初中俄语七年级第五课《Семья》核心素养教学设计

初中俄语七年级第五课《Семья》核心素养教学设计一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育俄语课程标准（2022年版）》为纲领，深度贯彻“立德树人”根本任务，以培养学生俄语核心素养为导向。课程设计摒弃传统的单纯语法讲授模式，转向“主题引领、任务驱动、情境体验、语用实践”的综合语言活动观。依据课程标准中“人与自然、人与社会、人与自我”三大主题范畴，本课归属于“人与社会”中的“家庭与人际交往”主题群。教学过程中，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升和学习能力发展有机融合，通过设计层层递进的学习活动，引导学生在理解与表达“家庭”相关话题的过程中，掌握语言技能，形成文化理解，学会用俄语讲好自己的家庭故事，涵养家国情怀，实现学科育人的目标29。二、教材内容与学情分析（一）教材分析本课（Урок5）选自人教版《义务教育教科书俄语》七年级全一册，是学生在完成语音入门及前四课初步认知之后，系统进入话题学习的第一个核心单元【重要】。本课以“Семья”（家庭）为核心话题，承载着承前启后的关键作用。一方面，它巩固了之前所学的姓名介绍、礼貌用语等基础知识；另一方面，它系统引入了名词的性和数、物主代词以及简单的句式，为后续学习“职业”“外貌”“兴趣爱好”等话题奠定坚实的词汇和语法基础6。本课教材内容结构如下：1.言语入门（Речеваязарядка）：围绕家庭照片或家庭成员展开的问答预热。2.对话（Диалог）：展示两个或多个人物之间关于介绍家庭成员的典型对话场景。3.课文（Текст）：以第一人称或第三人称叙述的短文，介绍家庭构成、成员职业及居住地等。4.单词（Новыеслова）：家庭成员称谓（мама,папа,брат,сестра,бабушка,дедушка等）及相关动词（звать,жить,работать等）。5.语法（Грамматика）：名词的性（阳性、阴性、中性）、数（单复数）的构成；物主代词（мой,твой,наш,ваш）的用法【难点】。6.语音与语调（Фонетикаиинтонация）：陈述句语调（ИК1）和带疑问词的疑问句语调（ИК2）的训练【基础】。7.练习（Упражнения）：机械性操练、意义性练习到交际性练习的阶梯式任务。（二）学情分析教学对象为七年级学生，该年龄段学生思维活跃，模仿能力强，对新文化充满好奇心和探索欲，但注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力正在形成中。....知识储备：学生已经掌握了俄语33个字母的认读与书写，具备基本的拼读能力，能进行简单的自我介绍（如：Менязовут...）。但对俄语特有的语法范畴（如名词的性、格的变化）尚处于懵懂认知阶段，常受英语或汉语母语负迁移的影响7。2.认知特点：对“家庭”话题有切身体验和强烈的表达欲望，这为本课的交际性训练提供了丰富的情感素材。然而，如何用俄语准确地表达“我的”、“你的”以及区分“姐姐/妹妹”等概念，是学生需要克服的认知障碍。3.学习风格：偏好直观、形象、互动性强的学习方式。因此，教学应充分利用多媒体、实物（照片）、角色扮演等方式，创设真实的语言环境，帮助学生在“做中学”，在“用中悟”。三、教学目标定位基于核心素养导向和具体的学情，设定以下可检测、可达成、有层次的教学目标：（一）语言能力目标【核心】1.语音与词汇：能准确认读、拼写并使用家庭成员称谓（мама,папа,брат,сестра,бабушка,дедушка,семья）及核心动词（звать,жить）。能正确运用陈述句（ИК1）和带疑问词的疑问句（ИК2）进行表达和提问。2.语法与语用：能识别并初步运用名词的性和数的特征（如мойпапа,моямама）；能正确使用物主代词（мой,моя,моё,мои）表达所属关系。能理解并简单介绍家庭成员的基本信息（姓名、身份）。2...语篇与表达：能够借助图片或思维导图，用2...连贯地介绍自己的家庭（如：Этомоясемья.Моегопапузовут...）。能够听懂并获取对话中关于家庭信息的要点。（二）文化意识目标【拓展】1.通过对比中俄家庭中成员的称谓（如俄语中区分“哥哥/弟弟”为брат，而汉语需通过上下文），感知语言背后的思维差异。2.初步了解俄罗斯家庭的常见结构及家庭成员间的相处模式，尊重文化多样性，并通过介绍中国家庭文化（如尊老爱幼的传统），增强文化自信，学习用俄语传播中华文化24。3.在交流中培养亲情观念，懂得感恩父母，关爱家人。（三）思维品质目标【提升】1.通过观察、对比“папамойпапа”等语言现象，归纳名词性与物主代词搭配的规则，培养观察、比较、归纳的思维能力。2.借助绘制“家庭族谱思维导图”，梳理家庭成员的逻辑关系，培养系统性思维。3.在角色扮演和小组活动中，能够根据不同的交流对象（如向朋友介绍、向老师介绍），灵活调整自己的表达内容，培养思维的灵活性和深刻性。（四）学习能力目标【发展】1.能够借助工具书（如单词表、词典）或网络资源，自主查找与“家庭”相关的词汇和表达，培养资源获取和自主学习的能力2。2.在小组合作中，乐于分享，善于倾听，能够通过合作探究的方式解决学习中遇到的困难（如名词变格的初步感知）。3.初步养成整理笔记、归纳语法规律、在语境中记忆单词的良好学习习惯。四、教学重难点定位（一）教学重点【高频考点】【重要】1.家庭成员称谓名词的识记与读音。2.物主代词мой,моя,моё,мои与名词的性和数的搭配规则及其运用。3.用陈述句和疑问句（带疑问词）进行家庭信息的问答。（二）教学难点【难点】1.理解并区分名词的性（阳性、阴性、中性），特别是以ь结尾的名词的性别辨识（如дедушка虽以а结尾，但表男性，属特殊现象）。2.在实际口语表达中，准确、快速地进行“物主代词+名词”的性数搭配，避免出现“моймама”之类的错误。3.正确使用ИК1和ИК2语调进行朗读和交际，使其听起来自然、地道。五、教学方法与准备（一）教学方法1.任务型教学法（TBLT）：以“介绍我的家庭（Расскажиосвоейсемье）”为最终任务，贯穿整个单元教学，学生在完成任务的过程中习得语言。2.情境教学法：通过展示家庭照片、播放家庭生活短片、创设“朋友来做客”等情境，将语言学习置于真实的交际背景中。3.合作探究法：针对语法难点（如名词的性），引导学生通过小组讨论、观察例句、尝试分类的方式，自主发现规则，培养探究能力。4.多模态教学法：融合音频、视频、图片、思维导图等多种模态，调动学生多感官参与，提高学习效率8。（二）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含家庭主题图片、单词闪卡、课文动画视频、听力音频；准备教师本人的家庭照片；设计任务单（导学案）。2.学生准备：准备一张自己最喜欢的家庭合照（电子版或纸质版）；预习本课单词，尝试拼读。六、教学实施过程（四课时分配，总长180分钟）本课计划4课时完成，每课时45分钟。以下为详细的教学流程设计：（一）第一课时：认识我的家人（Знакомствоссемьёй）——词汇与名词性1.导入与启动（5分钟）【热身】活动：教师用俄语问候学生，然后播放一段欢快的俄罗斯家庭生活短视频（无声），提问：“Ребята,каквыдумаете,очёммысегоднябудемговорить?”(同学们，你们觉得我们今天要谈论什么？)引导学生用汉语或已学俄语（如мама,папа）猜出主题“家庭”。随后教师板书课题“Урок5Семья”。设计意图：利用视听材料创设情境，激活学生已有图式，激发学习兴趣，自然引入话题。2.新知呈现与模仿（15分钟）【基础】...教师利用PPT展示自己的家庭照片，逐次呈现家庭成员：Этомоямама.Этомойпапа.Этомоябабушка...在展示的同时，利用闪卡（一面图片，一面单词）教授新词汇：семья,мама,папа,брат,сестра,бабушка,дедушка。语音训练：教师领读，学生跟读，强调颤音“р”和软辅音“с”的发音。采用“大小声”、“开火车”等方式进行机械性操练，确保发音准确。设计意图：在真实语境（教师家庭）中呈现词汇，赋予词汇生命力。机械操练是零起点学生形成正确语音习惯的必要保障。3.核心语法感知（12分钟）【难点突破】探究活动：教师将板书的名词分类：мама,папа,брат,сестра。提问：“请观察这些词，如果让你把它们分成两类，你会怎么分？为什么？”引导学生从词尾（а,я，辅音）角度观察。教师精讲：教师顺势引出俄语名词的“性”——阳性（он）、阴性（она）、中性（оно）。讲解本课出现名词的性别：папа(阳性，特殊记忆)，брат(阳性)，мама(阴性)，сестра(阴性)，бабушка(阴性)，дедушка(阳性，特殊记忆)。及时操练：教师快速出示单词卡片（带图片），学生抢答该名词的性（用“он”或“она”手势表示）。设计意图：通过观察和分类，引导学生主动探究语法规则，比教师直接灌输效果更好，同时训练了学生的观察和归纳能力。对特殊现象进行重点提示。4.初步运用与检测（8分钟）【巩固】/...教师出示一张不熟悉的家庭图片（如教材上的插图），提问：“Ктоэто?”学生尝试回答：“Этомама/папа/...”。教师引导学生用完整句子回答，并纠正发音。任务单练习：完成导学案上的“连一连”（单词与图片匹配）和“填一填”（根据词尾判断名词的性）。设计意图：在控制性练习中检测学生对新词汇和语法知识的掌握情况，为下一课时的学习做铺垫。5.作业布置（2分钟）分层作业：1.基础类：抄写本课8个核心单词，每个一行，并注明其性别。...拓展类：画出自己家庭成员的简笔画（或准备照片），并尝试在旁边用俄语标注（мама,папа...），下节课展示。（二）第二课时：这是我的家庭（Этомоясемья）——物主代词与对话1.复习与导入（5分钟）【温故】活动：利用上节课学生的画作或照片进行快速问答。教师随机抽取几份学生作品，问全班：“Ктоэто?”学生答：“Этомама.”等。在复习词汇的同时，引出本课重点：如何表达“我的”。设计意图：用学生的作品作为教学资源，极具亲切感和参与感，有效实现温故知新。2.新知呈现（15分钟）【核心】【高频考点】情境引入：教师指着自己的妈妈照片说：“Этомама.Этомоямама.”板书句子，并将“моя”用红色标出。再指着自己的爸爸照片说：“Этопапа.Этомойпапа.”同样板书标红。对比归纳：教师引导学生对比两组句子，提问：“为什么一个用моя，一个用мой？它们和后面的名词有什么关系？”引导学生归纳出“物主代词要与名词的性保持一致”的规则。教师顺势补全物主代词表（мой,моя,моё,мои），并举例（моёписьмо，复数моидрузья等，进行适度拓展）。课文对话学习（Диалог）：播放教材对话录音（如Антон和Дима的对话），让学生带着问题听：“Очёмониговорят?КакзовутсеструАнтона?”听完后，学生回答问题，教师讲解对话中出现的难点，如“Какзовуттвоюсестру?”（твою是твоя的第四格形式，此处只需让学生知其意，暂不深入讲语法，作为固定句式处理）。设计意图：从具体语境中归纳语法规则，符合认知规律。对话学习与语法学习有机结合，避免枯燥。3.控制性操练（10分钟）【巩固】机械练习：替换练习。教师出示图片（如брат），给出示例“Этомойбрат.”学生依次用моя,мои,моё进行替换（教师需提供相应图片，如“письмо”“родители”）。......“补全句子”游戏。PPT上展示句子，如：Это...(мой)сестра....(моя)папаработаетвшколе.学生抢答。设计意图：通过高密度的操练，帮助学生形成语言自动化反应，初步突破“性数搭配”这一难点。4.情景交际与产出（10分钟）【运用】任务：“晒晒我的全家福”。学生拿出自己准备的家庭照片，在小组内进行介绍。使用句型：1.Смотри!Этомоясемья....Этомойпапа.Егозовут...(拓展人名，可借助单词表)3.Этомоямама.4.Аэтомоясестра/мойбрат.小组代表展示：邀请23名小组代表上讲台，利用实物展台展示照片并向全班介绍，教师给予积极评价和语言支持。设计意图：将所学语言知识立即用于真实的交际任务，体现了“学以致用”的原则，极大地激发了学生的成就感。5.作业布置（2分钟）分层作业：1.基础类：熟读对话，并用“мой/моя”写四个词组。2.拓展类：录制一个1分钟以内的短视频，用俄语简单介绍自己的家庭，发到班级群分享。（三）第三课时：我的家庭故事（Моясемья）——课文理解与表述1.导入与激活（5分钟）活动：播放几位同学上传到班级群的优秀短视频作业，全班一起观看，并对视频中的内容进行提问，如：“Какзовутегопапу?”等。既是对作业的反馈，也是对本课重点的复现。设计意图：利用学生资源，营造浓厚的俄语学习氛围，同时训练听力。2.阅读理解（15分钟）【拓展】略读（Skimming）：学生快速阅读课文（如介绍Оля一家的短文），回答一个简单问题：СколькочеловеквсемьеОли?(Оля家有几口人？)寻读（Scanning）：学生再次阅读，完成信息卡填写任务。表格包含：Членысемьи(家庭成员)，Имя(名字)，Ктоон/она(身份，如ученик)。教师可将表格设计成任务单下发。朗读与讲解：播放课文录音，学生模仿跟读，注意ИК1和ИК2的语调。教师讲解课文中的新词和短语，如“житьвМоскве”、“работатьвшколе”。设计意图：将课文作为语言输入的主要载体，培养基本的阅读策略（略读、寻读）。跟读模仿是培养地道语音语调的关键。3.语言聚焦与拓展（10分钟）【难点】...图构建：教师引导学生以Оля的家庭为例，在黑板上绘制思维导图，中心是“СемьяОли”，分支是家庭成员（папа,мама...），每个分支下再延伸出Имя，Гдеживёт/работает等。直观展示语篇结构。句式拓展：在思维导图的支撑下，引导学生说出更丰富的句子，将前两课知识融合进来，如“Мойпапа—инженер.Онработаетвзаводе.”设计意图：思维导图将零散的信息结构化，帮助学生建立语篇逻辑，为后续的口语和写作输出搭建“脚手架”。4.模仿与复述（10分钟）【输出】机械复述：学生根据思维导图，复述Оля的家庭情况。半控制性输出：学生模仿课文的介绍方式，尝试介绍自己的家庭。可以先用“我的家庭”替换“Оля的家庭”，再逐步增加个性化信息。设计意图：从复述范文到介绍自我，实现了从输入到输出的顺利过渡。5.作业布置（2分钟）分层作业：1.基础类：背诵课文第一段。2.拓展类：完善自己家庭的思维导图，并尝试写一段40词左右的短文“Моясемья”。（四）第四课时：综合实践——家庭博览会（Выставка«Моясемья»）1.语音语调加油站（8分钟）【基础】专项训练：本课时专门针对语调进行强化。教师播放录音，对比展示陈述句（ИК1）和带疑问词的疑问句（ИК2）的调型图示。通过手势（手部动作模拟音调变化）引导学生感知和模仿。练习：选取课文中的典型句子进行跟读、分组读、个别读，纠正语调，力求自然。小游戏：“我是小老师”。请一名学生到讲台上发指令或提问，其他同学根据他的语调判断是陈述还是疑问，并做出相应反应（如举手表示）。设计意图：语调是俄语语音教学的灵魂，专门安排一个环节进行突破，体现了对基础能力的高度重视。2.核心语法巩固与检测（8分钟）【高频考点】“大家来找茬”活动：教师PPT展示一段含有语法错误的自我介绍（如“Мояпапа—врач.Моябрат—ученик.”），让学生以小组为单位进行纠错，并说明理由。“物主代词大转盘”游戏：制作一个转盘，外圈是名词图片（мама,папа,письмо,друзья等），内圈是物主代词（мой,моя,моё,мои）。旋转后指针指向哪一组，学生需快速读出正确搭配。设计意图：通过游戏和纠错的方式，在轻松的氛围中巩固本课最核心的语法点，实现寓教于乐。3.综合实践任务：家庭博览会（22分钟）【核心产出】任务发布：教室布置成“博览会”现场。每个学生将上节课准备的短文和自己带来的家庭照片（或绘制的画作）摆放在自己的桌面上。活动流程：1.准备（3分钟）：学生再次熟悉自己的介绍词。2.巡展（15分钟）：全班一半学生作为“讲解员”留守自己座位，向来访的“参观者”介绍自己的家庭；另一半学生作为“参观者”自由走动，至少访问三位“讲解员”，用俄语提问获取信息（如：Какзовуттвоегопапу?Утебяестьсестра?）。之后角色互换。3.交流语言支架：PPT上提供参考句型，如：...4.讲解员：Здравствуй!Смотри,этомоясемья.Этомойпапа...2.5.参观者：Здорово!Акакзовуттвоегопапу?/Аэтокто?分享与评价（4分钟）：邀请几位“最佳讲解员”和“最佳提问者”分享他们在活动中的收获和趣闻。教师进行总结性评价，既表扬语言运用好的同学，也鼓励积极参与、善于合作的同学。设计意图：将本单元所学全部融于一个大型的模拟交际活动中。任务真实有趣，互动性强，覆盖了听、说、读、写多维度技能，是对学生语言综合运用能力的全面检验和提升。4.单元总结与作业（2分钟）总结：教师带领学生快速回顾本单元核心词汇、语法（名词的性、物主代词）和交际句型。单元综合作业：1.必做：完善“Моясемья”的短文，工整地写在作业本上，并配上一张家庭照片或图画，制作成一张精美的“家庭名片”。2.选做：搜集12句俄罗斯关于家庭的谚语或名言（如“Вгостяххорошо,адомалучше.”），下节课分享给同学。七、板书设计（示意）Урок5Семья1.Кто?（家庭成员）2.Чей?（谁的？）3.Схема（句型）мама（она）мой（папа,брат...）—Этотвоясемья?папа（он）моя（мама,сестра...）—Да,этомоясемья.брат（он）моё（...）—Ктоэто?сестра（она）мои（...）—Этомойпапа.Егозовут...бабушка（она）Гдеживёттвоясемья?дедушка（он）Важно！—Моясемьяживётв...注意：用彩色粉笔标注名词的性和物主代词搭配规律，以及疑问句和陈述句的语调符号（用箭头在句子上方标示）。八、教学评价设计本设计采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生学习过程。（一）形成性评价（占60%）1.课堂参与度（20%）：包括是否积极发言、参与小组活动、认真倾听他人发言等。通过教师课堂观察记录进行。2.作业完成质量（30%）：包括书面作业的准确性、创意性，以及视频、画作等拓展性作业的完成情况。3.合作探究能力（10%）：在小组活动中能否与小组成员有效沟通，共同解决问题。（二）终结性评价（占40%）