2026年国家(优师计划)师范生招聘考试笔试试题(附答案)

2026年国家(优师计划)师范生招聘考试笔试试题(附答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求）1.根据教育部《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划管理办法》，国家层面优师计划每年培养规模约为（），全国国家+地方优师总培养规模约为每年10000人。A.3000人B.5000人C.7000人D.9000人2.国家优师计划毕业生定向任教的最低服务年限要求为（）A.3年B.5年C.6年D.8年3.国家优师计划师范生毕业就业的核心原则是（）A.自由择业、双向选择B.县来县去、定向就业C.择优留校、自主创业D.统一分配、跨省调配4.《中国学生发展核心素养》将核心素养分为三大领域，以下不属于三大领域的是（）A.文化基础B.自主发展C.社会参与D.实践创新5.教育学中“教学相长”这一命题最早出自哪部著作（）A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《孟子》6.“孟母三迁”的故事体现了下列哪种影响人身心发展的因素（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性7.耶克斯-多德森定律表明，对于难度较高的学习任务，最佳的动机水平是（）A.较低动机水平B.中等动机水平C.较高动机水平D.极高动机水平8.新课改要求教师从课程的忠实执行者转变为（）A.课程的开发者和建设者B.课程的管理者和监督者C.课程的使用者和受益者D.课程的设计者和考评者9.《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。A.五B.六C.七D.八10.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各类教育影响12.初中生思维发展的主要特点是（）A.以具体形象思维为主B.以直觉动作思维为主C.抽象逻辑思维占主导地位D.辩证逻辑思维占主导地位13.关于国家优师计划培养要求，以下说法错误的是（）A.强化理想信念教育，厚植乡村教育情怀B.增加针对县域学生学情的实践教学环节C.要求优师计划师范生必须掌握两门以上学科教学技能D.定期组织优师师范生到定向县域中小学开展教育实习14.学生已经掌握了“四边形”的概念，现在学习“平行四边形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.符号学习15.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，义务教育阶段针对违规违纪情节严重的学生，学校可以实施的惩戒不包括（）A.给予警告处分B.给予记过处分C.责令家长陪读D.开除学籍16.在教学过程中，教师为了解学生学习进展、获得教学反馈而开展的评定属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.终结性评价17.马克思主义关于人的全面发展学说指出，实现人的全面发展的唯一方法是（）A.保证学生身心正常发展B.保证学生素质全面提升C.教育与生产劳动相结合D.理论联系实际18.关于国家优师计划毕业生的政策保障，以下说法错误的是（）A.毕业时由生源省份统筹安排岗位，保障入编入岗B.国家优师计划师范生享受学费减免、住宿费减免和生活费补助C.优师毕业生任教期间不得攻读更高层次学历D.优师毕业生任教满服务期后享受职称评审倾斜政策19.学生因为教师讲课生动幽默、学识渊博而喜欢上该老师的课程，这种学习动机属于（）A.近景直接性动机B.远景间接性动机C.内部认知内驱力D.外部附属内驱力20.针对县域中小学学生基础差异大的特点，最适配的教学组织形式是（）A.纯班级授课制B.纯个别教学制C.复式教学D.分层教学结合班级授课二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.国家实施优师计划的核心目标包括（）A.加强中西部欠发达地区教师队伍建设B.巩固拓展教育脱贫攻坚成果C.服务国家乡村振兴战略D.从源头培养高素质基础教育教师，促进基础教育公平2.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止教师有下列哪些行为（）A.损害国家利益，损害学生和学校合法权益B.组织参与有偿补课，在校外培训机构兼职取酬C.歧视侮辱学生，实施体罚或变相体罚D.在课堂中传播正确的党史国史知识3.奥苏贝尔将有意义学习分为哪几类（）A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习4.下列属于德育过程基本规律的有（）A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程5.下列关于国家优师计划违约管理的说法，正确的有（）A.培养期内违约需取消学业资格，退还已享受的公费教育费用B.毕业后不履行定向协议，违约信息纳入个人诚信档案C.违约后终身不得参加公办学校教师招聘D.服务期内申请调整工作单位，需经定向县域教育行政部门同意6.下列属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.跑步技能7.义务教育语文课程标准（2022年版）提出的语文学科核心素养维度包括（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造8.班主任了解学生的常用方法包括（）A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查访问法9.下列属于上好一堂课的基本要求的有（）A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.结构合理10.优师毕业生到县域中小学任教，可享受的政策支持包括（）A.学费和国家助学贷款代偿B.优先享受乡镇工作补贴、艰苦边远地区津贴C.同等条件下优先评定职称、晋升岗位D.符合条件的可纳入当地人才引进、落户优惠政策三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确打√，错误打×）1.国家优师计划主要面向中西部省份生源招生，毕业生需回生源省份定向县域中小学就业。（）2.教育学中“白板说”是英国教育家洛克提出的核心观点。（）3.逆反心理都是消极有害的，教师必须完全消除学生的逆反心理。（）4.德育过程就是学生品德形成的过程，二者概念完全一致。（）5.国家优师计划师范生培养期间，原则上不得转学、转专业。（）6.负强化就是惩罚，二者本质相同。（）7.素质教育要求学生全面发展，就是要求学生所有学科都要达到优秀水平。（）8.《中华人民共和国教师法》明确规定了教师享有教育教学权、进修培训权等六项法定权利。（）9.学习迁移只有顺向正迁移，没有逆向负迁移。（）10.学生思想品德形成只要具备正确的道德认识，就能养成良好品德。（）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.材料：小李是2026届某部属师范大学国家优师计划应届毕业生，通过专项招聘回到广西百色某县域高中任教。入职三个月后，小李逐渐产生挫败感：学校地处县城郊区，周边配套设施不完善，住宿条件远不及大学宿舍；自己带的高一班级有近三分之一的学生是留守学生，英语基础薄弱，不少学生听力口语几乎为零，上课注意力不集中，课堂互动少；小李原本计划毕业后读研深造，现在觉得留在县城看不到发展前景，对当初选择优师计划产生后悔，认为“优师计划就是用政策绑定年轻人，牺牲个人发展换落后地区的教育，对自己不公平”。问题：请结合国家优师计划的设立初衷和教师职业道德相关知识，评析小李的观点，并谈谈如果你是小李，会如何开展后续工作。2.材料：某县域乡村初中推行“双减”改革，要求教师减少作业总量、提升作业质量，校长提出教师可推行分层作业设计，根据不同学情的学生布置不同难度的作业。政策推出后引发争议：部分老教师认为，分层作业就是给学生分三六九等，会伤害后进学生的自尊心，而且教师本身备课批改工作量大，分层作业进一步增加负担，不愿意推行；部分家长也找到学校，反映自己孩子被分到基础层作业，认为老师歧视孩子，要求调整到提高层。问题：请结合教育学和心理学相关知识，谈谈你对分层作业的看法，并提出解决争议的合理建议。五、教学设计题（本大题共1小题，共20分）请针对人教版七年级语文上册朱自清《春》设计第一课时教学方案，要求：（1）拟定三维教学目标（6分）；（2）设计核心教学环节并说明设计意图（14分）。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.B4.D5.B6.B7.A8.A9.B10.C11.B12.C13.C14.B15.D16.B17.C18.C19.A20.D二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、判断题1.√2.√3.×4.×5.√6.×7.×8.√9.×10.×四、材料分析题参考答案1.参考答案：（1）小李的观点是错误的，未正确认识国家优师计划的价值和自身使命，具体评析如下：①国家优师计划是国家为巩固教育脱贫攻坚成果、服务乡村振兴战略、补齐中西部欠发达地区县域中小学教师短板推出的重大专项计划，中西部欠发达地区县域中小学长期缺乏高素质骨干教师，优质教育资源不足，严重制约教育公平，优师计划师范生承担着缩小区域教育差距、阻断贫困代际传递的核心使命，不是“绑定个人发展”，而是为个人价值实现提供了广阔平台。②从教师职业道德来看，新时代教师要求践行爱岗敬业、关爱学生、教书育人的核心要求，小李因暂时的环境不适应就否定自身选择，违背了教师职业道德对理想信念和职业奉献的要求。（2）后续工作开展思路：①调整心态，坚定理想信念：正确认识县域教育的社会价值，看到自身工作对改变区域教育面貌、改变学生命运的重要意义，主动适应环境，厚植教育情怀。②钻研教学，因材施教：针对学生基础薄弱、学情特殊的特点，调整教学设计，降低入门难度，利用课后服务开展针对性辅导，多鼓励学生激发学习动力，逐步提升教学质量。③主动争取发展支持：按照政策规定，符合条件的优师毕业生可攻读在职研究生，当地也会对优师毕业生给予职称、培训等方面的倾斜，主动利用政策资源提升自身能力，实现个人发展与教育工作的双赢。④主动融入集体，向当地老教师学习县域学生教育的经验，快速提升岗位适应能力。（本小题15分，评析6分，做法9分，言之有理可酌情给分）2.参考答案：（1）分层作业是符合教育规律的合理做法，具有重要积极意义：①符合因材施教的教学原则：县域学生生源基础差异大，统一作业无法满足不同学生的学习需求，分层作业可以让不同水平的学生都获得适配的练习，避免后进学生完不成作业丧失信心，也避免学优生“吃不饱”的问题，符合“双减”政策减轻学生过重作业负担的要求。②符合心理学相关理论：维果茨基的最近发展区理论指出，适合学生最近发展区的练习才能有效促进发展，分层作业就是为不同学生匹配对应最近发展区的学习任务，可有效提升学习效率；多元智能理论也指出学生能力结构存在差异，分层作业可以满足不同学生的发展需求。（2）解决争议的建议：①针对教师层面：学校组织分层作业设计专项培训，搭建集体备课资源共享平台，建立学校分层作业资源库，减少教师重复劳动，同时明确分层为动态隐形分层，不是固定给学生贴标签，消除教师顾虑；②针对家长层面：做好家校沟通，向家长说明分层作业的目的是匹配学生学情提升学习效率，分层不是固定不变，会根据学生学习情况动态调整，消除家长误解；③完善实施机制：推行隐形分层，不公开学生分层层级，保护学生自尊心，同时允许学生自主选择作业层级，尊重学生自主选择，保护学生学习积极性。（本小题15分，看法7分，建议8分，言之有理可酌情给分）五、教学设计题参考答案（1）教学目标：①知识与技能目标：正确读写“朗润、酝酿、贮蓄”等生字词，理清文章“盼春-绘春-颂春”的写作结构，能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。②过程与方法目标：通过圈点批注法和小组合作探究，赏析文中优美的写景语句，掌握作者抓住景物特征写景的方法。③情感态度与价值观目标：体会作者对春天的热爱和对美好生活的向往，培养发现自然美、欣赏自然美的情趣，落实语文学科核心素养。（2）核心教学环节及设计意图：环节一：情境导入，激发兴趣（3分钟）教师播放春景短视频搭配轻柔音乐，提问：“大家眼中的春天是什么样子？谁来说说你印象里的春景？”邀请学生发言后引入新课。设计意图：七年级学生对春景有直观生活经验，情境导入可快速激发兴趣，调动已有经验，快速引入新课。环节二：初读感知，理清脉络（10分钟）①学生自由朗读课文，标注生字词，教师范读指导朗读停顿与语气；②教师梳理易错字词的读音写法；③提问：“朱自清先生分别写了春天的哪些景物？文章可以分成几个部分？”引导学生梳理出“盼春-绘春-颂春”的结构，明确绘春部分分为春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面。设计意图：落实基础知识教学，引导学生整体感知课文，梳理写作脉络，提升整体感知能力。环节三：研读赏析，品析语言（15分钟）①任务：学生自主选择最喜欢的一幅画面，圈点勾画出写得最好的句子，从修辞、用词、写景角度赏