【基础】能听懂、会说、认读并规范书写本单元核心词汇：good,morning,afternoon,evening,hi,hello,how,are,you,I,am,fine,thanks,ok,goodbye,bye,he,she等。

2.【重要】能熟练运用“Goodmorning/afternoon/evening!”“Hello/Hi!”在不同时段与人打招呼。

3.【重要】能理解并运用问候语“Howareyou?”及其多种应答语“I’mfine,thanks.”“I’mOK.”“Verywell,thankyou.”进行交流。

4.【重要】能运用“I’m…”进行自我介绍，并能初步理解并使用“He’s/She’s…”来介绍他人。

5.【基础】能正确识别并书写英文字母Aa,Bb,Cc,Dd,Ee,Ff,Gg,Hh的大小写形式，掌握其基本发音。

（二）【核心素养】文化意识目标

1.了解英语国家人士在一天中不同时段问候的习惯，感受语言的礼貌性与得体性。

2.初步感知中英文姓名的差异，如中文名前不冠以“Mr./Miss”，而英文中常用称谓。

3.理解并尊重不同的问候方式（如握手、点头微笑），培养开放包容的跨文化态度。

（三）【核心素养】思维品质目标

1.能根据时间和人物关系，【高频考点】判断和选择合适的问候语，培养思维的逻辑性和灵活性。

2.通过角色扮演和情境创设，思考在不同情境下如何使问候语更真实、丰富，培养思维的深刻性和创造性。

（四）【核心素养】学习能力目标

1.乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂上的各种听说活动和角色扮演。

2.能在小组活动中与同伴积极合作，共同完成学习任务，如互相问候、介绍组员。

3.初步学会利用自然拼读法记忆单词，如根据字母发音规律拼读和拼写单词。

五、教学重难点精准定位

（一）【基础】教学重点

1.掌握一天中不同时段问候语“Goodmorning/afternoon/evening!”的正确使用。

2.掌握问候语“Howareyou?”及其常见应答语。

3.掌握自我介绍“I’m…”和介绍他人“He’s/She’s…”的基本句型。

4.规范书写英文字母Aa-Hh。

（二）【重要+难点】教学难点

1.辨析并准确使用“Goodevening!”和“Goodnight!”。（前者为见面问候语，后者为睡前或道别用语）。

2.“Howareyou?”的应答语在实际交际中的丰富性和得体性，避免千篇一律的“I’mfine,thankyou.”

3.在介绍他人时，准确使用“He’s/She’s”结构，并注意其后接人名时不加冠词，接名词时需加冠词（如：He’sastudent.）。

4.部分字母（如Ee,Ff,Gg）的发音和手写体在四线三格中的规范占位。

六、教学方法与策略选择

为实现高效课堂，本单元将综合运用以下教学方法：

（一）【重要】情境教学法：创设“新学期第一天”、“在校园里偶遇同学”、“放学告别”等真实或拟真的情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言，使学习更具意义。

（二）任务型教学法：设计“制作个人名片并介绍自己”、“采访组内同学并汇报”等微任务，让学生在用语言做事的过程中完成学习目标，提升综合语言运用能力。

（三）交际教学法：强调语言的交际功能，通过师生、生生之间的多向互动，鼓励学生大胆开口，在真实的交流中习得语言。课堂将营造安全、轻松的交际氛围，鼓励学生犯错并从错误中学习。

（四）多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频、动画等多媒体资源，创设生动的视听情境，激发学生学习兴趣，规范学生的语音语调，如播放英语母语者日常问候的视频片段。

（五）自然拼读法：在字母教学和词汇教学中，融入自然拼读，引导学生建立字母与发音之间的联系，为学生后续的单词拼读和拼写能力打下基础。

七、教学资源准备

（一）教材及配套磁带或音频文件。

（二）多媒体课件（PPT），包含各时段场景图片、字母书写动画、核心句型框架、听力原文等。

（三）人物头饰或卡片（如Mike,Ms.Gao,Jack等）。

（四）学生自制个人名片用的卡纸、彩笔。

（五）字母卡片（大小写）和四线三格磁性贴。

（六）评价用的星星贴纸或小组积分表。

八、教学实施过程（分课时详解）

本单元计划用3课时完成。

第一课时：GreetingsaroundtheDay

（一）【基础】课时目标

1.能够听懂、会说、认读单词：good,morning,afternoon,evening,hi,hello。

2.能够根据实际时间，准确运用“Goodmorning/afternoon/evening!”以及“Hi/Hello!”与人打招呼。

3.能够听懂课堂基本指令，如“Standup.”“Sitdown.”“Openyourbook.”等。

4.能够正确听、说、读、写英文字母Aa,Bb,Cc,Dd。

（二）【重要】教学流程

1.【导入】温故知新，自然过渡（5分钟）

上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语气和肢体语言与学生互动。教师说：“Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher,Ms./Mr.[教师姓氏].”引导学生也向教师打招呼：“Hello,Ms./Mr.…”教师随即回应。接着，教师可以展示一张阳光明媚的早晨图片，提问：“Lookatthepicture.Isitmorning,afternoonorevening?”引导学生用已有知识或中文说出“早晨”。教师顺势板书“morning”，并引出本课主题。

2.【呈现】情境体验，新知输入（10分钟）

教师利用多媒体课件呈现三幅场景图：第一幅是太阳初升的早晨，同学们在校门口相遇；第二幅是烈日当空的午后，师生在走廊相遇；第三幅是夕阳西下的傍晚，朋友们在公园相遇。播放每个场景的对话录音，第一遍让学生静听，感受语音语调；第二遍让学生边听边看图片，理解语义。教师板书核心句型：

A:Goodmorning,Helen!

B:Goodmorning,Bob!

同样方式呈现“Goodafternoon!”和“Goodevening!”。教师强调“Good”的发音，口型饱满。然后，教师拿出一个大的时钟模型，分别拨到8点、14点、19点，引导学生说出对应的问候语。通过机械操练，确保学生初步掌握。

3.【操练】机械练习，内化语言（10分钟）

（1）跟读模仿：教师播放录音，学生逐句跟读，特别关注“morning”,“afternoon”,“evening”的发音。教师可进行个别纠音。

（2）师生互动：教师走到一位同学面前，根据当时实际时间（若是下午上课，就使用Goodafternoon），问候道：“Goodafternoon,LiMing!”引导学生回应：“Goodafternoon,Ms.…”教师可以多示范几组。

（3）生生互动：学生两人一组，利用自制的简易时钟或根据教室钟表时间，练习互相问候。教师巡视指导，鼓励学生加上名字，使问候更真实。

4.【应用】情境拓展，真实交流（8分钟）

创设“新学期第一天，认识新朋友”的情境。教师请几位学生上台，戴上不同人物的头饰。台下学生可以选择自己想认识的人，起立并用正确的时段问候语与他/她打招呼。例如：

S1:(面向戴Mike头饰的同学)Goodmorning,Mike!

Mike:Goodmorning!I’mMike.What’syourname?(此处教师可稍微超前引导)

S1:Mynameis…

此环节鼓励学生进行简短对话，即使超纲，教师也可给予肯定和示范，激发学生的表达欲望。

5.【字母教学】规范书写，奠基读写（7分钟）

【基础+高频考点】本课时学习字母Aa,Bb,Cc,Dd。

（1）观看动画：播放字母A-D的书写动画，让学生观察字母的笔顺和在四线三格中的占位。

（2）教师示范：教师在黑板上的四线三格中，边讲解边示范书写。例如：“大写A像一座金字塔，占上两格，第一笔是斜线，第二笔是斜线，第三笔是横。”强调小写a的书写，是“圆圈加个小尾巴”，占中间一格。

（3）书空练习：学生伸出食指，跟着老师的笔画在空中书写，记忆笔顺。

（4）描红临摹：学生在练习本上规范书写每个字母四遍（大小写各两遍）。教师巡视，逐个指导，纠正不良书写姿势和错误书写。

（5）趣味巩固：教师展示字母卡片，快速闪卡，让学生说出字母名称，或以“找朋友”游戏，将大写和小写字母卡片配对。

6.【小结与作业】（5分钟）

（1）师生共同回顾本节课所学的问候语和字母。

（2）教师布置作业：听录音，模仿朗读本课对话；向家人用英语问候，并记录他们的反应；规范书写字母Aa-Dd。

第二课时：Howareyou?

（一）【核心素养】课时目标

1.【重要】能听懂、会说、认读单词：how,are,you,I,am,fine,thanks,ok,Mrs.。

2.【重要+高频考点】能理解并熟练运用问候语“Howareyou?”及其多种应答语“I’mfine,thanks.”“I’mOK.”等。

3.能运用“I’m…”在问候之后进行自我介绍。

4.能够正确听、说、读、写英文字母Ee,Ff,Gg,Hh。

（二）【重要+难点】教学流程

1.【复习导入】滚动复现，以旧引新（5分钟）

教师热情地与学生打招呼：“Goodmorning/afternoon,class!”学生回应。然后，教师播放一首英文问候歌“GoodMorning”，学生一起跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。唱完后，教师快速出示不同时间段的时钟图片，让学生齐声说出对应的问候语，巩固上节课内容。接着，教师走到一位学生面前，问候并伸出手：

T:Goodmorning,WangFang!Howareyou?

这是学生第一次接触这个句型，他们会感到好奇。教师可以重复一遍，并辅以手势（指向对方），帮助他们猜测意思。学生可能会用中文回答“我很好”。教师顺势引出新句型。

2.【呈现】语境感知，多元输入（8分钟）

（1）教师利用多媒体播放一段简短的对话视频（或展示连环画），内容是两个朋友相遇：

A:Hi,Mike!

B:Oh,hi,Helen!Howareyou?

A:I’mfine,thanks.Howareyou?

B:I’mOK.

播放两遍后，教师提问：“WhatdoesMikeaskHelen?”引导学生说出“Howareyou?”教师板书此句，并标注声调。再问：“HowdoesHelenanswer?”引导学生说出“I’mfine,thanks.”和“I’mOK.”教师板书应答语。

（2）教师讲解“I’m”是“Iam”的缩写形式，强调其发音为/aɪm/。讲解“thanks”是“thankyou”的非正式说法，同样表达感谢。

（3）【难点突破】教师提问：“除了‘I’mfine,thanks.’，我们还可以怎么回答？”引导学生思考。然后，教师呈现更多选项：“Verywell,thankyou.”“Notbad.”“Prettygood.”对于程度较好的班级，可以适当拓展。教师强调，回答并非一成不变，可以根据自己的真实感受来回答，使交际更真实。

3.【操练】链式操练，巩固结构（10分钟）

（1）机械跟读：教师领读，学生跟读核心句型“Howareyou?”“I’mfine,thanks.”“I’mOK.”注意连读和语调。

（2）师生问答：教师随机问候几位学生，鼓励他们用不同的方式回答。教师回应：“That’sgood.”或“Gladtohearthat.”等。

（3）生生互动（ChainDrill）：以小组为单位进行链式操练。S1问S2：“Howareyou?”S2回答后并反问S1：“I’mfine,thanks.Howareyou?”S1回答后再问S3，依次进行。此活动能让全体学生参与，快速熟悉句型。

4.【应用】角色扮演，综合输出（10分钟）

创设“新学期同学见面”的综合性情境。学生两人一组，创编一个至少4句话的对话，必须包含问候和自我介绍。教师可以先和一位英语课代表进行示范对话：

T:Goodmorning,Monitor!

M:Goodmorning,Ms.…Howareyou?

T:I’mverywell,thankyou.Howareyou?

M:I’mOK.I’mLiMing.Nicetomeetyou!

T:Nicetomeetyou,too.

示范后，学生分组准备3分钟。教师鼓励他们使用上节课的问候语和新学的句型，甚至可以加入简单的告别语“Goodbye”。然后，邀请几组学生上台表演。教师和其他学生作为观众，给予掌声和简单的星级评价（如语音语调星、流利星、合作星）。

5.【字母教学】温故知新，突破难点（7分钟）

【基础+难点】学习字母Ee,Ff,Gg,Hh。

（1）复习导入：快速闪读上节课的字母Aa-Dd。

（2）发音教学：重点区分字母发音。教师播放录音，让学生仔细听Ee/i:/,Ff/ef/,Gg/dʒi:/,Hh/eɪtʃ/的发音。特别强调Gg的发音容易与Jj混淆，此时只需初步感知，后续单元会再学。教师可用自然拼读法渗透，如Ee发/e/或/i:/，为以后学单词打基础。

（3）书写教学：同样通过动画演示、教师板书示范、学生书空、描红临摹四个步骤。重点讲解：

Ee:大写E分四笔，先竖后三横。小写e占中格，一笔完成，像个开口的圆圈。

Ff:大写F与E类似，少下面一横。小写f占上中下三格，注意笔顺，先写左弯竖，再写短横。

Gg:大写G一笔写成，注意收尾。小写g占中下两格，先写圆圈，再写带钩的竖。

Hh:大写H两竖一横。小写h一笔完成，先写竖，再上拱。

（4）巩固游戏：“Bingo”游戏。教师在黑板上任意写下新学的字母，学生在自己准备好的3x3方格中随机填入这8个字母。教师随机朗读字母，学生听到自己方格里的字母就划掉，最先划掉一行（横、竖、斜）的同学喊“Bingo”。

6.【小结与作业】（5分钟）

（1）教师引导学生总结本课时核心句型和字母。

（2）布置作业：听录音，模仿对话，注意语音语调；用“Howareyou?”问候至少三位同学或家人，并尝试用不同的方式回答；完成字母Ee-Hh的规范书写。

第三课时：IntroduceandSayGoodbye

（一）【核心素养】课时目标

1.【重要】能听懂、会说、认读单词：goodbye,bye,he,she,Ms.,Mr.。

2.【重要+高频考点】能熟练运用“Goodbye/Bye!”进行告别。

3.【重要+难点】能初步运用“He’s/She’s…”介绍第三人（单数），并能区分其性别。

4.能综合运用本单元所学内容，进行包含问候、自我介绍/介绍他人、告别的完整对话。

5.复习巩固并默写字母Aa-Hh。

（二）【综合应用】教学流程

1.【复习热身】歌曲律动，激活旧知（5分钟）

播放并跟唱字母歌，复习字母Aa-Hh。接着，师生进行自由对话，综合复习前两课内容。教师问候几位学生：“Hi,…!Howareyoutoday?”学生回答后，教师可以再问旁边的学生：“Howishe/she?”引导学生关注第三人称，但此时只需他们听懂，为新课铺垫。教师也可以问：“Andhowaboutyou?”拓展对话。

2.【呈现与操练】聚焦新知，层层深入（15分钟）

（1）告别用语教学【基础】：

教师在下课前情境中自然地引出告别语。T:Oh,it’stimetosaygoodbye.Goodbye,class!引导学生回应“Goodbye,Ms./Mr.…”或“Bye!”教师板书“Goodbye!”“Bye!”，并说明两者用法相同，“Bye”更口语化。

（2）介绍他人教学【重要+难点】：

教师利用人物卡片或请两位学生上台，创设情境。教师指着一位男同学说：“Thisismynewfriend.HeisLiMing.Heisaboy.”板书句子“HeisLiMing.”并领读，强调“He’s”是“Heis”的缩写。同样方法，指着一女同学引出“She’sWangFang.She’sagirl.”

【难点解析】教师用红色粉笔标出“He’s”和“She’s”，引导学生观察其不同。通过大量举例，让学生理解“he”指代男性，“she”指代女性。教师可以快速指图或指人，让学生用“He’s…”或“She’s…”造句，进行机械操练。同时，教师在板书上呈现句子“Heisastudent.”，引导学生对比“HeisLiMing.”和“Heisastudent.”的异同，让学生初步感知名字前不加冠词，而普通名词前需要加“a/an”。

教师可以设计一个“猜猜他是谁”的游戏。用PPT遮挡班上一位同学的照片，只露出部分特征。教师引导其他同学提问：“Isheaboy?”“Issheagirl?”然后让一位同学尝试介绍：“He’s/She’s…”增加趣味性。

3.【综合应用】任务驱动，能力提升（12分钟）

任务：制作“我的新朋友”海报并做汇报。

（1）教师布置任务：每位同学在小组内，采访两位新同学，了解他们的姓名（英文名或中文名），然后一起制作一张简单的海报，上面可以画上朋友的肖像或贴上名字标签。

（2）小组活动：学生四人一组进行采访。组员A问B：“Hello!I’m…What’syourname?”B回答后，A向C和D介绍B：“Thisismynewfriend.He’s/She’s…”组内成员轮流担任采访者和介绍者。教师巡视，提供必要的语言支持，并鼓励学生使用“Howareyou?”等问候语使对话更丰富。

（3）海报制作与汇报：小组将采访结果用简单的图文形式呈现在一张A4纸上。然后，每组派一名代表，拿着海报向全班汇报：“Thisismygroup.He’s…She’s…”教师对学生的表现给予积极评价，尤其表扬能够综合运用所学句型进行介绍的小组。

4.【字母复习与检测】查漏补缺，落实书写（8分钟）

【基础+高频考点】全面复习字母Aa-Hh。

（1）快速认读：教师打乱顺序出示字母卡片，全班快速齐读或单个学生认读。

（2）听音辨形：教师朗读字母，学生找出对应的字母卡片并举起来。这个活动可以检查学生对字母音和形的掌握程度。

（3）书写小测：学生在作业本上，按顺序默写字母Aa-Hh（大小写）。教师选取几位同学的默写结果用投影展示，师生共同点评，指出优点和需要改进的地方（如占格、笔顺、圆润度）。

（4）易错点强调：再次强调Ff,Gg的书写，以及Ii（下节课内容）和Ll的区别，但点到为止。

5.【单元小结与情感升华】（5分钟）

（1）教师引导学生用思维导图的方式，共同总结本单元所学内容：问候（时段问候+Howareyou问候）、介绍（自我介绍+介绍他人）、告别，以及字母Aa-Hh。

（2）情感升华：教师总结道：“今天我们学会了如何用英语礼貌地问候他人、介绍朋友和告别。语言是沟通的桥梁，礼貌友善的态度是友谊的种子。希望大家在今后的学习和生活中，能够主动用英语和老师、同学打招呼，结交更多的好朋友，让我们的校园生活更加温暖、快乐。”

（3）布置作业：

a.【基础】完成本单元练习册中相关习题。

b.【拓展】制作一份精美的英文个人名片，包含姓名、问候语等信息。

c.【实践】录制一个1分钟左右的英文短视频，内容为用本单元所学知识介绍自己或自己的朋友。

九、教学评价设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）形成性评价（占比60%）

贯穿于每节课的始终，关注学生的学习过程和点滴进步。

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