论文：五育并举-小学语文跨学科教学构建与创新

——五育并举:小学语文跨学科教学构建与创新摘要：基于五育并举的教育背景，小学语文应加强跨学科主题教学建设，尝试通过与其他学科知识的相互融合，从根本上激发学生的兴趣，进而促进学生综合素质的全面发展。本文将全面探究教学中语文学科与德、智、体、美、劳融合对策，使学生在语文课程学习中能够充分掌握与运用知识，也为小学语文教师教学活动开展提供可行性对策。关键词：五育并举；小学语文；跨学科教学教育部印发的《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出，中小学语文教学活动的开展应全面践行跨学科融合理念，充分展现出学科融合的优势，以此促进教学效果的不断提升。鉴于此，学校应积极打造“小学语文+德育”“小学语文+智育”“小学语文+体育”“小学语文+美育”“小学语文+劳动教育”的跨学科教学模式，在丰富课堂教学内容的同时，有效提升学生综合素养，充分适应新时代下的全新教育目标，从而全面促进教育改革。一、“语文+思政课程”，塑造学生思想道德——“德育”不管是语文还是思政课程，都格外强调学生人文素养与思想品德的提升，通过促进语文教师与思政教师的相互合作，积极打造协同育人的教育体系，使语文与思政之间形成良好的沟通桥梁。这样不仅可以提升学生的人文素养，还可以帮助学生树立正确价值观，进而在潜移默化中形成使命感与责任感。以统编版小学语文六年级上册第二单元《七律・长征》为例，教师在教学中应构建“爱国主义教育”的主题，使学生可以从中学习毛泽东诗词的艺术内涵，并进一步深化对国家历史与革命精神的充分理解[1]。因此，教师需要将爱国主义、民族精神、革命精神等相关思政要素有机融合到语文教学中。在此基础上，为学生播放与文章相关的故事背景，展现红军艰难险阻、跋山涉水的真实画面，再配合音乐，通过视觉与听觉的双重刺激，让学生仿佛身处其中，充分感受到革命先辈为国家与民族发展做出的贡献。这种体验式的教学方式，可以触发学生内心深处柔软的情感，进而强化学生对课堂所学知识的感受，保证语文与思政教育融合目标顺利实现。二、“语文+数学课程”，推动学生智力发展——“智育”小学阶段的教学中，教师应高度重视数学与语文学科的协同建设，摸索出更为恰当的育人方案。因此，教师可以运用跨学科活动，设计与实际契合的学习项目，使学生在语文学习中合理运用数学知识，促进综合素养的有效提升。以统编版小学语文三年级下册第四单元《花钟》为例，教师可以将“24时计时法”融入课堂教学中。教师先讲解《花钟》一文中作者是如何对植物开花时间进行生动描述，接着引导学生观察、归纳、整理。通过数学的量化思维(24时制)进行准确表征。在文学性表达和数学精准表达的对照下，让学生体会不同学科的思维方式，培养学生的逻辑思维、信息处理能力和跨学科解决问题的能力。紧接着，教师鼓励学生根据文本学习的内容，绘制不同形式的钟表图案，要求学生运用24时计时法来对时间进行标记[2]。整个过程中学生借助画笔，将文本中提及的喇叭花、睡莲、万寿菊等多种植物绘制在钟表对应的位置上，强化了对时间概念的理解，达到智育效果。三、“语文+体育课程”，促进学生身心健康——“体育”语文与体育的结合以相对新颖的方式共同促进学生健康发展，应在写作教学中积极引进体育知识，以保证学生的能力与兴趣得到双重提升。以高段年级的习作教学为例，结合习作要求选择“体育强国”的主题进行。例如统编版小学语文六年级上册第二单元习作——尝试运用点面结合的方法记一次活动。教师可以引导学生写运动会，指导学生分享运动会上的体育项目，以互动方式强化学生之间相互交流。为了降低写作难度，需要教师提出有针对性的问题：“说说在比赛过程中让你印象深刻的一瞬间。(点)”“你在运动会中是否感受到团队的协作？(面)”保证每个学生都可以做到“言之有物”“言之有情”，保证学生在整个写作过程中可以找到表达的切入点。这样的教学活动设计能够使学生在反思中明确体育活动的意义，积极参与体育锻炼。四、“语文+美术课程”，培养学生审美素养——“美育”提升学生“美育”素养，可以通过语文和美术的融合，让学生感知文字世界的形象美、意境美、情感美、韵律美。引导学生运用美术学科中常见的线条、色彩、构图进行创意表达，提升学生的审美感知力、文化理解力和艺术表现力。例如，在统编版小学语文三年级上册第三单元的“走进童话王国”主题活动中，鼓励学生自主创作童话人物，展现出对童话故事的个性化理解，之后将作品粘贴在教室的展示区，并让学生为每个童话人物设计一条宣传语。这样不仅可以美化班级的内部环境，同时还可以提升学生对童话书籍的阅读兴趣，让学生在文字中畅想美好。统编版小学语文四年级下册第三单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》，指导学生赏析诗歌，收集并创作诗歌，小组合作编诗集，为诗歌配上插图，编撰出充满创意的诗歌作品集，把汉字美与图画有机融合，不仅培养了学生的艺术表达能力，而且达到“以美润心、以美育人”的效果。五、“语文+劳动课程”，提升学生劳动能力——“劳育”当前，语文与劳动教育的融合意在通过“劳育”理念，不断促进学生语文素养与劳动能力的提升[3]。教师需要在教学中全面深挖教材中的劳动主题，进而设计出与之契合的教育活动，以保证提升学生对劳动的理解，实现“以劳动增智慧，以劳动强技能”。例如，教师应布置以日常家庭劳动为主题的实践活动，学生与父母交流，分享各自的劳动故事，丰富自己的生活经验，以日记的方式记录劳动故事，提升写作能力。同时，还可以设计与课程内容相关的田间耕种实践活动，使学生可以感受到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真实内涵，理解农业生产的不易。这种与现代劳动场景相结合的教育方式可以提升学生语言感知能力，保证学生的实践能力与创新意识得到有效提高。总而言之，五育并举下的小学语文跨学科主题的构建，可以在丰富