部编版统编版五年级上册语文第八单元集体备课教案 教学反思

第八单元

单元说明

A______________________________,、Q

本组课文以“读书”为主题，包含《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》，以及“口语交

际：我最喜欢的人物形象”“习作：推荐一本书”和“语文园地”。

本单元以“我会阅读”为主题，其目的是：一是引导学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点，

根据表达的需要，分段表述，突出重点；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，学到一些读书和习

作的方法。更重要的是，让学生明白阅读的重要意义，激发起他们对阅读的兴趣，逐步养成阅读的习

惯，从而受益终身。

内容课时内容简说教学要点

摘录了古人谈读书的经典名句，告诉我们

1.会认32个生字及6个多音字，会

古人谈读书2常用的读书方法，并教育我们要树立正确

写19个字，会写相应词语。

的读书态度。

2.引导学生在阅读时注意梳理信

本文主要写冰心奶奶回忆了自己读书的经

息，把握内容要点。

忆读书2历，和读书的体会，告诉我们“读书好、多

3.根据表达的需要，分段表述，突

读书、读好书”的道理。

出重点。

回忆了作者少年时代的读书生活，阐明了

4.明白阅读的重要意义，激发起学

我的“长生作者读书的独特感受及读书对其生活的影

1生的阅读兴趣，逐步养成阅读的

果”响，表达了作者对书的深厚情感和对阅读

习惯。

的热爱。

1.分条讲述，把推荐的理由说清

口语交际1我最喜欢的人物形象楚。

2.听人说话能抓住重点。

习作2推荐一本书1.写清楚推荐理由。

2.推荐的重要理由要写具体。

1.交流读过的书和读书方法。

2.学会仿写比喻句；能根据句子的

交流平台、词句段运用、书写提示和日积层次梳理段落内容。

语文园地1

月累3.书写提示注意点画的写法。

4.读懂并背诵《观书有感》，理解

这两首诗的大致意思。

25古人谈读书

教学目标

1认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，理解课文大意。

4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

•重点

1.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.能借助注释，理解课文大意。

•难点

能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

准备

1.预习提纲

(1)认读本课生字。

(2)搜集有关读书的名人名言。

2.多媒体课件

•教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认生字“耻”，会读多音字“识”，会写“耻、诲”两个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能初步感受文言文的特点，积累文中出现的精辟的句子。

教学过程

一、单元导入，引出课题。

1.诵读经典，引入主题。

课件出示：（生接读诗文的后半句）

书山有路勤为径，（）。

书读百遍，（）。

读万卷书，（）。

发奋识遍天下字，（）。

同学们，这些名言都和读书有关。我国古代的大文豪苏东坡，对读书也有自己的感受。

课件

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——［宋］苏轼

（指名读，说意思。师加以引导和评价）

古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习

《古人谈读书》这篇课文，去看看古人是如何对待学习的。

板书：古人谈读书

2.这一课由两个部分组成，第一部分出自《论语》，记录了孔子的学习态度和学习方法；第二部分的

作者是朱熹。今天，我们就去学习这两则文言文片段，从中获取营养。

谈话导入，用孩子们熟知的故事引入课文，拉近了学生与文本间的距离，增强了学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

i.出示资料：

《论语》：

儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为

主，记录了孔子及其弟子言行。孔子是中国古代思想家、教育家、政治家。他十分重视学习，《论

语》中不止一处讲到学习的态度与方法。

2.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。

3.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子

的停顿，读出节奏。注意读好“识”的读音“zhi”。

4.出示会认字，指导学生识记生字。

5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

耻：“耳”要窄、第二个竖要长、与下提交叉，“止”右竖要长、中间有一短横。

诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉，一横居中。

6.指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。

例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。

7.引导思考：同学们再读课文，想一想课文写了什么。

预设：本文讲了古人对读书的看法。

在师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并指导画出朗读的节奏，然后指导学生用各种方

式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的理解和把握。

三、品读释疑，理解大意。

L引导思考：请同学们默读课文，结合注释，用自己的话说说每句话的大意，遇到不理解的词语和句

子小组内互相交流。

2.小组汇报：

【示例一】出示课文：知之为知之，不知为不知，是知也。谁来说一说你的理解？

(1)理解词语。

知：同“智”，智慧。

(2)理解句义：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这才是真正的智慧。

这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗？

(不一样，最后一个“知”同“智”，是智慧的意思，前面几个“知”的意思都是知道。)

(3)教师指导：《论语••为政》：子曰：“由！诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”

(4)同学们，你们能结合自己的读书经历，说说你们的理解吗？

预设：数学老师在上课的时候讲一道思考题，因为这道题比较复杂，而且有些步骤又比较难懂，

所以老师讲了两遍，讲完以后老师问我们懂了没有，有很多同学都点头表示明白。可我还是有几步不

明白，可我看见那么多的同学都懂，便想蒙混过去。当时我忽然想起：知之为知之，不知为不知，是

知也。于是又问了老师，老师又认认真真地给我讲了一遍，这下我弄明白了这道题的全过程。

(5)读出自己的理解和感悟。(随机指导朗读)

【示例二】出示课文：敏而好学，不耻下问。谁来说一说你的理解？

(1)结合注释理解词语。

敏：此处指聪敏。好：喜好。耻：以……为耻。

下问：向地位、学问不如自己的人请教。

(2)理解句义：聪敏而又喜好学习的人，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。

(3)教师指导：《论语•公冶长》第五篇：子贡问曰：“孔文子，何以谓之'文‘也？"子曰：

“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文‘也。”

(4)同学们，你们能结合自己的读书经历，说说你们的理解吗？

预设：真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至不耻下问，全方位地

汲取营养。

(5)读出自己的理解和感悟。(指导朗读)

【示例三】出示课文：默而识之，学而不厌，诲人不倦。谁来说一说你的理解？

(1)理解词语。

识：记住。厌：满足。诲：教诲。

(2)理解句义：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。

点拨：这里的“默”是“默默”的意思，“识”在这里读“zhl”，是记住的意思。

(3)知识拓展：《论语•述而》：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。”

“学而不厌，诲人不倦”反映了孔子教育方法的一个侧面。它对中国教育思想的形成与发展产生

了很大的影响，以至于在今天，我们仍在宣传他的这一教育学说。

(4)表演读这一句。

3.总结方法学习后面三句。

(1)学生交流理解方法。

主要通过注释、结合上下文和生活经验来理解句子含义。然后读出自己的理解和感悟。

教师提示：注意文言文有些词语与现代汉语读音和常用义不太一样。这就需要读注释或查阅相

关资料。

（2）交流剩下三句话的理解。

示例：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。

我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤奋敏捷去求取知识的人。

（教师适时补充：没有天生就知晓知识的圣人，像孔子之所以能达到多知多智的境界，也是由

于多听多记、勤奋好学。孔子之所以这样公开自己的“成功秘诀”，估计是因为当时社会上有一些

流行观点，认为孔子生而知之，是天生而降的圣人，为此，孔子不得不作此回应。）

学如不及，犹恐失之。

学习（就像追赶什么似的）生怕赶不上，学到了还唯恐会丢失了。

（教师适时点拨：在本句中，孔子讲到了学习的态度问题。他觉得真正有志于学的人，应当有

着唯恐学不到、唯恐学不会的紧迫感。）

吾尝终日不食，终夜不寝，以思,无益,不如学也。

我曾经整天不吃，整晚不睡，去想问题，（但是并）没有益处，（这样）还不如去学习。（教师点

拨：这一段告诉我们学习的方法，实践的重要性）

4.读出对这三句话的理解，思考：这则文言文分别是从哪些方面介绍古人读书的？

预设：学习方法学习态度（相机板书）

采用自主学习、合作探究的方式，把握这部分的内容，并进一步探讨这部分所蕴含的学习上的方

法和态度，使学生尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义。

四、拓展延伸，总结升华。

1.拓展：同学们，《论语》中有关读书学习的句子还有很多。

<ii।b

课件

“温故而知新，可以为师矣。”

“学而不思则罔，思而不学则殆。”

“学而时习之，不亦说乎？”

2.希望同学们能积累孔子关于学习态度和学习方法的文言名句，在以后的学习中时刻提醒自己，努力

学习。

3.在理解大意的基础上采用多种方法引导学生背诵课文。

（1）自由背诵；（2）同桌互背；（3）男女生比赛背；（4）小组比赛背；（5）师生合作背；

（6）全班齐背。

4.教师小结：同学们，这几句话告诉我们，在学习中要善于向别人请教；我们应当虚心学习、刻苦学

习，尽可能多地掌握知识；遇到不懂的问题应当有实事求是的态度。只有这样，我们才能不断进

步。

拓展延伸丰富学生的阅读积累；在理解大意的基础上，采用多种方法引导学生在反复朗诵中加强

记忆，达到熟能成诵，落实教学目标。

第2课时

课时目标

1.会认生字“矣、岂”，会写“谓、诵、岂”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，用自己的话说说课文大意。

4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

教学过程音

一、复习导入，引出新课。

1.上节课我们学习了古代教育家孔子关于学习态度和学习方法的几则文言文。今天我们将继续学习古

人朱熹有关读书、学习的言论。

2.走近作者。

朱熹（1130—1200）,字元晦，号晦庵，徽州婺源（今属江西）人，中国南宋著名的思想家、哲学

家、教育家。他31岁正式拜程颐三传弟子李侗为师，专心儒学，继承二程（程景页、程颐）思想，又

独立发挥，形成了自己的体系，后人称为程朱理学。他一生著述宏富，主要著作有《四书章句集

注》《周易本义》《资治通鉴纲目》《易学启蒙》《诗集传》等。

复习上节课的内容，有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。

二、初读课文，整体感知。

1.引导思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？

2.请同学们带着问题听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.指名读课文，同学互评，教师指导读出节奏。

例：心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。

5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

谓：“田”要扁、第一笔竖与第二笔横折的折都稍向里收，“月”稍窄、首笔是竖。

诵：“甬”横撇要小、末端有一点，“门”稍宽、里边是两横。

岂：“山”要扁宽，“己”稍扁，起笔横折要小，竖弯钩的竖要短、弯要长一些。

在师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并理解重点字的意思，然后指导学生用各种方式朗

读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的理解和把握。

三、品读释疑，理解大意。

1.出示课文：

/■■\

课件

余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫

浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？

——［宋］朱熹

2.借助注释，交流课文的大意。

理解词语：（1）谓：说。（2）漫浪：随意。（3）急：要紧，重要。

理解句义：我曾经说过读书有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不

会仔细看，心和眼既然不专一，却只是随意地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三

到之中，心到最重要。心已经到了，难道眼和口会不到吗？

3.朱熹的读书方法“三到”具体指的是什么呢？三者间又有怎样的关系呢？

预设1:指的是心要悟到，眼要看到，口要读到。（板书：三到：心到眼到口到）

预设2：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读,

就一定记不住，即使记住了也不能长久。“三到”中“心到”最重要。

教师相机指导：“急”在这里是“要紧，重要”的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意

思。

4.教师指导：心悟指思考，只有“悟”一一反复品味，才能理解书中精义；眼要仔细看，才能全面准

确地记住知识；嘴要读出声来，以便调动听觉、视觉的综合作用，增强记忆，帮助理解。这三个

“到”，概括准确，要言不烦，发人深省，因而成为后世读书人的准则。

以自学为主，通过自学把握课文内容，提高学生的自学能力。通过问题引导，让学生加深对课

文的理解，有利于降低文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。

四、拓展延伸，总结升华。

1.引导交流：同学们，学习了这部分内容，你们能联系生活实际谈谈收获吗？

学生畅所欲言，教师进行指导。

2.在理解大意的基础上采用多种方法引导学生背诵课文。

3.资料拓展。

鲁迅的读书五到：

鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”，即心到、

口到、眼到、手到、脑到。心到是讲读书时要精力集中，专心致志；口到就是读出声来，有些文章

还要大声有感情地朗读；眼到指目光专注，善于观察、善于发现；手到指边读边做笔记；脑到指要

认真思考。

4.教师小结：这篇课文主要讲了古人谈读书的方法，让我们要从小养成好读书、读好书的习惯。希望

同学们能领悟其中的道理，作为自己以后读书的准则。

资料拓展环节，拓宽了学生的知识面。学生结合自己的读书经历谈学习收获，促使学生领悟从

小就要养成良好的读书习惯。

—，板书设计.

诚实智慧

好学好问

—不厌不倦

古人谈读书非生而知之敏以求之读书方法多蕨

不及恐失虚心听教诲

不食，不寝，以思不如学也

二：心到眼到口到

教学反思?

L抓重点词句，体会古文大意。

在教学中，我通过抓重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学

生把视线延伸到课外，收集了《论语》中的其他几则名言，让学生进行积累。

2.自主学习，合作探究。

这篇文章是由两则古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，引导学生自主学

习、合作探究，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。

3.联系生活，谈启发感受。

本文两则文言文，记录了古人有关读书、学习的言论。每一则的学习我都让学生结合自己的读书经

历谈感受，希望学生通过本课的学习能学到古人的读书方法，用以指导自己以后的阅读。

26忆读书

目标

1.认识17个生字，其中有3个多音字，会写14个字，正确读写本课词语。

2.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。

3.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

4.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。

5.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。

•重点

1.学习本课生字、新词。

2.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。

•难点

1.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

2.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。

3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。

策略

1.名言警句，引入课题。

以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“读万卷书，行万里路”这两则关于读书的名言警句导

入课题，让学生通过对这两句名言的理解总结出：读书要有方法，要勤奋，要多读书、读好书。

2.勤查细检，积累词语。

让学生通过查词典、联系上下文，理解“厌烦”“荒唐”“兴亡盛衰”“自作多情”“索然无

味”“朦朦胧胧”等词语的意思，运用造句的方法，让学生进一步熟悉每个词语，为以后写作积累素

材。（适当运用多媒体）

3.整体感悟、分层剖析。

首先让学生阅读课文，整体感知课文内容，提出问题，分析问题，要由浅入深，逐层递进，慢慢

理解，这样才能更好地理解课文内容。通过学生讨论交流，了解更多的关于读书、做人的道理。

准备

1.预习提纲

(1)练习快速默读课文，画出生字词。

(2)利用字、词典、联系上下文的方式，理解生字、词语的意思。

2.多媒体课件(内含40分钟舒缓优美的轻音乐)

•教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识17个生字，其中有3个多音字，会写14个字，正确读写本课词语。

2.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。

教学过程U

一、名言导入，激发兴趣。

1.本课是关于读书的，那么关于读书的名言你知道哪些？

生1：书读百遍，其义自见。

生2：书犹药也，善读之可以医愚。

2.同学们说的都不错，今天我们就来学习一位作家的课文，这篇课文是这位作家七十多岁的时候写的，

饱含着作者的智慧，这位作家就是一一冰心。(冰心，这个名字出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在

玉壶”。)

3.课件出示作者简介。

课件

冰心(1900—1999),女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学

作家、社会活动家、散文家。

代表作：《寄小读者》《再寄小读者》《繁星》《春水》等。

1999年2月28日冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。

4.接下来就让我们走进课文，走进“世纪老人”的《忆读书》。

二、识记字词，理解词义。

1.请同学们快速默读课文，把生字词圈画出来，并试着给课文分段落。

2.指名学生认读词语。

舅父津津有味英雄无限

一知半解述说厌烦荒唐

辛酸访问书刊炀琐

真情实感质朴刊物

预设：“津津有味”中的“津”是前鼻音“jin”，“质朴”中的“朴”读三声“pCi”。

3.认读会认字。

课件

舅斩凯葛浒传着鲁

煞寇贾卷刊琐栩呻某

(1)学生读生字，教师相机正音。

预设：“斩”“煞”“呻”是翘舌音。

(2)课本中标蓝色的字是多音字，谁来说一说这几个多音字的另外的读音？指名学生回答。

课段

出于

卷

[juan]

①字画；书本。如：长卷，画卷，手卷。

②量词，书籍的册本或篇章：上卷，藏书十万卷。

③考试用的印有试题、供解答的纸：试卷。

④文件；档案。如：案卷。

[juan]

①把东西弯转成圆筒形：卷尺，卷帘子。

②被风、流水等裹住并掀动：卷入。

③弯转成圆筒形的东西：烟卷儿，蛋卷。

课件

[zhuo]

①穿（衣）：着装。

②接触，挨上：着陆。

③下落，来源：着落。

[zhao]

①计策，办法：高着儿。

②放，搁进去：着点儿盐。

[zhdo]

①表示动作正进行：走着。

②表示程度深：好着呢。

③用作介词：沿着、顺着。

传

[chuan]

①递交；转给。如：传递，传送。

②散布；宣扬。如：传单，传颂。

③通过；流通。如：传导，传电。

[zhuan]

①记述人物生平事迹的文字：传记。

②叙述人物故事的文学作品（多用作书名）：《水浒传》。

通过字义记忆字的读音。

4.出示本课要求会写的生字。

课件

舅津斩限凯葛述

贾衰刊琐朴篇某

（1）找同学说一说，写这些字应该注意些什么。

预设：“衰”不要漏写中间的一横，不要写成“哀”。

（2）生自由练习两遍，师巡视指导。

五年级的学生识字习字水平已经很好了，所以习字应更加注意字的整体架构。

5.理解词语意思。

111年

课件

一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

索然无味：形容毫无趣味。

朦朦胧胧：模模糊糊，不清楚。也可指人意识十分不清晰或事物界限不清。

（可以先出示词语部分，让学生联系上下文试着理解，然后再出示词语的意思。）

三、速读课文，整体感知。

1.请同学们快速的默读一遍课文，想想课文是按照什么顺序叙述的，表示时间的词语有哪些。并把相应

的词语画出来。

预设：课文是按照时间顺序叙述的，表示时间的词语有：七岁时；那时；此后；十二三岁时等。

2.作者多年读书生涯的切身体会是什么？可以用文中哪句话概括？用横线在文中画出来。

预设：“读书好，多读书，读好书。”

3.作者围绕自己多年读书生涯的切身体会，回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括第2自然段

至第13自然段的内容要点。

先指名学生回答，然后教师进行总结。出示课件：

课件

1.读书好。从书中得到快乐，懂得道理。

2.多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。

3.读好书。作者说，她“会挑选、比较”。

四、课内小结。

“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中通过经历获得的经验是有限的，这就需要我们通过其他方

式方法来获得经验，最好的方法便是读书。

五、布置作业。

盘点本课出现的书，查找资料，标注好作者及著书年代，完成下列表格。

课件

书名作者著书年代主要人物

通过这次作业，学生对文中出现的文学作品有了初步的认识，可以进一步理解冰心老人所说的好

书的含义。

第2课时

课时目标

1.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

2.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。

3.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。

——教学过程"

一、复习导入。

1.上节课我们布置了一个作业，完成课文中出现的书名的整理，下面我将找同学来展示一下自己的答

案。

预设：

书名作者著书年代主要人物

曹操刘备孙权

《三国演义》罗贯中元末明初诸葛亮鲁肃

周瑜黄盖

宋江吴用武松

《水浒传》施耐庵元末明初

鲁智深李逵林冲

张叔夜云天彪张伯奋

《荡寇志》余万春清代

辛从忠

贾宝玉林黛玉薛宝钗

《红楼梦》曹雪芹清代

史湘云王熙凤

孙悟空唐僧猪八戒

《西游记》吴承恩明代

沙和尚白骨精

姜子牙周文王

《封神榜》许仲琳明代

周武王苏妲己

2.过渡：接下来，我们就走进冰心的笔下，领悟她所说的“读书好，多读书，读好书”的内涵。

二、默读课文，理清思路。

请同学们默读课文，依照上节课所说的时间点，分一下段。

指名学生回答，课件出示答案。

课件

全文12个自然段，可以分为四个部分：

第一部分(1)：总说。突出作者对读书的感受和强烈的体会。

第二部分(2~8)：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最

大快乐，从读书中能得到做人处世要独立思考的大道理。

第三部分(9-10)：写自己读书时的体脸，重点写读好书的好处。

第四部分(11〜12)：写作者对儿童读书的希望，概括全文的主旨：读书好，多读书，读好书。

三、细读赏析课文。

1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

学生提出疑难问题，然后交流回答。

预设：

(1)“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？(前者说刘关张在桃园结拜，后者说三

人在剿灭黄巾军的过程中首次立功。)

(2)“分久必合”的意思是什么？

预设：这是指魏蜀吴三国分足鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。

对于一些典故，没有读过相应作品的学生可能一头雾水，所以，在这里设计这个环节，让学生更

好地理解文段的意思。

2.过渡：“读书好，多读书，读好书”是作者一生的感悟。语重心长，耐人寻味，启人心智。

生齐读课文第1自然段，思考：文章开篇的这句话有怎样的表达效果？

生：短短一句话，让我们感受到了作者那强烈的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和深切的体

会。

3.默读课文第2〜9自然段，回答问题：

(1)作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？

生：读书能激起读者的情感，读书有助于提高人的品德修养，能让人独立思考……

课件

1.书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，让读者获得多种美的享受。例如：

《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”，还“含泪上床”“哭了一场”；《水浒传》

让作者“尤其欣赏”；《红楼梦》让作者“尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'所包含的一个朝代和

家庭兴亡盛衰的滋味”。

2.读书能扩大知识面。例如：读《三国演义》《水浒传》，让人了解到三国时代的“天下大

势”，了解到宋代“官逼民反”的历史状况，读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭兴亡盛

衰”的历史。

3.读书有助于提高人的品德修养。正如作者在文中写道：“从读书中我还得到了做人处世要独

立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。”

(2)全文哪些句段是写“多读书”的？

生：第2自然段到第8自然段都是在讲作者读书的经历。

(3)作者是怎样写“读好书”的？

预设：第9自然段写作者读书读得多了，便会分辨好书与不好的书。

1*

课件

揖」,向沙

同时，书看多了，我也会挑选、比较，比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神

榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。

这篇文章被选作课文时有所改动，为了让学生更好地学习，可以提出一些能直接从文中找到答案

的问题，提高学生的积极性。

四、语言赏析。

通读全文，找出体现了作者爱书的语句。(教师出示课件，学生品读并交流理解)

课件

揖,像汐

1.我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。

2.我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死

了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

3.我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都

是从修身课本中得不到的。

生：课件第1句话通过表情和动作的描写，表现了作者对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。

生：“我”是性情中人，第2句话的描写突出了“我”读书的投入。

生：第3句话点明了读书的好处。

师小结：通过这几句话，我们就能了解到冰心在读书中得到的快乐，所以作者爱读书，读了一辈

子书。

五、联系实际，深入理解。

二”

课件

我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

结合自己的读书经历，现在小组间讨论一下你对这句话的理解和体会，然后在全班交流。

生：这句话体现了冰心奶奶非常喜爱读书，同时也说明了她这一生通过读书积累下了很多的知识。从

这句话中我体会到了冰心奶奶把她这一生的大部分时光都用在了读书和写作上，体现了她对读书那孜

孜不倦的精神。在以后的学习生活中，我也一定会多读书，读好书，让书成为我生命中最重要的伙

伴。

学生通过对这篇文章的学习，对于读书已经有了新的理解，这个时候，用文中的这句话来激发学

生表达的欲望，达到口语交际的目的，从而可以更好地表达自己的看法。

六、教师小结。

书的确是一件快乐的事。书能让人增长知识，能教会我们怎样做人，怎样孝敬父母，怎样尊敬师

长，怎样与同学友好相处；它还会告诉我们要有一颗善良的心。书真的像一位知识渊博的老师，使我

们领略到无穷的乐趣。正如高尔基所说：热爱书吧一一它是知识的源泉！希望大家都能做到：读书

好，多读书，读好书。

七、布置作业。

1.把自己读过的两本类似的书做比较，写一篇小随笔。

2.完成课后习题第三题，说明自己的观点。

板书设计

忆读书提及读书滔滔不绝

七岁《三国演义》

读书经历后来《水浒传》

十二三岁《红楼梦》读书得法

其乐无穷

读书体会收获快乐、获取知识、提高能力

提出希望读书好，多读书，读好书

教学反思

1.活用资源。

利用名人名言，激励学生自主读书学习。教学中，要注意文本与生活实际的联系，适当地引进课

外搜集的资料，加深情感体验，让一些读书的情感在学生的脑海中活跃起来。注意文本的拓展，结合

搜集的资料，讨论交流读书的方法，激励学生的读书热情，让他们懂得读书之道。

2.速读、精读相结合。

新课标要求学生有较快地默读的能力，为更好地应对大阅读时代的来临，特设立了速读模块。速

读时，一定要带着问题来读，问题不宜太难，这样的阅读才更有目的性。这篇文章语言通俗易懂，一

些语句段落很好地体现出作者的良苦用心，需要教师多加引导，让学生领悟其中的思想内涵。

3.积累运用。

教师引导学生细细揣摩，通过比较的方法找出适合自己读的好书，有一双鉴别书质量的“火眼金

睛”。

27我的“长生果”

教学目标

1.认识15个生字，其中有2个多音字。

2.有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

•重点、难点

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和写作的

方法。

策略

1.复习导入。

通过复习前两课的读书方法，导入新课，一方面是对本单元课文的一个小复习，另一方面提醒学

生要记得把学到的方法放到读书中去，激发学生的学习兴趣。

2.通过表格阅读，自主学习。

本文是一篇略读课文，通过前面精读课文的学习，学生已经掌握了学习的方法，略读课文可以很

好地检测学生是否能把方法应用到读书之中去，表格阅读能帮助学生更直观地理解课文大意。

3.读写结合，听说并用。

这篇文章很好地写出了作文与读书之间的关系，通过对课文内容的梳理，可以将作者的读书方

法、写作方法运用到以后的读书、写作中。课堂上，给予学生更多的时间去发现，去交流。文中的好

词好句非常多，让学生从中积累好词好句是再好不过了。

学刖准备

1.预习提纲

通读课文，标画生字词。

2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）

•教学课时

1课时

教学过程|

一、复习导入。

1.《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，

曾国藩告诉我们读书“要有志，要有识，要有恒”，世纪老人冰心的“读书好，多读书，读好书”给

我们以启示。今天我们再来学习一篇新的课文。（齐读课题。）请同学们思考：“长生果”是什么意

思？文中指的是什么？生：长生果的意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书。

2.为什么说书是长生果？学完这篇课文，我们再来解决这个问题。

二、读阅读提示，明确学习目标。

1.这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本节课需要完成

的学习任务画出来。

课

揖

1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。

2.作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？

2.学生交流学习任务。

3.把自己感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。

三、自读自悟。

1.现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。

2.接下来我们要对生字进行一个简单梳理，里面有两个多音字，需要注意一下。

课件出示生字：

课件

喻差瘾奔籍饥偿

甸馈磁委酵皎鉴沥

预设：“酵”读“jiM”，不读“xiM”。

课件出示多音字：

课件

差

[cha]

①错：说差了。②不相同，不相合：差不多。③欠缺；短少。如：还差十元钱。④不好，不符合标准：

质量差，成绩差。

[cha]

①不相同；不相合。如：差别，差距。②稍微，大致：差可告慰。③错误：差错，偏差。④减法运算的

得数：差数。

[chai]

①派遣；指派。如：差遣。②旧指被派去做事的人：差役，听差。③被派去做的事情或承担的职务：差

事，公差，出差。

[cl]

[参差]c@nci长短、高低不一致，不整齐：参差不齐。

奔

[ben]

急走，跑：奔跑，狂奔。

[ben]

①直往，投向：投奔。②为某种目的而尽力去做：奔来两张球票。

3.理清作者读书的几件事。

（1）生字会读了，我们就来解决第一个学习任务。我们先来看作者读书的那几件事，用表格的形式进

行梳理。请同学们看屏幕，这里有一张表格。左边填写书得来的方式，右边填写读的书。表格的第一

行我们一起做。比如，从第3自然段，我们知道最初的时候，作者看的是一一（小画片）对，像这

样，把表格填起来。接下来就要让同学们自学。默读课文，把表格填完整。

课件出示阅读表格一：

课件

书得来的方式读的书

借阅小伙伴“香烟人”的小画片

真正的连环画：《七色花》《血泪

借读小学美术

仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的

老师的，哥哥

故事》《古丽雅的道路》

的朋友们送的

小镇文化站文化站里面的文艺书籍

古今中外的大部头小说

校图书馆（表格除了第一行，其他内容根据学

生的回答逐个出现）

（表格除了第一行，其他内容根据学生的回答逐个出现）

（2）师生交流。

（3）梳理表格：请大家看这张表格。最初的时候，作者看的是一一（“香烟人”的小画片），后来，她

感到不过瘾，开始看一一（真正的连环画），渐渐地，连环画也不能使她满足了，她开始借阅一一

（文化站里的文艺书籍），再后来，她就读一一（校图书馆里的中外名著）。从这张表格中，你发现

了什么？

生：看书不仅要循序渐进，由浅入深，而且范围要广泛。

（4）请你找一段你最喜欢的段落，大声读两遍，在感受最深的地方，做一个批注，等会儿我们进行交

流。

（5）看来同学们都会自学了，你们交流得很不错。那从刚才的交流中，你学到了什么？

生：作者热爱读书，而且读得很用心。她阅读的范围与深度在不断地扩展，由囱冏吞枣、不求甚解到

养成做读书笔记的习惯。

4.理清关于作者写作文的两件事。

（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几

件事。这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因。首先，大家一起来看看，

作者写了哪两篇作文？（《秋天来了》和《一件不愉快的往事》）

（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了肯定。那么得到肯定的原因分别是什么呢？请同学

们带着这个问题默读第8〜14自然段，概括出作者得到肯定的原因。

（3）让我们一起看看作者是怎样把文章写得别出心裁的。（别人都是怎么写的？作者呢？）

课件

当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽

然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋

天。

我把秋天比作一个穿着金色衣律……

（4）再来看第二篇作文《一件不愉快的往事》，这篇作文又是为什么得到表扬？

（小时候的委屈是“我”实在经历过的感受，是实感：写着写着，“我'‘不禁眼泪汪汪，这是“我”

的真情流露。所以“我”的这篇文章又得到了好评，还被贴在教室的墙上。）

（5）下面请大家一起看一看表格二，体会作者受到表扬的原因。

..八

课件

作文名受到表扬的原因

《秋天来了》构思别出心裁，落笔有与众不同的“鲜味”。

《一件不愉快的往事》虽然借鉴了巴金的《家》，但作文写出了自己的真情实感，是自己呕心沥血

的创造。

表格简洁明了，更适合学生自主学习。

5.发现读写的关系：

（1）刚才我们填写了两个表格。表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事。两个

表格放在一起，你发现了什么？

（2）师小结：是啊。所以我们说“读书破万卷，下笔如有神”。只有平时广泛地阅读，有意识地积

累，我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦。

通过读书与习作的对比，让学生明白读书与写作之间的关系，更好地促