小学三年级英语《Unit1ThisismynewfriendLesson6》教学设计

小学三年级英语《Unit1ThisismynewfriendLesson6》教学设计一、教学内容分析（一）教材版本与单元定位is...设计基于精通版小学英语三年级上册第一单元“Thisismynewfriend”第六课时（Lesson6）的内容。该单元属于教材起始阶段的核心交际模块，主要围绕“介绍朋友与认识他人”这一功能话题展开。本单元的前五课时已经完成了主要词汇（如brother,sister,father,mother,friend等家庭与社交称谓）以及核心句型（如“Thisis...”、“Nicetomeetyou.”、“Gladtomeetyou.”）的呈现与初步操练。Lesson6作为本单元的收尾课时，在教材体系中承担着“综合复现、语言整理、巩固提升、拓展迁移”的关键功能【重要：单元收官课】。它并非简单的新知讲授，而是对整个单元语言知识的综合运用与能力转化，是学生从“学得”走向“习得”的重要桥梁。（二）本课时核心内容my...以“综合实践活动”为主要形态，教学内容主要涵盖以下几个维度：其一，通过趣味性的听力活动，复现本单元所学的全部称谓词汇（father,mother,brother,sister,daughter,son,friend等）与问候语；其二，通过创设真实的语用情境，引导学生综合运用“Thisismy...”、“Nicetomeetyou.”、“Gladtomeetyou.”等句型进行连贯的口语交际；其三，教材中配有的歌谣或小故事（Wrapuptime或Revision环节），旨在通过韵律和情节帮助学生整体感知语言；其四，本课时往往涉及字母或单词的规范书写初步尝试，为后续的读写能力做铺垫【基础：语言综合运用】。（三）跨学科融合点本课时天然蕴含着丰富的跨学科教育元素。首先，与《道德与法治》学科相融合，在介绍朋友和家人时，渗透“尊重他人”、“礼貌待人”、“家庭亲情”、“同窗友爱”的社会主义核心价值观和中华传统美德教育【热点：学科德育渗透】。其次，与美术学科相融合，学生在制作朋友卡片或绘制家庭树（FamilyTree）的过程中，锻炼了动手能力、审美能力和创造力。再次，与综合实践活动课程相融合，通过小组合作、角色扮演、班级展示等活动，培养了学生的协作精神和沟通能力【难点：跨学科实践】。二、学情分析（一）学生年龄特点与认知基础本课时的教学对象为小学三年级学生。这一年龄段的学生平均年龄在89岁，正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们具有强烈的好奇心和模仿能力，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等生动有趣的活动，敢于开口，不怕出错，表现欲强。但同时，他们的注意力集中时间较短，思维以具体形象思维为主，对抽象的语言规则理解能力有限，需要有直观的教具、真实的情境和丰富的肢体动作来支撑语言学习。（二）已有知识储备is...五个课时的学习，学生已经具备了以下知识储备：能够听懂、会说、会认读家庭主要成员称谓（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother）和“朋友”（friend）一词；掌握了向他人介绍某人的基本句型“Thisis...”；能够使用“Nicetomeetyou.”和“Gladtomeetyou.”及其答语“Nicetomeetyou,too.”进行问候；部分学生可能已经能够初步感知名词所有格（如my,your）的用法。然而，这些知识点在学生头脑中尚处于零散状态，尚未形成系统的语用网络，在实际情境中综合、灵活运用的能力有待提高【重要：学情基点】。（三）可能遇到的困难与挑战在本课时的综合活动中，学生可能面临的主要困难有：一是在连续话语中，容易混淆人物称谓，特别是he和she的人称代词对应关系（虽未系统讲授，但在交际中会自然涉及）；二是在介绍多人时，缺乏语篇连贯性，只会蹦单词或单句，无法形成有条理的介绍语段；三是部分内向的学生在小组展示或全班面前表演时，可能会产生羞怯心理，不敢大胆表现；四是在书写环节，部分学生可能存在字母占格不规范、单词间距不恰当等问题【难点：语篇输出障碍】。三、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于一级（34年级）课程目标的要求，结合本单元主题和课时特点，制定以下分层教学目标：（一）语言能力目标my...够理解、听懂、会说并认读本单元所有核心词汇（father,mother,brother,sister,friend等）；能够在真实或模拟的情境中，流利、准确地运用“Thisismy...”、“Nice/Gladtomeetyou.”等句型介绍自己的朋友或家人，并对他人的介绍做出恰当回应；能够借助图片、动作和情境理解简单的英语小故事或歌谣大意；能够正确抄写本单元的重点单词，做到格式规范、卷面整洁【基础：语言知识】。（二）文化意识目标学生能够了解并模仿英语国家在初次见面时礼貌介绍他人、热情回应问候的基本礼仪；能够对比中外家庭文化中关于成员称谓的异同（如英语中uncle涵盖较广），初步培养跨文化交际意识；能够在介绍家人和朋友的过程中，深刻体会家庭的温馨和友谊的珍贵，弘扬中华民族尊老爱幼、热情好客的传统美德【高频考点：文化品格】。（三）思维品质目标学生能够通过观察教师示范和同伴表现，归纳出介绍他人时的基本语序和礼貌用语规律；能够在小组合作中，根据不同的对象（家人或朋友），灵活调整介绍用语，培养初步的语用策略思维；能够对自己和同伴的表演进行简单评价，发展批判性思维；通过制作FamilyTree等活动，锻炼分类、归纳与逻辑思维能力【重要：思维训练】。（四）学习能力目标学生能够在课堂上保持浓厚的英语学习兴趣，积极参与歌谣演唱、角色扮演、游戏竞赛等各项活动；养成认真倾听、大胆模仿、乐于模仿的良好学习习惯；学会在小组活动中与同伴分工合作、互助学习；初步建立英语学习自信心，敢于开口，乐于表达【核心：乐学善学】。四、教学重难点（一）教学重点my...friend...Thisismy...(brother/sister/friend...)”连贯地介绍两人或两人以上的人物；熟练使用“Nicetomeetyou.”、“Gladtomeetyou.”及答语进行礼貌性的互动交流；复习巩固家庭成员的英文称谓，做到发音准确、反应迅速【基础：核心语汇】。（二）教学难点在具体情境中区分并准确使用“he”和“she”来指代被介绍的人（虽不作为语法点深讲，但要求学生在模仿中能正确替换）；能够将所学词汇和句型组织成一个语意连贯、不少于3m...简短介绍语篇（如“Hello,I’m...Thisismyfriend,Lily.Sheisanicegirl.Nicetomeetyou.”）；引导性格内向的学生克服心理障碍，主动参与到展示活动中【难点：语篇输出与心理突破】。五、教学方法与策略（一）教法选择本课时主要采用“任务型教学法”（TaskBasedLanguageTeaching）与“情境教学法”（SituationalLanguageTeaching）相结合的模式。教师通过创设“结交新朋友”、“班级开放日”、“家庭聚会”等贴近学生生活的模拟任务情境，让学生在“用英语做事”的过程中完成对语言的综合运用和巩固。同时，辅以“交际教学法”（municativeLanguageTeaching），强调语言的真实交际意义，鼓励师生、生生之间的多向互动【重要：方法导向】。（二）学法指导引导学生采用“合作学习法”（CooperativeLearning），通过小组分工、互助练习、共同展示来完成交际任务；采用“模仿展示法”，鼓励学生大胆模仿教师的语音语调，并在集体面前自信展示；采用“游戏竞赛法”，在轻松愉快的氛围中巩固记忆，激发学习动机。（三）教学媒体与资源本课时充分利用现代教育技术，以31张PPT课件为主线贯穿全课，内含丰富的动画（含flash素材）、音视频及图片资源，旨在多感官刺激学生，增强教学的直观性和趣味性。此外，准备实物教具如手偶、头饰、家庭照片、姓名卡片、评价用的奖励贴纸等，为学生营造沉浸式的语言环境。六、教学过程设计（一）热身与导入（WarmupLeadin）：激活旧知，营造氛围...is始，教师播放PPT中一首节奏明快、旋律熟悉的英文歌谣《Hello,Hello,What’sYourName?》或《FriendsSong》，同时配以简单的肢体动作。学生们跟随音乐一起拍手、唱歌、做动作，迅速从课间休息的状态中切换至英语课堂氛围。这一环节旨在通过音乐的魅力，消除学生的紧张感，激活已学的问候语，并为“朋友”主题的展开做好情绪铺垫【基础：热身活动】。紧接着，教师利用PPT展示一个自己好朋友的照片（或卡通形象），并充满感情地向全班介绍：“Look!Thisismygoodfriend,Lily.Sheisateacher.Weoftenplaytogether.Ilikeherverymuch.”教师的示范不仅真实亲切，而且自然地将本课时的核心任务“介绍朋友”呈现在学生面前。随后，教师提出问题：“Doyouhaveafriend?Whoisyourfriend?”引导学生用简单句“...ismyfriend.”进行初步回应，由此顺利导入本节课的主题——结交与介绍朋友【重要：情境导入】。（二）趣味复习与语言整理（FunRevisionLanguageSorting）：复现词汇，梳理句型is...导入的基础上，教师通过PPT中的“闪卡游戏”（FlashcardGame）快速复现本单元的重点词汇。PPT上快速闪现家庭成员的图片（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、朋友等），学生需要迅速起立并大声说出对应的英文单词。这一活动节奏快、参与面广，能有效检测学生对词汇的掌握情况，同时锻炼快速反应能力【高频考点：词汇复现】。紧接着，进入“句型配对”环节。PPT左侧列出本单元学过的核心句型（Thisis.../Nicetomeetyou./Gladtomeetyou./Nicetomeetyou,too.），右侧则是与之相应的中文意思或情境图片。教师引导学生进行连线匹配，并带领学生大声朗读，在朗读中注意纠正语音语调。此环节旨在帮助学生从意义和功能上整体回顾句型，为接下来的综合运用扫清障碍。之后，教师播放PPT中嵌入的flash动画，内容为本单元的小故事或歌谣。学生边看边听，理解大意，并尝试跟读模仿。动画的生动性能够极大地吸引学生的注意力，帮助他们在语境中再次感知语言的综合运用【重要：整体输入】。（三）核心句型深化与示范（DeepeningDemonstration）：教师引领，支架搭建is...my...is...用PPT展示一个更为复杂的“介绍朋友”场景图：例如公园里，几个孩子在玩耍，旁边有家长。教师指着一个男孩向全班介绍：“Goodmorning,boysandgirls.Ihaveanewfriendtoday.Look,thisismynewfriend,Tom.HeisfromBeijing.Heisnineyearsold.Helikesplayingfootball.Let’ssayhellotoTom.”然后引导学生齐声说：“Hello,Tom.Nicetomeetyou.”教师的这段介绍，明显比之前的示范更丰富，自然地融入了“Heis...”和年龄、喜好等信息，为学生的语篇输出搭建了“脚手架”【重要：语篇示范】。随后，教师展示PPT上的“语言支架”结构图，清晰地向学生展示一个完整的介绍可以包含哪些部分：问候（Hello/Hi）、人物关系（Thisismy...）、基本信息（He/Sheis...）、礼貌问候（Nicetomeetyou.）。教师将这一结构用不同的颜色和图标标注在PPT上，使其一目了然，符合三年级学生的认知特点。接下来，教师邀请两名英语基础较好的学生上台，在教师的辅助下，按照PPT上的支架结构尝试互相介绍自己的朋友或家人。教师的辅助要具体、及时，如通过提问“Whoishe?”、“Whereishefrom?”等，引导学生丰富介绍内容【难点：支架搭建】。（四）小组合作与情境操练（GroupWorkSituationalPractice）：全员参与，内化语言在学生明确任务要求和掌握基本框架后，进入本课时的核心操练环节。教师将全班学生分成若干小组，每组45人。教师通过PPT发布任务情境：“今天，我们要举办一场‘班级友谊派对’（ClassFriendshipParty）。请大家在小组内，轮流扮演小主人，向组内的其他成员介绍自己的朋友或家人。你可以用上刚刚学过的所有句子，还可以带上你准备好的家庭照片或画的画。”PPT上同时呈现清晰的活动步骤和要求：第一，每位组员轮流当“介绍者”；第二，介绍者要手持照片或图片，尽量使用35句话进行连贯介绍；第三，其他组员要认真倾听，并在介绍结束后，用“Nicetomeetyou.”进行回应；第四，小组长负责维持秩序，并鼓励每位组员发言。在学生进行小组活动时，教师巡视全场，深入到各个小组中，一方面给予必要的语言帮助（如提示单词、纠正发音），另一方面观察学生的参与情况，及时给予鼓励和肯定。对于语言能力较弱的小组，教师可以引导他们先从简单句开始，逐步增加内容；对于学有余力的小组，则鼓励他们加入更丰富的信息，如年龄、喜好等【重要：分层指导】。整个小组活动持续时间约为1012分钟，保证每个学生都有充分的开口实践机会。（五）展示汇报与多元评价（PresentationMultipleEvaluation）：成果展示，激励自信小组操练结束后，进入激动人心的展示环节。教师通过PPT上的“幸运转盘”或“抽签”小工具，随机抽取34个小组上台进行展示。被抽中的小组依次来到讲台前，利用实物投影仪展示他们带来的家庭照片或自画像，然后由小组成员依次进行介绍。例如，组员A：“Hello,everyone.Lookatthispicture.Thisismyfather.Heistallandstrong.Ilovemyfather.”组员B：“Thisismygoodfriend,XiaoMing.Heisagoodstudent.Weoftenplaybasketballtogether.Nicetomeetyou,everyone.”全班同学则作为观众，在每组介绍结束后报以热烈的掌声。在每个小组展示后，教师引导全班进行多元评价。评价分为三个维度：声音是否洪亮、语言是否正确流畅、介绍是否有礼貌。学生可以用举手或贴星星的方式表达自己的看法。教师则从鼓励的角度出发，多肯定学生的优点，同时委婉地指出改进方向，如“如果声音再大一点就更棒了！”、“你用了‘love’这个词，真好，让我们感受到了你对爸爸的爱！”等。对于所有参与展示的小组，教师均给予奖励贴纸或小组积分，以强化学生的成就感和自信心【热点：教学评一体化】。（六）歌谣吟唱与书写指导（ChantWritingGuidance）：动静结合，收放自如经过高强度的口语输出活动后，学生的注意力需要适度调整。教师播放PPT中一个有趣的flash动画歌谣，内容是关于家庭成员和朋友的韵律诗，如“Father,mother,brother,sister,wearefamily.Friend,friend,goodfriend,wearehappy.”节奏感强，朗朗上口。学生一边观看动画，一边跟随节奏拍手吟唱，在轻松的氛围中再次巩固词汇和句型，实现了“课中休息式”的巩固。吟唱之后，课堂从“动”转向“静”。教师通过PPT展示本单元重点单词（如friend,brother,sister）在四线三格中的规范书写笔顺和占格。教师首先用白板或在黑板上进行示范板书，一边写一边强调关键点：“f”占满上中两格，“r”要写得圆润，“i”的点不能忘，“e”要写得饱满。学生仔细观察后，在自己的练习本上进行描红和仿写。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和字母占格问题。选择23名书写优秀或进步明显的同学的作业，通过实物投影展示给全班看，并予以表扬，树立榜样。这个环节不仅落实了写的要求，也培养了学生认真细致的书写习惯【基础：书写落实】。（七）课堂小结与情感升华（SummaryEmotionalSublimation）：梳理收获，价值引领临近下课，教师引导学生共同回顾本节课的收获。PPT上以思维导图的形式逐步呈现出本节课复习的主要内容：词汇（家庭成员、朋友）、句型（介绍、问候）以及如何做一个好的介绍者。教师提问：“Whathaveyoulearnedtoday?”鼓励学生用自己的语言总结。在此基础上，教师将话题引向情感层面：“朋友和家人是我们生活中最重要的人。我们应该如何对待他们呢？”引导学生说出“Love”、“Help”、“Bepolite”（用中文辅助理解）等关键词。最后，教师播放一段温馨的短视频或展示一组PPT图片：内容是同学间互相帮助、家人团聚的温馨画面，配以轻柔的音乐。教师进行情感总结：“Yes,weshouldloveourfamilyandcherishourfriends.Alifewithoutfriendsislikeadaywithoutsunshine.Let‘sbegoodfriendstoeachother.”这一环节将语言学习与情感教育、价值观引领有机融合，体现了学科育人的本质【核心：立德树人】。（八）分层作业设计（Homework）：巩固拓展，延伸课外作业设计体现分层和弹性原则，供学生自主选择完成。基础性作业（必做）：听录音，跟读本单元所有内容15分钟，模仿标准的语音语调；在英语练习本上规范抄写本课时的重点单词3遍。实践性作业（选做）：用所学句型向家长或朋友介绍自己的一位好朋友或一位家庭成员，并请家长在书本上签字。拓展性作业（创意挑战）：制作一张“友谊卡”（FriendshipCard），卡片上画上自己和朋友的画像，并用英文写上几句介绍或祝福的话（如“Thisismyfriend.Heiscool.Wearehappytogether.”），下节课带来与同学分享。这样的作业设计既保证了基础知识的巩固，又提供了语言运用的真实机会，还照顾到了学生的兴趣和特长差异【重要：作业分层】。七、板书设计板书是一节课的“微型教案”，本课时的板书设计力求简洁、清晰、突出重点，成为学生语言输出的可视支架。黑板正上方书写课题“Unit1Thisismy