部编版四年级下册习作例文：颐和园七月的天山教学设计

一、设计理念本单元习作要求是“学习按一定顺序写景物”。《颐和园》与《七月的天山》作为经典的写景佳作，是引导学生感悟写景文章表达方法的优质范本。本课教学设计旨在通过引导学生充分阅读、细致品悟，自主发现例文在观察顺序、景物描写、语言表达等方面的特点，从而迁移运用到自己的习作实践中。教学过程中，注重以学生为主体，通过比较阅读、小组探究、情境体验等方式，激发学生的学习兴趣，培养其观察能力和表达能力，落实“读写结合”的教学理念。二、教学目标（一）知识与技能1.复习巩固课文内容，感受颐和园和七月天山的美丽景色，体会作者对祖国山河的热爱之情。2.学习例文按一定顺序（如游览顺序、景物类别顺序等）描写景物的方法。3.学习例文抓住景物特点，运用准确、生动的词句进行具体描写的方法。4.初步体会过渡句在文中承上启下的作用。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理例文的写作顺序。2.通过品读关键词句、比较阅读，感悟例文抓住景物特点描写的方法。3.通过小练笔，尝试运用学到的写作方法描写一处景物。（三）情感态度与价值观1.感受祖国自然风光和人文景观的魅力，增强民族自豪感。2.培养留心观察周围景物的习惯，激发对自然和生活的热爱。三、教学重难点（一）教学重点1.学习按一定顺序描写景物的方法。2.学习抓住景物特点进行具体描写的方法。（二）教学难点1.理解并运用过渡句连接景物段落。2.将学到的写作方法迁移运用到自己的习作中，做到言之有序、言之有物。四、课时安排2课时五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含颐和园、七月天山的风光图片、视频，重点句段文字材料等）。2.学生：预习两篇例文，回顾课文内容，圈点勾画自己认为写得好的词句。六、教学过程第一课时：聚焦《颐和园》，学习“按游览顺序写景物”（一）谈话导入，重温美景1.同学们，我们曾经跟随作者的脚步游览过美丽的颐和园。谁能说说，颐和园给你留下了怎样的印象？（学生自由发言）2.今天，我们再次走进颐和园，不过这次我们不只是欣赏美景，更要当一回小侦探，去发现作者是怎样把这处美景清晰、有条理地介绍给我们的。（二）初读例文，梳理游踪1.学生快速默读《颐和园》，思考：作者是按照怎样的顺序游览颐和园的？他都游览了哪些地方？2.学生交流，教师引导学生找出表示游览顺序的词句，如“进了颐和园的大门……就来到了长廊”、“走完长廊，就来到了万寿山脚下”、“登上万寿山……”、“从万寿山下来，就是昆明湖”等。3.师生共同梳理作者的游览路线，并板书：长廊→万寿山脚下→登上万寿山→昆明湖。4.小结：作者像一位导游，按照自己游览的先后顺序，带领我们参观了颐和园的主要景点。这种按照游览先后顺序来写景物的方法，就叫“按游览顺序描写”。（板书：按游览顺序）（三）品读感悟，体会过渡1.引导学生关注连接各个景点的句子，如：“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”“从万寿山下来，就是昆明湖。”2.讨论：这些句子在文中起到了什么作用？（承上启下，使文章的过渡更自然、衔接更紧密。）3.小练习：如果我们从“长廊”直接写到“昆明湖”，会有什么感觉？（生：不连贯，跳跃太大。）4.小结：在描写景物时，恰当使用过渡句，可以让文章的结构更清晰，行文更流畅。（四）回顾总结，学法提炼1.回顾《颐和园》的学习，我们学到了什么写景方法？（按游览顺序，运用过渡句）2.教师引导学生简要记录学习心得。第二课时：聚焦《七月的天山》，学习“抓住特点写景物”并综合运用（一）情境导入，激发兴趣1.过渡：告别了皇家园林颐和园，我们再一起走进祖国的西北，去领略一下七月天山的独特风光。（出示天山风光图片或短视频）2.齐读《七月的天山》，思考：七月的天山给你留下了怎样的印象？（二）探究写法，感受特点1.自由读课文，思考：作者描写了七月天山的哪些景物？（学生找出：雪峰、雪水（溪流）、原始森林、野花。）2.选择自己最喜欢的一处景物，仔细品读相关段落，想一想：作者是怎样把这些景物写具体、写生动的？画出相关的词句，并在旁边写下自己的感受。3.小组合作探究，交流分享：*雪峰、雪水（溪流）：“雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”（比喻，形象写出雪峰的洁白和云影的美丽）“融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链……”（动态描写，写出雪水的气势和色彩）“浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”（比喻，生动形象）*原始森林：“密密的塔松像撑开的巨伞……重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。”（比喻，写出塔松的茂密和枝叶的浓密）*野花：“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷……像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”（排比、比喻，写出野花的色彩斑斓和数量繁多）4.小结：作者抓住了七月天山不同景物的特点（如雪峰的高、白，溪流的急、清，森林的密，野花的艳），运用了比喻、排比等修辞手法，使景物描写得栩栩如生。（板书：抓住景物特点，运用修辞）（三）比较阅读，异同辨析1.引导学生比较《颐和园》和《七月的天山》在描写顺序上的异同。*《颐和园》：严格按照游览的先后顺序（移步换景）。*《七月的天山》：虽然也有游览的踪迹（进入天山→再往里走→走进天山深处），但更侧重于按照景物类别和观察点的变化来组织材料，展现天山不同方面的美。2.讨论：这两篇例文在描写景物时，除了顺序，还有什么共同的优点？（都抓住了景物的特点，运用了生动的词语和修辞手法。）（四）迁移运用，尝试写作1.小练笔：选择你曾经游览过的一处景物（如公园一角、校园小景、家乡的某个景点等），运用今天学到的“按一定顺序”和“抓住景物特点”的方法，写一个片段。*要求：①先确定描写的顺序（游览顺序或观察顺序）。②抓住一两处景物的特点来写。③尝试用上一两个好词或一句比喻句。④100字左右。2.学生动笔写作，教师巡视指导。3.选取几篇有代表性的习作片段进行交流评改，重点关注顺序是否清晰，是否抓住了景物特点。七、板书设计习作例文：学习写景《颐和园》《七月的天山》:---------------------:-----------------------按游览顺序按景物类别/观察点变化（长廊→万寿山→昆明湖）（雪峰→溪流→森林→野花）过渡句（承上启下）抓住景物特点（奇、美）运用修辞（比喻、排比）写景方法：1.按一定顺序写2.抓住景物特点写3.运用好词佳句、修辞手法八、教学反思本设计紧扣单元习作要求，以两篇经典例文为载体，引导学生在阅读中感悟写景文章的表达方法。通过比较阅读，使学生清晰地认识到“按顺序写”和“抓特点写”是写景文章的核心要素。教学过程中，注重学生的自主探究和合作学习，通过圈点勾画、讨论交流等方式，引导学生主动发现和总结写作规律。小练笔环节则及时将所学方法进行迁移运用，体现了读写结合的理念。在实际操作中，应注意以下几点：一是要给