人教版五年级数学上册位置复习课教案

一、教学内容人教版五年级数学上册第一单元《位置》复习课二、教学目标1.知识与技能：通过系统梳理，使学生进一步准确理解数对的含义，熟练掌握用数对表示具体情境中物体位置的方法，能根据数对在方格纸上确定物体的位置，并能描述数对的变化与位置变化的关系。2.过程与方法：引导学生经历回顾、梳理、应用、拓展的过程，体验知识的系统性和关联性，培养学生观察、比较、概括以及解决实际问题的能力，发展空间观念。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在确定位置中的简洁性和准确性，激发学生学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和合作交流的意识。三、教学重难点1.教学重点：数对的意义及用数对表示位置的方法。2.教学难点：理解数对中两个数的顺序（列与行）的规定，以及在方格纸上灵活运用数对解决实际问题。四、教学准备多媒体课件（PPT）、方格纸、练习本、直尺五、教学过程（一）回顾旧知，引入复习1.情境导入，唤醒记忆师：同学们，我们每天坐在教室里，每个人都有自己固定的座位，你能用什么方法来准确描述你现在的位置呢？（引导学生回忆“数对”）是的，我们这个学期学习了一种非常简洁明了的表示位置的方法，是什么？（生答：数对）今天，我们就一起来对“位置”这一单元的知识进行梳理和复习，看看谁能把这部分知识掌握得更牢固、运用得更灵活。（板书课题：位置复习课）（二）梳理知识，构建网络1.回顾数对的含义与写法师：谁能说一说，什么是数对？我们是怎样用数对来表示位置的呢？（引导学生思考，指名回答，教师根据学生回答进行梳理和补充）*列与行的规定：在确定位置时，我们通常把竖排叫做（列），横排叫做（行）。确定第几列一般是从（左）往（右）数，确定第几行一般是从（前）往（后）数。*数对的表示方法：数对由两个数组成，中间用逗号隔开，外面用小括号括起来。第一个数表示物体所在的（列数），第二个数表示物体所在的（行数）。例如，小明坐在教室的第3列第4行，可以用数对（3，4）表示。2.知识结构图（师生共同完成）师：通过刚才的回顾，我们把数对的相关知识串联起来，形成一个清晰的脉络。（可在黑板上简单板书或课件展示）*位置*列、行的含义及确定规则*数对的含义*数对的写法与读法*用数对表示位置*根据数对确定位置（三）深化理解，巩固提升1.基础练习，查漏补缺*课件出示：教材第11页练习二第1题的简化版座位图。1.用数对表示出小明、小红、小刚的位置。2.数对（5，2）表示的是第几列第几行的同学？（6，4）呢？3.小丽坐在（x，3），她可能在哪个位置？小强坐在（2，y），他可能在哪个位置？（引导学生理解数对中一个数确定时，位置的范围）*学生独立完成后同桌交流，指名汇报，集体订正。*强调：写数对时，列数在前，行数在后，两个数之间用逗号隔开，外面加小括号。2.变式练习，拓展思维*课件出示：方格图（类似教材第5页例2）。1.在方格图中标出点A（2，3）、B（5，3）、C（5，6）、D（2，6）。2.顺次连接A、B、C、D、A，看看围成的是什么图形？3.观察点A和点B的数对，你发现了什么？（行数相同，列数不同，它们在同一行上）点B和点C呢？（列数相同，行数不同，它们在同一列上）4.如果点E是这个图形上下平移后得到的，其数对为（2，5），你能说出平移的方向和距离吗？原图形中与点E对应的点是哪个？（引导学生发现平移时数对变化的规律）*学生动手操作，小组讨论交流，代表发言。*小结：在方格纸上，物体左右平移时，列数变化，行数不变；上下平移时，行数变化，列数不变。3.综合运用，解决问题*游戏“我说你站”：规则：请几位同学上台，老师说出数对，对应的同学快速站到教室中相应的“列”和“行”的交点处（课前可在地面用胶带简单标出列和行的起始线）。如：（3，2）——第3列第2行。变式：老师站在一个位置，让学生说出数对。*设计意图：将抽象的数对与具体的空间位置结合起来，增加趣味性，加深理解。（四）课堂小结，回顾反思师：同学们，这节课我们一起复习了“位置”的相关知识，你有哪些新的收获或者还有什么疑问吗？（学生自由发言，教师适时点拨，总结数对在表示位置时的简洁性和准确性，以及在生活中的应用，如电影院座位、棋盘等。）（五）布置作业（可选，根据课堂情况灵活调整）1.完成教材对应复习练习中的相关题目。2.回家后，用数对向家人描述一下你房间里几件物品的位置，或者绘制一张简单的家庭平面图，并用数对标出几个重要位置。六、板书设计《位置》复习课1.列与行：*列：竖排，从左往右数*行：横排，从前往后数2.数对：*表示方法：（列数，行数）如：（3，4）*意义：第一个数表示列，第二个数表示行。3.应用：*根据位置写数对*根据数对找位置*