部编人教版《孙权劝学》中考试题汇编

部编人教版《孙权劝学》中考试题汇编《孙权劝学》作为部编人教版语文教材中的经典篇目，以其简洁生动的叙事、鲜明的人物形象和深刻的道理启示，成为中考文言文阅读考查的常客。本文旨在汇编近年来各地中考中与《孙权劝学》相关的典型试题，并进行分类解析，以期为广大师生提供一份专业、严谨且实用的备考资料，助力大家深入理解文本，提升文言文阅读解题能力。一、基础知识积累与运用本部分主要考查学生对文言字词、句式等基础知识的掌握程度，是文言文阅读的基石。（一）重点文言实词解释1.当涂掌事：（当道，当权）2.蒙辞以军中多务：（推托）3.孤岂欲卿治经为博士邪：（研究儒家经典）4.孤岂欲卿治经为博士邪：（专掌经学传授的学官）5.但当涉猎：（粗略地阅读）6.见往事耳：（指历史）7.蒙乃始就学：（于是，就）8.及鲁肃过寻阳：（到，等到）9.鲁肃过寻阳：（经过）10.非复吴下阿蒙：（不再是）11.即更刮目相待：（另，另外）12.士别三日，即更刮目相待：（用新的眼光看待他）13.大兄何见事之晚乎：（对朋友辈的敬称）14.肃遂拜蒙母：（于是，就）*考查形式示例：*解释下列加点词语在文中的意思。（直接解释）*下列句中加点词的解释，不正确的一项是（）（选择错误项）*辨析“见往事耳”与“大兄何见事之晚乎”中“见”的意思。（一词多义）（二）重点文言虚词意义及用法1.以：*蒙辞以军中多务：（介词，用）*自以为大有所益：（动词，认为）2.乃：*蒙乃始就学：（副词，于是，就）3.之：*大兄何见事之晚乎：（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译）*或以钱币乞之（《伤仲永》）：（代词，代指仲永的诗）（对比考查）4.而：*结友而别：（连词，表顺承，然后）*考查形式示例：*下列各组句子中，加点词的意义和用法相同（或不同）的一项是（）（选项多为课内不同篇目对比）（三）重点句子翻译将文言句子准确翻译成现代汉语，是理解文意的关键。1.蒙辞以军中多务。*翻译：吕蒙用军中事务繁多来推托。2.孤岂欲卿治经为博士邪！*翻译：我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！3.但当涉猎，见往事耳。*翻译：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。4.卿今者才略，非复吴下阿蒙！*翻译：你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！5.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！*翻译：志士分别几天，就要用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！*考查形式示例：*把文中画线的句子翻译成现代汉语。（直接翻译指定句子）*翻译下面的句子，并体会其表达效果。（翻译并简要分析）二、内容理解与概括本部分考查学生对文章基本内容、主要情节、关键信息的把握能力。（一）文意理解1.孙权是如何劝说吕蒙学习的？他的劝说有何特点？*参考答案方向：孙权先指出吕蒙“当涂掌事”的重要身份，强调学习的必要性（“不可不学”）；当吕蒙以“军中多务”推辞时，孙权现身说法，指出学习的目的和方法（“但当涉猎，见往事耳”），言辞恳切，循循善诱，既有威严又不失关怀。2.吕蒙在孙权劝说下有何变化？请用原文语句回答。*参考答案：乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”3.鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？这一情节有何作用？*参考答案方向：鲁肃被吕蒙的才略所折服，愿意与他结为朋友，表明鲁肃爱才、敬才。这一情节从侧面烘托了吕蒙学习后的巨大变化，也说明了孙权劝学的成功。4.文章是如何表现吕蒙学习效果的？*参考答案方向：通过鲁肃与吕蒙的对话和“大惊”的反应，以及对吕蒙的高度评价（“卿今者才略，非复吴下阿蒙”），从侧面烘托出吕蒙学习后的显著成效。*考查形式示例：*孙权劝学的原因是什么？（直接设问）*吕蒙的变化给你带来了哪些启示？（结合内容谈启示）*鲁肃对吕蒙的态度前后有何不同？（分析态度变化）（二）内容概括1.用简洁的语言概括本文的主要内容。*参考答案方向：本文叙述了孙权劝说吕蒙学习，吕蒙通过学习使才干和谋略大有长进，最终令鲁肃刮目相看的故事。*考查形式示例：*请简要概括文中叙述的两件事。（若有多个事件）*阅读全文，说说吕蒙的转变对你有何启示。（概括内容并谈启示）三、人物形象分析分析人物形象是文言文阅读的常见考点，要求学生通过言行举止把握人物性格特点。1.结合文章内容，分析孙权的形象特点。*参考答案方向：*善劝、有远见：他认识到学习对执掌大权者的重要性，主动劝说吕蒙学习。*关心下属、循循善诱：不是强迫，而是现身说法，耐心开导。*威严而不失亲和：“孤岂欲卿治经为博士邪！”语气带有责备但非刁难；“卿言多务，孰若孤？”以自身为例，易于接受。2.分析吕蒙的形象特点。*参考答案方向：*知错能改，善于听取他人意见：在孙权劝说后，“乃始就学”。*勤奋好学，学有所成：通过学习，才略大增，令人“刮目相待”。*坦诚：面对鲁肃的赞扬，以“士别三日，即更刮目相待”回应，不卑不亢。3.鲁肃在文中有何作用？*参考答案方向：*侧面烘托：鲁肃的“大惊”和“非复吴下阿蒙”的赞叹，有力地烘托了吕蒙学习后的巨大进步。*推动情节：“结友而别”的行为，进一步肯定了吕蒙的变化，也使故事圆满结束。*考查形式示例：*文中的孙权是一个怎样的君主？请简要分析。*吕蒙的变化印证了什么道理？请结合人物形象分析。四、主旨理解与探究把握文章的中心思想和作者的写作意图，是阅读理解的深化。1.本文通过讲述孙权劝学和吕蒙学习的故事，告诉我们哪些道理？*参考答案方向：*开卷有益：只要学习，就会有收获。*要善于听取他人的合理建议。*学习的重要性：无论何时何地，都应加强学习，提升自我。*不能用老眼光看人，要用发展的眼光看待他人的进步。*学习不分早晚，只要肯学，终有所成。2.文中“士别三日，即更刮目相待”这句话，对你有何启示？*参考答案方向：这句话启示我们，人是不断发展变化的，我们应该用发展的、变化的眼光看待自己和他人。即使是平时看似普通的人，经过努力也可能取得惊人的进步，因此不能轻视他人，也不能妄自菲薄。*考查形式示例：*这篇短文告诉我们一个什么道理？（直接概括主旨）*结合生活实际，谈谈你对“开卷有益”的理解。（联系主旨，拓展延伸）五、比较阅读将《孙权劝学》与其他相关篇目进行比较阅读，考查学生迁移知识和综合分析的能力。（此部分常结合课内其他文言文或课外浅显文言文）*考查形式示例（假设与《伤仲永》比较）：1.吕蒙和方仲永的经历有何异同？你从两人的变化中得到了什么启示？*参考答案方向：*异：吕蒙年长好学，学有所成；仲永年少聪慧，却因“不使学”而“泯然众人矣”。*同：都涉及到学习与成才的关系。*启示：后天的学习和教育对个人的成长至关重要，即使基础不好，只要努力学习也能成功；反之，天赋再好，不学习也会荒废。2.孙权和仲永的父亲在教育子女（或下属）的态度和方法上有何不同？*参考答案方向：孙权积极劝学，循循善诱，方法得当；仲永父亲则是“利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，目光短浅，阻碍了仲永的学习。六、备考建议1.夯实基础，注重积累：重点掌握文中的实词、虚词、特殊句式及重点句子的翻译，这是应对一切文言文阅读题目的前提。2.联系语境，理解文意：在具体的语言环境中理解字词含义和句子意思，不要死记硬背。3.品味语言，把握人物：通过人物的对话和行动分析人物性格，体会作者的情感态度。4.勤于练习，善于总结：多做相关练习题，熟悉各种题型的解题思路，并及时总结错题，查漏补缺。5.拓展阅读，提升素养：