2026教师补课自查报告(3篇)

2026教师补课自查报告(3篇)第一篇为严格落实《教育部关于2026年持续深化隐形变异校外培训治理强化教师有偿补课全链条监管的通知》《XX省中小学教师有偿补课处理办法（2025修订）》及XX市教育局、XX区教育局关于开展2026年上半年在职教师有偿补课专项自查的工作部署，本人作为XX市第三中学初二年级（3）班班主任、语文任课教师，对照新时代中小学教师职业行为十项准则、有偿补课负面清单20条及学校《师德师风考核实施细则》《课后服务管理办法》要求，对2025年9月至2026年6月期间本人教学行为、与补课相关的所有事项开展全维度自查，现将自查情况梳理如下。一、自查工作开展基本情况（一）自查依据本次自查严格对标各级政策文件及学校管理制度，确保排查标准统一、依据充分，具体包括：中央层面的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》；教育部层面的《教育部办公厅关于开展2026年春季学期隐形变异校外培训专项排查的通知》《关于强化在职教师有偿补课源头治理的指导意见》；省级层面的《XX省中小学教师师德师风考核办法（2025年版）》《XX省在职教师有偿补课举报线索核查处理工作规程》；市级层面的《XX市2026年师德师风建设工作要点》《XX市在职教师有偿补课负面清单（2026年修订）》；学校层面的《XX市第三中学教师师德承诺书》《课后服务管理实施细则》《教师违规行为处理办法》。（二）自查范围时间范围覆盖2025年9月1日（秋季学期开学）至2026年6月30日（春季学期期末），包含完整两个教学学期及寒假、清明、五一等法定假期。内容范围围绕9项核心维度展开：一是是否存在组织、要求、诱导学生参加校内外有偿补课的行为；二是是否存在参加校外培训机构、托管机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课的行为；三是是否存在为校外培训机构、托管机构、个人家教介绍生源、提供相关信息并收取费用的行为；四是是否存在以“家庭教育指导”“作业答疑”“研学实践”“素质拓展”等名义变相开展有偿学科类辅导的行为；五是是否存在利用网络平台（含直播、短视频、社群等）开展有偿学科授课、答疑的行为；六是是否存在以亲属名义开办培训机构、托管班，利用职务影响招揽生源的行为；七是是否存在课后服务期间讲授新课、超标教学，变相迫使学生参加校外补课的行为；八是是否存在索要、收受学生及家长财物，或要求学生及家长支付、报销应由本人承担的费用的行为；九是是否存在其他违反师德师风、涉及有偿补课的隐形变异行为。对象范围涵盖本人教学行为、社交行为、经济行为，涉及本人亲属的教育类经营行为，以及所带班级45名学生、92名家长的相关反馈。（三）自查方式本次自查采用多维核验方式，确保排查全面深入、不留死角：一是自我清单核验，对照《XX市在职教师有偿补课负面清单（2026年修订）》20条内容逐条核对，填写个人自查表并对每条内容的合规性作出明确说明，对存在疑点的内容逐一核实；二是资料全面核查，梳理2025年9月以来的备课笔记、作业设计、课后服务记录、学生辅导记录共12本，核查是否存在超标教学、故意留课后作业到校外完成等情况，调取微信、支付宝、本人名下3张银行卡的交易流水共1892笔，逐笔核对交易对手、金额、备注，排查是否存在来自学生家长、校外培训机构的“补课费”“辅导费”“资料费”“介绍费”等相关转账，梳理微信、QQ、钉钉等社交平台的聊天记录共2147条，其中与学生家长的聊天记录762条、与校外教育从业者的聊天记录89条、与班级家委会成员的聊天记录124条，逐一核查是否存在有偿补课邀约、生源介绍、费用协商等内容；三是多方征求意见，主动联系所带班级5名学生代表（涵盖优秀生、中等生、学困生各层次）、8名家长代表（涵盖不同职业、不同家庭收入水平）、同年级组3名同事，通过私下访谈、匿名问卷的方式征求意见建议，共回收有效反馈16份；四是亲属情况核实，主动询问直系亲属、旁系亲属中是否有经营校外培训机构、托管机构、家教服务的情况，经核实，本人表姐经营一家面向小学生的托管服务机构，主要提供课后接送、晚餐看护、作业监督服务，未开展学科类培训。经全面核查，本人未发现存在直接组织、参与有偿补课的行为，未收取过任何与补课相关的费用，未为任何机构或个人介绍过生源，所有教学活动均符合学校规定要求，但也存在一些苗头性、倾向性问题，需要及时整改。二、自查发现的主要问题（一）政策边界把握不够精准，对隐形变异违规行为的警惕性不足2026年3月，本人表姐经营的小学生托管机构启动春季招生，表姐提出让本人帮忙转发招生朋友圈，称其托管机构只服务小学生，与本人所带的初中学生没有交集，不会影响工作。本人当时考虑到是亲属请求，且认为只要不面向本人任教的学生就不算违规，便将招生朋友圈设置为“仅亲友可见”（共127名好友，其中无本人所带班级的学生家长）进行了转发。2026年3月下旬，学校组织师德师风专题学习，传达了《XX省教育厅关于严禁在职教师利用职务影响为亲属经营教育类机构提供便利的通知》，其中明确规定“在职教师不得通过任何渠道为亲属经营的培训机构、托管机构进行宣传、推介，无论是否面向本人任教学生”，本人这才意识到该行为存在违规风险，虽然未造成实际影响，但已经触碰了政策边界，随即删除了该条朋友圈，并向表姐说明情况，承诺今后不再帮忙转发任何相关信息。该问题反映出本人对有偿补课相关政策的学习不够深入，对隐形变异的违规行为界定不清，存在“只要不直接收钱就没问题”的错误认知，警惕性不足。（二）课后延时辅导程序不规范，容易引发家长误解2025年11月中旬，初二年级组织期中语文测试，本人所带班级的3名学生（分别为李某某、王某某、张某某）作文得分均在30分以下（满分50分），存在明显的审题偏差、结构混乱等问题。为帮助这3名学生快速掌握作文审题技巧，本人在当天的课后服务结束后，将3名学生留在办公室进行一对一的作文指导，共持续42分钟，结束时间比正常放学时间晚了51分钟。当时本人认为只是临时的义务辅导，没有必要向年级组报备，也未提前告知3名学生的家长具体的离校时间。其中学生李某某的母亲因下班晚，平时都是孩子自己坐公交回家，当天联系不上孩子，便赶到学校寻找，看到本人在辅导孩子后，当场提出要给本人转200元“辛苦费”，本人当场予以拒绝，并向其解释是免费的义务辅导。该事件虽然未涉及有偿补课，但反映出本人对课后延时辅导的程序规范重视不够，未严格执行学校“课后服务延时超过30分钟需提前向年级组报备并告知家长”的规定，容易引发家长对“有偿补课”的误解，也存在一定的安全隐患。（三）作业设计分层精准度不足，间接催生部分学生的补课需求本人在设计课后作业和单元练习时，虽然有分层设计的意识，设置了基础题、提升题、拓展题三个层级，但分层的依据主要是学生的考试成绩，没有结合每个学生的知识漏洞、学习习惯、接受能力进行精准划分，导致分层作业的适配性不足。比如基础薄弱的学生在完成提升题时存在较大困难，需要花费大量时间，部分家长因此产生了给孩子报校外辅导班补基础的想法；而成绩优秀的学生觉得基础题太简单，拓展题的数量又不够，部分家长为了让孩子提升语文素养，给孩子报了校外的作文辅导班。虽然本人从未诱导、推荐过任何校外辅导班，也未与任何机构有利益往来，但从“双减”政策要求的“提质增效、减少学生校外培训需求”的角度来看，本人的作业设计质量还有待提升，没有完全做到“作业不出校门、问题在校内解决”，客观上为校外培训留下了市场空间。三、问题产生的原因分析（一）思想认识不够深刻，对政策的长效性认识不足本人作为一名有8年教龄的教师，虽然对“双减”政策和严禁有偿补课的规定有基本的认识，但思想上还存在一定的松懈情绪，认为“双减”已经实施了几年，治理的重点是校外培训机构，在职教师只要不直接办班、不收补课费就不会有问题，对隐形变异违规行为的警惕性不够，特别是涉及亲属的问题，容易被“人情”绑架，放松对自己的要求，没有把师德师风建设上升到“立德树人”根本任务的高度来认识，思想上的“总开关”拧得不够紧。（二）规则意识不够牢固，对制度的执行不够严格虽然学校制定了课后服务管理、师德师风考核等一系列管理制度，但本人在实际工作中存在“重教学、轻规则”的倾向，认为只要是为了学生好，程序上的小事可以灵活处理，存在“侥幸心理”和“变通思维”，比如觉得临时辅导几十分钟没必要报备，没有认识到程序规范是防范廉政风险、避免误解的重要保障，规则意识有待加强。（三）教学能力有待提升，对提质增效的研究不够深入本人平时把大部分精力都放在了日常教学和班级管理上，对分层教学、作业设计的研究不够深入，没有系统学习过作业设计的相关理论和方法，对学生的个体差异掌握不够精准，导致教学和作业的针对性不足，不能完全满足不同层次学生的学习需求，没有从根源上减少学生的校外补课需求，这也是本人需要重点提升的地方。四、整改措施及后续承诺（一）强化政策学习，提升思想认识本人将把师德师风政策学习作为日常学习的重要内容，每周抽出不少于1小时的时间，学习教育部、省市区关于师德师风、有偿补课治理的相关文件，特别是隐形变异补课的典型案例和最新政策要求，每月撰写1篇学习心得，主动参加学校组织的师德师风培训和测试，确保对所有政策要求、负面清单做到熟记于心、外化于行。同时，主动加强理论武装，深刻认识“双减”政策的重大意义，把立德树人作为根本任务，不断提升自己的师德修养，筑牢思想防线。（二）严格规范行为，严守职业底线本人将严格遵守新时代中小学教师职业行为十项准则和严禁有偿补课的各项规定，坚决不参与任何形式的有偿补课，坚决不为任何机构、个人介绍生源、提供宣传、谋取利益。对于亲属经营的教育类机构，本人将严格执行报备制度，及时向学校纪检部门报备相关情况，坚决不参与任何经营活动，不帮忙宣传、推介，不利用职务影响为其招揽生源。若有家长咨询校外培训机构、托管机构相关问题，本人将一律告知家长按照教育部门发布的白名单自行选择，不做任何推荐或评价。（三）严格执行制度，规范教学行为本人将严格执行学校的各项管理制度，特别是课后服务管理的相关规定，如需延时辅导学生，必须提前1天向年级组报备，说明辅导的学生名单、时间、内容，同时通过班主任提前告知所有涉及学生的家长，确保家长知情。所有辅导均为免费义务辅导，绝不接受家长的任何财物馈赠，哪怕是小额的感谢红包、礼品等，一律当场拒绝，并做好解释工作。同时，本人将主动接受学校的巡查和监督，确保所有教学行为都在制度的框架内进行。（四）优化作业设计，提升教学质量本人将深入研究新课标、新教材，学习先进的作业设计理念和方法，结合班级学生的实际情况，建立“一人一档”的学习情况跟踪表，通过课堂提问、作业反馈、单元测试等方式，精准掌握每个学生的知识漏洞、学习习惯和接受能力，在此基础上优化作业设计，做到“基础题全员过关、提高题分层选做、拓展题兴趣引导”，确保80%以上的学生能够在学校的课堂和课后服务时间完成所有作业，所有知识疑问都能在校内得到解决。同时，本人将加强对学生的学习方法指导，培养学生的自主学习能力，从根源上减少学生的校外补课需求。（五）主动接受监督，强化自我约束本人将在班级家长群公开自己的师德承诺书，接受学生、家长、社会的监督，每月主动向年级组和学校师德师风工作小组报告自己的履职情况。同时，本人将定期开展自我反思，每季度进行一次自我排查，及时发现和纠正自身存在的苗头性、倾向性问题，不断规范自己的行为。若发现自身存在任何违规行为，本人愿意接受学校的任何处理，绝不推诿。本人将以此次自查为契机，进一步强化师德修养，严守职业底线，提升教学能力，切实履行好人民教师的职责使命，为学生的健康成长和全面发展贡献自己的力量。第二篇根据《XX市教育局关于开展2026年上半年在职教师有偿补课专项排查整治工作的通知》（X教发〔2026〕17号）要求，我校于2026年6月10日至6月20日组织全体教职工开展有偿补课全面自查自纠工作，覆盖全校128名在职在编教师、24名临聘任课教师、16名参与课后服务的校外机构派驻教师，共排查学生2136名、家长4200余名，现将自查情况报告如下。一、自查工作组织实施情况（一）强化组织领导，明确责任分工学校成立由校长任组长、党总支书记任副组长、副校长、政教处主任、教务处主任、纪检监察员、各年级组组长为成员的有偿补课专项自查工作领导小组，制定《XX市第一实验小学2026年上半年教师有偿补课专项自查工作方案》，明确自查的范围、内容、步骤和要求，落实“一把手”负总责、分管领导具体抓、年级组组长直接负责的工作机制，层层压实责任，确保自查工作不留死角、不走过场。（二）细化自查内容，明确排查重点本次自查重点围绕9个方面内容开展：一是在职教师是否存在组织、要求、诱导学生参加校内外有偿补课的行为；二是在职教师是否存在参加校外培训机构、托管机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课的行为；三是在职教师是否存在为校外培训机构、托管机构、个人家教介绍生源、收取回扣或其他利益的行为；四是在职教师是否存在以“家庭教育指导”“作业答疑”“研学实践”“素质拓展”等名义变相开展有偿学科类辅导的行为；五是在职教师是否存在利用网络平台开展有偿学科授课、答疑的行为；六是在职教师是否存在以亲属名义开办培训机构、托管班，利用职务影响招揽生源的行为；七是课后服务期间是否存在讲授新课、超标教学，变相迫使学生参加校外补课的行为；八是临聘教师、派驻教师是否存在有偿补课、违规宣传等行为；九是是否存在其他违反师德师风、涉及有偿补课的隐形变异行为。（三）创新自查方式，确保排查实效本次自查采取“个人自查+年级互查+学校抽查+家长调研+线索核查”五位一体的方式开展：一是个人自查，组织全体教职工对照自查内容，逐项填写《教师有偿补课自查表》，如实报告自身情况及亲属经营教育类机构的情况，共回收有效自查表168份，填报率100%；二是年级互查，以年级组为单位，组织教师之间相互监督、相互排查，重点排查教师是否存在私下组织补课、在朋友圈发布补课信息、与校外机构有频繁往来等情况，共形成年级互查记录6份，未发现明显违规线索；三是学校抽查，学校自查工作领导小组随机抽取了30名教师的微信、支付宝交易流水（经教师本人同意），随机访谈了60名学生、120名家长，重点核查是否存在有偿补课的相关线索，未发现违规问题；四是家长调研，通过班级家长群发放《关于教师有偿补课情况的匿名调查问卷》，共回收有效问卷4127份，有效回收率98.2%，其中99.7%的家长表示未发现本校教师存在有偿补课行为，有3份问卷反映“个别教师偶尔留学生晚走，不知道是不是补课”，学校已逐一核实，均为免费的义务辅导，未涉及收费；五是线索核查，梳理2025年9月以来学校收到的关于有偿补课的举报线索共2条，其中1条为匿名举报“某教师在小区内补课”，经学校纪检监察员实地核查、走访居民，确认该教师为校外培训机构教师，并非本校在职教师；另1条为家长投诉“某教师布置的作业太多，孩子不得不报辅导班”，经学校教务处核查，该教师的作业量符合国家规定，已与家长做好解释工作。（四）加强宣传引导，营造浓厚氛围学校在自查工作开展前，组织全体教职工召开师德师风专题会议，传达上级关于严禁有偿补课的相关文件精神，通报近期省内查处的在职教师有偿补课典型案例，明确自查工作的纪律要求，引导教师主动自查、自觉整改。同时，通过学校公众号、家长群、校园公示栏等渠道，向家长和社会宣传严禁有偿补课的相关政策，公布学校的举报电话、邮箱、二维码，畅通监督举报渠道，营造全社会共同监督的浓厚氛围。二、自查发现的主要问题（一）个别教师课后延时辅导程序不规范经排查，有3名低年级教师（分别为一年级2名、二年级1名）存在课后服务结束后，留个别未完成作业的学生在教室辅导的情况，延时时间在10-25分钟之间，均未提前向年级组报备，也未及时告知家长，导致部分家长因联系不上孩子产生担忧，甚至误以为教师在组织有偿补课。虽然3名教师的辅导都是免费的，目的是帮助学生完成作业，但程序上不符合学校《课后服务管理细则》中“延时超过10分钟需提前报备并告知家长”的规定，容易引发误解。（二）个别教师亲属经营教育类机构未主动报备经自查和核实，有2名教师的亲属经营托管服务机构，其中1名教师的妻子经营一家面向小学生的托管班，主要提供课后接送、晚餐服务，未开展学科类培训；另1名教师的姐姐经营一家艺术培训机构，主要开展舞蹈、美术培训。2名教师均未主动向学校报备亲属经营教育类机构的情况，虽然未发现教师利用职务影响为亲属机构招揽生源的行为，但存在廉政风险隐患，不符合学校《教师个人有关事项报告制度》的要求。（三）部分教师课堂教学效率有待提升，作业设计不够精准家长调研显示，有2.1%的家长反映“孩子上课听不懂，需要报辅导班补基础”，有1.8%的家长反映“孩子觉得上课内容太简单，需要报辅导班提升”。经学校教务处核查，确实存在部分教师课堂教学效率不高、作业设计分层不够精准的问题，比如部分老教师教学方法陈旧，对新课标的理解不够深入，课堂上讲解的内容针对性不足；部分年轻教师缺乏教学经验，对学生的个体差异掌握不够，作业设计的分层适配性不强，导致不同层次的学生都有一定的补课需求。虽然教师没有诱导、推荐补课，但客观上为校外培训留下了空间。（四）临聘教师、派驻教师的师德师风教育有待加强经排查，有1名临聘的美术教师在自己的私人朋友圈发布了“暑期美术兴趣班招生”的信息，虽然设置了“本校家长不可见”，但仍被部分学生家长看到，引发了家长的误解。还有2名校外机构派驻的科技类教师，在课后服务期间向学生发放了机构的暑期科创营宣传页，违反了学校“派驻教师不得在校园内开展任何商业宣传”的规定。这些问题反映出学校对临聘教师、派驻教师的师德师风教育不够到位，管理存在漏洞。（五）有偿补课监督举报的宣传力度不足家长调研显示，有37.2%的家长不知道学校有专门的有偿补课举报渠道，有52.6%的家长不知道教育部门的有偿补课举报电话，导致部分家长发现问题后不知道该向哪里反映，监督作用发挥不够充分。同时，学校的举报渠道只有电话和邮箱，没有开通更便捷的微信举报二维码，不便于家长随时反馈问题。三、问题产生的原因分析（一）师德师风教育的针对性和实效性不足学校虽然每月都组织师德师风学习，但形式比较单一，大多是读文件、念规定，缺乏结合典型案例的警示教育，导致部分教师对政策的理解不够深入，对隐形变异违规行为的警惕性不足，特别是临聘教师、派驻教师，没有纳入学校师德师风教育的统一体系，教育的覆盖不到位。（二）管理制度的执行不够严格，监督机制不够完善学校虽然制定了课后服务管理、个人有关事项报告、派驻教师管理等一系列制度，但在执行过程中存在“宽松软”的问题，比如课后服务的报备制度，学校没有安排专人每天检查，导致部分教师存在侥幸心理；个人有关事项报告制度，没有定期核查，导致部分教师没有主动报备的意识。同时，学校的监督机制不够完善，日常巡查的力度不够，不能及时发现苗头性、倾向性问题。（三）教师教学能力提升的支持力度不够学校对教师的教学培训主要集中在学科知识、教学技能上，对作业设计、分层教学的培训不够，导致部分教师的作业设计能力不足，分层教学的水平不高。同时，学校的教研活动针对性不强，没有围绕“提质增效、减少学生补课需求”开展专题研究，教学和作业的质量提升不够明显。（四）临聘教师、派驻教师的管理机制不健全学校对临聘教师、派驻教师的管理还存在“重使用、轻管理”的问题，没有把他们纳入师德师风考核的统一体系，考核结果与聘用、薪酬、合作资格的挂钩不够紧密，导致部分临聘教师、派驻教师的规则意识不强，容易出现违规行为。四、整改措施及下一步工作安排（一）强化师德师风教育，提升教师思想认识学校将丰富师德师风教育的形式和内容，每月开展1次案例警示教育，组织教师学习省内查处的有偿补课典型案例，用身边事教育身边人；每季度开展1次师德师风知识竞赛、演讲比赛或主题研讨活动，提升教师的参与度和学习效果；每年组织全体教师签订《师德师风承诺书》，把严禁有偿补课作为重要内容。同时，将临聘教师、派驻教师全部纳入师德师风教育体系，新入职的临聘教师、新派驻的机构教师必须参加师德师风培训并通过测试，方可上岗。（二）完善管理制度，严格执行监督问责学校将进一步修订完善《课后服务管理细则》《教师个人有关事项报告制度》《派驻教师管理办法》等制度，明确各项工作的程序和要求：一是严格执行课后延时辅导报备制度，教师如需延时辅导学生，必须提前通过年级组报备，说明辅导的学生名单、时间、内容，同时班主任提前告知家长，学校每天安排值班领导对课后服务情况进行巡查，发现未报备的延时辅导，第一次进行提醒谈话，第二次通报批评，第三次纳入绩效考核；二是建立教师亲属经营教育类机构报备制度，要求全体教师在7月10日前如实申报亲属经营的培训机构、托管机构等情况，学校建立台账，定期核查，若发现教师利用职务影响为亲属机构牟利的，严肃处理；三是强化派驻教师管理，明确派驻教师不得在校园内开展任何商业宣传，不得私下联系学生家长推销课程，违反规定的，立即退回所属机构，并将情况反馈给教育主管部门，纳入机构信用档案。（三）加大教学支持力度，提升课堂教学和作业设计质量学校将围绕“提质增效、减少学生校外培训需求”的目标，加大对教师的教学培训和教研支持：一是每周开展1次教研活动，重点研究分层教学、作业设计，邀请专家来校指导作业设计的方法和技巧；二是建立“青蓝工程”，组织老教师和年轻教师结对子，帮助年轻教师快速提升教学能力；三是每学期开展1次“优秀作业设计评选”活动，鼓励教师优化作业设计，提高作业的针对性和有效性；四是加强课堂教学质量监控，学校领导每周随机听课，定期开展课堂教学效率评估，督促教师提升课堂教学质量，确保学生在校内学足学好。（四）健全临聘教师、派驻教师的管理考核机制学校将把临聘教师、派驻教师的师德师风考核纳入学校统一考核体系，考核内容包括师德表现、教学质量、学生满意度、家长满意度等，考核结果与临聘教师的聘用、薪酬调整挂钩，与派驻教师所属机构的合作资格挂钩。对考核不合格的临聘教师，予以解聘；对考核不合格的派驻教师，要求机构立即更换，连续有2名及以上派驻教师考核不合格的机构，取消其参与学校课后服务的资格。（五）畅通监督举报渠道，加大宣传力度学校将进一步畅通监督举报渠道，在学校门口、教学楼、食堂、校园公示栏等醒目位置张贴举报电话、邮箱和微信举报二维码，安排专人负责受理举报线索，做到有举必查、查实必处，对举报人的信息严格保密。同时，通过学校公众号、家长群、家长会等多种渠道，向家长和社会宣传严禁有偿补课的相关政策和举报渠道，提高家长的知晓率，营造全社会共同监督的良好氛围。（六）建立长效机制，持续深化治理学校将把有偿补课治理作为师德师风建设的常态化工作，每学期开展1次全面自查，每月开展1次随机抽查，定期通报典型案例，持续保持高压态势。同时，将有偿补课治理纳入学校的年度工作计划和教师绩效考核体系，与教师的职称评定、评优评先、绩效工资直接挂钩，实行“一票否决制”，确保治理工作取得长效。学校将以此次自查为契机，进一步强化教师队伍建设，提升教学质量，健全管理制度，坚决杜绝有偿补课行为，切实减轻学生的校外培训负担，维护教育公平公正，办好人民满意的教育。第三篇按照《XX省教育厅关于做好2026年高三年级课后服务管理严防违规补课反弹的通知》（X教基〔2026〕3号）、《XX市教育局关于开展2026年普通高中教师有偿补课专项自查的通知》及学校《2026年师德师风专项整治暨有偿补课自查工作方案》要求，本人作为高三年级物理备课组组长、高三（5）（6）班物理任课教师，对照新时代中小学教师职业行为十项准则、严禁有偿补课相关规定及高三年级教学管理要求，对2025年9月以来本人的教学行为、补课相关情况开展全面自查，现将自查情况报告如下。一、自查工作开展基本情况（一）自查依据本次自查严格对照以下政策文件和制度要求开展：《新时代中小学教师职业行为十项准则》《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》《教育部办公厅关于做好2026年普通高中课后服务工作的通知》《XX省普通高中教师师德师风考核办法》《XX省在职教师有偿补课处理实施细则》《XX市2026年普通高中教学管理规范》《XX市第一中学高三年级课后服务管理办法》《XX市第一中学教师师德“一票否决制”实施办法》。（二）自查范围时间范围覆盖2025年9月1日（高三秋季学期开学）至2026年6月30日（高考前最后一次模拟考试结束），包含高三整个备考周期及寒假、春节、清明、五一等假期。内容范围围绕10项核心维度展开：一是是否存在组织、参与有偿补课的行为，包括是否在校外培训机构兼职，是否私下给学生补课收费，是否组织学生在家中或租赁场地补课；二是是否存在利用课后服务时间讲授新课、超标教学，诱导学生参加校外补课的行为；三是是否存在为校外培训机构、托管机构、个人家教介绍生源、收取回扣或其他利益的行为；四是是否存在以“高考冲刺”“提分辅导”“自主招生指导”“强基计划培训”等名义开展有偿辅导的行为；五是是否存在利用网络平台（含直播、短视频、社群等）开展有偿学科授课、答疑的行为；六是是否存在以亲属名义开办培训机构、托管班，利用职务影响招揽生源的行为；七是是否存在索要、收受学生及家长的财物，包括补课费、礼品、礼金、消费卡等；八是课后服务的履职情况，是否按照学校的安排开展备考辅导，是否存在违规延时、违规收费的情况；九是作为备课组组长，是否履行了备课组师德师风管理责任，是否及时提醒、制止备课组教师的违规行为；十是是否存在其他违反师德师风、涉及有偿补课的隐形变异行为。（三）自查方式本次自查采用多维度核验方式，确保排查全面深入：一是清单对照自查，对照《XX市在职教师有偿补课负面清单（2026年修订）》20条内容及学校的相关规定，逐条核对自身行为，填写个人自查表，对每条内容的合规性作出明确说明，对存在疑点的内容逐一核实；二是资料全面核查，梳理2025年9月以来的所有教学资料，包括备课笔记、教案、作业设计、课后服务记录、学生辅导记录、备课组活动记录共18本，核查是否存在超标教学、故意留作业到校外完成等情况，调取微信、支付宝、本人名下2张银行卡的交易流水共2317笔，逐笔核对交易对手、交易金额、交易备注，排查是否存在来自学生家长、校外培训机构的“补课费”“辅导费”“资料费”“介绍费”等相关转账，梳理微信、QQ、钉钉等社交平台的聊天记录共2842条，其中与学生家长的聊天记录1027条、与校外教育从业者的聊天记录76条、与备课组教师的聊天记录324条、与学生的聊天记录412条，逐一核查是否存在有偿补课邀约、生源介绍、费用协商等内容；三是多方征求意见，主动联系所带班级的10名学生代表（涵盖尖子生、中等生、学困生各层次）、8名家长代表（涵盖不同职业、不同家庭收入水平）、备课组的5名同事，通过私下访谈、匿名问卷的方式，征求他们对本人教学行为、是否存在补课相关问题的意见建议，共回收有效反馈23份；四是履职情况自查，作为备课组组长，对本人在备课组师德师风管理方面的履职情况进行自查，包括是否定期组织备课组教师学习师德师风政策、是否及时提醒制止违规行为、是否监督备课组教师规范开展课后服务等。经全面核查，本人未发现存在直接组织、参与有偿补课的行为，未收取过任何与补课相关的费用，未为任何机构或个人介绍过生源，所有教学活动均符合学校的规定要求，但也存在一些苗头性、倾向性的问题，以及履职不到位的地方，需要及时整改。二、自查发现的主要问题（一）课后服务延时管理不够规范，程序意识有待加强2026年4月，高三年级组织第二次模拟考试，物理学科的整体得分率仅为48.7%，比市平均分低3.2个百分点，特别是实验题和计算题的得分率偏低。为帮助学生掌握实验题和计算题的答题技巧，本人在每周三的物理课后服务时间延长了30分钟，专门讲解答题方法和易错点，共持续了4周。虽然延时辅导是免费的，也提前跟年级主任口头打了招呼，但没有履行书面报备程序，也没有纳入学校的课后服务时长统计，部分家长以为是学校统一安排的有偿补课，打电话到教务处询问，虽然学校已经做好了解释工作，但也反映出本人对课后服务延时的程序规范重视不够，存在“口头说过就算数”的侥幸心理，容易引发家长的误解。（二）对亲属子女的辅导未履行报备程序，存在廉政风险隐患本人的侄子（系本人配偶弟弟的儿子）在本人所带的高三（6）班就读，物理成绩一直不太理想，多次考试都在50分左右（满分100分）。为了帮助侄子提升物理成绩，本人经常在课后服务结束后，把侄子留在办公室进行单独辅导，从2025年9月到2026年5月，累计辅导时长约36小时。虽然是亲属之间的义务辅导，没有收取任何费用，但本人未向学校纪检部门报备该情况，也没有公开说明亲属关系，容易引发其他学生和家长的误解，认为本人对侄子有特殊照顾，甚至可能被误认为是有偿补课，存在一定的廉政风险和舆情隐患。（三）分层辅导不够精准，客观上催生部分学生的补课需求本人在高三物理备考辅导中，主要是针对中等生的水平进行讲解，内容以高考常规考点为主，对尖子生的拓展提升和基础薄弱生的基础巩固关注不够。比如尖子生觉得课堂内容太简单，“吃不饱”，部分尖子生的家长为了让孩子冲名校、走强基计划，给孩子报了校外的物理竞赛辅导班和强基计划培训班；而基础薄弱的学生觉得课堂内容太难，“跟不上”，部分基础薄弱生的家长为了让孩子过本科线，给孩子报了校外的基础辅导班。虽然本人从未诱导、推荐过任何校外辅导班，也未与任何机构有利益往来，但从“提质增效”的角度来看，本人的分层辅导做得不够好，没有满足不同层次学生的备考需求，客观上给校外培训留下了市场空间。（四）作为备课组组长，师德师风管理责任履行不到位本人作为高三物理备课组组长，平时把主要精力都放在了教学研究、备考计划制定、试题命制等工作上，对备课组的师德师风建设重视不够，没有定期组织备课组教师学习师德师风政策，也没有对备课组教师的课后服务行为进行监督提醒。2026年3月，备课组的一名年轻教师在办公室闲聊时提到，有亲戚家的孩子想找他补物理，问能不能在周末补，本人当时只是说“别让学校知道”，没有及时提醒他在职教师不能有偿补课，也没有向学校反映该情况，虽然该教师后来没有真的补课，但本人的行为属于“老好人”思想，没有履行好备课组组长的师德师风管理责任，存在失职失责的问题。三、问题产生的原因分析（一）思想认识存在偏差，对政策的严肃性认识不足本人作为一名有12年教龄的高中教师，虽然对严禁有偿补课的规定有基本的认识，但总觉得高三是特殊时期，只要是为了学生的高考成绩，偶尔延时、给亲戚孩子辅导都是小事，没有上升到师德师风、违规补课的高度来看待。同时，对“隐形变异”补课的认识不够全面，认为只要不收钱就不算违规，没有意识到程序不规范、不公开透明也会引发误解，甚至触碰政策红线，思想上的警惕性不足。（二）规则意识不够牢固，对制度的执行不够严格虽然学校制定了课后服务管理、个人有关事项报告、备课组组长职责等一系列管理制度，但本人在实际工作中存在“重教学、轻规则”的倾向，认为只要是为了学生好，程序上的小事可以灵活处理，存在“特殊情况特殊对待”的侥幸心理，比如觉得延时辅导只是小事，口头说一下就行，没必要走书面报备程序；觉得给侄子辅导是家事，没必要向学校报备，没有认识到程序规范是防范廉政风险、避免误解的重要保障，规则意识有待加强。（三）教学能力有待提升，对分层教学的研究不够深入本人平时把大部分精力都放在了备考资料整理、试题命制、中等生提分上，对分层教学、个性化辅导的研究不够深入，没有系统学习过高中物理分层备考的相关理论和方法，对尖子生和基础薄弱生的学习需求掌握不够精准，导致备考辅导的针对性不足，不能完全满足不同层次学生的学习需求，没有从根源上减少学生的校外补课需求。（四）责任意识不够强，“一岗双责”履行不到位本人作为备课组组长，对“一岗双责”的认识不够到位，认为备课组组长只要抓好教学质量就行了，师德师风是学校领导和政教处的事，没有认识到备课组组长是备课组师德师风建设的第一责任人，对备课组教师的苗头性问题不敢提醒、不敢批评，存在“多一事不如少一事”的“老好人”思想，导致备课组的师德师风管理存在漏洞。四、整改措施及后续承诺（一）强化政策学习，提升思想认识本人将把师德师风政策学习作为日常学习的重要内容，每周抽出不少于1小时的时间，学习教育部、省市区关于师德师风、有偿补课治理的相关