小学语文部编版三年级上册《司马光》第一课时教学设计

小学语文部编版三年级上册《司马光》第一课时教学设计一、教材分析《司马光》是部编版小学语文三年级上册的一篇文言文启蒙课文，改编自《宋史·司马光传》。课文以简洁凝练的语言，讲述了司马光小时候砸瓮救友的故事，展现了他遇事沉着冷静、聪明机智的美好品质。对于三年级学生而言，这是他们首次正式接触文言文，其语言特点与现代文有显著差异，如单音节词为主、古今异义词等。本课时的教学，旨在引导学生初步感受文言文的语言魅力，激发阅读古文的兴趣，同时学习司马光的优秀品质。二、学情分析三年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对故事性强的课文抱有浓厚兴趣。他们活泼好动，乐于参与课堂互动。然而，文言文的陌生感可能会给他们带来一定的阅读障碍。因此，教学中应注重创设情境，运用多种直观形象的教学手段，降低理解难度，鼓励学生大胆尝试朗读和理解。三、教学目标1.知识与技能：认识“司、跌”等若干生字，会写“司、庭、登”等字。正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。2.过程与方法：通过看图、联系上下文、借助注释等方法理解重点词句的意思。3.情感态度与价值观：感受司马光在紧急情况下沉着冷静、机智救人的品质，初步培养遇事不慌、积极想办法的态度。四、教学重难点*教学重点：识字写字；正确、流利地朗读课文；初步理解课文大意。*教学难点：理解“群儿戏于庭”“足跌没水中”“光持石击瓮破之”等句子的意思，体会司马光的沉着机智。五、教学准备教师：多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、相关情境图或动画片段）、田字格黑板或投影。学生：预习课文，圈出生字，尝试朗读。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，在我们身边，或者在电视里，你见过哪些聪明机智的小朋友？他们做过什么让你觉得很聪明的事情？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们也要认识一位古时候的聪明孩子，他的名字叫——司马光。（板书课题，指导学生读准“司”字，平舌音，一声。）看到这个名字，你有什么想知道的吗？（引导学生提问，如：司马光是谁？他做了什么事？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。（二）初读课文，整体感知1.教师范读：教师配乐范读课文，注意读出文言文的韵味和节奏，让学生初步感知文言文的语言特点。2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字可以问老师或同学，努力把课文读通顺。3.检查初读：*出示生字卡片，指名认读“司、庭、登、跌、众、弃、持”等字，纠正读音（如“登”是后鼻音，“弃”是第四声）。可以通过开火车、齐读等方式巩固。*指名分段朗读课文，师生共同评议，重点纠正读错的字音和读破的句子，引导学生把课文读正确、读流利。*全班齐读课文。（三）再读课文，理解大意1.逐句学习，理解词句：*学习第一句“群儿戏于庭”：*看图（出示课文插图或相关情境图）：图上有谁？他们在干什么？在哪里？*理解“群儿”（一群孩子）、“戏”（做游戏）、“于庭”（在庭院里）。*连起来说说这句话的意思：一群孩子在庭院里做游戏。*指导朗读：读出孩子们游戏时的快乐。*学习第二句“一儿登瓮，足跌没水中”：*“登瓮”是什么意思？（“登”是爬，“瓮”是口小肚大的陶器，结合图片理解）*“足跌没水中”：“足”（脚），“跌”（摔倒），“没”（mò，淹没）。谁能用自己的话说一说这句话的意思？（一个孩子爬上瓮，一不小心，脚一滑，掉进了瓮里，被水淹没了。）*想象当时的情景，这个孩子会怎么样？其他孩子会怎么样？*指导朗读：读出情况的紧急。*学习第三句“众皆弃去，光持石击瓮破之”：*“众皆弃去”：“众”（大家，指其他孩子），“皆”（都），“弃去”（丢下他跑了）。其他孩子为什么“弃去”？（害怕，不知道怎么办）*“光持石击瓮破之”：“光”（指司马光），“持”（拿），“击”（砸），“破之”（使瓮破了，“之”指瓮）。司马光做了什么？（司马光拿起石头砸破了瓮。）*对比其他孩子和司马光的表现，你有什么发现？（其他孩子吓跑了，司马光却没有慌。）*指导朗读：读出司马光的沉着果断。*学习第四句“水迸，儿得活”：*“水迸”：“迸”（bèng，涌出）。瓮破了，水会怎么样？（水流出来了）*“儿得活”：孩子怎么样了？（得救了）*用自己的话说说这句话的意思。*指导朗读：读出结果的欣慰。2.整体感知故事：*现在我们把这几句话连起来，用自己的话讲讲这个故事。（可以先同桌互讲，再指名讲。）*教师小结：这篇课文用非常简练的几句话，就给我们讲了一个完整的故事，这就是文言文的特点。（四）品读感悟，体会品质1.讨论：当孩子掉进瓮里时，其他孩子是怎么做的？司马光又是怎么做的？（其他孩子“皆弃去”，司马光“持石击瓮破之”。）2.思考：你觉得司马光是一个怎样的孩子？（引导学生说出：聪明、机智、沉着、勇敢等。）你是从课文中的哪些地方看出来的？3.情境想象：如果你当时也在现场，你会怎么做？（鼓励学生大胆发言，引导他们思考不同的解决办法，但要肯定司马光方法的巧妙和果断。）4.带着对司马光的敬佩之情，再次朗读课文。可以尝试背诵。（五）指导写字1.出示本节课要写的生字：“司、庭、登、跌、持”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*“司”：半包围结构，注意“口”的位置，不要写得太大，最后一笔是竖钩。*“庭”：半包围结构，广字旁，里面是“廷”，注意“壬”的写法。*“登”：上下结构，上面的“癶”要写得舒展，下面的“豆”要写得稳重。*“跌”：左右结构，足字旁最后一笔是提，右边是“失”。*“持”：左右结构，提手旁，右边是“寺”。3.教师范写，边写边讲解重点笔画的写法和占位。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.展示学生作品，进行评议。七、板书设计司马光群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中众皆弃去光持石击瓮破之→水迸，儿得活（沉