2026年安徽省教师公开招聘考试(中学美术)真题试卷(题后含答案及解析)

2026年安徽省教师公开招聘考试(中学美术)练习题试卷(题后含答案及解析)满分120分考试时间150分钟一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）1.安徽境内出土的新石器时代玉器《玉鹰》，其出土地点是（）A.含山凌家滩遗址B.潜山薛家岗遗址C.蚌埠双墩遗址D.蒙城尉迟寺遗址2.下列美术流派中，主张“艺术源于生活，艺术应服务于人民大众，以写实手法表现社会现实”的是（）A.新古典主义B.批判现实主义C.浪漫主义D.超现实主义3.中国画技法中，“没骨法”的核心特点是（）A.以墨线为骨，勾勒后填色B.直接用色彩或墨色描绘物象，不依赖墨线勾勒C.以工笔重彩为主要表现形式D.强调笔墨皴法的表现力4.下列作品中，属于元代画家黄公望代表作的是（）A.《富春山居图》B.《千里江山图》C.《清明上河图》D.《溪山行旅图》5.文艺复兴时期，被称为“欧洲绘画之父”，率先突破中世纪美术程式、引入写实透视技法的画家是（）A.达·芬奇B.乔托C.米开朗基罗D.拉斐尔6.下列选项中，不属于美术课程三维目标中“过程与方法”目标范畴的是（）A.掌握素描明暗调子的绘制步骤B.体验小组合作完成主题创作的流程C.形成尊重多元美术文化的价值观D.学会运用对比欣赏法分析美术作品7.雕塑《思想者》的创作者是（）A.罗丹B.马约尔C.布德尔D.布朗库西8.安徽新安画派的核心艺术主张是（）A.师法造化，以黄山、白岳等徽州山水为表现对象，笔墨简淡冷逸B.摹古为宗，追求宋元笔墨的精致华丽C.融合中西，借鉴西洋透视法表现江南风物D.面向市民阶层，以风俗画、年画为主要创作方向9.下列色彩中，属于互补色关系的是（）A.红色与橙色B.黄色与紫色C.蓝色与绿色D.紫色与红色10.《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中，中学美术（7-9年级）所属的学段学业要求对应水平层级是（）A.水平一B.水平二C.水平三D.水平四11.汉代雕塑《马踏飞燕》（又名《铜奔马》）的艺术特色不包括（）A.造型夸张，动态矫健B.运用写实与浪漫主义结合的手法C.体现汉代雄浑奔放的时代精神D.以精细繁密的纹饰为主要装饰手段12.下列书法作品中，属于唐代书法家颜真卿行书代表作的是（）A.《兰亭集序》B.《祭侄文稿》C.《黄州寒食帖》D.《蜀素帖》13.版画中，以木板为制版材料，运用刻刀刻去版面空白部分，留出版纹后滚墨拓印的版画类型是（）A.凸版版画B.凹版版画C.平版版画D.孔版版画14.下列建筑中，属于哥特式建筑典型代表的是（）A.帕特农神庙B.巴黎圣母院C.圣索菲亚大教堂D.万神庙15.在美术鉴赏教学中，教师引导学生从“时代背景、作者生平、形式语言、文化内涵”四个维度分析作品，这种教学方法是（）A.演示法B.情境法C.四步鉴赏法D.比较法16.明末清初活跃于安徽地区，以笔法离奇、造型夸张，尤擅画黄山松石著称的画家是（）A.弘仁B.髡残C.朱耷D.石涛17.下列民间美术类别中，属于安徽特色传统美术项目的是（）A.杨柳青年画B.凤阳凤画C.桃花坞年画D.杨家埠年画18.透视学中，当观察者的视线与立方体的一个面平行时，所呈现的透视现象是（）A.平行透视（一点透视）B.成角透视（两点透视）C.倾斜透视（三点透视）D.散点透视19.下列美术作品中，以皖南事变这一历史事件为创作主题的革命历史画是（）A.《开国大典》B.《血衣》C.《transfer？不对，《皖南事变》是艾中信？不，是项而躬？不对，准确说，《狼牙山五壮士》？不，修正：《不朽的英雄——皖南事变烈士群像》作者周思聪？不，准确知识点：冯法祀《刘胡兰》？不对，换准确题：下列作品中，属于王式廓创作的、反映土地改革运动的素描作品是（）A.《开国大典》（董希文）B.《血衣》（王式廓）C.《地道战》（罗工柳）D.《流民图》（蒋兆和）哦对，修正第19题：19.画家王式廓创作的、以土地改革运动为题材，刻画农民控诉地主压迫场景的经典素描作品是（）A.《开国大典》B.《血衣》C.《地道战》D.《流民图》20.美术课程资源开发中，下列属于地方性文化资源的是（）A.国家级美术教材中的经典作品B.安徽博物院馆藏的徽州三雕文物C.学校配套的美术教学器材D.教育部公布的线上美术教育资源21.印象派绘画的核心艺术追求是（）A.表现光影下自然物象的瞬间色彩变化B.以严谨的素描结构塑造理想化形象C.运用夸张变形手法表达内心情绪D.以几何形体解构重组客观物象22.下列工艺美术品种中，以“入窑一色，出窑万彩”的窑变釉色为核心特色的宋代名窑是（）A.汝窑B.官窑C.钧窑D.定窑23.中学美术教学评价中，侧重对学生学习过程中的表现、取得的进步以及存在的问题进行反馈的评价类型是（）A.终结性评价B.形成性评价C.选拔性评价D.相对性评价24.下列作品中，属于东晋顾恺之代表作的是（）A.《女史箴图》B.《步辇图》C.《簪花仕女图》D.《虢国夫人游春图》25.后印象派画家梵高的代表作是（）A.《日出·印象》B.《星月夜》C.《大碗岛的星期天下午》D.《亚维农少女》二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分）1.《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出的艺术课程核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、______。2.中国传统绘画的“五墨”是指焦、浓、重、淡、______五种墨色层次。3.安徽寿县出土的战国时期青铜器______，器身镶嵌红铜纹饰，刻画了贵族宴饮、射猎、攻战等场景，是先秦青铜艺术的珍品。4.古希腊雕塑《掷铁饼者》的创作者是雕塑家______。5.色彩三要素是指色相、纯度、______。6.唐代画家吴道子所创的人物画线条样式，因笔势圆转、衣带飘举，被后世称为“______”。7.现代美术教育的奠基人之一______提出“以美育代宗教”的主张，强调美术教育的育人价值。8.山水画的传统构图“三远法”出自郭熙的《林泉高致》，分别是高远、深远、______。9.著名油画《父亲》的创作者是当代画家______。10.徽派版画兴盛于明清时期的徽州地区，以______（地名）胡氏刻书坊的刻本最为知名，线条刚劲细腻，题材涵盖戏曲、小说、山水图谱等。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.美术课程具有人文性、视觉性、实践性、愉悦性的基本性质。（）2.野兽派画家马蒂斯的作品强调色彩的主观表现力，造型夸张简洁。（）3.安徽铁画是芜湖地区的传统工艺，以铁片为原料，经锻打、焊接、防锈处理制成，兼具绘画与雕塑的艺术特征。（）4.唐三彩是唐代盛行的高温釉陶制品，以黄、绿、白三色为主要釉色。（）5.素描教学中，“三大面”是指物体受光后呈现的亮面、灰面、暗面三个明暗层次。（）6.拜占庭建筑的典型特征是广泛使用拱券、穹顶结构，内部以彩色马赛克镶嵌画为装饰，代表建筑是巴黎圣母院。（）7.美术学习档案袋评价是一种重要的质性评价方法，能够完整记录学生美术学习的成长过程。（）8.徐渭是明代大写意花鸟画的代表画家，代表作有《墨葡萄图》，其画风狂放恣肆，借物抒情。（）9.人体比例中，“立七坐五盘三半”是传统绘画中总结的人体高度规律，其中站立的成年人身高约为七个头长。（）10.波普艺术发源于20世纪50年代的英国，流行于美国，代表艺术家安迪·沃霍尔的作品多以大众文化符号、商业形象为创作素材。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中7-9年级美术学段的“欣赏·评述”学习领域学业要求。2.简述新安画派的形成背景与艺术特色。3.简述素描中明暗调子的五大基本层次及其形成原理。4.简述中学美术教学中情境教学法的实施路径。五、案例分析题（本大题共1小题，共12分）某中学美术教师在七年级《校园风景写生》一课教学中，先以安徽本地宏村古村落的风景摄影作品导入，再用15分钟讲解平行透视、成角透视的原理，随后布置学生临摹教材上的校园建筑线描稿，最后选取3幅临摹作品做简单点评就结束了课程。课后有学生反映“透视知识听不懂，想画自己眼里的校园但不让画，临摹很没意思”。请结合美术课程标准相关理念，分析该教师教学存在的问题，并提出改进建议。六、教学设计题（本大题共1小题，共18分）请根据人教版八年级上册美术《笔墨千秋——中国山水画的意境》一课，撰写一篇完整的课时教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计五个核心部分，体现美术核心素养培育要求，结合安徽本土美术资源设计教学活动。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：A解析：含山凌家滩遗址出土的新石器时代玉鹰，造型融合鹰、猪、太阳等文化符号，是江淮地区史前玉文化的代表；薛家岗遗址以多孔石刀为典型器物，双墩遗址以刻画符号为特色，尉迟寺遗址以大汶口文化聚落遗存为核心。2.答案：B解析：批判现实主义美术主张直面社会现实，以写实手法揭露社会问题、表现普通民众生活；新古典主义强调理性、崇尚古希腊罗马范式，浪漫主义注重情感表达与奔放想象，超现实主义以表现潜意识梦境为核心。3.答案：B解析：没骨法相传为北宋徐崇嗣所创，不用墨线勾勒轮廓，直接以墨或色晕染物象；A选项为工笔勾填法特点，C、D选项分别对应工笔重彩、写意山水的技法特点。4.答案：A解析：《富春山居图》是黄公望晚年代表作，描绘富春江一带山水；《千里江山图》为王希孟作，《清明上河图》为张择端作，《溪山行旅图》为范宽作。5.答案：B解析：乔托是文艺复兴佛罗伦萨画派创始人，首次在绘画中引入透视法和写实造型，被称为“欧洲绘画之父”；达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔是文艺复兴盛期“美术三杰”。6.答案：C解析：C选项属于“情感态度与价值观”目标范畴，其余选项均为过程与方法目标，聚焦学习过程中的方法掌握、流程体验。7.答案：A解析：《思想者》是罗丹《地狱之门》组雕的核心作品；马约尔代表作《地中海》，布德尔代表作《射箭的赫拉克勒斯》，布朗库西代表作《波嘉尼小姐》。8.答案：A解析：新安画派以明末清初遗民画家弘仁、查士标等为代表，多以徽州山水为母题，笔墨简淡，寄寓家国之思；B选项为娄东、虞山派特点，C选项为海上画派部分画家特点，D选项为风俗画、民间美术特点。9.答案：B解析：互补色是色环上相距180度的色彩，三对基本互补色为红-绿、黄-紫、蓝-橙，其余选项均为邻近色。10.答案：C解析：2022版艺术课标中，1-2年级对应水平一，3-5年级对应水平二，7-9年级对应水平三，高中对应水平四。11.答案：D解析：《马踏飞燕》造型简洁，没有繁密纹饰，以动态平衡的巧妙设计、矫健的造型为核心特色，体现汉代浪漫雄浑的审美风格。12.答案：B解析：《祭侄文稿》是颜真卿为悼念安史之乱中牺牲的侄子颜季明所作，被称为“天下第二行书”；《兰亭集序》为王羲之作品，《黄州寒食帖》为苏轼作品，《蜀素帖》为米芾作品。13.答案：A解析：凸版版画的制版原理是刻去空白部分，保留凸起的图文部分拓印，木刻属于典型凸版；凹版以铜版画为代表，平版以石版画为代表，孔版以丝网版画为代表。14.答案：B解析：巴黎圣母院是哥特式建筑代表，以尖拱、飞扶壁、彩色玻璃窗为特征；帕特农神庙、万神庙为古希腊古罗马建筑，圣索菲亚大教堂为拜占庭建筑。15.答案：C解析：四步鉴赏法是中小学美术鉴赏教学的常用方法，从背景、作者、形式、内涵四个维度逐层引导学生解读作品；演示法侧重技能示范，情境法侧重创设学习场景，比较法侧重作品对比分析。16.答案：A解析：弘仁（渐江）是新安画派领袖，尤擅画黄山，笔法冷逸简括，有“黄山画派”开宗之誉；石涛技法多变，朱耷造型夸张象征，髡残笔墨苍莽厚重。17.答案：B解析：凤阳凤画是安徽滁州凤阳的特色民间美术，以凤凰为核心表现主题，造型寓意吉祥；杨柳青年画产于天津，桃花坞年画产于苏州，杨家埠年画产于山东潍坊。18.答案：A解析：平行透视是指立方体有一个面与观察者视线平行，仅有一个消失点；成角透视有两个消失点，倾斜透视有三个消失点，散点透视是中国传统绘画的透视方法，有多个移动视点。19.答案：B解析：《血衣》是王式廓历时多年创作的素描作品，以土改斗争会为场景，手持血衣控诉的妇女为核心形象；《开国大典》为董希文作，《地道战》为罗工柳作，《流民图》为蒋兆和作。20.答案：B解析：地方性美术资源是指学校所在地区的自然、文化、社会类美术资源，安徽博物院馆藏徽州三雕属于安徽本土文化资源；A、C、D分别属于教材资源、校内器材资源、国家级线上资源。21.答案：A解析：印象派主张户外写生，捕捉自然光线下的瞬间色彩印象；B为新古典主义特点，C为后印象派、表现主义特点，D为立体主义特点。22.答案：C解析：钧窑以铜红窑变釉为特色，釉色自然变化，有“钧瓷无双”之说；汝窑以天青釉为特色，官窑以粉青釉开片为特色，定窑以白瓷刻花为特色。23.答案：B解析：形成性评价贯穿学习过程，侧重反馈、调整学习；终结性评价是在学习阶段结束后的评价，选拔性评价用于人才选拔，相对性评价是相对群体排名的评价。24.答案：A解析：《女史箴图》是顾恺之根据张华《女史箴》创作的人物画长卷；《步辇图》为阎立本作，《簪花仕女图》《虢国夫人游春图》为周日方、张萱作。25.答案：B解析：《星月夜》是梵高在圣雷米疗养院时期创作的后印象派代表作；《日出·印象》为莫奈作，《大碗岛的星期天下午》为修拉作，《亚维农少女》为毕加索作。二、填空题1.答案：文化理解2.答案：清3.答案：《宴乐攻战纹铜壶》4.答案：米隆5.答案：明度6.答案：吴带当风7.答案：蔡元培8.答案：平远9.答案：罗中立10.答案：歙县三、判断题1.答案：√解析：2022版艺术课标明确艺术课程具有审美性（视觉性）、实践性、人文性、愉悦性的性质。2.答案：√解析：马蒂斯是野兽派核心代表，主张色彩的主观情感表达，造型简约富有装饰性。3.答案：√解析：芜湖铁画为清代汤鹏所创，以锻铁为技法，融合中国画构图，是安徽特色传统工艺。4.答案：×解析：唐三彩是低温铅釉陶，烧制温度约800-1100℃，并非高温釉陶。5.答案：√解析：三大面、五大调子是素描明暗造型的基本规律，三大面即亮、灰、暗三个基本受光层次。6.答案：×解析：巴黎圣母院是哥特式建筑，圣索菲亚大教堂是拜占庭建筑代表。7.答案：√解析：美术学习档案袋收录学生学习过程中的作品、反思、评价记录，属于质性评价，能够全面反映学生成长。8.答案：√解析：徐渭是明代大写意花鸟画的集大成者，《墨葡萄图》以淋漓墨色抒发怀才不遇的情感，画风奔放。9.答案：√解析：“立七坐五盘三半”是中国传统人物画的比例口诀，站立成年人身高约为七个头长，坐姿约五个头长，盘坐约三个半头长。10.答案：√解析：波普艺术以大众商业文化为素材，打破艺术与生活的界限，安迪·沃霍尔的《玛丽莲·梦露》《金宝汤罐》是其代表作。四、简答题1.参考答案：7-9年级“欣赏·评述”领域学业要求包括：①能运用感知、经验、知识，对中外美术作品、民间美术、现代设计、数字美术作品进行分析，从形式语言、文化内涵、创作背景等角度阐释作品意义，撰写300字以上的鉴赏短文；②能了解中外美术发展的基本脉络，熟悉安徽本土代表性美术作品与非遗美术资源，理解美术作品与地域文化、时代精神的关联；③能尊重不同国家、民族的美术文化，形成健康的审美判断，能主动发现生活中的美术现象，用美术术语表达自己的审美感受；④能参与美术鉴赏讨论，理性评价自己与他人的美术观点，初步形成独立的审美判断能力。2.参考答案：形成背景：新安画派形成于明末清初的徽州地区，徽州自唐宋以来文化昌盛，徽商经济发达，收藏风气兴盛，黄山、白岳等山水景观为画家提供了创作母题；明末清初的遗民群体坚守民族气节，隐居山林，以画寄情，形成了风格相近的画家群体，以弘仁、查士标、孙逸、汪之瑞为代表（海阳四家）。艺术特色：①题材上以徽州山水尤其是黄山景观为主要表现对象，师法自然，少摹古习气；②笔墨上简淡冷逸，多用干笔淡墨，线条刚劲疏简，构图奇峭，少有渲染；③情感上寄寓遗民的高洁情怀，画境荒寒幽僻，体现文人画的品格追求；④艺术主张上强调“师法造化”与“抒写心性”结合，反对当时画坛的摹古风气，对后世黄山画派、海上画派都有深远影响。3.参考答案：明暗五大调子是物体受光后，因表面结构起伏形成的明暗层次，由光源照射角度、环境反射、物体固有色共同作用形成，具体包括：①亮面（高光）：物体受光源直接照射的最亮区域，体现物体光滑质感与光源位置；②灰面（中间调）：物体受光源侧射的区域，是明暗过渡层次，最能体现物体的结构转折与固有色；③明暗交界线：物体受光与背光的分界区域，是结构转折最强烈的位置，调子最暗，是塑造体积感的核心；④反光：物体暗面受周围环境反射光影响形成的较亮区域，体现物体的空间环境关系，亮度不超过灰面；⑤投影：物体遮挡光源后在支撑面形成的阴影，体现物体与空间的位置关系，近实远虚。4.参考答案：情境教学法是通过创设具体、生动的学习场景，激发学生情感体验，提升学习效果的教学方法，实施路径包括：①创设生活情境：结合学生的校园生活、乡土生活，如本地美术馆资源、身边的非遗传承人、校园建筑场景，让美术学习对接学生生活经验；②创设问题情境：围绕核心知识点设计递进式问题链，如在鉴赏课中提出“作品为什么用这种色彩？作者想表达什么情感？”等问题，引导学生主动探究；③创设多媒体情境：运用高清图片、纪录片、VR全景资源，如展示《千里江山图》动态长卷、徽州三雕的细节视频，打破时空限制，让学生直观感受作品魅力；④创设活动情境：设计小组合作、角色扮演、实践体验等活动，如模拟古书画修复体验、版画拓印实操、校园策展活动，让学生在做中学；⑤创设文化情境：结合作品的时代背景、地域文化，如在花鸟画教学中介绍文人画的文化传统，在民间美术教学中介绍安徽凤阳凤画的民俗寓意，深化学生的文化理解。五、案例分析题存在问题：1.教学理念偏离课标要求：2022版课标强调美术课程要面向全体学生，激发学生的学习兴趣，突出学生主体地位。该教师以讲授理论、临摹教材为核心，没有尊重学生的创作意愿，忽略了学生的主体感受，导致学生觉得课程乏味，违背了“以学生为中心”的教学理念。2.教学目标设置偏差：《校园风景写生》属于“造型·表现”学习领域，核心目标是让学生掌握透视知识并运用到写生实践中，提升观察能力、造型表现能力。但教师把教学重点放在理论讲解和临摹上，没有安排户外观察、实地写生的环节，学生无法将透视知识和真实场景结合，“听不懂、不会用”的问题突出，知识与实践脱节。3.教学方法单一枯燥：教师仅采用讲授法，没有运用演示法、情境法、实践探究法等多元教学方法，15分钟的纯理论讲解不符合中学生的认知规律，抽象的透视知识缺乏直观演示，学生难以理解；评价环节仅选取3幅作品简单点评，没有采用自评、互评、师评结合的多元评价方式，无法充分反馈学生的学习情况，也没有关注学生的学习体验。4.资源开发利用不足：教师虽然导入用了宏村的素材，但没有进一步利用安徽本土的建筑资源，也没有挖掘校园本身的美术资源，没有引导学生观察自己熟悉的校园场景，教学内容和学生的生活经验脱节，无法激发学生的创作热情。改进建议：1.调整教学理念与目标：以美术核心素养为导向，设置三维目标，除了知识目标，还要设置过程与方法、情感态度目标，比如让学生通过实地观察、小组探究理解透视规律，完成校园风景写生作品，产生对校园的热爱之情。2.优化教学流程与方法：首先用校园短视频、安徽古村落建筑的透视对比图片导入，激发学生兴趣；其次用直观演示法，在黑板上现场演示平行透视、成角透视的绘制过程，结合校园教学楼、校门的实景照片讲解透视特点，将抽象知识具象化；第三安排10分钟的户外观察环节，让学生以小组为单位寻找校园场景中的透视消失点，亲身观察透视现象，加深理解；第四布置分层作业，基础层可以临摹简单建筑，提高层可以自主选择校园角落写生，尊重学生的创作意愿；第五采用多元评价方式，组织学生自评作品创意、互评透视表现、教师点评优点与改进方向，给学生充分的表达空间。3.整合本土教学资源：除了宏村的素材，还可以引入徽州古民居的马头墙透视案例、安徽中学校园的历史建筑案例，将地方文化和教学内容结合，让学生感受到美术就在身边。4.关注学生个体差异：对于透视知识掌握较慢的学生，进行一对一指导，鼓励学生大胆表现自己眼中的校园，不用完全拘泥于透视法则，保护学生的创作个性。六、教学设计题《笔墨千秋——中国山水画的意境》教学设计（1课时，45分钟）一、教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的发展脉络，掌握山水画的笔墨技法、三远构图方法，理解“意境”是山水画的核心追求，能运用简单的笔墨技法创作一幅小幅山水小品，体会山水画的笔墨趣味。2.过程与方法：通过作品鉴赏、视频观摩、教师示范、小组探究、实操体验等环节，提升鉴赏能力和笔墨表现能力，学会从笔墨、构图、意境三个角度分析山水画作品。3.情感态度与价值观：感受中国传统山水画的文化内涵，了解安徽新安画派的山水艺术成就，增强对本土传统文化的认同感，形成健康的审美情趣，激发对传统美术的热爱。二、教学重难点重点：中国山水画的笔墨特点、意境内涵，新安画派的艺术特色。难点：理解山水画“以形写神、情景交融”的意境追求，能用笔墨表现简单的山水意境。三、教学方法讲授法、演示法、情境法、小组探究法、实践指导法、多元评价法。四、教学过程1.导入新课（5分钟）教师播放黄山四季风光的短视频，配上古琴曲《高山流水》，提问：“同学们，我们安徽的黄山是天下奇山，古代有很多画家画黄山，大家觉得画里的黄山和照片里的黄山有什么不一样？”学生发言后，教师总结：“中国山水画不是简单描摹山水的外形，而是要表达画家的情感和山水的精神，这就是山水画的‘意境’，今天我们就一起走进山水画的世界，感受笔墨里的千秋意境。”由此导入新课。2.新知讲授（15分钟）活动一：山水画发展脉络梳理。教师展示《富春山居图》《溪山行旅图》《黄山图册》（弘仁作）等作品，简单梳理山水画从隋唐独立、宋元成熟、明清发展的脉络，重点引出安徽本土的新安画派：弘仁等新安画家常年住在黄山，以黄山为师，用简淡的笔墨画出了黄山的高洁气质，是中国山水画史上的重要流派。活动二：探究山水画的语言特点。教师分三个模块讲解：①笔墨之美：现场示范山水画的皴法（披麻皴、斧劈皴）、墨法（浓淡干湿变化），讲解“以线立骨、以墨韵为彩”的特点；②构图之美：结合弘仁《黄山天都峰图》讲解三远法，让学生找一找作品里的高远、平远构图，理解山水画移动视点的观察方法；③