部编版四年级上小学语文教案《语文园地三》

部编版四年级上小学语文教案：《语

文园地三》

部编版四年级上小学语文教案：《语文园地三》

「篇一」

教学目标：

1.认识本课的字词。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和

美好的愿望。

3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学重点：

能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。

教学难点：

感受诗人的“巧思”。

教学过程：

一、谈话导入。

1.同学们，今天我们要学习两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一

段导语，通过导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。谁来给我们读读。（学生

个别读）

2.这段导语中你提取出了哪些方法？板书：读诗歌，说景物，想画面。

3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江

上》。

二、学习第一首。

（一）读出节奏

1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。（学生自读，指名朗

读）

教学提示：

①正音，尽（jin）管、芦苇（w6i）o

②用诗和句子的不同排版对比教学，让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特

点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。

2.齐读诗歌。

（二）想象画面

1.多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边欣赏着这幅美景，再

仔细瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀？

教学提示:

①学生自读中发现景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇，老师板画江上、芦苇、鸟

儿。

②学生借助教具“太阳”板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之

处。学生在板贴中，感受斜阳渐渐西沉，时间缓缓推移。

2.想象画面，读出诗歌的意境。

（三）感悟巧思

1.有人说，一首好诗一定有诗人巧妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这

首诗中你发现诗人的巧思了吗？

教学提示：

①感悟“驮”字的巧思。倦鸟归巢、夕阳西下，这本来是大自然中最平常不过

的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到了一

起，这就是诗人的巧思。

②感悟“掉”字的巧思。夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人

笔下，这一切似乎是鸟儿带来的。

③感受“妆成红颜”的巧思。这白头苍苍的芦苇，因为这夕阳的映照，似乎被

打扮成了一个漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

2.让我们一起走进这充满诗意的画面中。（配乐学生朗读）

3.让我们轻轻闭上双眼，夕阳西下，倦鸟归林，江水瑟瑟让我们想象这样的画

面听同学读，让我们一起背一背，把这样的画面印在脑中，记在心里。配乐背诵全

诗。

三、自学第二首诗歌。

1.出示自学要求：

①请用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”四个方法自学《花牛歌》，在学

习单上完成自评。

②同桌合作，交流自学情况并相互评价。

2.学生根据自学要求，小组合作学习《花牛歌》。教师提示学生，“悟巧思”

为挑战要求，可选择完成。

3.师生、生生结合自学情况展开交流。

教学提示：

①说景物。结合画面理解“剪秋萝”。辨别“小尾巴”是不是景物。

②想画面。结合语句想象花牛的自由自在，悠闲自乐。

③悟巧思。感受诗歌反复的手法。根据学生的读悟情况，机动引导学生感受

“霸占”"偷渡”中巧妙的构思。

4.配乐朗读、背诵诗歌。

四、小结。

当我们再读到现代诗的时候，可以用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”的

方法自己尝试学一学。

部编版四年级上小学语文教案：《语文园地三》

「篇二」

教学目标

1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。

2.学会运用词语描绘画面，激发想象力。

3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、字与标点之间的距离，培养

提笔练字的好习惯。

4.诵读古诗，理解诗意，积累写景的古诗词名句。

教学重点

1.根据词语想象画面，并能生动地描述画面。

2.积累写景的古诗，感受诗中的风景之美，激发对大自然的热爱之情。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标：

1.学会调动各种感官感受文章的魅力。

2.理解词语的含义，并能根据词语想象画面。

教学重难点:

1.把握全身心投入课文的方法，深入理解课文内容。

2.用几个词语组织画面，并能生动地描述。

教学过程：

一、交流平台

1.教师出示钱塘潮的图片，播放流水声、虫鸣声，激趣导入。

导语：同学们，通过本单元的学习，我们深深地感受到了大自然的美丽。这些

美丽的风景是如何呈现出来的呢?首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外，还

有没有别的方法去感受文中的美景呢?现在我们就一起走进“交流平台"，看看你

们会有什么独特的发现。

2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话，适时提问。

思考：

⑴前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法？（想象画面;听声音）

（2）第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他的话

具体说说吗？（从课文的某句话中“闻”到了什么味道?为什么会这样?）

（3）你们还有哪些独特的见解呢？（触觉、味觉等）

3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。

4.指名学生说说交流体会，教师适时指导。

示例一：读了文章，我不仅能想象画面，“听”到声音，还能“闻”到味道。

如读《走月亮》时，我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味，还有那

成熟的稻子的味道

示例二：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到

了观潮的人发出的赞叹声。

示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景

象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。

示例四：读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的

光芒，就像母亲寄予的温暖一样。

5.出示朱自清的《春》中的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描

绘美丽的春天的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土

的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢

安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，

与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天瞭亮地响着。

师：这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段一一“春风图”，它的成功

之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，朱自清先

生运用了哪几种感官来写春风呢？

生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。

生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种

花的香”。

生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童

的笛声。

生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来

写的。

6.教师点评学生的表现，并对这一版块进行总结。

小结：同学们结合句子进行分析，对其中所运用的感官描写的方法都分析得很

准确。这就告诉我们，在写作中综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰

富文本。我们要善于运用这种写作技巧，长此以往，相信我们的写作能力会大大提

高。

二、词句段运用。

1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语，学生齐读词语，教

师纠正字音。

人声鼎沸锣(lu6)鼓喧(xuan)天震耳欲聋(16ng)响彻(che)云霄(xiao)

低声细语窃窃私语鸦雀无声悄(qid。)无声息

2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。

过渡：同学们，我们已经学过很多描写声音的四字词语，你们还记得多少呢？

教材给出了八个这样的词语，看一看，上下两组词语之间有什么规律？

明确：上面一组词语形容声音大，表示十分欢乐、热闹等。下面一组词语表示

声音小，形容十分安静。

3.教师从中抽出一些词语，请学生理解其含义，并尝试造句。

［人声鼎沸］人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。造句：

球场上人声鼎沸，大家都在为各自的队伍加油助威。

［锣鼓喧天］锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后形容喜庆、欢乐的

景象。造句：大街上彩旗飘扬，锣鼓喧天，人们都在庆祝大桥顺利通车。

［窃窃私语］私下里小声交谈。造句：宁静的夏夜，只有那天上的星星在窃窃私

语。

［鸦雀无声］形容非常安静。造句：上课铃声响了，同学们停止了说笑打闹，教

室里鸦雀无声。

4.教师引导学生根据词语想象画面，并指名学生描述画面。

过渡：我们已经理解了这几个词语的含义，现在请同学们思考一下，你们在读

这些词语时，脑海中出现了怎样的画面？（学生短暂交流，并简单记录）

5.谁能给我们描绘一下你想到的画面呢？

生1：上面的一组词语突出的是声音大，读它们的时候我想到了节日里大街上

的景象，我想这样描绘：元宵节到了，大街上到处张灯结彩，锣鼓喧天。有舞狮子

的，扭秧歌的，猜灯谜的歌舞声，欢呼声，震耳欲聋;烟花腾空飞起，精彩绽放，

响彻云霄。

生2：下面的一组词语正好相反，描写的是很安静，甚至没有声音的场面。读

它们的时候我想到了静寂的月夜，我觉得可以这样描绘：太阳落下了，不知什么时

候，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。空旷的原野鸦雀无声，

偶尔传来一两声响动，想必是她她在窃窃私语。

6.教师总结学生的表现，适时引导第二题的内容。

小结：描绘得多生动啊，我们仿佛身临其境了。但是用词语描绘画面时注意联

想要合理，不能生拉硬拽，影响内容的表达。下面我们再看一看第二小题，想一想

怎样运用给定的表示极短时间的词语描绘某种事物。

7.出示“词句段运用”第二题中的词语，给学生讲解题目要求。

风烟花霎时顿时忽然

雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫

过渡：同学们，经过上一题的学习，我们已经掌握了根据词语想象画面的技

巧。这一题具体规定了要描写的事物以及要运用的词语，请你们充分发挥想象，写

一写。

8.学生简单讨论，教师指名学生说说根据指定词语描绘画面的方法。

明确：加点的词语都表示极短的时间，用这些词语描述事物，就是突出其在短

时间内情态、动作、行为等的变化，这种变化要合理，要符合生活常识和事物发展

的规律。

9.学生尝试写话，教师巡视，并给予指导。

10.指名学生朗读所写内容，教师简单点评。

师：下面就请几位同学读一读你们描写的事物，其他同学认真听，听完后提出

自己的建议。

生1：我写的是风，用到的词语是忽然、顿时：刚刚还是晴空万里，忽然狂风

大作，飞沙走石，人们顿时慌作一团，纷纷找地方躲避。

生2：我写的是雷雨，用到的词语是霎时\一会儿工夫：雷声隆隆，暴雨霎时

从天而降，一会儿工夫，道路就被淹没了。

生3：我写的是烟花，用到的词语是霎时：朵朵烟花在空中绚丽绽放，满天的

星星霎时失去了光彩。

生4：我写的是小狗，用到的词语是忽然、过了一会儿：过了一会儿，小狗豆

豆发现我还没有把骨头丢给它，忽然食拉下脑袋，一脸失望的表情。

师：这几位同学写得真精彩!他们不仅按要求用上了教材中给出的词语，而且

设置具体的场景，写出了事物的特点。相信其他同学创编的句子也很不错，在课堂

上就不一一读了。课下同学们可以交换着看一看，互相学习。

三、课堂回顾

1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：同学们，这节课我们回顾了本单元课文，学习了从多种感官角度理解课

文内容的方法。这对我们来说是一种新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句段

去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻。除此之外，

我们还练习了用词语描绘画面，这样不仅理解了词语的含义，还更灵活地运用了词

语，而且对我们思维的拓展也大有益处。同学们的表现都很不错，回答问题特别积

极，希望能继续保持。

2.引导学生交流学习收获，积累生动、优美的词句。

从感官的角度进行描写的名句：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色

便朦胧在这水气里。（视觉、嗅觉、触觉）

一一鲁迅《社戏》

在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海

水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。（视觉、触觉、听觉）

——峻青《海滨仲夏夜》

与声音有关的成语：

掌声雷动声如洪钟如雷贯耳惊天动地雷霆万钧

莺声燕语抑扬顿挫珠圆玉润娓娓动听万籁俱寂

第二课时

教学目标：

1.把握在横格中书写钢笔字的要领，注意字距要均匀。

2.理解古诗大意，体会诗人情感;积累古诗。

教学重难点：

1.学会写钢笔字，感受汉字的形体美。

2.理解诗意，积累写景的古诗词名句。

教学过程：

一、书写展示。

1.教师出示“书写提示”中的句子，引导学生朗读句子。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪

翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

2.引导学生自读“书写提示”右边的文字，使学生对钢笔字书写形成初步的印

象。

3.讲解在横格中书写的注意事项，并指名学生表述。允许学生有不同的意见，

鼓励学生进行补充。

4.学生进行钢笔字书写练习，教师巡视，并给予指导。

5.挑选写得比较好的钢笔字，投影展示，并进行点评。

二、日积月累

1.出示古诗课件，播放朗诵音频。

过渡：同学们，我们这个单元的主题是“美丽自然”，选编的课文也都是写景

的美文。学习这类的文章，我们不仅能从中感受到文字之美，还能感受到文字中的

风景之美。“日积月累”版块正契合了这一主题，所选的古诗《鹿柴》描绘的就是

人迹罕至的空山深林在傍晚时分的幽静景色。下面就让我们一起来欣赏这首诗。

2.学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。

诵读示例：

鹿柴(zhdi)［唐］王维

空山/不见人，但闻/人语响。

返景/入深林，复照/青苔上。

3.介绍作者的相关情况及本诗的写作背景。

王维（701—761,一说699—761）字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州（今山西运城）

人，祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家。在诗歌方面，他尤长五言，多咏山水田园，

与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画;

观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。

著作有《王右丞集》《画学秘诀》。

写作背景唐天宝年间，王维在终南山下购置辆川别业。鹿柴是王维在辆川别业

的胜景之一。柳川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辆川

集》，这首诗是其中的第五首。

4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。

重点词语：

【鹿柴（zhdi）】王维柳川别墅之一（在今陕西省蓝田县西南）。柴，通

“寨”“碧”，用树木围成的栅栏。

【但】只。【复】又。

【返景（ying）】同“返影”，太阳将落时通过云彩反射的阳光。

诗意：山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。夕阳的金光直射入深

林，又照在幽暗处的青苔上。

赏析：《鹿柴》是唐代诗人王维的山水诗的代表作之一，描绘了鹿柴附近的空

山深林在傍晚时分的幽静景色，充满了画面感，反映了诗人对大自然的热爱和对尘

世官场的厌倦。

5.指名学生说说读这首诗的感受。

6.教师出示其他写景的.名句，引导学生说出描写的是何地、何时的景色。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐?岑参《白雪歌送武判官归京》西北边

塞下雪的情景）

海上生明月，天涯共此时。（唐?张九龄《望月怀远》海上明月升起的情景）

大漠孤烟直，长河落日圆。（唐?王维《使至塞上》大漠落日西斜的情景）

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（唐？白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃

花盛开的情景）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（唐?韩愈《早春呈水部张十八员外?其

一》早春雨后的情景）

7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。

三、课堂回顾

1.教师适当总结木课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：这节课上我们学习了两个版块的内容：钢笔字的书写和古诗《鹿柴》。

通过这两个版块的学习，我们了解了写钢笔字时应注意的问题，同时增加了文化积

累。同学们的表现都很不错，你们不仅积极动脑，认真对待写字，而且在课下搜集

资料•，提前了解了古诗《鹿柴》的相关知识。这种主动学习的精神是很值得嘉奖的!

2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。

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「篇三」

释词：炎帝：是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏。

少女：其实跟现代的意思很相近，现代延伸为青年女孩，这里指小女儿。

溺：淹没在水里丧命，溺水而亡。（小朋友不要随便玩水哦）

衔:用嘴叼。

理［yin］：填塞。

精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极

深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。

背诵技法：

前一句：“炎帝之少女，名曰女娃。”先说她的出身，再说她的名字。

后一句：“（1）女娃游于东海，（2）溺而不返，（3）故为精卫，（4）常衔

西山之木石，（5）以埋于东海。”一共五个小句子。前三个是一层意思，说“精

卫”这个别名的由来。“精卫”这个别名的意思可能是指她的精神和灵魂还要保卫

人们的生活安全吧。后两个又是层意思，说她勤奋地衔来西山的树枝和石块，飞到

遥远的东方去填淹死她的大海。从西山到东海，不远千里万里，说明精卫鸟不怕艰

苦，顽强努力，为后人做好事。

讲解课文：

这是一篇叙事古文，描述的是炎帝的小女孩因为溺水而亡，为了避免更多的人

受到伤害，她死后化身为精卫鸟，从西山上衔来石子和树枝要把东海填平。

女娃死后不甘心，魂魄化成了一只小鸟儿，说无情的浪涛把我淹死在这大海

里，也许还有其他的年轻的生命会被夺去，所以发誓要把大海填平，所以就有了

“常衔西山之木石以埋于东海”。一腔仇恨千年不消，万年灭，则此鸟永无欢乐之

时，永驻痛苦之中，是谓可悲；力量有限，大海难平，仇恨难雪，是谓可怜；虽则

难雪，矢志不渝，无怨无悔，是谓可敬。这则故事表达的主要意思是第三点，精卫

对于这浩浩东海，如同尘芥对于这大千世界，好比蚂蚁撼大树一般，但正是这种实

体上的大与小的对比，恰恰充分地体现了精卫坚忍执著的精神。

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「篇四」

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文，养成边读边思的习惯，并学会围绕课题、课文内容提问，尝试自

主学习。

3.了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献

身科学的伟大精神。

教学重点、难点：

学会围绕课题、课文内容提问，能联系上下文，品读出富兰克林的精神。

学生准备：

搜集关于富兰克林的资料预习课文

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、媒体播放：雷电

用一个词语来形容此时的景象？（雷电交加、电闪雷鸣、雷电大作）

2、为什么下雨时会有雷电现象?今天，让我们随着美国科学家富兰克林一起

来一一（板书课题：揭开雷电之谜）齐读课题

3、读了课题，你们有什么问题？

预设：雷电之谜是什么？

为什么要揭开雷电之谜？

怎样揭开雷电之谜？

揭开雷电之谜的结果怎样？

二、初步释疑，整体感知。

1、自读课文，读准字音，读通句子，试着在文中找到问题的答案，做好标

记。

2、交流：

雷电之谜是什么？板书：放电现象

富兰克林为什么要揭开雷电之谜?板书：大胆提出

怎样揭开雷电之谜?板书：风筝实验

结果怎样?轰动世界

3、归纳课文主要内容

结合板书概括地说说课文的主要内容。

三、深入研读，感悟富兰克林为科学勇于探索、献身的精神。

1、出示第一节：

美国科学家富兰克林，是18世纪电学的一位勇士。他曾经冒着生命危险，从

天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

(1)齐读第一节

(2)理解：摄取

(3)“勇士”是什么意思？(有气魄有胆量的人)

2、默读课文，边读边思，划出能说明“富兰克林是一位勇士”的句子。

3、学生交流

(1)学习第二节

从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。可是，富

兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。1752年7月的一天，他

亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。

①指名读

②说说你从哪些地方看出富兰克林是一位勇士？

师引导理解：“人们、一直、显示神威''与"富兰克林却大胆地提出”作比

较。

大自然在显示神威一一从前人们一致认为雷暴是天公的怒火，对大自然充满了

敬畏，而富兰克林却大胆地向大自然挑战，勇气可嘉。

人们一一说明大多数人都是这样认为的，而富兰克林却有着自己与众不同的看

法，敢于向大多数人挑战。

一直一一说明这种看法已经存在了很长时间了，富兰克林敢于向传统观念挑

战。

亲自做了试验一一说明富兰克林敢于大胆实践，用事实来证明自己的观点。

（板书：敢于挑战敢于实践）

过渡：富兰克林敢于一一，敢于一一，真不愧于“勇士”这一称号。但是在他

冒着生命危险来进行风筝实验中，我们更能感受到他身上无比的勇气和胆量。

（2）学习三、四节

①仔细读读课文第三、四节，围绕“风筝实验”又有什么问题？

②质疑

预设：为什么选择这样一个天气做实验？

做实验的风筝与普通风筝有什么不同？

在这种电闪雷鸣的天气中，富兰克林不怕吗，他为什么愿意冒险做这个实验？

③这是一个怎样的天气?抓文中的词语来说说（乌云密布、雷电交加、大雨倾盆

而下）

为什么要选择这样的天气？（7月雷雨多，适合实验）

④做实验的风筝和普通风筝有什么不同？

指名学生复述制作实验用的风筝的过程

抓住麻绳、铁棒、铜钥匙来思考设计的不同

（风筝上安一个尖细的铁棒是为了摄取闪电中的电流。麻绳本来是不导电的，

可因为闪电中的电流太强了，所以使得麻绳上也带上了一些电。铜是导电的金属，

能让他切实感受到电流的存在，这给了富兰克林的证明。）

⑤这样的设计的确能让富兰克林切身感受到雷电中的电流，但同时也给他带来

了巨大的危险，再读读第四节说说哪些地方让你感受到富兰克林的勇气和胆量？

交流并出示句子：富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那只铜钥匙时，一

朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。

难道富兰克林不怕危险吗?不，面临危险，富兰克林没有退却，他心里一定在

想---

指导朗读句子

⑥富兰克林对科学如此执着和痴迷，实验成功了，他兴奋地叫了起来一一（生

读：）“这就是电，和实验室里的电火花完全一样！”

⑦这就是富兰克林，一位勇于献身的科学家，一位为了科学将自己的生命置之

度外的科学家，这就是真正的勇士。（板书：勇于献身科学）

⑧小结：正因为富兰克林有着为了科学坚持到底勇于献身的精神，才会做这样

的实验，多么让人佩服啊！

有感情地朗读3、4小节

四、概括升华，总结全文。

1、富兰克林的风筝试验在世界上引起了轰动，为什么会引起轰动?你想对他说

什么？

出示：风筝实验轰动了世界，这是因为，我想对他说：

，，，，

小组讨论交流

2、师：雷电之谜终于被解开，它其实就是大规模的“放电现象”，这是个轰

动世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，

根据放电的原理，发明了避雷针，造福于人类。

3、说说学习了课文之后，你对“勇士”这个词语有了什么新的认识？

师：“勇士”是指那些有力量、有胆量的人;是敢于向大自然挑战、勇于用实

践证明自己的观点的人;是为人类做出贡献的人！

五、课后作业

1、课外阅读《富兰克林传》。

2、搜集一些勇士的小故事，和同学交流。

板书设计：

11揭开雷电之谜

富兰克林

大胆提出一放电现象一风筝实验

敢于挑战敢于实践勇于献身科

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「篇五」

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘

香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、

训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的特点。

教学课时：2课时

教学准备：

1、收集巨人的花园相关的图片

2、多媒体课件

第一课时

教学过程:

一、回顾童话，激发兴趣

1、师：童话的世界神奇美丽，相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想

你们都读过哪些童话故事？

（灰姑娘、白雪公主、小红帽）

师：这些童话都有什么特点？

（拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象）

2、今天我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个怎样的神

奇故事？

二、初读课文，学习生字词

1、自由朗读课文，读准字音

2、投影生字词，多种方式朗读。（开火车读、同桌互读、指名读、齐读）

重点指导：

添、覆、凝、辣字的书写。

3、联系上下文，理解词语意思。

洋溢：

训斥：

逃窜：

斥责:

凝视：

冷酷：

脸颊：

三、再读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，思考：童话中有什么人物？在这些人物身上发生了什么事

情？读完故事后，你有什么想说的？

（巨人、小孩子）

2、抓住人物和课文中的关键词，引导学生概括出故事的内容。

（巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩

耍）

巨人的花园曾经鸟语花香，充满孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花园

后，花园发生了变化。最后，巨人在小男孩的凝视下终于明白了，他拆除了围墙，

和小孩子们在花园愉快地玩耍。

3、读了故事后，你有什么想说的？

（对故事的感受、疑问）

四、精读课文、感受花园的变化。

1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园原本是怎样的？发生了哪些

变化？在课文中找出相关的词句说一说。

句子1:那里，春天鲜花盛开、夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一

片。

（花园曾经鸟语花香）

句子2：花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。

（花园里曾经充满欢声笑语）

句子3：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

（花园变化1：狂风大作、雪花飞舞）

句子4：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢乐

地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。

（花园变化2：草翠花开、充满春意）

句子5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（花园变化3：鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖）（了无生意）

句子6：巨人的花园又成了孩子们的乐园。

（花园变化4：乐园）

板书设计：

9、巨人的花园

巨人

曾经变化

鸟语花香狂风大作雪花飞舞

花园欢声笑语草翠花开充满春意

了无生意成为乐园

第二课时

一、回顾，导入

1、《巨人的花园》讲了一个什么故事？

2、展示巨人花园的图片，回顾花园的变化。

二、精读课文，感受巨人行动和心理上的变化。

1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园为什会发生变化？

（巨人赶走孩子、砌起围墙，竖起告示牌）

2、找出巨人赶走孩子时说的话，思考，他说话时动作是怎样的？内心是怎么

想的？

句子1：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！”

（动作：生气：叉着腰，双目怒视着孩子们）

（内心：这个花园是我，这些小孩子却随便进来玩，真讨厌。）

句子2：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出

去！”

（动作：发脾气：更加不耐烦，样子更加凶）

（内心：我等了这么久才盼来春天，你们又来我的花园捣乱。）

句子3：“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（动作：双眼睁大，盯着小孩，双手气的发抖）

（内心：已经再次警告你们不准进来，还敢来，快点滚出去！）

3、自由读这三句话，体会巨人当时的感情。思考：这三句话有什么异同？

相同：滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。

不同点：句子1是玩耍，句子2是胡闹，句子3直接说“喂”，一句的语气比

另一句更加强烈，说明巨人当时是越来越愤怒。

4、再次朗读三句话，说说你觉得巨人是怎样一个人？

（冷漠、自私、任性）

5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆

盖，了无生意。是谁的出现让巨人发生变化，让花园最终变成小孩和巨人的乐园？

自由朗读第8自然段，思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时，心里想对巨人

说什么？巨人看着他的眼神，心里又是怎么想的？

（小男孩：伯伯，这座花园这么漂亮，你却孤单地欣赏着它，即使它再美，久

而久之，你不觉得孤独吗？打开花园吧，让我们一起陪你欣赏花园的春天。）

（巨人：对呀，没有孩子的地方就没有春天，我应该和孩子们一起欣赏花园的

春天。）

6、小男孩又对巨人做了什么？巨人又发生怎样的变化？

（小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除了围

墙，把花园给了孩子们。）

三、结合生活实际，领悟童话的道理

1、小男孩的凝视和亲吻，让巨人明白了什么？所以巨人才会温暖、愉快并拆

除了围墙。

（没有孩子的地方就没有春天，快乐应该和大家分享）

2、快乐是应该和大家一起分享的，快乐加快乐就会更加快乐，那生活中，你

有没有和别人分享的小故事呢？

四、感受童话的魅力，体会这篇童话故事的特点。

1、再次朗读全文，想一想，这篇童话哪些地方最吸引你，让你最感兴趣？

结合学生的回答，简单总结这篇童话的特点：运用了对比的手法，充满幻想，

故事情节生动有趣。

板书设计：

9、巨人的花园

玩

赶走孩子

巨人胡闹

砌围墙、竖告示牌

拆围墙，和孩子玩耍

部编版四年级上小学语文教案：《语文园地三》

「篇六」

教学目标：

1、理解本课词语“贫民窟、干涸、祈祷、爱心”等。

2、自主阅读课文，了解主要内容。

3、理解文中含义深刻的句子，感悟道理：一个人的成长既要有别人的爱心，

也要有自己爱心的奉献，只知道被人爱，不知道爱别人，他绝不可能幸福，更不可

能成材。

教学重点、难点：

理解文中含义深刻的句子，感悟道理。

学生准备：

预习课文搜集贝利相关资料

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、出示图片，猜猜他是谁？

2、简介贝利相关资料。

3、揭示课题导语：贝利的成功不是一蹴而就的，人们称他为“足球皇帝”是

对他的认可。可是在他成为天才的道路上经历了许多的事情。今天，让我们一起跟

随贝利回顾他的“天才之路”。

4、齐读课题。

二、初读课文，自主感悟。

1、自读课文，思考：天才之路是指什么？

2、默读课文，用“一一”划出回答这个问题的句子。

3、交流出示最后一节(指导朗读)。“天才之路都是用爱心铺成的，并且在

铺成这条路的爱心中有天才自己的一颗。”

4、小组学习：怎样理解句中的“爱心”？你觉得它包含哪些方面？

5、学生交流。

(1)“爱心”-----颗乐于帮助别人、关心别人的善良的心。

(2)既包括别人对自己的关心，帮助，也包括自己的一颗感恩的心。文中具体

指贝利的一颗对足球的热爱之心、教练对贝利的关爱之心以及贝利对教练的感恩之

心。

三、品读课文，重点学习。

1、师小结，包含三方面内容：贝利对足球的热爱教练对贝利的无私关爱贝

利对教练知恩图报

2、学习课文第1节，感受贝利对足球的热爱之心。

(1)导语：从哪里可以看出贝利非常热爱足球？

(2)学生默读课文，要求：用“一一”划出文中描写贝利执迷足球的句子并试

着以朗读理解。

(3)出示：“于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱捡来的椰子壳。”“他

在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。”

3、学习第2节，感受教练对贝利的无私关爱。

(1)学生默读课文第2节，思考：教练是怎样帮助贝利的？

(2)组织交流活动。“他发现这男孩踢得很是那么回事，就主动提出送给他

一只足球。”

(3)认真读第2节，找出贝利在受到教练的帮助后，具体的表现。出示：

“小男孩得到足球后踢得更卖力了。”“不久，他就能准确地把球踢进远处的随

意摆放的一只水桶里。”

4、学习课文第3-5节，了解贝利对教练的感恩之心。

(1)默读课文第3-5节，概括贝利做了一件什么事？(圣诞节时为教练的圣诞树

挖了一个树坑，为教练祈祷祝福。)

(2)讨论教练所说的“的礼物”是指什么？

(是贝利的一颗感恩之心。)

(3)说话练习。小男孩抬起满是汗珠的脸蛋，说：“教练，圣诞节到了，我没

有礼物送给你，我愿给你的圣诞树挖一个树坑。”教练把小男孩从树坑里拉上

来，说：“我今天得到了世界上的礼物。明天你到我的训练场去吧。”

5、师小结，引出贝利最后的辉煌成就。导语：教练被小贝利的‘一颗善良的

心感动了，提出带小贝利进入训练场的要求，这对小贝利来说，无疑是打开他通向

天才之路的大门，这是小贝利自己的努力换来的，当然也离不开教练。得到了这么

多人的帮助，小贝利终于成功了引读第7节。

四、升华情感，拓展实践。

1、回顾课文，总结内容。出示贝利成名后做的对社会有意义的事例，激发学

生的认知。

2、学习完小贝利的故事后，要求学生在明理的基础上，将平时难以开口的感

激写下来，作为情感上的共鸣。

板书设计：

天才之路贝利不为人知传遍世界

部编版四年级上小学语文教案：《语文园地三》

「篇七」

教学目标

1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松

脂”等17个词语。

2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。

3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。

4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。（课件出示琥珀图片）

2.你们知道这是什么吗？（课件出示:琥珀是古代松柏树脂的化石,透明或半透明,

常常包裹有植物碎屑和各种小动物。在蜜汁般的色泽内，常常能发现一只苍蝇,或者

一个小小的甲虫，一丝一缕，清晰可见。琥珀，以其浑然天成的古朴庄重之美,温润中

透出的典雅之气，深受人们的喜爱,被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀可用来做装饰品,

如首饰，还可入药。）

3.（出示琥珀图片）大家来看这块琥珀,谁能说说它的样子？（透明，里面有一只苍

蝇和一只蜘蛛，在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。）

那这块琥珀是怎样形成的呢?这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来了解一

下。（板书课题）

二、初读课文，检查预习。

1.作者简介。

柏吉尔:德国科学家、科普作家。作品集有《乌拉•波拉故事集》《活动》《爱

的代价》。而著名的《琥珀》一文,则是根据德国作家柏吉尔的《乌拉•波拉故事

集》改写的。本课以讲故事的形式出现,使本来较为枯燥深奥的科学知识变得生动

有趣，起到了很好的科普作用。

2.认读生字词语。

着重指导读音:热辣（Id）辣晌（shdng）午

3.理解词语意思。

松脂:松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组成。

拂拭:弹掉或擦掉（尘土）。

推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“拭、餐、晌、辣”，在田字格中示范。（“拭”字不要多撇。

“餐”是上下结构,左上方是五笔写成。）

5.读了课文之后，你有什么问题吗？（学生提出问题，小组讨论。）

预设：（1）那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么？（2）它们是怎样被包在琥珀里的？（3）这

块琥珀是怎样形成的？

三、再读课文，整体感知。

1.朗读课文，说说这篇课文主要写了什么。（主要写的是作者根据一块包裹着一

只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀，推测出琥珀是怎样形成、怎样被发现的，同时讲述了

这块琥珀的价值。）

2.理清课文层次。

第一部分（「12）:写这块奇异琥珀形成的过程。

第二部分（13~17）:写这块琥珀被发现。

第三部分（18）:写这块琥珀的形态和价值。

四、布置作