部编初三语文阅读理解技巧+专项训练练习题(含答案解析)

部编初三语文阅读理解技巧

一、语文阅读解题步骤点拨

1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

二、主要题型及解题套路

题型一：归纳段意

1.记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间+地点）+人+事。

2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）

3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点

题型二：概括中心思想

（有很多的问答题都是根据中心解答的）

例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发

有些文章可以直接在文中找到中心句。

写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；

写景主要赞美景的美丽可爱。

写物比较复杂•点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；

借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性

的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻

理。

题型三：理解含义

所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣

摩，采取一找二写的方法来完成。

句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整

理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件

所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。

题型四：某句话在文中的作用

1.文首：开篇点题；总起下文；

2.文中：承上启下；总结上文；引起下文

3.文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头

题型五：修辞手法的作用

1.比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了+对象+特性

3.设问：引起读者注意和思、考；

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

4.反问：强调，加强语气等；

题型六：联系上下文解释词语意思

方法1.顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话

方法2.找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺

方法3.结合这个词所描述的对象具体描述

题型七：选择正确读音

一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。

题型八：选择恰当字词

1.仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。

2.认真分辨两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。

题型九：标点符号的作用

1.——（破折号）的作用

①解释说明；②话题的转换；③表示话语的中断；④时间或声音的延续。

2.……（省略号）的作用

①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。

3.（引号）的作用

①直接引用②特殊含义③强调意思④特定称谓

题型十：给文章加上恰当的题目

1.根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）

2.根据文章的中心，用中心词作为题目。

题型十一：文章的写作顺序

1.时间先后顺序。

2.地点变换的顺序。

3.事情发展的顺序。

4.按总后分、总分总、先分后总的的顺序。

题型十二：填上合适的关我词

1.并列

.....面......面...........会儿......会儿.........既....又....

2.递进

...不仅....而且.........不但....还.........连....也....

3、选择……不是……就是........或是……或是..........宁可……也不

4.转折

尽管……可是……虽然……但是.........却.........然而……

5.假设

如果……就……假使……便……要是……那么……

6.条件

只要……就……只有……才……无论……都……不管……也……

7.因果

因为……所以……由于……因此……既然……那么……

三、语文阅读题答题技巧

1.文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作

用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落萼点

题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是

为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏筝。中间某段的问题，在结构上是起

到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味

无穷，并与题目相照应。

2、文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴

望、震撼、春念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎

恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里

行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3.概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回

答：“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深

刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最

后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4.文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、

议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描

写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文

章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有

一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容

的神秘色彩,引起读者的兴趣。

5.文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中

考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。

比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，

叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。

拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者劝该事物

的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表

现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。

夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；

通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达

效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上

开，但她肯定没有意识到从此再不醒来.因为她躺下时还让我妹把给她擦脸的毛巾洗一

洗，梳子放在了枕边.系在裤带上的钥匙没有解，也没有交代任何后事啊。

③三年以前我每打喷嚏，总要说一句：这是谁想我呀？我妈爱说笑，就接茬说：谁想

哩，妈想哩！这三年里，我的喷嚏尤其多，喷嚏一打，便想到我妈了，认定是我妈还在牵

挂我哩。我更是觉得我妈还在，尤其我一个人静静地待在家里，这种感觉就十分强烈。我

常在写作时，突然能听到我妈在叫我，叫得很真切，•听到叫声我便习惯性地朝右边扭过

头去。从前我妈坐在右边那个房间的床头上，我一伏案写作，她就不再走动，也不出声，

却要一眼一眼看着我，看得时间久了，她要叫我一声，然后说：世上的字你能写完吗，出

去转转嘛。现在，每听到我妈叫我，我就放下笔走进那个房间，心想我妈从棣花来西安

了？当然房间里什么也没有，我却要立上半天，自言自语我妈是来了又出门去街上给我买

我爱吃的青辣子和萝卜了，或许，她在逗我，故意藏到挂在墙上的她那张照片里，我便给

照片前的香炉里上香，要说上一句：我不累。

④整整三年了，我给别人写过十多篇文章，却始终没给我妈写过一个字，因为所有的

母亲，儿女们都认为是伟大又善良，我不愿意重复这些词语。我妈是一位普通的妇女，缠

过脚，没有文化，户籍还在乡下，但我妈对于我是那样的重要。已经很长时间了，虽然再

不为她的病而提心吊胆了，可我出远门，再没有人哆哆唆唆地叮咛这叮咛那，我有了好吃

的好喝的，也不知道该送给谁去。

⑤在西安的家里，我妈住过的那个房间，一切摆设还原模原样，我一次又一次难受着

又跟自己说，我妈没有死，她是住回乡下老家了。今年的夏天太湿太热，每晚被湿热闹

醒，恍惚里还想着该给我妈的房间换个新空调了，待清醒过来，又宽慰自己，我妈在乡卜

的新住处里，应该是清凉狗吧。

⑥三周年的日子一天天临近,我准备着香烛花果，回一趟棣花了。但一丢坟上，现

实告诉我我妈是死了，我在地上，她在地下，阴阳两隔，母子再也难以相见，顿时热泪肆

流，长声哭泣.

（选自《青

年文摘》2010年第21期，略有改动）

（1）本文的记叙顺序是什么？有什么作用？

（2）文章多处前后照应，结构严谨。仿照示例，再举一例。

前文：算一算，再有20天，我妈去世就三周年了。

后文：三周年的日子一天天临近。

（3）母亲去世已经三年，可“我〃"就是觉得我妈没有死〃，这是为什么？

（4）文末作者“热泪肆流，长声哭泣〃，他的泪水里包含了哪些情感呢？

（5）整篇文章语言朴实，没有任何华丽的辞藻，却句句都能打动人心，请任选一个能感动

你的细节，作简要赏析。

【答案】（1）插叙，回忆了母亲在时的生活点滴和母亲去世后我对母亲的纪念，表达了母

亲对我的关心和我对母亲的爱与怀念。

（2）前文：“三年里，我一直有个奇怪的想法，就是觉得我妈没有死"

后文："我常在写作时，突然能听到我妈在叫我，叫得很真切，一听到叫声我便习惯性地朝

右边扭过头去”或“我一次又一次难受着又跟自己说，我妈没有死，她是住回乡下老家了”。

（3）“我”与母亲长期生活在一起，有着深厚的母子之情，母亲虽然已经去世，但“我〃与母

亲的感情难以割舍，不愿接受这个现实，时时刻刻都在思念她，她一直活在"我''的心里。

（4）①想起母亲对自己关心的点点滴滴，心中产生深深的思念之情（或感激之情）；（2）

再也无法给母亲送好吃的好喝的，心中怀有不能尽孝的愧疚之情；③母亲已逝，阴阳相

隔，永不能相见的悲痛之情。

（5）“这三年里，我的喷嚏尤其多，喷嚏一打，便想到我妈了，认定是我妈还在牵挂我

哩。"借"打喷嚏”这一细节描写，表现了“我"时时刻刻都在怀念母亲，表达出了母子之间相

互牵挂的真挚情感。

【解析】【分析】（1）首先，要判断文章所用的记叙的顺序，然后根据文章内容分析其这

样安排有什么作用，可以从结构和内容两个方面来解答.

（2）从文章中筛选相关内容，也就是在文章中找上文与下文有相似之处或上文设的悬念在

下文中进行了解答的句子，抄写在答题位置即可。

（3）考查对作者情感的理解能力。此题的解答要紧扣文章所要表达的中心来回答。并要结

合文章中具体的内容进行分析即可。

（4）文末作者写到“热泪律流，长声哭泣"。作者的哭泣的原因，要结合全文来分析。这正

是作者在加快母亲后内心真实感受的外在表现，所以去揣摩作者此时的心理活动，便可找

到哭泣的原因。从全文看，因问忆母亲，想起过去朝夕相处，想到生活的点点滴滴，自然

产生思念之情；不能不能尽孝的愧疚的心情；与母亲再不能相见的悲痛之情。概括文章内

容分析可得答案。

（5）所选细节感人且紧贴文本赏析准确即可。注意题目的要求，是要找感人的细节描写。

细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。

是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物

身份、处境等最重要的方法。

【点评】记叙的顺序及作用：（1）顺叙（按事情发展顺序）作用：叙事完整，条理清

晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前边发生的事。）作用：

造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断

线索，插进去相干的另外一件事。）作用：对情节起增补、衬托作用，丰富形象，突出中

心。

3.现代文阅读阅读下面文章，完成小题。

胸中常积一股气

陈鲁民

①人食五谷杂粮，自然就有七情六欲。喜怒哀乐，都要由气而生，乂变成气而发泄。因

而，一个真正生活丰富多彩的人，一个经历过大起大落、建立大功大德的人，都是胸中常

积一股气，使其久不发散，用气来支撑自己、刺激自己、磨砺自己。

②胸中要常枳一股浩然正气。孟子说：“吾善养吾浩然之气。"古往今来的志士仁人，英

雄豪杰，胸中无不时刻郁积着浓郁得化不开的浩然正气。有了这股正气，才能舍身报国，

杀身成仁，如同屈原、文天祥、谭嗣同；有了这股正气，才能刚正不阿，不向黑恶势力低

头，不向蟾魅蛆艇屈服，如同"为国牺牲敢惜身〃的秋瑾，拍案而起宁死不屈的闻一多，宁

饿而死不食美国救济面粉的朱自清。他们宁可站着死，决不跪着生，谱写了一曲曲撼天动

地的正气歌。

③胸中要常积一股不平之气。天下不平，世间不公，看在眼里，积在胸中，蓄势而发，

就常成惊人之鸣，醒世之音。司马迁为李陵鸣不平，因此遭受宫刑，留万世之作；鲁迅为

人世不平著杂文，为学生被杀而抗争，成国人的精神领袖：梁漱溟为农民收入低、贡献

大、负担重而鸣不平，不惜当面顶撞，秉义直言，被错误批判20年，耿介之心，后代景

仰。如果没有胸中郁积的不平之气，那么他们可能都是好好先生，安然无恙，寿终正寝；

正是因为郁积胸中的一股不平之气，让他们走向辉煌，成为不朽。

④胸中要常积一股郁闷之气。人不得志时，受屈辱磨难时，虎落平阳、凤凰落地时，遭

受不公正待遇时，再具体来说，譬如考试升学、奖励表彰、升级提职不如意时，胸中总会

不同程度地郁积一些郁闷之气，这股气虽然是个人之私气，也同样会给人刺激，给人磨

砺，促人奋进，使人成功。司马迁在《报任安书》里列举的那些历尽千辛万苦后而成就事

业的楷模，其实几乎都是胸中郁积着郁闷之气，这种气使他们不沉沦，不堕落，不懈息，

终于战胜苦难，走出困厄。周文王被囚禁于美里①，别家离国，受尽屈辱，儿子被杀还做

成肉卖逼他吃掉，他心里也气得很，这一股气在心中转来转去，发酵积聚膨胀放大，终于

转变成了一本经典著作《周易》。

⑤胸中郁积之气，究竟有益还是有害，关键是看能不能转化。如果不能转化，一直郁积

在心，闷闷不乐，怨天尤人，那确实有害身体，于事无补，还不如不生气，少生气。反

之，如果我们能把胸中郁积之气化为自强不息的动力，化为翻身雪耻的精神，化为竞争向

上的志向，化为坚忍不拔的韧劲，那气就越多越好，越浓越好。

⑥君不见，古往今来那些成就大事业、大学问、大功德者，无一不是借气而生，凭气而

斗•，因气而争，为气而胜。志愿军在朝鲜打胜仗，原因就是“钢少但气多〃；王进喜为了扔

掉贫油国的帽子，“肺都气炸了〃；钱学森、邓稼先为造"两弹一星〃，为中华民族争气，弹

精竭虑。息之，打仗要靠气，建设要靠气，科研要靠气，国家强盛要靠气，个人成功也要

靠气，什么事情要干好都离不开气啊！

（1）写出本文的中心论点。

（2）仿照第③段的结尾，用“如果…，那么…；正是因为......”句式，为第④段周文王著

《周易》的例子做分析。

（3）简要回答第⑤段的作用。

（4）结合你对本文的理解，下列说法不正确的一项是（）

A.读《艰难的国运与雄健的国民》，李大钊面对千疮百孔、步履维艰的现实，胸中郁积一

股浩然之气，他大声疾呼，希望振奋起雄健的民族精神.

B.读《藤野先生》，鲁迅眼见麻木的国人在围观同胞被杀，耳旁却又传来口本人的欢呼

声，胸中郁积一股不平之气，他决定弃医从文，来挽救国人的灵魂。

C.读《茅屋为秋风所破歌》，杜甫看见屋上“三重茅〃被风卷走，南村群童又欺他老无力，

胸中郁积一股浩然之气，他便想着拥有“广厦千万间〃，来“大庇天下寒士〃。

D.读《水浒传》，林冲先是误入白虎堂，被刺配沧州府，后又遭陆谦设计，火烧草料场，

胸中郁积一股郁闷之气，最终雪夜上梁山。

【答案】（1）胸中常积一股气。

（2）如果没有胸中郁积的郁闷之气，那么周文土可能就此沉沦，郁郁而终；正是因为郁积

胸中的一股郁闷之气，让他著成经典著作《周易》。

（3）第⑤段补充论证了胸中郁积的一股气是否有益，关键在于能否转化，这样可以使论

证更严密。

（4）C

【解析】【分析】（1）归纲文章的中心论点，一看题目，二看首尾，三看是否是明晰的判

断，四看是否统帅全文，四看论据证明的观点。从文章的标题和第一自然段，考生不难理

解文章的中心论点是：胸中常积一股气。

（2）周文王著《周易》的例子，证明能把胸中郁积之气化为自强不息的动力，有力地证

明“胸中郁积之气，究竟有益还是有害，关键是看能不能转化〃的论点。要注意紧扣该段的

分论点，注意关联词的使用和内容上的一致。

（3）胸中要常积一股郁闷之气，会给人刺激，给人磨砺，促人奋进，使人成功。但是论

证不够全面，第⑤段补充论证了胸中郁积的一股气是否有益，关键在于能否转化，这样

可以使论证更严密。

（4）标题考查相关的论据的理解，考生要逐项进行分析判断。C中应是“看到安史之乱

后，民不聊生〃胸中郁积一股浩然之气。

故答案为：⑴胸中常积一股气。

⑵如果没有胸中郁积的佛闷之气，那么周文王可能就此沉沦，郁郁而终；正是因为郁积胸

中的一股郁闷之气，让他著成经典著作《周易》。

⑶第⑤段补充论证了胸中郁积的一股气是否有益，关健在于能否转化，这样可以使论证

更严密。

⑷C

【点评】⑴本题考查提取中心论点。答题时应注意，考生在平时要掌握议论文的基本知

识，阅读文本时要准确感知议论文的内容，能够准确把握作者的观点。

⑵本题考查句子的衔接和续写。答题时应注意，话题要一致，上下文衔接得体；结构、句

式要一致；注意修辞、手法等的运用。

⑶本题考查分析段落的作用。答题时应注意，对文章进行分析、比较、筛选、整合重要信

息，然后写出探究结论。看能证明什么论点，起到什么作用。

⑷本题考查理解内容和解选信息。答题时应注意，把各个选项对照相应语段，找到关键语

句，然后提取最关键的核心的扣题的语句，比照辨析正误。

4.现代文阅读阅读下文，回答问题

知白守黑

非鱼

①暖风刚吹到虢（gu6）国老城增根，涂弦夫就摆着细长的身子出来了。

②涂弦夫曾是文联书法家协会主席，除了搞一些展览或者配合小城重点活动写点应景的

对联，其他时间都在写字。退了休，涂弦夫有更多的时间写字了。人越写越瘦，腰越写越

弯，当然，那字是越来越纵横奇宕，干脆遒劲了。这是见过他的字或者去过他的守黑斋的

人说的。

③涂弦夫的守黑斋一般人去不了，除非要好友人，或者接到邀请，否则谁也别想进去。

④写出一副好字，涂弦夫会给他的几个朋友打电话，沏一壶好茶，站在门口巴巴地等着

他召唤的那些朋友来。

⑤去守黑斋次数最多的是吴一品。和涂弦夫一样，吴一品也是虢国老城的名士，但他不

习书法，爱的是茶，有着茶痴的名号。和涂弦夫在--起，吴一品结巴的毛病似乎也少了，

两个人赏字，品茶，论道，守黑斋里墨香和茶香氤氤缭绕，别有i番热闹的雅趣。

⑥天越来越暖，涂弦夫出来的次数慢慢多每天早晚，人们会在城墙根看到他，左右

手各两枚油亮的山核桃，哗啦哗啦转着，绕着城墙散步。

⑦那天晚上，转到南城门口，他发现有人在写字，还有不少人围观。一个五十多岁的老

头，练的是地书。一根木头棍，前面绑一块水滴型海绵，水桶里蘸点水，在水泥地上龙飞

凤舞，写的是《沁园春•雪》，到了“数风流人物〃，那个“风〃字拐出几个奇怪的弯，但却引

来围观者的喝彩。

⑧涂弦夫仔细看看，发现这个老头还是有一些书法功底，只是个别字的布局不合理。他

拍拍老头浑圆的后背说：这个“风”字不是这样写的，应该这样......他边说边比划，甚至伸手

想拿过老头手里的"笔"示范一下。

⑨老头拿“笔〃的手朝后一缩，瞪了他一眼；咋写？你说咋写？你懂个啥。猪鼻子插葱，

你还想装象啊。你能，你是王羲之啊？

⑩涂弦夫被老头抢白一顿，讪讪离去。往回走的路上，他还有点愤愤不平：怎么可以那

样写？简直是糟蹋字嘛，不能那么写的。

⑪涂弦夫把吴一品叫来，茶没泡，先跟他讨论那个老头：太恶劣了，怎么可以那样写？

鄙俗！吴一品一言不发，看着涂弦夫在守黑斋里转圈，义愤填膺。末了，他微微一笑，把

涂弦夫拉到书房门口，指着门上"守黑斋'’三个字让他看，吴一品说：知白守黑，对吧？

⑫涂弦夫当初给书房取名的时候，叫守墨斋，叫了没两天，吴一品来了，看见守墨斋三

个字，摇摇头：守墨斋，好，但不如去了土，叫守黑布。涂弦大问为什么？吴一品说：看

过老子的《道德经》吧？涂弦夫说：知其白，守其黑，为天下式①。可是这个？吴一品一

拍手：对，对……对了。于是，守墨斋便成了守黑斋。

⑬看着守黑斋三个字，涂弦夫哈哈一笑:老兄，还是你高啊.知白守黑，得有容人之心

啊.走，喝茶。

⑭春天慢慢悠悠催开了各色花朵，蝉一叫，就到了夏天。

⑮涂弦夫突然觉得嗓子不舒服，咽东西有点疼。去矢院一检查，是食道癌，还好是早

期，做了手术，涂弦夫在家里养着。

⑯吴一品去看他，带来一盒十五年普洱，涂弦夫摇摇头：喝不了了，果然都成了身外

物，不能享用了。吴一品用茶针和茶刀把茶饼撬下一块，紫砂壶泡上，倒出一杯，茶汤红

亮。他递给涂弦夫：这么好的茶，观其色，闻其香，不......不……不一定都要喝到肚子里

啊，各……各……各是各的享受啊。

⑰涂弦夫的身体一天天恢复过来，又开始写字。在死亡的边缘走了一遭，预知了生命的

期限，那字，自然又上了一个台阶。吴一品说：这就对......对......对了！

⑱秋凉时，再从南门口经过，涂弦夫看到那个微胖的老头还在那儿锲而不舍地写，依然

是《沁园春•雪》，那个“风〃字依然拐出好几个奇怪的弯。写完，老头得意地看看围观的人

群。涂弦夫喊了一声：好！

⑲老头看到他，似乎还记得.老头说：老仙儿，这回不挑刺了，来两笔？涂弦夫摆摆枯

瘦手：免了，免了。

⑳老头不依不饶：怕丢丑？涂弦夫说：怕丢丑。

㉑老头哈哈大笑：我天天练，总会有进步。你要记得，不懂就不要乱说啊。

㉒涂弦夫点点头：是，是，大有进步。

㉓老头活动活动肩膀手臂，提了桶换个地方接着写，涂弦夫看着自得其乐的他，觉得这

也是一种境界。

（选自《小小说选刊》，有删改）

【注释】①“知其，守其黑，为天下式"语出老子《道德经》第二十八章。意思是：深知本

性洁白，却守持混沌昏黑的态势，（将成为）天下的范式。

（1）小说写涂弦夫看老头写地书，前后两次的态度表现有所不同（请用四字词语概括）：

（2）从记叙的顺序角度来看，第（12）段属于叙。请联系上下文分析本段在文中的作

用o

（3）请指出第④段中划线的词语属于什么描写？并简要分析其作用。

沏一壶好茶，站在门口段继等着他X唤的那些朋友来。

（4）简要概括“吴一品〃是个什么样的人？

（5）联系生活实际，谈谈你对小说中“知白守黑〃这一道理的理解。

（6）枳累链接：“名士〃专指那些已在社会上出名但隐而未仕者。诸葛亮曾是随居隆中的名

±o《出师表》表现诸葛亮淡泊名利的句子是：，o

【答案】（1）第一次：义愤填膺（或愤愤不平）。第二次：大声叫好（或点头称赞）。

（2）插；交代了守黑斋名字的由来，为下文涂弦夫的顿悟作铺垫，深化了文章主旨

（3）神态描写。生动传神地写出了涂弦夫期盼朋友来鉴赏书法的热切和急迫，与上文“一

般人去不了“形成对比，凸显了一个热爱书法的高雅名士形象。

（4）吴一品是一个志趣高雅、能洞悉生活本质、懂得萼重和宽容别人、善于开导别人的名

士。

（5）懂得是非黑白，坚持自己的态度、原则；对不同于自己的人和事，也应该尊重、包

容。

（6）苟全性命于乱世；不求闻达于诸侯

【解析】【分析】（1）分析人物的态度变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事

件中分析人物的态度。人物的态度变化是由情节决定的，是随情节的变化而变化的。所以

一定要读懂情节。注意抓住文中的重点词语。

（2）考查记叙的顺序。本体插叙的作用可以从内容和结构两个角度作答。内容上：交代了

守黑斋名字的由来。结构上：为下文涂弦夫的顿悟作铺垫。还要答出对主题的意义。

（3）考查描写的类型及其表达效果。“巴巴地”运用的是神态描写。答作用时，要答出人物

的心理及人物的形象。要把神态描写放入整个文章内来分析其作用。

（4）这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的

语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从“守墨斋便成了守黑

斋”等情节中概括出其懂得尊重和宽容别人、善于开导别人的人。

（5）考查对重要词语的理解。“知向守黑"词语的理解要根据全文内容来分析。要从两个方

面来作答。其一是做事的态度和原则，其二是对人的态度。（6）考查默写常见的名句名

篇。理解性默写题目的难度比根据上下文默写要难，首先要根据诗歌内容选准诗句，然后

不要出现错别字。此题给出了出处“诸葛亮的《出师表》〃，给出了情境“隐居隆中”和“淡泊

名利"，所以比较好答。

故答案为：（1）第一次：义愤填膺（或愤愤不平）。笫二次：大声叫好（或点头称赞）。

（2）插；交代了守黑斋名字的由来，为下文涂弦夫的顿悟作铺垫，深化了文章主旨。

（3）神态描写。生动传神地写出了涂弦夫期盼朋友来鉴常书法的热切和急迫，与上文“一

般人去不了〃形成对比，凸显了一个热爱书法的高雅名士形象。

（4）吴一品是一个志趣高雅、能洞悉生活本质、懂得尊重和宽容别人、善于开导别人的名

士。

（5）懂得是非黑白，坚持自己的态度、原则；对不同于自己的人和事，也应该尊重、包

容。

（6）苟全性命于乱世；不求闻达于诸侯。

【点评】（1）本题考查学生对故事情节的概括能力。这类题型是近几年中考阅读的热门考

题之一。根据题目中给出的信息提示，阅读全文，以人物活动为中心，学生能按四字词语

格式加以概括即可。语言要简洁，不必叙述细节。

（2）本题考查学生对记叙顺序的辨析能力。记叙顺序有三种：顺叙，倒叙，插叙。插叙是

在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一

段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。插入的内容对主要情节起补充衬托的作用；

有时会起到解释说明的作用；使文章脉络清晰；结构紧凑。

（3）本题考查学生对语言的赏析能力和分析人物形象的能力。题干明确指出划线句用到的

是人物描写方法，人物描写方法有外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写

等，根据划线句的内容可以对号入座。回答句子作用要结合上下文的语境。文中用了动

作、语言、神态描写等写母亲。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、人物的言行

举止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情议论的语句等来整体感知。概括时一定

要注意在原文中找到依据，

（4）本题考查学生对小说人物形象的分析能力。这类题一般可以从四个方面揣摩：第一，

重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，

影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、

行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。

（5）本题考查学生理解文章重要语句及分析文章标题的能力。理解句子含义要从三个方面

思考：①理解句子的表层意义，即字面意思；②理解句子的句内意义，即句子的语境意

义；③理解句子的句外意义，即句子的言外之意。分析文章标题的作用，一般从以下几个

方面作答：点明写作对象的特点和多层含义；表达作者主观的感情和态度；揭示文章的主

旨或哲理；成为文章的线索和结构思路。

（6）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。这类试题实际就是要考查

学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学

习方法、阅读与创新有机地结合起来。

5.现代文阅读阅读下文，回答问题。

谈语言

王力

语言是人们表达思想感情的工具，是人们进行文学创作、新闻写作和其他一切写作的工

具。我们既然爱好写作，又想在这方面成才，就不能不首先掌握好这个工具，而且要像木

匠爱斧锯、画家爱颜料、战士爱武器那样爱我们赖以进行工作的工具。

许多写文章的人，从中学生到大学教授，从新闻记者到作家，拿起笔来点、相我现在是写

文章，跟说话不一样，要把语言装饰得“华丽”一点，把语句表达得"文雅”一点，把文章写

得"美妙”一点。于是总想造一些时空的句子，东拐西缠多绕一些弯子。实际呢？弄巧成

拙，适得其反。他们不懂得，文章脱离了口语、脱离了人民大众的语言，就不可能是准

确、鲜明、生动的。

有一篇描写英雄到大海救人的报道说：“他冒着刺骨的寒风，迈着冻僵的双脚跳入了沸腾

的大海。”这是一个很费解又不准确的句子，作者在说话时绝不会这么说，这叫“故作姿

态〃。

还有篇报道，出现“他冒着七月流火在坪堤上东奔西走”这样的句子。“七月流火”出自

《诗经》，指夏历七月星辰位置的移动，并不指天气炎热。用“七月流火〃形容天气炎热就

不对。我们平常说话从不这样说，可能说“冒着烈火”、"顶着烈日”，如果说“我冒着七月流

火怎样怎样……"肯定要被人大笑一番。

著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的作品更受读者欢迎，我自己

就爱看他晚年的作品。这是什么原因呢？我认为重要的一点就是话怎么说，文章就怎么

写。他早年的作品语句过于修饰、做作，读起来很绕II,理解就更不容易了。他晚年的作

品朴素、自然、平易近人，就很受读者欢迎。这对我们后人是一种启发。

是不是说口语与书面语没有区别呢？也不是的。文章是自组织的语言，在这一点上，也

可以说文章和语言不一样。我们平常说话的时候，往往不假思考，想到哪里就说到哪里，

有时候语言不连贯，甚至前后矛盾,句子不合逻辑，不合语法。有的同志在小组会上发言

头头是道，娓娓动听，但是人家把他的话记录下来，仔细看一下，却乂会发现毛病百出，

缺乏逻辑性和科学性。所以，我不反对对•口语加工。并且，我一直是主张口语要经过加工

才能上升为书面语。

报刊上使用的语言更要认真推敲，反复斟酌，不要以讹传讹。报刊上的语言往往要被读

者仿效，因而更应该强调准确性，规范化。否则，会在语言文字的运用上制造混乱。

比如，我曾在《人民日报》上发表过意见，认为“最好水平”这个说法在口语中运用勉强

说得过去，而在报刊上运用就不对了。"水平，，原意是水的平面，水的平面永远是平的，

只有高低之分，没有好坏之分。因此，说“最好水平〃，是违背事理的。但是，至今有些报

刊还在使用"最好水平"这个词。

又比如，有的报刊批评某些人对事情采取满不在乎的态度时，习惯用“不以为然〃这个

词。这也是不对的。“不以为然〃是“不以为如此”或"不以为对''的意思，而不是“满不在乎"的

意思。从这里我们再一次看到了不能随便运用口语。

但是在将口语上升到书面语的时候，一定不能忘了它的目的是什么，出发点是什么，这

就是要使读者能读懂。在对口语进行加工时，既要考虑规范化，又要考虑大众化，要能够

被读者领会、理解。否则，这种上升就失去了意义！

有些话本不符合书面语的要求，不准确，也不规范，但由于说习惯了，改不过来，叫什

么“约定俗成〃。谁“约定〃的呢？恐怕总是从少数人说错开始，一直不去纠正它，变成“俗成〃

的吧！所以，不要把“约定俗成〃拿来作语病的挡箭牌，该规范化的，能够规范化的，还是

要尽量规范化。

语言应该是发展的，规范的标准也不是固定不变的，不可能一劳永逸。

（1）通览全文，作者谈论了语言运用问题，重点阐述了哪两个观点？

（2）文章在论述两个观点时都运用了事实论据，试各选一处分析其作用。

（3）对于语言规范化问题，文章从哪几个方面进行了论述？

【答案】（1）书面语加工时应当是口语的规范化：书面语加工时要考虑口语进行大众

化。

（2）①运用了报道中使用“七月流火”的真实例子，•味盲目乱用书面语，甚至不顾“七月

流火"并不是形容天气炎热，来反面论证书面语不能脱嗡口语，一旦盲R使用反而会闹笑

话，增强分论点的真实性和说服力，更加突出书面语绝不能脱离口语。②运用了报刊使用

“最好水平”这样的反面典型事例，表现了过于口语化的语言缺乏科学性和逻辑性，充分有

代表性地突出书面语应当规范的分论点，真实可信。

（3）从三个方面，一，既要规范也要大众；二，不能用“约定俗成〃反对规范化；三，规范

的标准不断变化发展。

【解析】【分析】（1）通读全文之后，根据题目要求从文中筛选出作者的观点：”文章脱

离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的。"，“我一直是主张

口语要经过加工才能上升为书面语。〃据此理解作答。

（2）此题要求分析事实论据及作用，可采用的答题模式是：采用举例论证方法+表达效果

（具体有力或生动形象）+论证的观点。示例：③段通过列举事例，具体准确地说明了“文

章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的⑧段“有的同

志在小组会上发言头头是道，娓娓动听，但是人家把他的话记录下来，仔细看一下，却又

会发现毛病百出，缺乏逻辑性和科学性"，通过列举事例，具体准确地说明了"口语要经过

加工才能上升为书面语”的观点。据此作答即可。

（3）对于语言规范化问题，作者在文中做了补充〃一定不能忘了它的目的是什么，出发点

是什么，这就是要使读者能读懂......既要考虑规范化，又要考虑大众化，要能够被读者领

会、理解〃，“不要把"约定俗成〃拿来作语病的挡箭牌，该规范化的，能够规范化的，还是

要尽量规范化〃，“语言应咳是发展的，规范的标准也不是固定不变的，不可能一劳永逸”。

据此概括作答。

故答案为：⑴书面语加工时应当是口语的规范化；书面语加工时要考虑口语进行大众化。

（2）①运用了报道中使用“七月流火〃的真实例子，一味盲口乱用书面语，甚至不顾“七月流

火”并不是形容天气炎热，来反面论证书面语不能脱离匚语，一旦盲FI使用反而会闹笑话，

增强分论点的真实性和说服力，更加突出书面语绝不能脱离口语。②运用了报刊使用“最

好水平”这样的反面典型事例，表现了过于口语化的语言缺乏科学性和逻辑性，充分有代表

性地突出书面语应当规范的分论点，真实可信。

（3）从三个方面，一，既要规范也要大众；二，不能用“约定俗成"反对规范化；三，规范的

标准不断变化发展。

【点评】⑴本题考查提取并概括内容的能力。这类题目答题技巧：①要根据题目的指向意

义，明确在文中搜索内容的范围：②有些内容，直接在提取范围中摘录即可获取，但有的

内容不是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归纳、整合后才能获得；③将提取的

内容进行优化与整合，最后以简洁、恰当的语言加以归纳。

⑵本题考查分析论证方法及其作用的能力。议论文中常见的论证方法及其作用有：①举

例论证，通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。②道理论证，通

过讲道理的方式证明论点，使论证更深入。③比喻论证，通过比喻进行证明，使论证生动

形象、浅显易懂。④对比论证，对比论证的作用是突出强调了论点。答题时要结合具体事

例进行分析其论证了哪种观点。

⑶本题考查概括文中内容要点的能力。概括文章内容要点时要抓住关键词，提取并组织每

个语句中重要的语言标志，概括出内容要点。

6.现代文阅读阅读下面文字，完成下列小题。

墙下短记

史铁生

近些年我常记起一道墙，碎砖头垒的，风可以吹落砖缝间的细土。那墙很长，至少在一

个少年看来是很长，很长之后拐了弯，拐进一条更窄的小巷里去。小巷的拐角处有一盏街

灯，紧挨着往前是一个院门，那里住过我少年时的一个同窗好友。叫他L吧。L和我一度

形影不离，我生命的一段就由这友谊铺筑。细密的小巷中，上学和放学的路上我们一起

走，冬天或夏天，风声或蝉鸣，太阳到星空。少年间的情谊，想来莫过于我们那时的无猜

无防了。

我曾把一件珍爱的东西送给Lo是什么，已经记不清。可是有一天我们打了架，为什么

打架也记不清了，但丝亳不忘的是：打完架，我去找L要回了那件东西。

走过那道很长很熟悉的墙，夕阳正在上面灿烂地照耀。我走进院中去喊L。L出来，听我

说明来意，愣着看我一会，然后回屋拿出那件东西交到我手里，不说什么，就乂走回屋

去。结束总是非常简单，咔嚓一下就都过去。

归途中我看看手上那件东西，珍宝转眼被处理成垃圾，我失去来时的热度。

我独自回家，贴近墙根走。墙很长，很长而且荒凉。捡根树枝，边走边在那墙上轻划，

砖缝间的细上一股股地垂流......我内心沮丧而无以名状；一段情谊轻得飘散了，没有了。

那很可能是我对于墙的第一种印象。

随之，另一些墙也从睡中醒来。

我摇着轮椅走街串巷，忽然一面青灰色的墙叫我怦然心动，我知道，再往前去就是我的

幼儿园了。青灰色的墙很高，里面有更高的树。到幼儿园去必要经过这墙下。一见了这面

高墙，退步回家的希望即告断灭。那青灰色几近一种严酷的信号，令童年分外恐怖。

这样的"条件反射"确立于一个盛夏的午后，所以记得清楚，是因为那时的蝉鸣最为浩

大。那个下午母亲要出差到很远的地方去。我最高的希望是她可能改变主意，最低的希望

是我可以不去幼儿园，留在家里跟着奶奶。但两份提案均遭否决，据哭力争亦不奏效。我

哭声不停，母亲无奈说带我出去走走。“不去幼儿园！"出门时我再次申明立场。母亲领我

在街上走，沿途买些好吃的东西给我，形势虽可疑，但看着走了这么久又不像是去幼儿园

的路，牵紧着母亲长裙的手便放开，心里也略略地松坦。可是，好吃的东西刚在嘴里有了

味道，迎头乂来了那面青灰色高墙，才知道条条小路原来相通。虽立刻大哭，料已无济于

事。但一迈进幼儿园的门槛，哭喊即自行停止，心里明白没了依靠，唯规规矩矩做个好孩

子是得救的方略。幼儿园墙内，是必定的一种“灾难”，抑或只因为这一个孩子天生地怯懦

和多愁。

我最记得母亲消失在那面墙里的情景：母亲是绕过那面青灰色的高墙走上了远途的，高

高的树上蝉鸣浩大，高高的树下母亲的身影很小，在我的恐惧里那儿即是远方。

我现在有很多时间坐在窗前，看远近峭壁林立一般H勺高墙和矮墙。有人的地方一定有

墙。我们都在墙里。

我们有时千里迢迢汽车呀、火车呀、飞机呀，只为了去找一处不见墙的地方：荒原、大

海、林莽甚至沙漠。但未必就能逃脱。墙永久地在你心里，构筑恐惧，也牵动思念。比如

你千里迢迢地去时，鲁宾逊正千里迢迢地回来。

把所有的墙都拆掉的愿望自古就有。不行么？我坐在窗前用很多时间去幻想一种魔法，

比如“啦啦啦，啦啦啦......”很灵验地念上一段咒语，刷啦一下播都不见。怎样呢？料必大家

一齐慌作一团（就像热油淋在蚁穴）。然后大家埋头细想，还是要砌燔。砌墙盖房，不单

为避风雨，因为大家都有些秘密，其次当然还有一些钱财。

其实秘密就已经是墙了。肚皮和眼皮都是墙，假笑和伪哭都是墙。假设这心灵之墙可以

轻易拆除，但山和水都是墙，天和地都是墙，时间和空间都是墙。

为了逃开墙，我曾走到过一面墙下。我家附近有一座荒废的古园，围墙残败但仍坚固，

失魂落魄的那些岁月里我摇着轮椅走到它眼前。四处无人，寂静悠久，寂静的我和寂静的

增之间，膨胀和盛长着野花，膨胀和盛开着冤屈。我用拳头打墙，用石头砍它，对着它落

泪、喃喃咒骂，但是它轻轻掉落一点儿灰尘再无所动。老柏树千年一日伸展着枝叶，云在

天上走，鸟在云里飞，风路草丛，野草一代一代落子生根。我转而祈求墙，双手合什，创

造一种祷词，出声地诵念、求它给我死，要么还给我能走路的腿……但睁开眼，伟大的墙还

是伟大地矗立，墙F呆坐一个不被神明过问的人。

直到有一天我又跟那墙说话，才突然想起，达摩的面壁是不是这样的呢？接受限制。接

受残缺。接受苦难。接受墙的存在。

搬家搬得终于离那库古园远了，不能随便就去，此前就料到会怎样想念它，不想最为思

恋的竟是那四面诙立的围墙；年久无人过问，记得那墙头的残瓦间长大过几棵小树。但不

管何时何地，一闭眼，即刻就到那墙下。寂静的墙和寂静的我之间，野花膨胀着花蕾，不

尽的路途在不尽的墙间延展，有很多事要慢慢对它谈，随手记下谓之写作。

1994年10月