2026年中小学科创教育教研员笔试题及答案

2026年中小学科创教育教研员笔试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.义务教育科学课程标准（2022年版）提出的核心素养不包括下列哪一项？A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.创新精神答案D2.STEM教育中的“E”指的是什么？A.EnvironmentB.EngineeringC.ExperimentD.Energy答案B3.教研员在听评课时，最应关注的核心指标是？A.教师板书是否工整B.学生是否真正发生学习C.课件是否精美D.教学环节是否完整答案B4.根据《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，每所中小学至少应配备1名？A.科学教研组长B.科学副校长C.科技辅导员D.校外科技辅导员答案B5.义务教育信息科技课程要培养的核心素养不包括？A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.程序设计能力答案D6.项目式学习（PBL）的核心特征不包括？A.真实情境问题B.学生自主探究C.以教师讲授为中心D.成果展示与反思答案C7.全国青少年科技创新大赛的性质属于？A.学科知识竞赛B.科技创新成果展示与竞赛C.体育竞赛D.艺术展演答案B8.学生进行科学探究实验前，教师首先应强调？A.实验器材的品牌B.实验报告的格式C.安全操作规范D.实验结果的准确性答案C9.教研员指导青年教师改进教学时，最有效的方式是？A.直接指出问题B.基于课堂观察证据共同反思C.提供优质课视频D.统一要求教学流程答案B10.跨学科主题学习的关键是？A.各学科轮流讲授同一主题B.围绕真实问题整合多学科知识方法C.增加课外活动时间D.减少分科课程答案B二、多项选择题（每题2分，共10分）1.义务教育科学课程要培养的核心素养包括哪些？A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.态度责任答案ABCD解析2022年版义务教育科学课程标准明确将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任作为核心素养的四个维度。2.中小学科创教育的常见实施途径包括？A.项目式学习B.科技社团活动C.科技竞赛D.跨学科主题学习答案ABCD解析中小学科创教育通常以课程教学、项目式学习、社团活动、科技竞赛、跨学科主题学习等多元途径实施，四者均符合要求。3.新时代教研工作的主要职能包括？A.教学研究B.教学指导C.教育服务D.行政管理答案ABC解析教研机构的主要职能是研究、指导、服务，行政管理不属于教研工作的专业职能。4.做好科学教育“加法”的举措包括？A.开齐开足科学类课程B.加强实验教学C.拓展校外科技实践D.以竞赛获奖替代日常实验答案ABC解析以竞赛获奖替代日常实验违背科学教育普及性、常态化的要求，不是科学教育“加法”的正确举措。5.评价学生科创作品时，应关注哪些维度？A.创新性B.科学性C.实用性D.过程性表现答案ABCD解析科创作品评价应兼顾创新性、科学性、实用性以及学生在探究过程中的表现，体现素养导向评价。三、判断题（每题1分，共10分）1.科学探究是科学学习的唯一方式。答案错误2.教研员应只关注本学科教学，无需了解课程改革整体方向。答案错误3.义务教育科学课程标准（2022年版）将“探究实践”列为核心素养之一。答案正确4.学校开展科创活动可以完全替代国家规定的科学类课程。答案错误5.教师指导学生参加科技创新竞赛时，可以代替学生完成作品。答案错误6.跨学科主题学习就是不同学科教师轮流上课。答案错误7.教研员组织区域教研活动前应进行需求调研。答案正确8.实验教学中，只要实验结果正确，学生是否理解原理不重要。答案错误9.中小学科创教育应注重激发学生好奇心、想象力和探求欲。答案正确10.教育数字化背景下，教研员无需深入课堂。答案错误四、简答题（每题5分，共15分）1.简述中小学做好科学教育“加法”的主要路径。答案(1)开齐开足科学类课程，落实课程标准；(2)加强实验教学，保障学生动手实践；(3)拓展科技社团、科普活动和校外实践资源；(4)提升教师科学素养与专业能力；(5)完善评价机制，注重过程性和表现性评价。解析答出3个以上要点即可得满分，言之成理可酌情给分。2.项目式学习（PBL）设计的关键要素有哪些？答案(1)真实情境与驱动性问题；(2)学生自主探究与协作；(3)多学科知识方法整合；(4)持续性的过程管理与指导；(5)成果展示、评价与反思。解析答出3个以上关键要素即可得满分，表述意思相近可给分。3.教研员应如何帮助一线教师提升科创教育能力？答案(1)开展专题研训，更新教师理念；(2)组织课堂观察与诊断，提供针对性指导；(3)搭建校际交流平台，推广典型经验；(4)开发共享课程资源和教学工具；(5)指导教师开展小课题研究，促进反思性实践。解析答出3个以上具体措施即可得满分，措施应具有可操作性。五、案例分析题（每题10分，共20分）1.某校开展“智能花盆”项目，教师直接提供详细步骤和材料，学生按图组装，最终作品雷同。请分析该案例存在的问题，并提出改进建议。答案：问题：(1)以操作模仿代替科学探究与工程设计，学生缺少问题识别、方案设计、试错迭代等过程；(2)评价侧重成品，忽视创新思维与过程表现；(3)学习任务封闭，限制学生创造性和个性化表达。改进建议：(1)以真实问题驱动，如“如何设计一款能自动浇水的花盆”；(2)提供材料与支架，鼓励多元方案；(3)组织学生经历设计、制作、测试、改进的完整过程；(4)采用过程性评价，关注创新性、科学性和合作性等维度。解析：应围绕学生主体性、探究实践、工程设计思维和素养导向评价展开分析，能指出问题并提出对应建议即可给分。2.区教研员发现多所学校科创教育存在“重竞赛获奖、轻常态教学”现象。请分析原因并提出区域改进策略。答案：原因：(1)评价导向偏差，将竞赛获奖作为主要指标；(2)科创课程资源不足；(3)教师专业能力不均衡；(4)常态教学缺乏课程载体和课时保障。改进策略：(1)完善区域评价制度，将科创课程实施和常态教学质量纳入考核；(2)开发区域共享课程和资源包；(3)加强常态教研和教师培训；(4)搭建多层级展示平台，淡化功利性竞赛导向；(5)推动学校开设普及性科创课程和社团。解析：分析应体现从现象到归因的逻辑，策略应具有区域统筹性和可操作性，答出3个以上要点即可给分。六、论述题（25分）1.结合新时代中小学科创教育要求，论述教研员在推动区域科创教育高质量发展中应发挥哪些作用及具体措施。答案教研员应发挥以下作用并采取相应措施：(1)理念引领：解读国家科学教育政策文件，传播科学教育“加法”理念，引导教师树立素养导向的科创教育观。(2)课程建设：指导学校构建科创课程体系，开发跨学科主题学习、项目式学习课程，推动国家课程高质量实施。(3)教师研训：分层分类开展专题研修、课例研讨、课题研究，提升教师科学素养与教学能力。(4)教学指导：深入课堂，基于观察证据诊断教学，指导教师优化实验教学、探究实践和数字化教学。(5)评价改革：推动区域建立素养导向评价，关注过程性、表现性评价，减少唯竞赛、唯分数倾向。(6)资源整合与协同