小学学生思想品德状况调查方案问卷调查报告(3篇)

小学学生思想品德状况调查方案问卷调查报告(3篇)第一篇为全面掌握当前X市义务教育阶段小学学生思想品德发展的真实水平，精准研判全市小学德育工作开展的实际成效与现存短板，系统梳理影响学生思想品德形成的家庭、学校、社会、个体多维因素，为后续优化小学德育课程体系、完善家校社协同德育机制、提升德育工作针对性实效性提供数据支撑与决策依据，特制定本次小学学生思想品德状况调查方案。一、调查目的本次调查以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》《中小学德育工作指南》为核心依据，聚焦小学阶段学生思想品德发展的核心维度，实现三个核心目标：第一，全面摸清底数，系统掌握不同年级、不同性别、不同家庭背景、不同办学类型学校学生在政治认同、道德修养、法治观念、责任担当、价值取向五个维度的共性特征与个体差异，形成全市小学学生思想品德发展的基础数据库；第二，精准查找问题，深入挖掘当前小学学生思想品德发展存在的突出共性问题以及不同群体的特殊问题，厘清问题产生的深层原因，明确德育工作的薄弱环节；第三，提出优化路径，结合调查发现的问题，针对性提出可落地、可操作的德育工作改进建议，为各级教育行政部门、各小学制定德育工作计划、完善德育工作机制提供参考，同时为家校社协同育人机制的构建提供具体方向。二、调查原则本次调查严格遵循四项基本原则：一是科学性原则，调查内容设计严格对照义务教育阶段德育目标要求，结合不同年级学生的认知发展规律设计题目，调查方法采用定量与定性相结合的方式，数据统计采用专业统计分析方法，确保调查结果的科学性与准确性；二是客观性原则，调查全过程严格规避主观诱导，调查问卷采用匿名设计，调查人员培训统一指导语，所有数据收集、整理、分析均严格按照规范流程开展，确保调查结果真实反映学生的实际状况，不掺杂主观判断；三是保密性原则，所有调查获取的学生个人信息、家庭信息均严格保密，仅用于整体统计分析，不会泄露任何个人隐私，调查结果仅以群体统计数据的形式呈现，不针对任何个体、任何班级、任何学校做单独评价；四是最小干预原则，调查时间优先安排在班会课、活动课等非核心教学时段，调查内容设计简洁明了，尽可能缩短填写时间，避免对学校正常教学秩序、学生正常学习生活造成干扰。三、调查对象本次调查采用分层随机抽样的方式确定调查对象，覆盖全市城乡不同办学类型、不同办学水平的小学，确保样本的代表性。具体抽样方案为：在全市12个区县中，随机抽取6个区县，其中城区3个、县域3个；每个抽中的区县内，随机抽取2所城区公办小学、1所城区民办小学、2所乡镇中心小学、1所村级教学点，共抽取12所小学；每所抽中的小学，1-6年级每个年级随机抽取2个班的全体学生作为调查对象，最终样本总量为3456名学生。同时，为保障特殊群体样本的覆盖，本次调查专门设置特殊群体样本配额，其中留守儿童样本占比不低于15%，随迁子女样本占比不低于10%，学困生样本占比不低于5%，确保调查结果能够反映不同群体的真实状况。除学生样本外，本次调查还将抽取每所学校的2名德育主任、每个抽中班级的1名班主任、每个年级10名学生家长作为访谈对象，全方位收集不同主体对学生思想品德发展的看法。四、调查内容本次调查围绕小学学生思想品德发展的五个核心维度设计内容，结合不同年级学生的认知特点设置差异化的考察重点：1.政治认同维度。1-2年级重点考察对国家象征、少先队组织的情感认知，包括能否准确识别国旗、国歌、国徽，升国旗仪式中的行为表现，对少先队身份的认同感；3-4年级重点考察对国家基本常识、家乡发展的认知，包括能否准确说出国家首都、重要节日，对家乡发展变化的了解程度，参加爱国主义教育活动的频率与感受；5-6年级重点考察对党史国史常识、英雄模范人物的认知，包括能否说出5个以上英雄模范的事迹，对红色主题教育活动的认可度，对国家重大发展成就的了解程度。2.道德修养维度。公德层面重点考察学生在公共场所的行为表现，包括是否主动维护公共卫生、遵守公共秩序、主动为有需要的人提供帮助；私德层面重点考察学生在家庭、同伴交往中的行为表现，包括是否主动承担家务、诚实守信、尊重长辈、团结同学，遇到矛盾时的处理方式。3.法治观念维度。1-2年级重点考察对基本行为规范的遵守情况，包括是否自觉遵守《小学生守则》《中小学生日常行为规范》的基本要求，是否遵守交通规则、校园规则；3-4年级重点考察对基本法律常识的认知，包括能否识别常见的违法行为，遇到校园欺凌、意外伤害时的处理方式；5-6年级重点考察对法治精神的理解，包括能否区分合法与违法行为的边界，是否具有规则意识，能否用合法途径维护自身权益。4.责任担当维度。重点考察学生的集体责任感、家庭责任感、社会责任感，包括是否主动承担班级事务、维护集体荣誉，是否主动为家庭分担力所能及的劳动，是否主动参与志愿服务、公益活动，是否敢于承担自身过错不推诿责任。5.价值取向维度。重点考察学生的学习观、金钱观、友谊观、职业观，包括对学习目的的认知，对金钱作用的判断，对择友标准的选择，对职业理想的规划，对榜样人物的认可度。五、调查方法本次调查采用四种方法相结合的方式，全方位收集数据：1.问卷调查法。采用统一设计的匿名调查问卷，1-2年级学生由调查人员读题后协助填写，3-6年级学生自主填写，问卷填写时间控制在20分钟以内。问卷正式发放前先选取1所小学的2个班开展预调查，对问卷的信效度进行检验，调整表述模糊的题目，确保问卷符合测量要求，预调查后问卷的克朗巴赫系数达到0.87，具有良好的信度。2.半结构化访谈法。分别设计学生、班主任、家长三类访谈提纲，低年级学生访谈采用绘本引导、场景提问的方式，降低理解难度；中高年级学生访谈围绕德育活动感受、思想困惑等内容展开；班主任访谈围绕班级学生思想品德突出问题、德育工作难点等内容展开；家长访谈围绕家庭德育开展情况、对孩子品德发展的期望等内容展开。每类访谈时间控制在15-30分钟，经访谈对象同意后全程录音，后续整理为文字资料用于分析。3.非参与式观察法。制定统一的观察记录表，调查人员进入校园后，随机观察升国旗仪式、课间活动、食堂用餐、主题班会四个场景的学生表现，记录不同场景下学生的行为特征，比如升国旗仪式中肃立行礼的学生占比、食堂用餐中光盘的学生占比、课间活动中主动帮助他人的学生占比等，每个学校观察时间不少于4课时，观察过程不干预学生的正常活动，确保观察结果的真实性。4.文献研究法。收集抽中学校的德育工作计划、德育活动记录、学生操行评语等资料，梳理学校德育工作的开展情况，与问卷调查、访谈、观察获取的结果相互印证，提升调查结果的可信度。六、调查实施步骤本次调查共分四个阶段开展，总时长为8周：1.准备阶段（第1-2周）。成立由市教育局德育科工作人员、师范高校教育学专业研究人员、各区县德育教研员组成的调查工作组，完成调查问卷、访谈提纲、观察记录表的设计，开展预调查并调整完善调查工具；对所有参与调查的人员开展为期2天的统一培训，内容包括调查目的、指导语规范、沟通话术、突发情况处理、保密要求等，考核合格后方可参与调查工作；对接抽中学校，协调确定调查时间，告知学校调查的相关要求，提前做好准备工作。2.实施阶段（第3-4周）。调查人员分为6个小组，每个小组负责1个区县的调查工作，第一周完成所有学校的问卷发放、回收、校园观察、班主任与学生访谈工作，第二周完成家长访谈、学校德育资料收集工作。问卷回收当场检查，漏填率超过10%、存在明显逻辑错误的问卷视为无效问卷，当场剔除。3.数据处理阶段（第5-6周）。安排专门人员对有效问卷进行双录入，避免录入错误，采用SPSS26.0统计软件对定量数据进行统计分析，包括描述性统计、交叉分析、差异显著性检验等；安排专门人员对访谈录音、观察记录、文献资料进行编码整理，提取核心观点，形成质性分析资料。4.报告撰写阶段（第7-8周）。结合定量与定性分析结果，梳理当前小学学生思想品德发展的整体状况、分层特征、存在问题、原因，针对性提出改进对策，形成最终的调查报告，同时梳理形成小学学生思想品德发展评估指标体系、德育工作改进建议清单两个附件，供教育行政部门与学校参考。七、质量控制措施本次调查建立全流程质量控制体系，确保调查结果的准确性：一是调查工具质量控制，预调查后严格检验问卷的信效度，对表述模糊、区分度低的题目进行调整，确保问卷符合测量要求；二是调查人员质量控制，所有调查人员均经过统一培训，掌握统一的指导语与沟通方式，调查过程中不得诱导学生回答问题，不得对学生的答案做出评价；三是数据回收质量控制，问卷回收后安排专人逐份检查，剔除无效问卷，数据录入采用双录入方式，核对无误后再进行统计分析；四是伦理风险控制，所有调查活动均提前征得学校、家长的同意，学生参与调查遵循自愿原则，所有调查资料严格保密，调查结束后原始资料统一封存，仅用于本次研究使用，不会对外泄露。八、工作保障一是人员保障，调查工作组由18名成员组成，其中教育局工作人员3名、高校研究人员6名、区县德育教研员9名，所有成员均具有3年以上德育工作或教育研究经验，具备开展调查工作的专业能力；二是经费保障，申请市级德育专项经费12万元，用于问卷印刷、调查人员劳务、交通、录音设备采购等开支，确保调查工作顺利开展；三是时间保障，与各学校协调将调查时间安排在班会课、活动课时段，不占用学生的核心教学时间，同时合理安排调查进度，避免调查人员疲劳工作影响调查质量。第二篇本次调查问卷面向全体小学阶段学生设计，采用匿名填写方式，所有答案仅用于整体统计分析，不会泄露任何个人信息，答案没有对错之分，请你根据自己的真实情况和真实想法填写即可。1-2年级学生由调查人员读题后协助选择答案，3-6年级学生自主填写，所有题目除特别标注外均为单选题，请在你认为符合自己情况的选项上打“√”。一、基本信息Q1：你的性别：A.男B.女Q2：你所在的年级：A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级E.五年级F.六年级Q3：你的学校属于哪一类：A.城区公办小学B.城区民办小学C.乡镇中心小学D.村级教学点Q4：你的家住在什么地方：A.城市市区B.县城城区C.乡镇镇区D.农村村庄Q5：你平时主要和谁一起居住：A.爸爸妈妈B.爸爸妈妈和爷爷奶奶/外公外婆C.爷爷奶奶/外公外婆（父母在外务工）D.其他亲属E.其他情况Q6：你是不是独生子女：A.是B.不是二、政治认同维度Q7：你知道中华人民共和国国旗上五颗星代表的含义吗？A.完全知道，能准确说出每颗星的意义B.知道一点，大概了解C.完全不知道Q8：升国旗奏国歌的时候，你通常会怎么做？A.立刻停下手里的事情，肃立站好，行注目礼或者队礼B.站好但是会动来动去，偶尔和旁边的同学说话C.继续做自己的事情，不在乎有没有升国旗Q9：你能准确说出多少个英雄模范人物（比如雷锋、黄继光、袁隆平等）的具体事迹？A.5个及以上B.2-4个C.1个D.1个都不知道Q10：你参加学校或者少先队组织的红色主题教育活动（比如讲英雄故事、参观爱国主义教育基地、升国旗主题活动等）的频率是？A.每月至少2次B.每月1次C.每学期1-2次D.从来没有参加过Q11：你觉得参加红色主题教育活动有没有意义？A.非常有意义，能学到很多知识，了解英雄的故事B.有一点意义，但是没什么深刻印象C.没有意义，就是老师要求参加，浪费时间Q12：你知道我们国家的首都是哪里吗？（1-2年级作答）A.知道B.不知道Q13：你能说出3个以上我们国家最近几年的重大发展成就吗？（3-6年级作答）A.能B.能说出1-2个C.完全说不出来Q14：你会不会主动给身边的人讲你知道的英雄模范的故事？A.经常会，我觉得他们很了不起B.偶尔会，有人问的时候才说C.从来不会，觉得没意思三、道德修养维度Q15：你在公园、商场等公共场所看到地上有垃圾的时候，会怎么做？A.主动捡起来扔到附近的垃圾桶里B.如果是自己扔的就捡，不是自己扔的就不管C.不管是谁扔的都不捡Q16：你在图书馆、电影院、医院等需要保持安静的场所，会怎么做？A.全程保持安静，不大声说话，不影响别人B.偶尔会和身边的人小声说话C.经常大声说话，不在乎别人的感受Q17：你坐公交车、地铁等公共交通工具的时候，会不会主动给老人、孕妇、残疾人或者比你小的小朋友让座？A.每次都会B.大部分时候会C.偶尔会D.从来不会Q18：你在家里会不会主动帮爸爸妈妈或者爷爷奶奶做力所能及的家务（比如扫地、擦桌子、收拾碗筷等）？A.每天都会做B.每周做3-4次C.每周做1-2次D.从来不会做Q19：你答应了别人的事情，通常会怎么做？A.说到做到，就算遇到困难也尽量完成B.如果遇到困难就不做了，也不告诉对方C.经常忘记自己答应过别人的事情Q20：你和同学发生矛盾的时候，通常会怎么做？A.主动和对方沟通，一起找解决问题的办法B.告诉老师或者家长，让大人帮忙解决C.和对方吵架，甚至动手打对方Q21：你有没有过撒谎的经历？A.从来没有B.偶尔有过，不是故意的，事后会觉得愧疚C.经常撒谎，用来逃避责任或者获得奖励Q22：看到同学遇到困难（比如忘带文具、摔倒受伤、题目不会做等）的时候，你会怎么做？A.主动上前帮忙B.如果是我的好朋友就帮忙，不是就不管C.当作没看见Q23：你到亲戚朋友家做客的时候，会不会主动打招呼，不随便翻别人的东西？A.每次都会，爸爸妈妈说这是礼貌B.偶尔会忘记，需要大人提醒C.经常随便翻别人的东西，不管别人高兴不高兴四、法治观念维度Q24：你能准确说出3条以上《小学生守则》的内容吗？A.能B.能说出1-2条C.完全说不出来Q25：你过马路的时候，会不会严格遵守交通规则，走斑马线，看红绿灯，红灯停绿灯行？A.每次都会，就算没有车也等绿灯B.如果没有车的话就闯红灯C.经常闯红灯，觉得没什么危险Q26：你知道校园欺凌（比如欺负弱小同学、给同学起侮辱性外号、抢同学的东西等）是不对的吗？A.非常清楚，看到的话会立刻告诉老师B.知道，但是我不管别人的事情C.不知道，觉得欺负别人很好玩Q27：如果有人欺负你，你会怎么做？A.立刻告诉老师或者家长，让大人帮忙处理B.打回去，不能吃亏C.忍着不说，怕被报复Q28：你会不会随便拿别人的东西，就算是自己喜欢的也不会拿？A.从来不会，别人的东西要经过同意才能碰B.如果是自己特别喜欢的就会偷偷拿C.经常拿别人的东西，觉得没什么Q29：你知道私自拆别人的信件、看别人的日记是不对的吗？（3-6年级作答）A.知道，从来不会这么做，这是别人的隐私B.知道，但是好奇的时候还是会看C.不知道，觉得没什么大不了的Q30：你会不会遵守学校的规定，不迟到、不早退、上课认真听讲？A.每次都会B.偶尔会迟到或者上课走神C.经常违反学校规定五、责任担当维度Q31：你在班级里有没有承担具体的事务（比如班干部、小组长、值日组长、课代表等）？A.有，我会认真完成自己的工作，为班级服务B.有，但是我经常敷衍了事，不想做C.没有，我不想承担任何班级事务Q32：你有没有参加过学校或者社区组织的志愿服务活动（比如捡公共区域的垃圾、看望孤寡老人、给灾区捐东西等）？A.每年参加3次及以上B.每年参加1-2次C.从来没有参加过Q33：如果你不小心弄坏了别人的东西，你会怎么做？A.主动承认错误，赔给对方或者帮对方修好B.如果没人看到就不承认，假装不是自己做的C.说是别人弄坏的，把责任推给别人Q34：你会不会主动维护班级的卫生和荣誉？A.会，看到班级里有垃圾就捡，班级活动主动参加，不给班级扣分B.如果老师要求就做，不要求就不管C.不会，班级的事情和我没关系Q35：你觉得自己需要为家庭做些什么吗？A.需要，我已经长大了，要尽量帮家里分担家务，不让爸爸妈妈操心B.不需要，家里的事情都是大人的，和我没关系C.不知道，没想过这个问题六、价值取向维度Q36：你觉得学习是为了什么？A.为了学到知识，长大以后成为对国家和社会有用的人B.为了考高分，让爸爸妈妈和老师高兴C.为了以后能赚很多钱，买自己想要的东西D.不知道，爸爸妈妈让我学我就学Q37：你对金钱的看法是什么？A.钱很重要，但是要靠自己的劳动合法获得，还有很多东西是钱买不到的B.钱是最重要的，有钱就能买到任何东西，所以长大以后要赚很多钱C.钱不重要，有没有钱都无所谓Q38：你觉得交朋友最重要的是什么？A.对方诚实善良，能和我一起学习一起进步B.对方家里有钱，能给我买零食买玩具C.对方听我的话，能帮我打架D.不知道，能一起玩就行Q39：你平时课余时间最喜欢看的内容是什么？A.红色故事、科普书籍、儿童文学、正能量动画片B.普通动画片、搞笑短视频C.游戏直播、娱乐明星的视频Q40：你长大以后想做什么样的人？A.对国家和社会有贡献的人，比如科学家、医生、老师、警察、消防员B.赚很多钱的人，想买什么就买什么C.有名的人，比如网红、明星，很多人都认识我D.不知道，没想过Q41：你觉得什么样的人最值得你尊敬？A.英雄模范、科学家、医生、老师这些为社会做贡献的人B.有钱的人，能买很多好东西C.长得好看、有名的明星、网红七、开放题（3-6年级学生作答，可写可不写）你觉得学校里的德育活动（比如思政课、主题班会、红色教育活动、志愿服务活动等）有没有需要改进的地方？如果有的话，请你写在下面的横线上。问卷设计说明：本次问卷严格对照《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中小学阶段的德育目标要求设计，所有题目均经过教育心理学、德育研究领域的专家论证，符合不同年级学生的认知发展水平。问卷设置的基本信息模块用于后续分层分析，可精准对比不同群体学生的思想品德发展差异；五个核心维度的题目均对应具体的德育考察点，所有题目避免使用抽象、模糊的表述，全部采用具体的行为场景或认知问题，便于学生理解和作答。问卷经过预调查检验，信度系数为0.87，结构效度符合测量要求，能够准确反映学生的真实思想品德状况。问卷填写过程中，调查人员需严格遵守统一指导语，不得对学生的答案做出任何提示或评价，遇到学生不认识的字时仅需读题，不得解释题目含义，避免诱导学生作答。问卷回收后，漏填超过3题、存在明显逻辑矛盾（比如同时选择“从来不会撒谎”和“经常撒谎逃避责任”）的问卷视为无效问卷，不纳入统计分析范围。第三篇本次调查共覆盖X市6个区县12所小学1-6年级学生3456名，回收有效问卷3217份，有效回收率为93.08%，同时完成德育主任访谈12人次、班主任访谈24人次、家长访谈120人次、校园观察48课时，经过定量数据统计与质性资料分析，形成本次小学学生思想品德状况调查报告。一、小学学生思想品德发展整体状况整体来看，当前X市小学学生思想品德状况整体向好，德育工作取得显著成效。政治认同维度，92.3%的学生能准确识别国旗、国歌、国徽的基本含义，89.7%的学生在升国旗奏国歌时能做到肃立行礼，81.2%的学生能说出2个以上英雄模范人物的事迹，78.5%的学生认为参加红色主题教育活动有意义，说明学生的爱国主义情感基础扎实，对国家象征具有基本的认同感；道德修养维度，87.2%的学生表示最近一个月内至少主动帮助过1次遇到困难的同学，84.6%的学生表示会主动给有需要的人让座，91.4%的学生表示答应别人的事情会尽量做到，76.3%的学生每周至少帮家里做1次家务，说明学生的基本道德行为习惯养成情况较好，具备基本的公德意识与私德修养；法治观念维度，91.5%的学生知道校园欺凌是违法行为，94.1%的学生表示不会随便拿别人的东西，88.7%的学生表示会遵守交通规则，说明学生的基本规则意识与法治观念已经初步形成；责任担当维度，72.4%的学生在班级内承担具体事务，68.3%的学生每年至少参加1次志愿服务活动，85.7%的学生表示弄坏别人的东西会主动承认错误，说明学生的集体责任感与责任意识整体较强；价值取向维度，84.6%的学生表示长大以后想成为对国家和社会有贡献的人，79.2%的学生认为交朋友最重要的是品行端正，76.8%的学生认为金钱需要通过合法劳动获得，说明学生的主流价值取向积极向上，符合社会主义核心价值观的要求。二、小学学生思想品德发展的分层特征通过交叉分析发现，不同群体学生的思想品德发展呈现出明显的差异化特征：1.年级差异特征。低年级学生的基本行为规范遵守情况优于高年级学生，1-2年级学生遵守交通规则、主动做家务的比例分别为94.2%、81.3%，高于5-6年级的82.1%、68.7%；但高年级学生的政治认同与价值认知水平高于低年级学生，5-6年级学生能说出3个以上国家发展成就、理解英雄模范事迹的比例分别为78.4%、82.1%，远高于1-2年级的21.3%、32.7%。值得注意的是，高年级学生的价值取向分化更为明显，5-6年级学生中有12.7%表示偶尔会撒谎逃避责任，9.8%认为有钱可以买到一切，3.2%表示最崇拜的人是网红明星，均显著高于低年级学生。2.城乡差异特征。城区学生的政治参与与社会参与水平高于农村学生，城区学生每年参加3次以上志愿服务活动、红色主题教育活动的比例分别为68.7%、72.4%，远高于农村学生的32.4%、38.9%；但农村学生的家庭责任感与吃苦耐劳品质优于城区学生，农村学生每天主动做家务、不浪费粮食的比例分别为78.9%、92.1%，高于城区学生的42.3%、76.8%。另外，城区学生对法治常识的掌握程度优于农村学生，87.2%的城区学生能说出3条以上《小学生守则》内容，高于农村学生的62.4%。3.家庭结构差异特征。非留守儿童的思想品德发展整体水平高于留守儿童，留守儿童中21.3%表示遇到校园欺凌会忍着不说，18.6%表示不知道自己长大以后想做什么，14.7%表示经常撒谎，分别高于非留守儿童的7.8%、6.4%、5.2%；随迁子女的政治认同水平低于本地学生，随迁子女中能准确说出国家首都、英雄模范事迹的比例分别为72.4%、68.3%，低于本地学生的94.7%、83.6%。4.性别差异特征。女生的道德修养水平整体高于男生，女生主动让座、遵守公共秩序、诚实守信的比例分别为92.4%、89.7%、93.2%，高于男生的81.2%、76.5%、88.7%；男生的责任担当与政治参与水平高于女生，男生承担班级事务、参加志愿服务活动的比例分别为72.3%、67.8%，高于女生的58.7%、62.1%。三、当前小学学生思想品德发展存在的突出问题虽然整体状况向好，但调查也发现当前小学学生思想品德发展仍然存在几个突出问题：1.部分学生的政治认同停留在表面，认知与情感脱节。有34.2%的学生虽然能说出英雄模范的名字，但不知道他们的具体事迹，有21.7%的学生表示参加红色主题教育活动是因为老师要求，自己并没有什么收获，有12.3%的低年级学生不知道升国旗时为什么要肃立行礼，只是模仿别人的动作。访谈中有班主任反映，很多学生的爱国主义情感停留在口号层面，没有转化为内在的情感认同，比如有些学生能背出核心价值观的内容，但实际生活中并不遵守相应的行为规范。2.部分学生的公德意识与规则意识薄弱，知行不一。有18.3%的学生表示在公共场所看到垃圾不会主动捡，12.4%的学生表示在公共场合会大声喧哗不在乎别人的感受，8.7%的学生表示没有车的时候会闯红灯，6.3%的学生表示会随便拿别人的东西。观察发现，有15.2%的学生在食堂用餐时会浪费粮食，有11.7%的学生在课间活动时会欺负弱小同学，但这些学生在问卷中大多选择了“不会浪费粮食”“不会欺负同学”的选项，说明部分学生的认知与行为存在明显偏差。3.网络不良信息对学生的价值取向产生负面影响。有14.7%的5-6年级学生表示平时最喜欢看游戏直播和娱乐短视频，有9.8%的学生表示最崇拜的人是网红明星，觉得只要有名有钱就是成功，有7.2%的学生表示长大以后想当网红，觉得当网红不用学习就能赚很多钱。访谈中有家长反映，孩子经常刷到一些宣扬拜金主义、享乐主义的短视频，经常说“读书没用，当网红才能赚大钱”，对孩子的价值取向产生了很大的负面影响。4.特殊群体学生的德育存在明显短板。留守儿童、随迁子女等群体的思想品德发展水平显著低于其他学生，有32.7%的留守儿童监护人表示平时很少关注孩子的品德发展，只要孩子不闯祸就行，有28.4%的随迁子女家长表示平时工作太忙，没有时间陪孩子，更不用说给孩子讲品德方面的内容，学校也因为师资不足，无法给这些特殊群体提供针对性的德育辅导，导致这些群体的德育问题更为突出。四、问题产生的原因分析上述问题的产生是家庭、学校、社会多方面因素共同作用的结果：1.学校德育工作的实效性有待提升。部分学校的德育内容脱离学生生活实际，思政课以理论讲授为主，很少组织实践活动，学生觉得枯燥没意思；德育活动形式单一，很多都是开个主题班会、拍个照片就算完成任务，学生没有参与感，无法将德育内容内化为自身的行为准则；部分学校重智育轻德育，把大部分时间都放在文化课教学上