《清兵卫与葫芦》课件

《清兵卫与葫芦》作者介绍日本新现实主义的第一人——志贺直哉志贺直哉(1883～1971)，日本作家，“白桦派”代表作家之一，主张“善”比单纯的美更美，提倡人道主义与理想主义的文学，被称为“日本

新现实主义的第一人”。1904年发表处女作《菜

花与少女》。代表作：《在城崎》《佐佐木的场

合》《老好人夫妇》《赤西蛎太》《暗夜行路》

等。资料日本的传统文化中，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比

较普遍。同时作者青少年时代一直与父亲不和，父亲一直对他选择走

文学创作的道路持反对意见。在早期的创作中，志贺直哉以此为主题

写下了不少作品，表达对那些刻板地描写琐碎的丑恶的日常生活的文

学的不满，表达“看重个性自由”的理念。本文就是其中最著名的一

篇。背景简介文本探究《清兵卫与葫芦》讲述了一个叫清兵卫的孩子，他热爱葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。梳理文本清兵卫与葫芦结局（第1段）：弃葫芦开端（第2~5段）：痴迷葫芦发展（第6~20段）：喜爱葫芦高潮（第21~44段）：买、玩、收、砸、卖葫芦结局（第45段）：新寄托“自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。”“场景”清兵卫的爱好与别人的不理解（矛盾冲突）清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾（葫芦被砸）（葫芦被卖了六百块）“他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他所喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦……”作者创作小说时一般不让情节一目了然，而是让它千折百回、跌宕起伏的进行，这种手法称为“摇摆”。“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候也偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见

了。”只用两句话，便从一个情景过渡到另外一个，轻巧自然。故事高潮——多次摇摆清兵卫玩葫芦教员发现教员的爱好教员没收葫芦未发现其他葫芦清兵卫透口大气父亲气砸葫芦

清兵卫不敢作声教员家访担心葫芦“摇摆”的作用引起读者的兴趣使情节跌宕起伏有利于刻画人物有利于深化主题0.1=50=600清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖出。说明清兵卫对葫芦的确有非凡的鉴赏力。很容易看出作者的态度是批判大人们的粗暴，呼吁尊重个性，让个性自由发展。这就是文章的主旨所在。放弃葫芦,爱上绘画①就结构而言，照应开头。②就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。③小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。清兵卫的形象特点①聪明、有智慧②执拗、有个性（个性独特）③有天赋和非凡的鉴赏力、审美能力④孤独、不善沟通⑤不敢抗争文本主题志贺直哉的这篇小说，以现实主义的笔法，批判了那种粗暴

扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。小说

中，清兵卫的爱好被剥夺了，这是多么令人悲哀啊！但更令人悲

哀的是，清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，并且毫无怨恨，这更是令人不寒而栗的。本文艺术特色精巧的结构传神的细节描写情节层层宕开，峰回路转，出人意料巧妙的对比手法1.精巧的结构小说采取倒叙的手法，开头便交代清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。那么，是什么原因使他放弃了自己曾

那么热衷的葫芦呢？小说留下了悬念。这个开头与结尾遥相呼应。2.传神的细节描写一些副词“常常”“已”“能够”“也是”“不停地”透露了其喜好的程度；用一个“错看”的细节，把这专心的程度写得生动毕现；写清兵卫如何“收拾葫芦”以及收拾好了之后的一系列动作。3.情节层层宕开，峰回路转，出人意料清兵卫“爱葫芦——弃葫芦”的情节主线“买葫芦——葫芦被没收——砸葫芦——卖葫芦”《清兵卫与葫芦》的情节就是在这样的反复摇摆中达到了高潮4.巧妙的对比手法教员的顽固与自以为是，父亲的粗暴与专制，同清兵卫的无辜与弱小、脆弱和可怜形成了鲜明的对比；一毛钱购得的葫芦同最后售价六百块的精品形成了鲜明的对比；

(3)葫芦的命运和新的绘画寄托又构成了新的对比……反馈与评价情节运行的基本模式：发生——发展——高潮——结局故事情节是作品所描写的生活事件发