译林版五上Unit 2 A new student 综合板块创新教学设计

译林版五上Unit2Anewstudent综合板块创新教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情与教材分析

【基础】本单元核心话题围绕“学校新同学”展开，涉及学校场所的介绍与问答。主课文（Storytime）已呈现了YangLing带领新同学Nancy参观校园，并介绍了图书馆、舞蹈室等专用教室的情景。学生已经初步掌握了“Istherea…?”“Arethereany…?”以及“Howmany…arethere?”等核心句型，并积累了一定的学校场所类词汇，如classroom,library,computerroom等。本课时为综合板块教学，聚焦Funtime（游戏巩固），Soundtime（语音学习），Culturetime（文化知识渗透）以及Cartoontime的整合与拓展。Funtime通过棋盘游戏，旨在操练和巩固本单元核心句型与词汇；Soundtime引导学生感知并掌握字母c在单词中的发音规律；Culturetime则对比呈现了英美等国对于“bathroom”和“restroom”的不同表达方式，具有鲜明的跨文化交际意识。基于以上分析，本设计将打破板块界限，以“为学校新同学设计一份校园生活指南”为项目化学习主线，将三个板块的内容有机串联，引导学生在真实、有趣、有深度的任务中综合运用语言，实现知识向能力的转化，并初步培养跨文化理解能力。

（二）设计理念

【核心素养导向】本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。设计以英语学习活动观为指导，将语言学习置于主题意义探究的情境之中。通过构建“校园小导游”的项目任务，融合学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的学习活动，引导学生围绕真实问题，主动探究，合作学习，最终达成学科育人目标，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、教学目标

（一）语言能力

1.【重要】学生能够熟练运用“Is/Arethere…?”“Howmany…arethere?”等句型，结合学校场所词汇，在Funtime的棋盘游戏及真实情境中进行问答与描述。

2.学生能够正确朗读、理解Soundtime中的例词和韵律诗，发现并掌握辅音字母c在单词中的发音规律/k/和/s/。

3.学生能够理解并区分Culturetime中bathroom和restroom在英美国家的不同含义，并能根据语境恰当使用。

（二）文化意识

1.【难点】学生能够了解并尊重英式英语与美式英语在词汇使用上的文化差异，建立初步的跨文化交际意识。

2.通过为“新同学”设计指南的任务，培养学生乐于助人、热情友善的品格，增强校园归属感。

（三）思维品质

1.学生能够通过观察、比较、归纳等方式，发现并总结语音规律（字母c的发音）和中西方文化差异（卫生间的表达）。

2.在项目任务中，学生能够运用逻辑思维对信息进行分类、整理，并创造性地设计出校园生活指南。

（四）学习能力

1.学生能够在小组合作中积极参与，主动探究，与他人协作完成任务。

2.学生能够借助游戏、chant、文化对比等多种方式，保持英语学习的兴趣和积极性。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.熟练运用Therebe句型的一般疑问句及特殊疑问句进行交流。

2.掌握字母c在单词中的两种不同发音/k/和/s/。

3.理解英美关于“卫生间”的不同表达方式。

（二）教学难点

1.【难点】在真实的语境中，根据实际场所的单复数正确选择“Isthere...”或“Arethere...”进行提问。

2.【难点】理解文化差异的根源，并能将文化知识转化为得体的语言交际行为。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

任务型教学法、情境教学法、合作学习法、自然拼读法。以项目任务为主线，以小组活动为基本组织形式，通过创设真实任务情境，引导学生在“做中学”。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含Funtime棋盘游戏的电子版，Soundtime音频及动画，Culturetime图片及视频资料；为本班学生设计的“校园生活指南”范例；小组活动任务单。

2.学生准备：复习Storytime课文及词汇；每人准备一个骰子和一些小棋子（可用橡皮代替）；彩笔。

五、教学实施过程

（一）激活与导入：创设项目情境，明确任务（5分钟）

1.【基础】师生问好后，教师播放一段简短的学校宣传片花絮，包含校园大门、教学楼、操场、图书馆、食堂等场景。视频播放完毕，教师提问：“Boysandgirls,ourschoolisbeautiful,right?Wehaveanewfriend.HeisfromtheUK.HisnameisTom.Heisanewstudent.Hewillcometoourschoolnextweek.Hedoesn'tknowourschoolwell.Whatcanwedotohelphim?”引导学生思考，并引出本课时的核心项目任务：“Great!Let'smakea‘SchoolLifeGuide’forTom!Thisguidecanhelphimfindhiswayaroundandlearnsomespecialthingsaboutourschoolandevenaboutlanguagedifferences.”

2.教师展示一份为班级某位新转来的同学设计的“校园生活指南”范例（简单的折叠小册子或海报样式），内容包括：学校平面简图（标注场所）、必备英文表达（如：Whereisthelibrary?Howmanycomputerrooms?）、以及一个“文化小贴士”板块。这立刻将Funtime,Soundtime,Culturetime三个看似独立的板块融合到了一个有意义的终极任务中，激发了学生的内在动机。

（二）探索与发现：构建语言与文化知识体系（25分钟）

1.【重要】校园寻宝之旅（整合Funtime与句型巩固）（10分钟）

（1）教师引导：“First,tomaketheguide,weneedtoknowourschoolverywell.Let'splayagamecalled‘SchoolTreasureHunt’.ThisgameislikeourFuntimeboardgame,butwewillplayitinaspecialway.”

（2）教师利用课件展示一个放大的、动态的棋盘，棋盘格子里不再是简单的数字，而是不同的学校场所图片和任务指令，如：“Youareinfrontofthelibrary.Askaquestionaboutbooks.”“Youfindamusicroom.Singasong.”“Youareinthehall.Howmanypianos?”等。教师先与一位学生进行示范，掷骰子，走到相应格子，根据图片和指令创编问答，如：“Arethereanystorybooksinthelibrary?”另一方需根据实际情况或图片提示回答：“Yes,thereare.”或“No,therearen't.”

（3）随后，学生拿出自备的骰子和棋子，以四人小组为单位，用教师课前下发的纸质版棋盘（格子内容与课件呼应，但更具开放性，如只写“thecomputerroom”，需要学生自己创编问题和回答）开始游戏。教师在教室内巡视，倾听并指导学生，重点关注学生是否能正确区分和使用“Istherea...”和“Arethereany...”。对于基础较弱的小组，鼓励他们从模仿范例开始；对于能力较强的小组，鼓励他们根据实际情况创编更丰富的对话，如加入“Howmany...?”。

（4）游戏结束后，教师邀请几个小组进行展示，并针对游戏中发现的共性问题进行点拨，如：“Wesay‘Isthereatabletennisroom?’becauseit'soneroom.Butweask‘Arethereanycomputerrooms?’ifwedon'tknowhowmany.Payattentiontothesingularandpluralnouns.”通过游戏，学生在轻松的氛围中内化了核心句型，为后续制作指南积累了“怎么说”的语言素材。

2.【高频考点】声音的秘密（整合Soundtime语音学习）（8分钟）

（1）游戏结束，教师自然地过渡到语音学习：“Inourgame,wevisitedmanyplaces.Now,let'slistentosomesoundsfromourschool.Whatcanyouhear?”播放Soundtime的录音，但先不出示文本，只让学生听，感知韵律和节奏。

（2）再次播放，课件逐句呈现韵律诗：“Mikelikesthebike./Thebikeisnice./Theicecreamisnice./Mikelikestherice.”引导学生关注加粗的单词（cake,juice,rice,nice等），请学生尝试朗读，并思考这些单词在发音上有什么共同点。学生不难发现这些单词里都有字母c。

（3）教师板书两组单词：第一组：cake,juice,music；第二组：rice,nice,cinema。引导学生小组讨论，尝试归纳字母c在两组单词中的不同发音。通过观察、比较，学生得出规律：字母c在大多数情况下发/k/，但在e,i,y前通常发/s/。【难点突破】教师可借助简单的顺口溜帮助学生记忆：“CC，两个音，/k//k//k/是常客，遇到e,i,y，变成/s/来亲热。”

（4）【重要】拼读实践与创作。教师提供几个新单词，如“city,cute,cent,cry”，让学生尝试运用规律拼读。随后，回归课本，打开书齐读Soundtime的韵律诗。最后，鼓励学生以小组为单位，尝试用含有c字母发音的单词，模仿课本编一两句新的韵律诗，如：“Mycatiscute.Helikestoeatcake.”这个环节不仅巩固了语音知识，更将学习推向创造层面，为校园生活指南增添了“趣味英语”的元素。

3.【热点】文化放大镜（整合Culturetime文化知识）（7分钟）

（1）教师继续情境引导：“TomisfromtheUK.Hemightusedifferentwordsfromus.Let'slookatthe‘CultureTip’inourguide.IfTomneedstogotothetoilet,whatshouldhesay?”这个问题立刻引起学生的好奇。

（2）播放一段简短的视频或呈现一组对比图片：一个英国小男孩问：“Whereisthebathroom?”画面显示他走进了有浴缸的浴室；接着一个美国小男孩问：“Whereistherestroom?”画面显示他走进了公共卫生间。强烈的视觉对比让学生瞬间理解了两个词在字面意思与实际使用中的巨大差异。

（3）教师引导学生讨论：“So,intheUK,‘bathroom’oftenmeansaroomwithabath.ButintheUS,peopleuse‘restroom’or‘bathroom’foratoilet.IfyouareintheUKandsomeoneasksforthe‘bathroom’,youshouldshowthemtheroomwithabath.ButifafriendfromtheUSasksforthe‘restroom’,youknowtheywantthetoilet.”教师进一步补充，在英国，更常用“toilet”这个词，而在美国，公共场合则多用“restroom”或“men's/women'sroom”。

（4）【文化意识提升】教师提问：“Whyaretheresuchdifferences?”引导学生思考文化差异与生活习惯的关系，并总结：“Languageisnotjustwords.It'salsoaboutcultureandcustoms.So,whenwemakeourguideforTom,wemusttellhimthesedifferences.Thiswillbeaveryusefulpart.”此环节将枯燥的文化知识变成了生动的跨文化交际案例，让学生深刻体会到语言学习的实用性和趣味性。

（三）应用与实践：小组合作，制作校园生活指南（10分钟）

1.教师明确小组合作任务：“Now,youaregoingtobethedesigners.Ingroupsoffour,useallthethingswelearnedtoday—thesentences,thephonics,andtheculturetips—tomakeapageforTom's‘SchoolLifeGuide’.”

2.教师分发小组活动任务单，并提供几个可选的板块供小组选择，确保指南内容丰富多样：

板块A：【基础】学校场所导航（MySchoolMap）：画一个简单的学校地图，标注出主要场所如图书馆、美术教室、音乐教室等。并用“Thisisthe...Thereis/are...”等句型进行简单介绍。

板块B：【重要】实用问答（UsefulQA）：设计3-5个新同学可能会问的问题及回答。如：“Q:Isthereaswimmingpool?A:No,thereisn't.Butwehaveabiggym.”“Q:Howmanycomputerroomsarethere?A:Therearetwo.”

板块C：【高频考点】趣味语音角（FunPhonics）：将今天学的关于字母c的发音规律，用图画和例句的形式呈现出来，比如画一个icecream，旁边写上“/s/”，并配一句小诗。

板块D：【难点】文化小贴士（CultureTip）：用图文并茂的方式，告诉Tom在英美国家关于“toilet/bathroom/restroom”的不同说法，帮助他避免尴尬。

3.学生以小组为单位展开热烈讨论和创作。教师巡视指导，鼓励学生用彩笔绘制插图，用简洁准确的英文进行表述。对于小组分工、内容选择、语言准确性等方面给予适时帮助。例如，提醒制作地图的小组：“Don'tforgettowritethenameofeachroominEnglish.”提醒制作文化小贴士的小组：“Canyoudrawtwopicturestoshowthedifference?”整个过程学生积极参与，将所学知识综合运用到解决实际问题的项目中。

（四）展示与评价：分享成果，互相学习（4分钟）

1.请2-3个已完成的小组上台展示他们制作的“校园生活指南”页面。展示的同学需要用英语介绍自己组的设计理念和主要内容。

2.例如，一个小组可能展示他们的地图并介绍说：“Look!Thisisourschool.Thisisthelibrary.Therearemanybooksinit.Thisistheartroom.It'sonthefirstfloor.”

3.另一个小组展示文化小贴士：“Thisisourculturetip.IntheUK,‘bathroom’hasabath.IntheUS,‘restroom’isthetoilet.Tom,pleaseremember!”

4.教师带领全班同学对展示的小组进行积极评价，可以从内容准确性、创意性、美观度等角度给予肯定，如：“Wow,yourmapisveryclear!”“Greatculturetip!It'sreallyuseful.”评价以鼓励为主，关注学生的努力和闪光点。

（五）总结与延伸：归纳提升，延续学习（1分钟）

1.教师对本节课进行简要总结：“Today,wedidn'tjustlearnfromourbooks.Webecamedesigners.Welearnedhowtoplayagameaboutourschool,discoveredthesecretsoundoftheletter‘C’,andexploredtheinterestingcul