2026新苏教版科学四年级下册第4单元教案

单元概述本单元旨在引导学生探索“自然界的水”这一核心主题，从水的基本性质出发，逐步延伸至水在自然界的循环以及水与生命、人类生活的密切关系。通过一系列观察、实验、探究活动，帮助学生建立对水的科学认知，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力，同时渗透节约用水、保护水资源的环保意识。本单元的学习，将为学生后续学习物质的状态变化、地球环境等知识奠定基础。单元教学目标1.知识与技能：知道水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体；了解水的状态变化（固态、液态、气态）及常见现象；初步认识自然界的水循环过程；知道水对动植物生长和人类生活的重要性。2.过程与方法：能通过观察、实验等方法收集关于水的性质的证据；学习使用简单的仪器进行测量和观察；能对观察到的现象进行初步分析和解释；培养合作与交流能力。3.情感态度与价值观：感受水的神奇与重要，激发探究水的兴趣；树立节约用水、保护水资源的意识；培养实事求是的科学态度。课时安排（建议）本单元建议安排4-5课时（含1课时机动或单元总结）。---第一课：水是什么样的教学目标1.通过观察和实验，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。2.学习运用多种感官和简单工具进行观察，培养细致的观察习惯。3.对探究水的性质产生兴趣。教学重难点*重点：认识水的基本物理性质（无色、无味、无嗅、透明、液体）。*难点：设计简单实验证明水的这些性质，尤其是“透明”和“液体”的判断。教学准备*教师准备：透明玻璃杯、自来水、牛奶、糖水、盐水（不易分辨的）、白开水、食用油、滴管、各种形状的透明容器、不透明容器、小木块、小石子、放大镜。*学生准备：科学记录本、铅笔。教学过程一、导入新课（情境激趣，提出问题）（教师出示一杯清水）师：同学们，看看老师手上的杯子里装的是什么？（预设：水）师：我们每天都和水打交道，喝水、洗手、做饭都离不开它。那么，关于水，你们有什么想知道的吗？（引导学生自由提问，教师简要记录）师：看来大家对水充满了好奇。今天这节课，我们就一起来仔细研究一下：水到底是什么样的？（板书课题：水是什么样的）二、探究新知（观察实验，感知特性）1.初步观察：水的“样子”师：请同学们拿出桌上的一杯水（教师提前分发），先静静地看一看，你看到的水是什么样子的？（引导学生从颜色、是否透明等方面描述）（学生观察，小组内交流）师：谁来说说你的发现？（学生汇报，教师引导：水有颜色吗？它能让我们看清杯子后面的东西吗？）（预设学生可能会说“水是白色的”，可引导观察杯壁或对比牛奶）2.深入探究：水的性质*探究一：水有颜色吗？师：刚才有同学说水是无色的，有同学可能觉得它有点“白”。我们怎么才能更准确地知道水有没有颜色呢？（引导学生思考对比的方法）师：老师这里有一杯清水和一杯牛奶（展示），我们把它们放在一起比较一下，看看有什么不同？（学生观察后得出：水没有颜色，牛奶有颜色。）板书：没有颜色*探究二：水有气味吗？师：水有气味吗？我们可以用什么方法来闻一闻？（引导学生注意正确的闻气味方法：用手扇动，使少量气体飘进鼻孔）（学生分组闻水的气味，教师强调安全，提醒不要把鼻子凑近猛吸）师：闻到气味了吗？（预设：没有）所以，水是——板书：没有气味*探究三：水有味道吗？师：水有味道吗？（学生可能有不同意见）老师这里有几杯水（白开水、糖水、盐水——注意提前告知其中一杯是白开水，强调实验室中不能随便品尝物质，本次是老师准备的可饮用水）。我们请几位同学来尝一尝这杯白开水，注意，只是一小口，尝后告诉大家是什么味道。（选取几名学生品尝，强调品尝安全和卫生）师：白开水是什么味道的？（预设：没有味道/淡淡的）师：是的，纯净的水是没有味道的。我们平时喝的饮料有味道，是因为里面加了其他东西。板书：没有味道*探究四：水是透明的吗？师：我们刚才看水的时候，能看到杯子后面的东西，这说明水是怎样的？（引导学生说出“透明”）师：怎么证明水是透明的呢？（引导学生设计实验：如将一个小物体放入水中，观察是否能看见）（学生分组实验：将小木块或小石子放入盛水的透明玻璃杯中，观察能否看见）师：你们看到杯子里的小木块/石子了吗？这说明水是——板书：透明的*探究五：水是液体师：（出示不同形状的透明容器和一杯水）如果我们把这杯水倒入这个容器（如锥形瓶），水会是什么形状？再倒入这个容器（如烧杯）呢？（教师演示或将水倒入不同容器让学生观察）师：水的形状会随着容器的形状改变而改变，这是液体的特征。所以水是一种——板书：液体3.小结水的性质师：通过刚才的观察和实验，我们知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。（带领学生齐读板书内容）三、巩固拓展（联系生活，深化认识）1.辨别哪些是液体师：老师这里还有一些物品（食用油、小木块、小石子），它们是液体吗？为什么？（引导学生根据“没有固定形状，能流动”等特征判断）2.思考与讨论师：我们知道了水是透明的。生活中，哪些地方利用了水的透明性？（预设：鱼缸、玻璃杯装水等）师：水没有颜色、没有气味、没有味道，对我们来说有什么好处呢？四、课堂总结（回顾知识，梳理收获）师：今天我们一起探究了水的秘密，你有哪些收获？（学生自由发言，回顾本节课知识点）师：水的这些特性，让它成为我们生活中不可或缺的好伙伴。关于水，还有很多有趣的知识等着我们去发现呢！板书设计水是什么样的没有颜色没有气味没有味道透明的液体---第二课：水的变化（一）——结冰了教学目标1.通过观察水结冰的过程，知道水在一定条件下会变成冰，冰是水的固态形式。2.了解冰的一些基本特性（有固定形状、较硬、能浮在水面等）。3.培养细致观察、如实记录的科学态度，激发对物质变化的探究兴趣。教学重难点*重点：认识水结冰的现象及冰的固态特征。*难点：理解水结冰是状态的变化，以及观察并描述水结冰过程中的变化。教学准备*教师准备：透明塑料杯或小烧杯若干、冰箱、冰块、温度计（可选）、食盐、金属容器（用于演示加速结冰，如易拉罐）、搅拌棒、记录表。*学生准备：科学记录本、铅笔、水彩笔。教学过程一、导入新课（情境再现，提出问题）师：同学们，冬天的时候，我们经常能看到室外的水会怎么样？（预设：结冰）屋檐下会有——（预设：冰棱）。老师这里就有一些冰块（出示冰块）。你们摸过冰块吗？有什么感觉？（预设：冷、硬）师：冰块是怎么来的呢？（预设：水变的）水在什么情况下会变成冰呢？今天我们就来研究水的这种变化。（板书课题：水的变化（一）——结冰了）二、探究新知（实验观察，感知变化）1.预测：水在什么条件下会结冰？师：如果我们想让一杯水变成冰，需要什么条件呢？（引导学生思考：天气冷的时候、冬天、放在冰箱里等）师：是的，通常情况下，当温度降低到一定程度，水就会结冰。2.设计并进行“水结冰”实验*教师演示（或分组实验准备）：师：老师这里有几杯装了适量水的杯子（可标记水位）。我们在每个杯子里放一支温度计（如果条件允许），然后把它们放进冰箱的冷冻室。我们需要等一段时间才能看到结果。在等待期间，我们先来预测一下，水结冰后会有什么变化？（引导学生从体积、状态等方面预测）*加速结冰小实验（可选，教师演示）：师：有没有办法让水更快地结冰呢？老师这里有个小窍门。（在金属容器中放入冰块和食盐，搅拌，制造更低温度环境，将一小杯冷水放入其中观察）大家注意观察杯壁和杯内水的变化。（此环节可配合播放水结冰过程的延时视频，因为课堂时间有限）3.观察冰的特性师：（取出课前冷冻好的冰块或观察视频/演示实验现象）现在，水变成了什么？（预设：冰）师：请同学们观察桌上的冰块（教师分发冰块，提醒学生注意安全，不要用手长时间触摸以免冻伤），它和我们之前看到的水有什么不同呢？（学生分组观察、触摸、讨论，教师引导从形状、硬度、透明度等方面描述）*冰有固定形状吗？（引导学生将冰块放入不同容器，观察其形状是否改变——与水对比）*冰硬吗？（用小木棒轻敲）*冰透明吗？*冰放在水中会怎样？（演示冰块放入水中，观察浮沉）（学生汇报观察结果，教师板书）板书：冰：有固定形状、较硬、透明（或半透明）、能浮在水面上4.讨论：水结冰后，体积变了吗？师：我们之前在杯子上标记了水位，现在看看结冰后的冰面和原来的水位相比，是高了还是低了？（引导学生发现体积变大）师：是的，水结冰后，体积会变大。这也是冬天水管有时会冻裂的原因。三、巩固拓展（联系生活，深化理解）1.生活中的冰师：生活中，冰有哪些用处呢？（预设：制冷、保鲜、做冰雕、滑冰等）2.思考：冰能变成水吗？师：既然水能变成冰，那冰能变回水吗？怎么变？（预设：加热、放在温暖的地方）这个问题我们下节课继续研究。四、课堂总结（梳理知识，形成概念）师：通过今天的学习，我们知道了水在什么条件下会结冰？（温度降低）冰是什么样子的？（回顾冰的特性）水变成冰，这种变化我们称为水的状态发生了变化，冰是水的固态形式。师：关于水的变化，还有很多奥秘等着我们去探索。板书设计水的变化（一）——结冰了水→（温度降低）→冰冰的特性：*有固定形状*较硬*透明（半透明）*能浮在水面上*体积比水大---（后续课时，如“冰融化了”、“水去哪里了”、“自然界的水循环”等，将按照类似结构进行设计，确保单元教学的连贯性和递进性。每个课时都将围绕核心探究活动展开，注重学生的亲身体验和科学素养的培养。）单元教学建议1.注重实验探究：本单元内容与生活联系紧密，应多创设学生动手实验、观察的机会，让学生在“做科学”的过程中学习。2.引导细致观察：无论是水的性质还是水的状态变化，都需要学生进行细致的观察，并鼓励他们用语言、图画、文字等多种方式记录。3.联系生活实际：将课堂学习与学生的生活经验相结合，如解释冬天水管冻