人教部编版第三单元10竹节人教案

人教部编版第三单元10竹节人教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版第三单元10竹节人教案教学内容人教部编版第三单元10《竹节人》

本节课主要围绕课文《竹节人》展开，引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，感受作者对童年生活的怀念之情。课文内容包括竹节人的制作过程、玩法以及作者对竹节人的喜爱之情。核心素养目标学情分析本节课面向的是小学四年级的学生。在这个阶段，学生的认知能力和语言表达能力已有一定的基础，能够通过阅读理解课文内容。然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，对于较为抽象的文学意境理解可能存在一定的困难。在知识层面上，学生对传统文化和民间艺术了解有限，对于课文中的竹节人这一民间玩具可能较为陌生。在能力方面，学生的动手操作能力有待提高，对于竹节人的制作过程可能缺乏实际操作经验。此外，学生的情感体验和表达能力相对较弱，对于课文中作者对童年生活的怀念可能难以深刻体会。这些特点对课程学习有一定的影响，因此在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生理解课文内容，提高他们的动手实践能力和情感表达能力。同时，也要关注学生的个体差异，给予不同的学习支持，确保每个学生都能在课程中有所收获。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、竹节人实物或图片、制作竹节人的材料（竹签、彩纸、彩线等）。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：网络上的竹节人制作教程视频、相关历史背景资料、学生作品展示平台。

-教学手段：朗读、讨论、小组合作、动手实践、多媒体展示等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习课文《竹节人》，了解竹节人的基本知识，并思考竹节人在作者心中的意义。

设计预习问题：围绕竹节人的制作、玩法和历史背景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“竹节人是如何制作的？”“竹节人有哪些玩法？”“为什么作者会如此喜爱竹节人？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文《竹节人》，理解课文内容，并尝试制作简单的竹节人模型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做好准备。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解竹节人这一传统文化，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述竹节人的历史故事或展示竹节人图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解竹节人的制作步骤、玩法以及其在文化中的地位，结合实际操作示例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组合作制作竹节人的活动，让学生在实践中学习制作技巧。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如竹节人制作过程中可能遇到的难题。

参与课堂活动：积极参与小组合作制作竹节人，通过实践掌握制作技巧。

提问与讨论：在制作过程中遇到问题时，勇于提问并参与讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解竹节人的相关知识。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中学习制作竹节人。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解竹节人的制作过程和文化意义，掌握制作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置制作竹节人的课后作业，要求学生完成一个完整的竹节人作品，并附上制作过程的照片或文字说明。

提供拓展资源：提供关于竹节人历史和文化背景的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励他们在传统文化中寻找乐趣。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的探索和学习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高他们的动手能力和文化素养。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、课文内容理解

1.竹节人的制作过程：包括选材、切割、打磨、装饰等步骤。

2.竹节人的玩法：描述了作者与朋友们一起玩竹节人的场景，如：对打、躲藏、比赛等。

3.竹节人在作者心中的意义：反映了作者对童年生活的怀念，以及竹节人给作者带来的快乐。

二、文学手法及修辞

1.比喻：如“竹节人的身体像一根细长的竹签，头部像一个小小的斗笠”。

2.排比：如“它时而飞快地奔跑，时而悠闲地漫步，时而欢快地跳跃，时而沉重地跌倒”。

3.借代：如“竹节人的眼睛，就是那两颗黑黑的小珠子”。

三、文化背景知识

1.竹节人的历史渊源：了解竹节人起源于我国古代，是一种传统的民间玩具。

2.竹节人的文化内涵：竹节人体现了我国民间艺术和民俗风情，是中华民族传统文化的瑰宝。

四、作者情感体验

1.童年回忆：作者通过对竹节人的回忆，表达了对童年生活的怀念。

2.民间艺术热爱：作者对竹节人的喜爱，反映了作者对民间艺术的热爱。

五、阅读理解与分析

1.课文主题：通过对竹节人的描述，反映了作者对童年生活的怀念，以及对民间艺术的关注。

2.人物形象：通过描述作者与朋友们玩竹节人的场景，展现了作者童年的快乐和友谊。

3.竹节人的象征意义：竹节人象征着童年的快乐、友谊和民间艺术。

六、写作手法与技巧

1.描写手法：通过对竹节人制作、玩法、场景的描写，生动形象地展现了竹节人的魅力。

2.情感表达：作者通过对竹节人的描述，表达了对童年生活的怀念，以及对民间艺术的关注。

3.修辞手法：运用比喻、排比、借代等修辞手法，增强了文章的表现力。

七、课堂讨论与活动

1.竹节人的制作：引导学生了解竹节人的制作过程，培养学生的动手能力。

2.竹节人的玩法：组织学生进行竹节人玩法比赛，提高学生的团队合作能力。

3.竹节人的文化价值：引导学生探讨竹节人在文化中的地位，增强学生的文化素养。

八、课后拓展

1.调查研究：让学生调查家乡或周边地区的民间玩具，了解我国民间艺术的丰富多彩。

2.创作实践：鼓励学生发挥想象力，创作自己的竹节人作品，展示自己的创意。

3.文化传承：让学生了解竹节人的文化内涵，传承和弘扬我国民间艺术。教学反思教学《竹节人》这篇课文，我深感这是一次非常有意义的尝试。课文中的竹节人不仅仅是一个玩具，它背后蕴含着丰富的文化内涵和童年记忆，这对于四年级的学生来说，是一次很好的文化教育。

在课堂上，我注意到学生们对竹节人的兴趣非常高，尤其是在制作竹节人的环节，他们表现得非常投入。这让我意识到，孩子们对于传统文化和民间艺术有着天然的好奇心和亲近感。我在课堂上尝试引导他们从竹节人的制作过程中，体会到劳动的乐趣和传统文化的魅力，这一点我觉得做得还不错。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解竹节人的文化背景时，有些学生显得比较迷茫，他们对竹节人的历史了解不多，这在一定程度上影响了他们对课文内容的理解。这说明我在教学过程中，可能需要更加注重文化知识的铺垫和引入，让学生在接触课文之前，先对相关文化有基本的了解。

此外，课堂上的互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对讨论内容不够熟悉，或者是不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和自信心，鼓励他们积极参与课堂讨论。

在教学反思中，我还发现了一个问题，就是课后作业的布置。有些学生反馈说，作业中的拓展部分太难了，他们不知道如何下手。这让我意识到，作业的难度需要根据学生的实际情况来调整，既要保证作业的挑战性，也要确保学生能够完成。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我通过提问、观察和小组讨论等方式，对学生的学习情况进行实时评价。例如，在讲解竹节人的制作过程时，我会提问学生：“你们认为制作竹节人需要注意哪些步骤？”通过学生的回答，我可以了解他们对课文内容的理解程度。同时，我也注意观察学生的参与度和互动情况，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评。在批改竹节人制作作业时，我不仅关注学生是否完成了制作任务，还评价他们的创意和制作技巧。对于作业中的不足，我给出了具体的建议和改进方法，帮助学生提高。同时，我也及时反馈学生的学习效果，对于表现出色的学生给予表扬，鼓励他们继续努力。

3.反馈与沟通：

在教学过程中，我与学生保持良好的沟通，鼓励他们提出问题和反馈。对于学生的疑问，我会在课堂上给予解答，或者通过课后辅导来解决。此外，我还定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。

4.自我评价：

在教学结束后，我会进行自我