部编版语文六上教案

一、教材分析《草原》是部编版语文六年级上册第一单元的一篇精读课文，作者老舍先生以其清新、凝练的笔触，描绘了内蒙古草原的美丽风光以及蒙古族人民的热情好客，展现了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。课文层次清晰，语言优美，意境深远，是培养学生语感、提升审美情趣、进行民族团结教育的优秀范本。本单元以“祖国风光”为主题，《草原》作为开篇之作，不仅能让学生领略草原的独特魅力，更能激发其对祖国大好河山的热爱之情。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对自然风光类的文章通常抱有浓厚兴趣，但对于草原的广袤、蒙古族的民俗风情可能缺乏直观体验。部分学生在理解作者将所见所闻所感巧妙融合的写作手法，以及体会文章中蕴含的深层情感方面可能存在一定难度。因此，教学中需注重情境创设，引导学生通过多种感官体验和文本细读来突破难点。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“渲染、勾勒、洒脱、迂回”等词语在文中的含义；有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段；理解课文内容，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。2.过程与方法：通过反复朗读、品词析句、情境想象、小组合作探究等方式，体会作者对草原景色的细腻描绘和对蒙汉情谊的真挚赞美；学习作者抓住景物特点进行描写的方法，以及情景交融的表达方式。3.情感态度与价值观：感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱祖国、热爱民族团结的情感。四、教学重难点*教学重点：感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。*教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义；学习作者抓住特点描写景物和情景交融的写作方法。五、教学方法与手段1.情境创设法：利用多媒体课件展示草原风光图片、音频，创设教学情境，引导学生入情入境。2.朗读品味法：通过自由读、指名读、范读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟文本内涵。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，深入理解课文。4.多媒体辅助教学：运用图片、音频、视频等资源，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解课文内容。六、教学准备1.教师准备：制作包含草原风光、作者简介、重点词句、相关音频视频的多媒体课件；准备《草原》朗读音频。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集有关草原和蒙古族的资料。七、教学过程第一课时(一)导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色壮丽。你曾去过哪些美丽的地方，或者从书本、电视上见过哪些令人神往的景色？（学生自由发言）今天，就让我们跟随著名作家老舍先生，一起走进那片充满诗情画意的土地——草原。（板书课题：草原）2.简介作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，是我国现代著名作家，他的作品语言生动活泼，富有生活气息。《草原》是他访问内蒙古时写下的一篇散文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，稍后我们一起解决。2.检查字词：*出示生字词：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微、德、涩、跤、偏、涯。（指名认读，纠正字音，重点指导“裳”“涩”“跤”等字的读音和写法。）*出示词语：渲染、勾勒、洒脱、迂回、翠色欲流、一碧千里、襟飘带舞、羞涩、摔跤、天涯。（引导学生结合上下文或工具书理解词义，如“渲染”“勾勒”可结合绘画知识简单解释；“翠色欲流”“一碧千里”可引导想象画面。）3.再读课文：生字词我们已经掌握了，现在请同学们再次朗读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面内容？（学生朗读后概括，教师引导：草原的景色和蒙古族人民的热情好客。）(三)细读品味，感受草原美景1.默读第一自然段，思考：这一段主要写了草原的什么特点？作者是从哪些方面来描写的？（学生默读，圈点勾画。）2.交流研讨：*草原的整体特点：“一碧千里，而并不茫茫。”（引导学生理解“一碧千里”是说草原广阔，全是绿色；“并不茫茫”是说绿色浓郁，清晰，不模糊。）*作者描写了草原的天空和小丘。*天空：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（抓住“清鲜”“明朗”体会草原天空的特点，指导学生带着愉快的心情朗读。）*小丘：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”*引导学生找出比喻句，体会“绿毯”“白色的大花”“中国画”的妙处。*理解“渲染”“勾勒”的含义，感受小丘线条的柔美和草原绿色的浓郁、富有生命力（翠色欲流）。*想象画面，指导朗读，读出草原的辽阔、美丽和作者的喜爱之情。3.小结：这一自然段，作者用生动的笔触为我们描绘了一幅辽阔、美丽的草原画卷，字里行间洋溢着对草原的赞美和热爱。(四)课堂小结与作业1.小结：今天我们初游了草原，感受了草原天空的明朗、空气的清鲜和小丘的柔美。下节课，我们将继续深入草原，去体验蒙古族人民的热情好客。2.作业：*熟读课文第一自然段，尝试背诵。*抄写本课生字词。*思考：作者初到草原时的心情是怎样的？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.背诵检查：指名背诵第一自然段，感受草原美景。2.提问导入：作者初到草原，心情是“满心的愉快”。当他深入草原，与蒙古族人民接触后，又会有怎样的感受呢？让我们继续学习课文。(二)研读课文，体会蒙汉情深1.学习第二、三自然段：*自由朗读：思考：作者访问草原时，蒙古族人民是怎样欢迎他们的？找出描写蒙古族人民热情好客的语句。*重点研读：*“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”（抓住“忽然”“像被一阵风吹来”“疾驰”“飞过来”体会迎接队伍的突然和迅速，表现出蒙古族人民的热情；“各色的衣裳”“襟飘带舞”“像一条彩虹”写出了迎接队伍的美丽和壮观。）*“这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”（体会“几十里外”的诚意和“欢呼”“飞驰”“引路”的热情。）*“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”（体会蒙汉两族人民虽然语言不通，但心心相印的深厚情谊。）*情感朗读：读出蒙古族人民的热情和作者的感动。2.学习第四、五自然段：*默读思考：蒙古族人民是怎样款待客人的？从哪些地方可以看出蒙汉两族人民的深厚情谊？*讨论交流：*食物的丰盛：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。”“好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。”*活动的热闹：“饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。”（体会蒙古族人民的能歌善舞和对客人的尊重。）*主客的融洽：“我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”（体会歌声是沟通心灵的桥梁，增进了蒙汉情谊。）*重点理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”*这句话是什么意思？（蒙汉两族人民情谊深厚，怎么忍心分别呢？在这无边无际的大草原上，迎着夕阳，相互倾诉着惜别之情。）*这句话表达了作者怎样的情感？（对草原的热爱，对蒙古族人民的深厚情谊，以及离别时的依依不舍。）这是全文的中心句，点明了主题。*情境朗读：想象自己就是文中的客人，感受主人的热情，体会离别时的不舍。(三)品味语言，学习表达1.回顾全文，思考：作者是如何把草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客写具体、写生动的？（引导学生从修辞手法的运用、准确生动的词语、情景交融的写法等方面体会。）2.例如：大量运用比喻（“像一条彩虹”“像无边的绿毯”）、拟人等修辞手法；运用“清鲜”“明朗”“柔美”“翠色欲流”等词语准确描绘景物特点；将自己的所见、所闻、所感融为一体，使情感自然流露。(四)拓展延伸，升华情感1.讨论：学了这篇课文，你对草原和蒙古族人民有了哪些新的认识？你体会到了怎样的民族情谊？2.总结：草原的景色美，蒙古族人民的心灵更美。蒙汉情深，民族团结，这是草原上最美的风景，也是我们中华民族大家庭的真实写照。(五)课堂总结，布置作业1.总结：老舍先生用他的生花妙笔，为我们展现了草原的奇丽风光和蒙汉人民的深厚情谊。希望同学们也能做生活的有心人，用自己的笔描绘身边的美好。2.作业：*有感情地朗读全文。*摘抄文中优美的句子，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法写一段话，描写一处你喜欢的景物。*搜集更多关于民族团结的故事或歌曲，与同学分享。八、板书设计草原老舍景美：天空明朗空气清鲜一碧千里翠色欲流（热爱）（画卷）小丘柔美羊群点缀人亲：远迎（几十里、彩虹）盛情款待（奶茶、手抓羊肉）（感动）（情深）相见（握手、欢笑）联欢（套马、摔跤、跳舞）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（中心句）九、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。例如：是否有效调动了学生的积极性，重难点是否突破，教学环节设计是否合理，时间分配是否恰当