小学六年级英语《Unit 2 School in Canada Lesson 10 Quantities Around Us》深度探究型教案

小学六年级英语《Unit2SchoolinCanadaLesson10:QuantitiesAroundUs》深度探究型教案

一、教学内容与目标定位

（一）【基础】教材分析

本课是冀教版三年级起点六年级上册Unit2“SchoolinCanada”的第10课时，主题聚焦于“数量表达”。在教材体系中，本课起着承上启下的关键作用：学生在低年级已经积累了1-100的基数词表达，本课将在此基础上，系统引入名词由单数变复数的词形变化规则（包括规则与不规则变化），并将核心句型“Howmany+复数名词+arethere?”与“Thereis/are+数量+名词.”进行深度融合教学。这不仅是对之前零散数量表达的规范化、系统化梳理，更是为后续学习形容词比较级、名词所有格等语法点奠定坚实的词法和句法基础。

（二）【非常重要】核心素养目标

语言能力：

学生能够准确听、说、读、写核心词汇：word，difference，以及名词复数形式的正确发音（/s/，/z/，/iz/）。

学生能够熟练运用核心句型“Howmany...arethere?”进行询问，并使用“Thereis/are...”对事物的数量进行精准描述，注意主谓一致。

文化意识：

通过对比中英文在数量表达上的异同（如英语名词复数必须加词尾变化，而汉语则无此强制要求），引导学生理解语言背后的逻辑思维差异，培养跨文化理解中的敏感性。

思维品质：

【难点】培养学生的归纳思维能力，能够通过观察大量例词（如pencils，boxes，tomatoes，children），自主发现并总结名词变复数的规律。

【高频考点】训练学生的逻辑配对能力，能够根据问句中的名词单复数形式，正确匹配答语中的主谓结构（is/are）。

学习能力：

【热点】通过创设真实的“校园物品大调查”情境，引导学生采用合作学习、探究学习的方式，在完成任务的过程中内化语言知识，提升综合语用能力。

二、教学重难点与资源准备

（一）教学重点

【基础】掌握名词单数变复数的四种基本变化规则（一般情况加-s；以s，x，ch，sh结尾加-es；以辅音+o结尾加-es，以及photo等特例；以man，woman，child为代表的不规则变化）。

【重要】理解并运用核心句型“Howmany+复数名词+arethere(in/on/under...)？”进行提问与回答。

（二）教学难点

【难点】正确区分并使用可数名词的复数形式，尤其是在真实语境中，学生容易遗忘在可数名词前加数量词或使用复数形态。

【难点】不规则名词复数（如man-men，woman-women，child-children，foot-feet）的记忆与运用。

【高频考点】在“Therebe”句型中，根据后接名词的单复数正确选用be动词（is/are）。

（三）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含各类物品的图片、音频、微课视频（讲解复数规则）；单词卡片（包括单数和复数形式）；实物道具（铅笔、书、盒子、土豆模型等）；调查任务表。

学生准备：预习课文，尝试总结自己所知道的复数词汇；准备彩笔和绘画纸。

三、教学实施过程（深度探究与建构）

（一）【基础】激活图式，导入话题（Warm-upLead-in）

GreetingFreeTalk：师生进行日常问候后，教师手持几支铅笔，故意做出疑惑的表情问道：“Ihaveonepencil，two...？HowmanypencilsdoIhave？”，引导学生用中文或零星的英文回答，自然引出关于“数量”的话题。

情境创设：播放一段关于“找不同（SpottheDifference）”的短视频，视频中包含教室、公园等场景，要求学生在观看后找出两幅图中物品数量的差异。例如：PictureAhasthreeapples，butPictureBhasfiveapples.

词汇初感【重要】：视频播放结束后，教师板书单词“difference”，并带领学生朗读。提问：“Whatisthedifferencebetweenthetwopictures？”，引导学生尝试用“Thereis/are...”的雏形进行回答，如“Therearethreeapples.”，教师顺势板书“Howmanyapplesarethere？”，揭题。

（二）【非常重要】文本探究，规律发现（-learningRule-induction）

整体感知，任务驱动：

播放课文第一部分视频或录音（Pencilsandchairs；Boxesandbuses等），布置听力任务：“Listenandcirclethewordswith‘s’or‘es’attheend.”学生通过听音，初步感知复数词尾的存在。

分段精读，分类归纳【难点】：

教室物品（Pencilsandchairs）：

呈现课文图片，展示“Thisisapencil.”与“Thesearepencils.”的对比。

教师引导学生观察并提问：“What’sthedifferencebetweenthesetwosentences？”，引导学生发现单数用“a/an”，复数名词末尾加“s”。

板书并举例：book—books，chair—chairs，并强调发音规则：清辅音后读/s/，浊辅音和元音后读/z/。【基础】

交通工具与盒子（Boxesandbuses）：

呈现图片：abox，threeboxes；abus，fivebuses。

引导学生观察词尾变化，归纳：以s，x，ch，sh结尾的词，加-es，读/iz/。

教师用手势强调，增加“es”是为了发音方便，让学生尝试读一下如果没有e会变成什么音（如boxs很难读）。【重要】

蔬菜与照片（Tomatoes，potatoesandphotos）：

展示一组图片：tomato，potato，photo。

提问：“Howtomakethemplural？”，让学生尝试说出复数形式。

【热点】引出规则：以辅音+o结尾的词通常加es（tomatoes，potatoes），但也有例外，如photos，pianos，radios。

教师引导学生对比记忆，并总结特例，可以编成顺口溜：“英雄（hero）土豆（potato）和西红柿（tomato），黑人（Negro）爱吃芒果（mango）和菠萝，统统加es不能忘；照片（photo）里弹钢琴（piano），大象（elephant）不听收音机（radio），加s就可以。”辅助记忆。

人物与职业（Men，womenandchildren）：

呈现图片：aman，manymen；awoman，somewomen；achild，fourchildren。

【难点】引导学生观察，这些单词的复数形式没有加s或es，而是变成了完全不同的词。教师补充更多例子：foot—feet，tooth—teeth，mouse—mice。

引导学生总结：英语中有一类名词的复数变化是“不规则”的，需要特殊记忆。

核心句型建构：

回到课文主句型，教师板书核心问答：

问：Howmany+复数名词+arethere+地点？

答：Thereis/are+数量+复数名词（+地点）.

强调语法一致性【高频考点】：因为问句中的名词是复数形式（如pencils，boxes），所以问句中用are；答句中如果数量大于1，be动词用are，名词用复数。如果数量是1，则用“Thereisa/an+单数名词.”

（三）【核心】任务驱动，综合语用（PracticeProduction）

机械性操练（Drills）：

Pairwork：学生两人一组，利用手中的文具或教室内的物品，进行一问一答。A：Howmanywindowsarethereinourclassroom？B：Therearefour.确保每个学生都有开口的机会。

游戏：QuickResponse：教师快速闪过多张图片（如5只老鼠、3个盒子、2个孩子等），学生迅速起立用完整句子抢答“Therearefivemice.”训练学生的反应速度和复数词形的准确输出。

意义性操练（Practice）：

GuessingGame：教师提前将一个装有不同数量物品的袋子（如8个土豆、6支铅笔、3块橡皮）藏好，只露出局部。让学生用“Howmanypotatoesarethereinthebag？”来提问，教师只回答“Yes”或“No”，直到学生猜对准确数量。此活动极大地激发了学生的好奇心和参与热情。

【非常重要】任务型探究：校园小侦探（SchoolDetective）

任务发布：四人一组，每组领取一张“校园物品调查表”，表格列有：booksinthelibrary，desksintheclassroom，treesontheplayground，windowsinthehall等。

探究过程：

学生分工合作，一部分去实地考察（或基于对学校的了解进行讨论），一部分记录。

必须使用目标句型进行交流：“Howmanytreesarethereontheplayground？”“Let‘sgoandsee！Ithinktherearefifteen.”

汇报展示：小组选派代表，用“Thereare...”句型向全班汇报调查结果。例如：“Inourschool，therearefifty-sixbooksinourclassroomlibrary.Therearetwentytreesontheplayground.”教师将各组的报告贴在墙上，形成“校园数据墙”。

深度思辨：教师展示两组句子，引导学生发现错误并解释原因。

“Howmanygirlisthere？”（错误：girl应用复数girls）

“Thereistwoapplesonthedesk.”（错误：is应改为are）

【高频考点】通过纠错，强化学生对可数名词复数形式及主谓一致这一高频考点的认知。

（四）【基础】课堂小结与情感升华

师生共同绘制思维导图，回顾本课所学：

中心词：Quantities

分支一：Rules（复数规则：-s，-es，-ies，不规则）

分支二：Sentences（Howmany...arethere？Thereis/are...）

情感渗透：教师总结：“Numbersareeverywhereinourlife.Learningtodescribequantitieshelpsusknowtheworldbetter.Beacarefulobserver！”鼓励学生在生活中多用英语去观察和描述周围的事物。

四、板书设计

Unit2Lesson10:QuantitiesAroundUs

Howmany+【复数名词】+arethere(+地点)？

Thereis/are+【数量】+【复数名词】(+地点).

复数规则：

1.+s/s，z/：pencil—pencils

2.+es/iz/：(s，x，ch，sh)box—boxes

3.+es/s(o)：tomato—tomatoes(但photo—photos)

4.不规则：【高频考点】man—men，woman—women，child—children，foot—feet