2026道德与法治九年级上册说课逐字稿：单元思考与行动

2026道德与法治九年级上册说课逐字稿：单元思考与行动各位老师:晚上好！欢迎来到直播间。在正式开始之前，我想先做一个小互动——您：提到"延安"，您最先想到的是什么？一个字、一个词都行。【互动1：评论区接龙——"提到延安，我想到______"】我看到了—宝塔山、窑洞、南泥湾、杨家岭、七大、张思德……我想起诗人贺敬之在《回延安》里写的："几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。"——宝塔山，是中国人共同的红色记忆坐标。还有那首传唱了八十年的《南泥湾》："花篮的花儿香，听我来唱一唱……"（哼唱两句）各位老师，延安，为什么能成为我们共同的"精神原乡"？今天这节课，我不打算"照本宣科"地说课，而是要带您"云游"延安革命纪念馆—和我的学生们一起，用一次真实的项目化研学，回答这个问题。接下来约十五分钟，请您不只是"听"，而是全程参与：我会像邀请学生一样，邀请您完成任务、做出选择、发表观点。准备好了吗？那我们出发。一、说教材（一）栏目定位：思政小课堂与社会大课堂的"连接器"【互动2：选择互动——"您所在地区的中考实践探究题，更偏项目化还是更偏议题化？】说到这儿，就不得不提我们山西中考的实践探究题——它是全国中考命题改革的一个风向标。老师们都很熟悉，山西实践探究题有两大鲜明特征：项目化：以真实任务为驱动——比如给一个"红色研学方案设计"的真实情境，要求学生完成方案策划、资料搜集、成果呈现；议题化：以核心议题为统领——围绕"为什么坚持党的领导"这样的中心议题，设置层层递进的问题链。而"单元思考与行动"这个栏目，正是2026秋新教材为精准对接这类新题型而新增的实践栏目。它位于每单元末尾，由"情境思考"+"实践活动"两部分构成，是新课标"校内教育与校外教育相结合"的落地载体——思政小课堂，就这样与社会大课堂连在了一起。对第一单元来说，它是收官环节：三课讲清了"党的领导是什么、为什么"，这个栏目回答"如何在行动中坚持和拥护党的领导"。从认知到认同再到行动——它是那个转化枢纽。（二）内容结构：延安13年，一本"活教材"教材给了我们两样"原材料"：情境思考：2022年10月，习近平总书记带领中共中央政治局常委瞻仰延安革命纪念地的时政情境+延安13年（1935—1948）革命史实+两个递进式思考题；实践活动：参观延安革命纪念馆的四项流程+撰写主题小论文的拓展任务。我的设计是：以"网上参观延安革命纪念馆"为贯穿全程的项目线索——把"情境思考"转化为参观任务单，把"实践活动"整合为项目成果链。孩子们不是"学一个栏目"，而是"完成一个项目"。（三）与单元三课的衔接：延安13年，一条"论证链"请您看这条时间轴——延安13年，恰好是三课论证的历史底片：第一课历史逻辑（党的领导是历史和人民的选择）：1935年10月，中央红军历经长征到达陕北，延安成为中国革命的落脚点；1937年洛川会议确立全面抗战路线，延安成为出发点；1947年转战陕北，党中央"最小的司令部指挥了最大的人民解放战争"——党的领导，是历史的选择；第二课宗旨逻辑（全心全意为人民服务）：1944年，毛泽东在延安发表《为人民服务》演讲，纪念普通战士张思德；"窑洞对"中毛泽东回答黄炎培——我们找到了跳出历史周期率的新路，就是民主——党的宗旨，在延安被反复印证；第三课地位逻辑（两个确立）：1938年六届六中全会提出"马克思主义中国化"，毛泽东领导地位逐步确立；1945年七大，毛泽东思想写进党章——这正是"两个确立"的历史原型。（四）课标---教材的依据依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》第四学段内容标准：革命传统教育主题：理解伟大建党精神是精神之源，了解党领导人民创造新民主主义革命的伟大成就，理解确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位具有决定性意义——延安史实正是这些要求的具象化载体；国情教育主题：以实现中华民族伟大复兴为己任——小论文写作将宏观要求转化为个体行动表达；核心素养：政治认同、道德修养、责任意识三维落地；课程理念：项目化学习正是"坚持校内教育和校外教育相结合"的实践形态。二、说目标目标一（政治认同）：通过参观前自主预习、任务单探究活动，掌握延安时期党坚持和加强领导的三大探索——确立毛泽东领导地位、确立毛泽东思想指导地位、培育延安精神，理解其对中国革命事业的促进作用；目标二（道德修养）：通过网上参观的践学体验，感悟延安精神"坚定正确的政治方向、解放思想实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生艰苦奋斗的创业精神"丰富内涵；目标三（责任意识）：通过资料整理、体会交流、撰写主题小论文，树立听党话、跟党走的责任意识，把弘扬延安精神转化为实际行动。三、说学情已知点：学生已学完三课六框，掌握党的百年奋斗历程、伟大建党精神、两个确立、两个维护——"行囊"是满的。未知点：对延安时期具体史实了解有限——宏观党史知道不少，微观延安13年对不上号；易把"弘扬延安精神"当口号式表态——喊得出，不知跟自己有什么关系；对任务单制作、资料整理、小论文撰写等学术化流程缺乏经验——容易走马观花。困惑点：延安探索与新时代"两个确立"的历史对照；延安精神与伟大建党精神"源与流"的关系。四、说教学重难点重点：①三大探索；②三大探索对中国革命事业的促进作用；③延安精神是伟大建党精神在延安时期的具体化和丰富化（源与流）。难点：①从历史认知到现实行动的转化；②小论文写作的学术规范训练；③项目活动的差异化实施六、说教法学法：三种模式，融为一体这一页，我想重点说清楚一个问题：这节课如何把项目化学习、议题式教学、"三点五学"三种模式融为一个整体？我的答案是"一核三线一流程"：一个核心：项目化学习是"骨架"——以"网上参观延安革命纪念馆"为驱动性任务，形成"入项（参观前）—探究（参观中）—出项（参观后）"的完整项目闭环，这是任务逻辑；三条线索：议题式教学是"主线"——总议题"从延安看党的领导"，下分三个子议题：寻探索（历史逻辑）、悟精神（精神逻辑）、践行动（行动逻辑），这是思维逻辑；一套流程："三点五学"是"操作流程"——自学、展学、议学、拓学、践学五环节，全部装进项目的三个阶段里，这是实施逻辑。项目化给任务，议题式给问题，三点五学给流程——三者不是拼盘，而是同一个教学事件的三张面孔。学生为主体、教师为主导、媒介为支撑，通过活动体验实现知识内化与素养提升。七、说教学过程—沉浸式云游（全程互动）【屏幕展示：项目流程图】驱动性问题：网上参观延安革命纪念馆，我们能看到什么、想到什么、做到什么？

总议题：从延安看党的领导

项目成果：撰写"弘扬延安精神，坚持党的领导"主题小论文【互动3：领取"任务单"——"请各位老师也领一份任务单：接下来的云游中，您将和学生们一起回答三个问题——①延安确立了哪三大探索？②延安精神的内涵是什么？③它和我们有什么关系？请记在心里，稍后我邀请您作答。"各位老师，现在请您和我一起，走进这节课，走进那座纪念馆。（一）自学·质疑反馈——参观前：让知识"先到位"【配乐：轻柔背景音】参观前，孩子们完成四件事（课前）：阅读单元三课，梳理"百年奋斗历程—伟大建党精神—两个确立"思维导图——这是云游的知识地图；查阅延安革命纪念馆基本情况——场馆历史、展区、重点展品；熟悉网上参观平台操作，测试网络环境；每人提出最想了解的1—2个问题，带着问题上路。【互动4："请您在评论区打出——如果您是学生，您最想了解延安的什么？"】您看，"带着问题上路"，孩子们就是带着这样的好奇心走进展厅的。（二）展学·情境导入——参观前：发布任务【屏幕展示：习近平总书记瞻仰延安革命纪念地新闻图片】2022年10月，习近平总书记带领中共中央政治局常委，来到延安瞻仰革命纪念地。我问："为什么要回望延安？延安13年，对中国革命意味着什么？"小组展示预习成果，相互补充质疑。然后我郑重发布项目任务："今天，我们以项目小组为单位，'云'走进延安革命纪念馆，完成'从延安看党的领导'红色研学。这是你们的任务单，也是你们的'参观护照'。"【屏幕展示：参观任务单】任务单一·寻探索：延安时期党在坚持和加强领导方面有哪三大探索？对中国革命事业分别有什么促进作用？

任务单二·悟精神：延安精神的丰富内涵是什么？它与伟大建党精神是什么关系？

任务单三·记见闻：记录最触动你的一件展品、一幅图片、一段影像，写下感受。同时明确小组分工：路线导览员、资料记录员、思考记录员、成果汇报员。——孩子们"装备齐全"。现在，请您跟我一起，点击进入虚拟展厅。（三）议学·合作探究——参观中：三站式"云游"【屏幕展示：虚拟展厅入口，配乐渐起】"走进"纪念馆——延河之滨，融合陕北窑洞与边区大礼堂元素的建筑巍然矗立。孩子们点击进入主展《伟大历程——中共中央在延安十三年历史》—陈列面积一万多平方米，展线1200米，珍贵文物2000余件、照片900余张。我们的参观是"三站式"深度研学，每一站对应一个子议题。请各位老师跟上学生的脚步，也跟上我的问题。【第一站：序厅雕塑"红军长征胜利到陕北"】

【子议题一：寻探索——延安探索如何确立党的领导？】【屏幕展示：序厅雕塑】请您看——序厅中央，气势恢宏的雕塑：红军战士历经二万五千里长征，终于到达陕北。路线导览员讲解：1935年10月，中央红军到达陕北，延安成为中国革命的落脚点。孩子们在任务单一上写下第一条线索。继续"走"——展厅中段，党的七大复原场景：1945年，杨家岭，毛泽东思想写进党章。资料记录员拍照记录。小组合作补全第三条：培育形成延安精神。我抛出思考题1："三大探索，对中国革命事业分别有什么促进作用？"【互动5：同步作答——"请屏幕前的老师们也来回答：领导地位的确立、指导思想的确立、延安精神的形成，分别'促进'了什么？"】领导地位的确立，让中国人民获得解放有了最大保证，扭转了前途命运；指导思想的确立，极大加速了中国革命胜利的进程；延安精神的形成，为党的事业提供了宝贵精神财富和持续动力。教材里"情境思考"的静态史实，此刻在虚拟展厅里活了过来，变成了孩子手里实实在在的任务单答案。【第二站："窑洞对"与大生产场景】

【子议题二：悟精神——延安精神如何铸就？】【屏幕展示："窑洞对"场景、南泥湾大生产图片】接下来，孩子们"走进"一段特殊历史——"窑洞对"。1945年，黄炎培在延安窑洞问毛泽东如何跳出"历史周期率"，毛泽东回答："我们已经找到新路，这条新路，就是民主。"——全心全意为人民服务，延安精神的根本宗旨，在这里有了最生动的注脚。再看大生产运动场景：三五九旅把南泥湾变成"陕北的好江南"。（《南泥湾》旋律轻响）——自力更生、艰苦奋斗，隔着屏幕都能感受到那份火热。我问孩子们："延安精神从哪里来？"引导他们对照教材：伟大建党精神是"源"，延安精神是"流"——它是在延安13年的伟大实践中，从伟大建党精神中生长出来的具体化和丰富化。【互动6：角色选择——"如果您是当年的红军战士/延安百姓/七大代表，您最想对今天的我们说一句话，会是什么？】这就是我们的议学活动：角色扮演。教室里，孩子们分别扮演红军战士、延安百姓、七大代表，用第一人称分享"我眼中的延安"：红军战士："雪山草地都走过来了，到了延安，就是到家了！"延安百姓："共产党人住窑洞、吃小米，心里装的全是咱老百姓。"七大代表："当'毛泽东思想'写进党章那一刻，会场掌声雷动——我们终于有了自己的旗帜！"老师们，抽象的历史，就这样变成了可感知、可共情的体验。这就是我突破"从历史认知到现实行动"难点的那一招。【第三站："群星璀璨"与转战陕北】

【子议题三：践行动——青春如何践行？】【屏幕展示："群星璀璨"场景、转战陕北雕塑、组雕"旗帜"】孩子们走到"群星璀璨"——延安时期群英荟萃；再看"转战陕北"雕塑——党中央转战一年零五天、行程两千余里；展厅收尾之作是组雕"旗帜"——红旗漫卷，中国革命从延安走向全国胜利。我把孩子们的目光从1945年拉回新时代："延安时期，党确立了毛泽东同志的领导地位、确立了毛泽东思想的指导地位；今天，我们坚定拥护'两个确立'、做到'两个维护'。历史与现实的桥梁，就在这座展厅里连通了。"任务单三上，孩子们写下最触动自己的展品和感受。历史对照的困惑点，在这里自然解开。【互动7：同步感受—今天云游，最触动您的是哪一站？】—"云游"结束。但项目没有结束，真正的学习，刚刚开始。（四）拓学·迁移应用—参观后：整理深化走出虚拟展厅，孩子们整理参观记录、小组交流体会。我提供小论文写作框架：是什么（延安精神的内涵）→为什么（党的领导是历史和人民的选择）→怎么办（新时代青少年的行动）并引导运用单元核心概念：最本质特征、最大优势、两个确立、两个维护。迁移引导只有一句话：从"延安的探索"到"新时代的坚持"。（五）践学·知行合一——参观后：成果输出【分层实践任务】任务一：撰写"弘扬延安精神，坚持党的领导"主题小论文（课后完成）；任务二：下节课小论文展示交流，小组互评、教师点评；任务三:因地制宜——阳泉实践：这一页，我要专门讲给各位老师听。【阳泉"生态绿·科技蓝·党建红"品牌图】我们学校在阳泉——这里是百团大战纪念馆所在地，狮脑山上，那场"以破袭正太铁路为重点"的伟大战役，留下了无数红色遗址。我们阳泉还形成了响亮的思政品牌：生态绿、科技蓝、党建红。党建红：百团大战纪念馆、娘子关、众多红色文化遗址—我们用本地红色遗址替代或补充线上参观，邀请本地老党员微宣讲，让实践从"云端"落到"脚下"；科技蓝：我所在阳泉高新区本身就是数字技术前沿阵地。生态绿：结合阳泉的绿水青山，开展红色研学+生态观察，让思政课在山水之间延伸。思政小课堂与社会大课堂，就这样真正打通了。【分层评价】基础层：能完整梳理三大探索、正确理解延安精神内涵；提升层：能运用核心概念论证"党的领导是历史和人民的选择"；拔高层：能把延安精神转化为具体的个人行动规划。【课堂小结】【配乐：《延安颂》旋律渐起】回望全程：参观前，带着问题做准备；参观中，带着任务单寻探索、悟精神；参观后，带着感悟写论文、践行动。孩子们从"知道党的领导好"，走向"在行动中拥护党的领导