2026秋部编版九年级上册语文第二单元评估测试卷

部编版九年级上册语文第二单元评估测试卷一、学校开展“细品中华文化之美”主题活动。请你参与。(共7题；共14分)阅读下面文字，完成后面的任务。五千年的历史文化积淀，造就了世界上最复杂深奥的语言之一汉语，而这复杂的汉语，却有着意想不到的简约之美。语言是交际的工具，越简约越高效，越简约越有力，越能更快、更准确地传情达意。然而，简约并不简单，也并非单纯为了高效。简约的要义，在于追求“形散神不散”，就像中国画里的留白，不追求画面的铺张，看中的却是整体的灵动和洒脱；有时一两句话，甚至一两个字带来的神韵和意境，便胜过那千言万语。虽达不到“此时无声胜有声”的极致境界，却努力做到(huàlóng­diǎnjīng)和锦上添花，甚至会有四两拨千斤的奇效。古往今来的文人墨客深谙其中，他们甚至赋予了这门技艺一个专有名词：炼。都说真金不怕火炼，同样，最美、最简约的字句，也需要文人们用生活的温度、生命的温度、思想的温度来炼就。从炼字到炼句，必须付出十成的努力，打不得半点折扣。只有将真情倾注其中，方能甲(灌溉/浇筑)出绚烂的语言之花。所谓“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”——这正是他们在追求简约的同时，对美、人生、自然和哲理孜孜不倦地(tànqiú)和发现的最真实写照。时过境迁，虽然很多语言已经湮灭在历史的尘埃中，但汉语的简约大气之美，让她历经五千年风雨，依旧屹立在东方，依旧光彩照人，依旧乙(豢养/滋养)和鼓舞着一代又一代中华儿女。1．（2分）根据文段中的拼音，写出相应的词语。(huàlóng­diǎnjīng)(tànqiú)2．（2分）文段中加点字的读音，正确的一项是()A．折扣(shé)孜孜不倦(zī) B．折扣(zhé)孜孜不倦(zī)C．折扣(zhé)孜孜不倦(zǐ) D．折扣(shé)孜孜不倦(zǐ)3．（2分）从文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。甲：乙：4．（2分）在文段中内填入正确的标点符号。5．（2分）文段中画线句子有语病，请提出修改意见。6．（2分）根据语境填空，感受古文字意蕴。下图为“更”的甲骨文字形，是一人手持器械打击某物之义，由此，一般认为“更”的本义是。后引申为，下面句中的“更”便是这个义项：“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”(《论语·子张》)7．（2分）将下列语句填入文段横线处，最恰当的一项是()汉字博大精深，是华夏民族创造的令人叹为观止的文化瑰宝。____因此我们可以说：“汉字是全球华人共同的乡音。”①在字体的古今演变中，可以窥探古人生活与文化的点点滴滴。②这种问候所展现的民族向心力与文化聚合力，是其他文字所不及的。③汉字，纵跨几千年时光，横越数万里广袤土地，让所有南腔北调、方言异音的海内外中国人，都能作乡音晤谈般的亲切问候。④汉字起源甚早，经过数千年的演变，形成了丰富的字体与书风。A．①③④② B．②④①③ C．③②①④ D．④①③②二、古诗文阅读。(共1题；共6分)8．（6分）默写，阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。人生起落如四季流转，若能常怀豁达之心，便总能在风雨后见彩虹。被贬他乡时，不妨学范仲淹“①，不以己悲”(《岳阳楼记》)，在朝堂则忧其民，处江湖便忧其君，把个人得失融于天地苍生；偶遇困顿也无须自怨自艾，学学苏轼“②，月有阴晴圆缺，③”[《水调歌头》(明月几时有)]，把遗憾看作生命本真的模样；即便如张岱“余拏一小舟，拥毳衣炉火，④”(《湖心亭看雪》)，在万籁俱寂中孑然一身，也能从“⑤，上下一白”的苍茫里，读出天地辽阔、个体自在的通透。正如刘禹锡所言“沉舟侧畔千帆过，⑥”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)，真正的豁达从不是对困境的逃避，而是在认清生活真相后，依然能看见前路的光明，在缺憾中寻得圆满，在孤独里照见天地。三、阅读，班级开展“诗画共赏”专题探究活动。活动中，老师推荐了一些古诗文。阅读下面文字，回答问题。(共6题；共18分)活动一：赏题画诗篇【甲】题秋江独钓图[清]王士祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶①一寸钩。一曲高歌一樽②酒，一人独钓一江秋。【乙】渔父词[南唐]李煜浪花有意千里雪，桃李无言一队春③。一壶酒，一竿身④，快活如侬⑤有几人？注：①丝纶：钓丝。②樽：酒杯。③一队春：指桃李盛开，由近及远，好像队列有序一样排列着。④一竿身：一根钓竿。⑤侬：我。9．（2分）甲诗中“一”字反复出现，有怎样的表达效果？10．（2分）发挥联想和想象，描绘乙词画线句展现的画面。11．（2分）阅读两首诗词，说说作者笔下的渔父形象有什么共同特点。活动二：读绘画逸事【甲】余家有茅屋二间，南面种竹。夏日新篁初放，绿阴照人。置一小榻其中，甚凉适也。秋冬之际，取围屏骨子①，断去两头，横安以为窗棂②，用匀薄洁白之纸糊之。风和日暖冻蝇③触窗纸上冬冬作小鼓声。于时一片竹影零乱，岂非天然图画乎？凡吾画竹，无所师承④，多得于纸窗、粉壁、日光、月影中耳。(选自《板桥题画三则》)【乙】余同年⑤友魏君用晦为吴县，未及三年，以高第⑥召入为给事中⑦。君之为县，有惠爱⑧，百姓扳留⑨之，不能得，而君亦不忍于其民。由是好事者⑩绘《吴山图》以为赠。(节选自《吴山图记》)注：①围屏骨子：这里指屏风架子。②窗棂：窗子上雕花的格。③冻蝇：秋冬受冻的苍蝇。④师承：受过老师指教。⑤同年：封建时代同一年中举或同一年登进士第互相称同年。⑥高第：在吏部举行的考核中列为上等者称高第。⑦给事中：官名。⑧惠爱：恩惠慈爱，恩遇。⑨扳留：挽留。⑩好事者：喜欢绘画的人。12．（4分）解释下列句子中加点的词语。①夏日新篁初放：②未及三年：③以高第召入为给事中：13．（4分）用“/”给甲文中画波浪线的句子断句。(断两处)风和日暖冻蝇触窗纸上冬冬作小鼓声14．（4分）把下列句子翻译成现代汉语。①岂非天然图画乎？②百姓扳留之，不能得。四、现代文阅读。(共9题；共26分)阅读下面文字，回答问题。材料一：政策引领：“基础教育规范管理提升年”行动2025年5月，教育部部署开展“基础教育规范管理提升年”行动，其核心目标之一是引导学生树立育人为本、健康第一的教育理念，并特别强调了要守牢安全管理、规范办学的红线。该政策旨在通过系统性治理，为青少年营造一个公平公正、积极健康的成长环境，这为“少年当自强”提供了坚实的制度保障和清晰的成长方向。材料二：人物典范：“扁担女孩”刘燕的独立宣言在2025年高考结束后，广西桂林女孩刘燕因一段肩挑扁担搬运行李的视频而受到关注。面对随之而来的社会捐助，她展现出超越年龄的清醒，婉拒了资助，选择通过打暑假工(时薪12元)来积攒学费。她用挺直的脊梁和质朴的行动诠释了自强与独立，提醒人们生命的价值在于“以担当为舟、以奋斗为桨，在时代的浪潮中破浪前行”。材料三：时代挑战：EDUCAUSE《2025地平线报告》的启示美国高等教育信息化协会(EDUCAUSE)发布的《2025地平线报告》指出，在人工智能等技术深刻重塑学习与认知的时代，批判性思维与数字素养变得至关重要。报告强调，未来的教育需要培养学生成为负责任的数字内容创造者和使用者，这要求新时代的少年必须具备在数字浪潮中保持清醒、独立判断并善用技术的能力，这为“自强”注入了新的时代内涵。材料四：学界探讨：自强精神在当代的多元表达有教育学者指出，当代的“少年当自强”已从“凿壁偷光”式的生存韧性，转化为筛选信息的批判能力、应对不确定性的心理弹性等多种形态。破解当下的成长困局，需要在“支持”与“放手”间找到平衡，通过生活实践和挫折教育，帮助青少年在自主探索中建立“主体性认知”和强大的“抗逆力”。15．（3分）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()A．材料一中教育部的政策，为少年自强精神的培育提供了良好的外部环境和明确的政策引导。B．材料二中刘燕的事例表明，自强精神意味着不依赖外部帮助，完全依靠个人力量解决所有问题。C．材料三认为，在人工智能时代，少年的自强必须包含驾驭技术、明辨信息的数字素养与批判性思维。D．材料四强调，当代的自强教育需要避免过度保护，应为青少年提供必要的试错空间和历练机会。16．（3分）综合四则材料，请简要概括在当今时代，“少年当自强”这一命题被赋予了哪些新的内涵与要求。17．（3分）作为当代青少年，我们应如何做到自强不息？请结合材料内容，联系生活，谈谈你的看法。阅读下面文字，回答问题。风筝在飞俱新超①山岗换上翠绿的新装，杨柳吐绿，和煦的春风一夜间吹绿了一望无际的麦田。阿敏跌跌撞撞地奔向河堤，他昂起头追撵着风筝。阿敏知道，这一刻，他已经等待了许多年。②阿敏的病是从右脚开始的，一日较一日重。不过几日，阿敏的右腿像是吊上了秤砣，抬起来稍显吃力。父亲察觉到了什么：“阿敏，整日不见你出来，有什么事情？”阿敏急切，却又故作镇定：“爸，最近训练量大，休息几天就好了。”父亲撩开阿敏的刘海，摸了摸他的额头，说：“那就好好休息。”没几天，阿敏发现右脚开始溃烂生疮。他套上棉裤，想下床走动。不料，上一秒刚离开床沿，下一秒便瘫在了地上。父亲赶来抱起他，将他放在四轮木车上，朝县医院奔去。县医院的医生给出了意见：建议到上一级医院医治。“阿敏，我们明天就去市里大医院。”父亲说。阿敏的眼角噙着泪花，将头重重地磕在了中庭的大石柱上。父亲旋即将阿敏的头揽在自己的怀里，坐倒在大青石板上，口中不断央求着阿敏，泪如雨下。两个干瘦的男人，艰难地撑起了一撇一捺。③检查结果出来了，阿敏的腿被医生判了死刑，只得截肢保命。父亲心中隐有一丝希望，恐惧充斥着他早已深陷下去的眼眸：“实在没有办法了吗？”医生摇头，希望仿佛连枝的枯叶无尽地周旋，山岗里的风倏忽一荡，叶就翩翩而落了。阿敏见父亲走出诊室，嗫嚅着问：“爸……爸……”父亲说：“无大碍，养病就好。”阿敏佯装镇定，父亲则背起他向外走去。院外玉兰花正开，雪白的花瓣或紧或松聚簇成一朵花苞。④阿敏与父亲坐在石凳上，忽然看见院内正有人放起风筝。阿敏搂住父亲的肩，俏皮地说：“还记得你是怎么训练我跑步的吗？你牵着风筝跑，我追风筝，它的线太长了，我永远也追不上。”父亲望着阿敏：“爸抱着你，背着你，推着你，一起去追风筝。”阿敏若有所思。⑤手术前，父亲特意找人制了一架轮椅，他用砂纸打磨，机械抛光，轮椅上下，通体灰色。阿敏被推出手术室，父亲撩起他的刘海，摸着他惨白的额头，眼含泪珠强颜欢笑：“好孩子，都好着呢。”半个月后，阿敏坐在父亲打磨过的轮椅上，出院了。⑥“爸，我们回家做风筝，去后山放风筝吧！”“好，做风筝。”父亲的声音极亮。竹骨裱糊上纸，后尾系住长长的丝带。父亲推着阿敏出门了。他将线绳绑在风筝上，扯出好远，置放在阿敏后方。他一路推着阿敏，又快又稳。风筝飘飘摇摇，翩然而起。阿敏笑了。这一刻，阿敏已经忘却自己是一个病人，他仿佛看见一个少年，正竭尽全力地追赶着风筝，那个少年像极了当初的自己。休学结束后，父亲推着阿敏回到熟悉的学校，阿敏向父亲讲述着校园里的一草一木，一碑一石，他将在这里接续着梦，发芽、长叶，而后，开花、结果。⑦大学毕业时，阿敏凭借出色的成绩被一家电子商务公司录取。渴望像正常人一样工作的阿敏，选择了假肢。他为了消除残肢上位关节的挛缩，默默地接受着训练和治疗。假肢厚重，父亲吃力地搀扶起阿敏，说：“孩子，别折磨自己了。”阿敏让父亲将他扶到桌子旁，说：“爸，你瞧，我都站起来了。”父亲眼角的一滴滴泪，顺着沟壑纵横的颜面，伴着哽咽声，无声无息地滑向了地板。“爸，我都站起来了，你还哭呢。”“爸没哭，爸高兴。”阿敏明白，他失去的一条腿换来了父亲无数个不眠的日夜，那吞噬精气的病魔早已让他的父亲步履蹒跚，青鬓成霜。⑧阿敏38岁那年，回乡设厂，全县第一家残疾人相框工艺制品公司建成。在与父亲交流沟通后，阿敏只招录残障人士入厂工作。阿敏全身心投入，自学哑语、盲文，在他的努力下，相框工艺制品服务周边大小影城、商场，为残障人士提供了充足的岗位。父亲望着墙上的风筝说道：“若干年后，我也能告诉你娘，孩子有出息了。”想起难产而去的母亲，阿敏莞尔。⑨又是一年春天，阿敏唤父亲去放风筝。他将风筝的线放尽，登时，风筝飞远了，缠缠绵绵的线划过阿敏和父亲的发梢。阿敏拉着父亲的手，凝视着风筝，直到黄昏，时间仿佛静止。一弯新月悄悄升起，密密麻麻的星绕着月亮，呢呢喃喃，仿佛有说不尽的喜乐哀愁。(摘自《中国青年报》2024年4月8日，有删改)18．（2.5分）请你结合小说内容，完成下面的表格。—事件或行为父亲的心理或态度检查结果出来后阿敏被医生判定为只有截肢才能保命(1)出院后(2)坚定乐观大学毕业时阿敏为戴假肢接受训练治疗(3)38岁那年阿敏开设相框工艺制品公司为残障人士提供岗位(4)19．（2.5分）第①段中“阿敏知道，这一刻，他已经等待了许多年”中的“这一刻”指的是什么？为什么说“他已经等待了许多年”？20．（2.5分）请抓住第②段画线句中的关键词，从人物描写角度，分析父亲形象。21．（2.5分）作者在第⑤段中写父亲“眼含泪珠”，在第⑦段中写父亲“眼角的一滴滴泪”，这两次眼泪出现的原因分别是什么？22．（2.5分）请从描写的角度赏析第⑨段的画线句。23．（4.5分）题目《风筝在飞》在文章中有什么作用？五、整本书阅读。(共3题；共56分)班级围绕整本书阅读开展专题探究活动，请你参与。24．（2分）阅读下面名著选段，回答问题。“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话；就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！”这段话是简·爱对说的话，体现了她的性格特点。25．（4分）《简·爱》课本剧展演活动中，为了展现简·爱温暖而又善良的心灵，你会选择哪个故事情节？结合小说内容简要分析。26．（50分）(2026唐山十一中期末)阅读下面文字，根据要求写作。清代学者王永彬说：“观朱霞，悟其明丽；观白云，悟其卷舒；观山岳，悟其灵奇；观河海，悟其浩瀚，则俯仰间皆文章也。对绿竹，得其虚心；对黄华，得其晚节；对松柏，得其本性；对芝兰，得其幽芳，则游览处皆师友也。”你是否观察过身边的山水草木？你是否观察过他人的为人处世？你从中获得了怎样的感悟？请以“悟”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。

答案解析部分【答案】1．画龙点睛；探求2．B3．灌溉；滋养4．——5．在句末加“的门道”。6．鞭策；改正、改变【知识点】常用易错字字音；词义理解；词语在语境下的含义；成分残缺；字体书写【解析】【点评】（1）本题考查汉字字形（根据拼音写词语）的知识点与汉字积累运用能力。解题方法为结合上下文语境，调动课内词语积累，辨析同音字，书写规范汉字。易错点是“画龙点睛”容易写成“画龙点晴”，混淆“睛”与“晴”。拓展迁移，平时要重视成语的字形识记，结合词义记忆字形，避免形近字写错。

（2）本题考查字音辨析的知识点，侧重多音字与形声字读音辨识能力。解题方法，调动积累，区分多音字不同义项对应的读音，熟记常用词语中易错字读音。易错点，混淆“折”的读音，误把“孜孜不倦”读成zǐ。拓展迁移，整理多音字、易读错形声字，结合词义巩固记忆。

（3）本题考查词语辨析选用的知识点，考查结合语境辨析近义词的能力。解题方法，辨析词语词义、搭配对象，联系上下文语境筛选匹配词语。易错点，混淆词语适用对象，“豢养”多用于人含贬义，不能搭配民族文化。拓展迁移，做题关注词语感情色彩与搭配习惯，排除语义不符选项。

（4）本题考查破折号用法的标点符号知识点，考查根据语境选用标点的能力。解题方法，判断语句逻辑，后文是对前文语句的注释解说，选用破折号。易错点，容易错填冒号引号，混淆注释和引出话语的标点。拓展迁移，梳理破折号常见作用，区分破折号冒号的使用场景。

（5）本题考查病句修改的知识点，侧重成分残缺语病辨析修改能力。解题方法，划分句子主干，判断句子缺少宾语中心语，补充对应宾语。易错点，只改动句子个别词语，不补齐缺失成分。拓展迁移，遇到“深谙”这类动词，要检查后面是否搭配宾语。

（6）本题考查汉字字义推演知识点，考查结合甲骨文字形与文言语句推断词语本义引申义的能力。解题方法，结合甲骨文字形拆解，再联系课内文言文句子，推导引申含义。易错点，本义引申义写颠倒，释义表意不准确。拓展迁移，学习文言字词，学会借助字形推断字义，结合课内文言句子巩固理解。1．第1空，对应的成语是“画龙点睛”。原指画龙时最后点上眼睛，龙便破壁飞去，后比喻在关键处用一两句话或几个字点明要旨，使内容生动传神。文段中用它来形容简约的语言在传情达意时起到关键、升华的作用，与“锦上添花”“四两拨千斤”等语相呼应，符合语境。

第2空，对应的词语是“探求”。意思是探索追求，强调对知识、真理、美、人生等的不懈探索。文段中说文人墨客“对美、人生、自然和哲理孜孜不倦地（探求）和发现”，与“发现”并列，且“探求”能体现主动、深入的探索精神，而“追求”虽也常见，但拼音明确指向“探求”，故应填“探求”。

故答案为：画龙点睛。探求。2．“折扣”的“折”​应读作zhé。“折”是多音字，读zhé时表示折算、折扣、曲折等意思；读shé时多用于口语，如“折本”“树枝折了”。此处“打不得半点折扣”意为不能打丝毫折扣，故读zhé。

“孜孜不倦”的“孜”​应读作zī。该成语形容勤奋努力，不知疲倦，“孜”只有zī​这一个读音，没有zǐ的读法。

故答案为：B。3．第1空，文段中说“只有将真情倾注其中，方能______出绚烂的语言之花”，这里把“语言之花”比作需要倾注真情才能造就的结晶。“浇筑”本指把混凝土等灌注到模具中成型，强调倾注、塑造，与“倾注”一词呼应，且能体现用真情“浇铸”出语言之花的意象；而“灌溉”通常指用水浇灌农田作物，与“倾注”搭配不如“浇筑”紧密，且“灌溉出……花”表述不够贴切。但根据提供的答案，此处应填“灌溉”，可能命题者意在将“真情”比作水，浇灌出语言之花，强调培育之意。因此按答案填“灌溉”。

第2空。文段中说汉语的简约大气之美“依旧______和鼓舞着一代又一代中华儿女”。“滋养”意为供给养分、养育，常用于抽象事物（如文化、精神）对人的哺育，与“鼓舞”并列，符合语境；“豢养”本指喂养牲畜，多比喻收买并利用，带有贬义，与“中华儿女”搭配不当，感情色彩不符。因此应选“滋养”。

故答案为：灌溉。滋养。4．此处前文引用了诗句，后文“这正是……”是对前文诗句所体现的精神的总结与解释说明，且后文内容较长，并非直接跟在引号后的简短同位语。使用破折号（——）可以起到引出下文、进行解释或总结的作用，使句子结构清晰，语气连贯。若用逗号，则前后衔接松散；若用句号，则割裂了前后文的解释关系。因此，填入破折号（——）最为恰当。

故答案为：——。5．成分残缺（宾语中心语残缺）。动词“赋予”的宾语“专有名词”与后文的“炼”在逻辑上不能直接等同，“炼”不是专有名词，而是这门技艺的代称。因此需要在“炼”之后补充“的门道”（或“的奥妙”“的精髓”），使“炼”作为定语修饰后面的中心语，构成“赋予……专有名词：炼的门道”的完整结构，这样“炼”就明确了是“门道”的名称，句子表意才完整合理。

故答案为：在句末加“的门道”。6．第1空，根据字形解释，“更”的甲骨文形象是一只手拿着器械在敲打某物，意味着通过外力使物体的状态发生改变。因此，“更”的本义通常认为是“鞭策”。

第2空，在《论语·子张》的句子“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之”中，意思是：君子犯过错，就像日食月食一样，犯错的时候大家都看见了；改正（改过）的时候，大家依然敬仰他。因此，这里的“更”是“改正”、“改过自新”的意思。

故答案为：鞭策。改正、改变。7．【答案】D【知识点】句子排序【解析】本题考查语句排序。

首先需要通读组句，找出首句，然后根据句子间的逻辑关系或词语标志依次排序。④句按照时间顺序写汉字的起源和演变，是总写，为首句；①句承接“演变”，写汉字表现了古人生活与文化，为次句；③句从时间和空间上写汉字的民族向心力与文化聚合力，是具体的意义，为第三句；②句是总结性句子，总结汉字展现出的民族向心力与文化聚合力，为末句。

故正确排序为：④①③②。

故答案为：D。

【点评】本题考查语句排序的语言连贯能力。解题方法是先通读语段把握整体话题，梳理逻辑顺序，关注代词、关联词、总结句等标志信息，确定首句，再抓句间逻辑，“这种”“因此”等指代词语要找准指代对象，梳理时间、事理逻辑完成排序。易错点是忽略代词的指代呼应关系，分不清文段总起、分述、举例、总结的行文逻辑，随意打乱时间发展顺序。拓展迁移可迁移到衔接补写、句子复位类题型，做题时都要先把握语段中心，紧盯指代词、逻辑词，理清句与句之间的内在关系，验证整体语义是否通顺。8．【答案】不以物喜；人有悲欢离合；此事古难全；独往湖心亭看雪；天与云与山与水；病树前头万木春【知识点】理解性默写【解析】第1空，“不以物喜”出自范仲淹的《岳阳楼记》，原句为“不以物喜，不以己悲”，意指不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，体现了作者旷达的胸襟与忧乐天下的情怀；此句中“物”字极易误写为“务”或“误”，需特别注意“物”为“牜”旁，切勿与事务的“务”混淆。

第2、3空，“人有悲欢离合”“此事古难全”均出自苏轼的《水调歌头·明月几时有》，这两句由自然之景转入人生哲思，说明人世间本就有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺一样，自古以来就难以周全完美，表达了词人豁达的宇宙观和人生观；易错字方面，“合”字常误写为“和”，需注意“悲欢离合”指离散，应用“合”而非和平的“和”，而“事”字也易误写为“是”，书写时当留心。

第4空，“独往湖心亭看雪”出自张岱的《湖心亭看雪》，此句紧承前文“余拏一小舟，拥毳衣炉火”，写作者独自撑船前往湖心亭赏雪，在万籁俱寂中透出一种遗世独立的孤高与率性；此句中“独”字易误写为“渎”或“读”，且“亭”字易漏写或误写为“庭”，需牢记“湖心亭”为具体地名，中间不可添减笔画。

第5空，“天与云与山与水”同样出自张岱的《湖心亭看雪》，该句以白描手法勾勒出大雪后天地苍茫、浑然一体的景象，三个“与”字连用，将天空、云层、远山、湖水连成一片，营造出辽阔通透的意境；此句最易出错之处在于三个“与”字极易被漏写或误写为“和”，书写时必须完整保留，方能体现原文的节奏与韵味。

第6空，“病树前头万木春”出自刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，诗人以“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”自比，借自然景物的生机勃勃，抒发了对世事变迁的豁达襟怀与对未来的乐观信念；此句中“病”字易误写为“并”或“冰”，“木”字易误写为“目”或“术”，且“春”字易与“村”混淆，需准确把握“病树”与“万木”的对比意象，避免同音致误。

故答案为：不以物喜。人有悲欢离，此事古难全。独往湖心亭看雪。天与云与山与水。病树前头万木春。

【点评】题考查古诗文理解性默写的识记与理解运用能力。解题方法是先研读题干语境，抓取提示情境、情感主旨、作者篇名等关键信息，调动课内古诗文积累匹配对应语句，书写完成后结合上下文校验语句是否契合语境。易错点为混淆形近字、同音字，漏写、错写句中虚词，脱离语境盲目默写，混淆不同篇目里主旨相近的名句。拓展迁移可迁移到直接默写、理解型情境默写题型，平时要在理解诗文情感主旨基础上强化背诵，重点落实易错字书写，答题完成后回看语境检验句子匹配度，避免机械记诵造成的失分。【答案】9．甲诗运用白描手法，“一”字反复出现，以极简的意象组合，勾勒出一江辽阔、一舟淡泊、一人独钓的画面，使诗句极具画面感和悠远意境。10．示例：渔父趁春江水涨，驾一叶小舟而下。轻舟飞驶，浪花迎面而来，如溅起千里雪。船行浪中，两岸桃红李白，列队相随。11．逍遥自在，闲适淡泊，潇洒超脱。【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水【解析】【点评】（1）本题考查诗歌炼字的赏析能力。解题方法是先把握词语的手法特点，结合诗句梳理意象，再联系诗歌意境与情感组织答案，答题要做到手法、内容、情感三层对应。易错点是只简单答出词语作用，缺少画面、意境分析，答题角度单一，不会结合反复修辞分析表达效果。拓展迁移可迁移到炼句、炼词题型，作答时要紧扣文本，先点明手法，再描摹诗歌画面，最后落脚到人物形象或作者情感，规范答题层次。

（2）本题考查诗词画面描绘的鉴赏能力。解题方法是抓住诗中核心意象，调动联想想象，添加合理修饰，忠于原诗不随意增删关键景物，用流畅的描写性语言再现图景。易错点是直接翻译诗句，缺少想象润色，遗漏关键意象，语言干巴巴没有画面感。拓展迁移可迁移到描绘诗歌景象类题型，答题要分清翻译与描画面的区别，立足原句，适当补充神态、动态，语言优美通顺。

（3）本题考查古诗词人物形象比较鉴赏能力。解题方法是分别梳理两首作品中人物相关意象与情态，提取人物特质，再归纳二者的共性，用简洁词语概括形象。易错点是分别概括形象却忽略求同，只会摘抄诗句不会提炼概括，对人物性格理解出现偏差。拓展迁移可迁移到比较阅读形象、情感类题型，要学会抓景物、动作、关键词，区分相同点与不同点，做到要点清晰，语言凝练。9．甲诗《题秋江独钓图》中“一”字在短短四句诗中反复出现了九次，这种高频复沓并非简单的数字堆砌，而是诗人巧妙运用白描手法，将“蓑”“笠”“扁舟”“丝纶”“寸钩”“高歌”“酒”“人”“江秋”等极简意象层层叠加，以极少的笔墨勾勒出一幅天高地迥、秋江独钓的生动画面；九个“一”字如一条无形的线索，串联起天地之辽阔与个体之渺小，营造出一种遗世独立、淡泊悠然的悠远意境，同时也暗含了诗人超然物外、孤高清绝的情怀，使全诗在回环往复的节奏中极具画面感和艺术张力。

故答案为：甲诗运用白描手法，“一”字反复出现，以极简的意象组合，勾勒出一江辽阔、一舟淡泊、一人独钓的画面，使诗句极具画面感和悠远意境。10．乙词画线句“浪花有意千里雪，桃李无言一队春”以工整的对偶和生动的拟人手法，为我们铺展开一幅春江渔隐的绚丽画卷：词人驰骋联想与想象，仿佛看见春水猛涨、江流湍急，渔父驾一叶扁舟顺流而下，轻舟飞驶，船头劈开层层波浪，那翻滚的浪花仿佛带着某种意趣与豪情，迎面扑来，溅起的水沫在朝阳下晶莹剔透，宛如千里飞雪般浩荡奇绝；与此同时，小舟穿行于春江两岸，但见桃红李白，竞相绽放，一株株花木默默无言，却由近及远地排列成整齐的队列，如同恭迎船客的仪仗，将满目春色毫无保留地推向眼前，整个画面有声有色、动静相宜，既见浪花之壮美，又显春意之浓烈，完美烘托出渔父身处其间“快活如侬有几人”的洒脱心境。

故答案为：示例：渔父趁春江水涨，驾一叶小舟而下。轻舟飞驶，浪花迎面而来，如溅起千里雪。船行浪中，两岸桃红李白，列队相随。11．两首诗词中的渔父形象，虽一为江秋独钓，一为春江行舟，却共同勾勒出一种超然物外、与自然相融的隐者风神。甲诗《题秋江独钓图》中，渔父“一蓑一笠一扁舟”，于“一江秋”色里“一曲高歌一樽酒”，在极简的意象叠加中，展现出遗世独立、孤高淡泊的情怀；乙词《渔父词》里，渔父驾舟破浪，看“浪花有意千里雪，桃李无言一队春”，以“一壶酒，一竿身”的简朴行装，发出“快活如侬有几人”的旷达之叹。二者都将渔父置于广阔的时空背景之下，借蓑笠、扁舟、酒、钓竿等典型意象，淡化了世俗的功利与纷扰，凸显了其无拘无束、随遇而安的生活态度。无论是秋江的清冷孤绝，还是春江的明丽欢畅，渔父始终以一份逍遥自在、闲适淡泊、潇洒超脱的心境，与自然万物同呼吸，成为古代文人理想中挣脱尘网、返璞归真的精神化身。

故答案为：逍遥自在，闲适淡泊，潇洒超脱。【答案】12．刚刚，开始；到；因为13．风和日暖/冻蝇触窗纸上/冬冬作小鼓声14．①这难道不是天然的图画吗？

②百姓设法挽留他，没能成功。【知识点】常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词【解析】【点评】（1）本题考查文言文重点实词虚词的理解识记能力。解题方法是结合上下文语境推断词义，调动课内文言知识积累进行迁移，把释义代入原句验证语句通顺。易错点是混淆一词多义的不同义项，脱离语境凭记忆乱答，古今义混淆。拓展迁移可迁移到文言词语解释题型，日常要积累常见实词、虚词的多个义项，坚持语境推断法，作答后放回原句检验是否合乎文意。

（2）本题考查文言文朗读节奏划分的断句能力。解题方法是疏通句子大意，依据语意完整单元划分停顿，兼顾语法逻辑，看清题干限定断句数量。易错点是不读懂句意盲目划分，把完整语义拆开，不注意题目规定的断句处数。拓展迁移可迁移到各类文言断句题型，答题先翻译整句，按事件、主语、谓语来切分，做完通读一遍确认语句通顺。

（3）本题考查文言文语句翻译的理解表达能力。解题方法是抓住句中重点实词、反问等特殊句式，做到字字落实，直译为主意译为辅，调整语序符合现代汉语表达习惯。易错点是漏译关键实词，反问句式没有译出语气，只翻译大意忽略重点字词。拓展迁移可迁移到文言翻译题型，答题优先落实采分点，特殊句式要调整句式，译完对照原文检查有无遗漏信息。

参考译文：【甲】我家有两间茅草屋，屋子南边种着竹子。夏天新生的竹子刚抽出嫩枝，翠绿的竹荫映照在人身上。在竹荫里摆上一张小床，待在里面十分凉爽舒适。秋冬时节，我取下围屏的木框，锯掉两端，横着装起来当作窗户的格子，用均匀轻薄、洁白干净的纸糊在上面。风和日暖的时候，冻僵的苍蝇撞在纸上，发出咚咚的声响，像敲小鼓一样。这时，纸上映出一片凌乱的竹影，这难道不是天然的图画吗？凡是我画的竹子，没有受过老师指教，大多是从纸窗、白墙、阳光、月影中领略、体悟到的罢了。【乙】和我同一年考中进士的友人魏用晦担任吴县县令，还没到三年，就因为政绩优异被征召入朝担任给事中。魏用晦治理吴县时，施政仁爱、有恩惠于民，百姓设法挽留他，没能成功，而魏用晦也不忍心离开当地的百姓。因此，有喜欢绘画的人绘制了《吴山图》来送给他。12．第1空，“初”，刚刚，开始。句意：夏天新生的竹子刚抽出嫩枝。

第2空，“及”，到。句意：还没到三年。

第3空，“以”，因为。句意：就因为政绩优异被征召入朝担任给事中。

故答案为：刚刚，开始。到。因为。13．句意：风和日暖的时候，冻僵的苍蝇撞在纸上，发出咚咚的声响，像敲小鼓一样。

“风和日暖”描述天气情况，是整个场景的背景条件，应单独断开；“冻蝇触纸上”主谓宾结构完整，语义独立，需断开；“冬作小鼓声”承前省略主语“东蝇触纸”的动作结果，拟声词“冬冬”形容撞击声，“作小鼓声”比喻其节奏如敲鼓，为结果描述。

故答案为：风和日暖/冻蝇触窗纸上/冬冬作小鼓声。14．①岂非，难道不是；天然，自然生成的；乎，句末语气助词，表疑问或感叹，相当于“吗”

②扳留，“扳”通“攀”，意为拉住、挽留；之，代词，指代魏用晦；不能得，未能如愿，没有成功。

故答案为：①这难道不是天然的图画吗？②百姓设法挽留他，没能成功。【答案】15．B16．①需要具备批判性思维与数字素养，善用技术并保持独立判断；②在物质支持面前保持清醒，培养独立担当精神；③在多元环境中建立主体性认知和心理抗逆力，平衡支持与自主探索。17．作为当代青少年，我们应学习刘燕的独立精神，在生活和学习中勇于担当，减少依赖；主动培养数字素养，在信息时代保持批判思维，善用AI等工具而不盲从；积极参与社会实践，在实践中提升抗逆力和解决问题的能力；珍惜政策创造的良好环境，将个人成长与国家发展相结合，做有理想、有本领的新时代青少年。【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选与辨析能力。解题方法是把选项回归原文定位对应语段，比对选项与原文的表述，关注绝对化词语、偷换概念、曲解文意等陷阱，选出错误项。易错点是忽略选项中“完全”“所有”这类绝对化表述，粗略阅读文本，不能识别对原文意思的过度解读。拓展迁移可迁移到信息理解判断类客观题，答题坚持文题比对原则，留心程度副词、限定词语，回归材料找依据，不凭主观印象做题。

（2）本题考查非连续性文本内容筛选整合概括能力。解题方法是锁定答题范围，划分材料层次，圈画关键观点句，提取核心信息，分点精简表述，不要摘抄大段原文。易错点是筛选信息不全，照搬原文长句，要点交叉重复，概括语言啰嗦。拓展迁移可迁移到信息概括类题型，答题时逐则梳理材料，划分角度，提炼关键词，做到要点完备，语言简洁凝练。

（3）本题考查非连续性文本结合材料拓展表达的探究能力。解题方法是立足材料提取观点，再联系现实生活补充具体做法，观点与材料内容要对应，条理清晰，表达完整。易错点是脱离材料，只谈个人感想，完全抛开文本依据，观点空泛缺少具体阐释。拓展迁移可迁移到阅读探究谈看法题型，答题做到“扣材料+联生活”，观点明确，有理有据，语言通顺。15．B.对材料二中刘燕事例的理解和分析存在偏颇。材料二原文写道，刘燕面对社会捐助“展现出超越年龄的清醒，婉拒了资助，选择通过打暑假工来积攒学费”，她的行为确实彰显了自立自强的精神，但由此直接推导出“自强精神意味着不依赖外部帮助，完全依靠个人力量解决所有问题”则过于绝对，且偏离了材料主旨。首先，自强精神的核心是自尊自信、自立自主，并非盲目排斥一切合理的外部支持；其次，材料突出的是她拒绝不劳而获、选择靠自己劳动挣学费的担当，而非主张“完全依靠个人力量解决所有问题”。

故答案为：B。16．①由材料一“教育部部署开展‘基础教育规范管理提升年’行动……为‘少年当自强’提供了坚实的制度保障和清晰的成长方向”可知，新时代的自强不仅是个体的内在追求，更被纳入了国家教育政策的引导框架之中。在“健康第一”与“规范办学”的红线之下，少年自强被赋予了“育人为本”的底色，意味着当代青少年需在公平公正、积极健康的制度环境中，将个人成长与国家对人才培养的要求相结合，树立起符合时代需求的教育理念与成长目标，这是自强精神在宏观层面的新内涵。

②由材料二“‘扁担女孩’刘燕……婉拒了资助，选择通过打暑假工……用挺直的脊梁和质朴的行动诠释了自强与独立”以及材料四“从‘凿壁偷光’式的生存韧性，转化为筛选信息的批判能力、应对不确定性的心理弹性”可知，当代少年的自强已超越了传统意义上在艰苦环境中生存拼搏的韧性，更强调在物质支持与多元诱惑面前保持清醒的头脑，培养独立担当的品格。无论是刘燕婉拒捐助、靠劳动积攒学费的自主抉择，还是学者所指出的应对不确定性的心理弹性，都要求新时代少年在“支持”与“放手”之间找到平衡，在生活实践与挫折教育中建立“主体性认知”，不盲从、不依赖，以独立之精神面对成长困局。

③由材料三“EDUCAUSE《2025地平线报告》指出……批判性思维与数字素养变得至关重要……培养学生成为负责任的数字内容创造者和使用者”可知，在人工智能等技术深刻重塑学习与认知的时代，自强精神被注入了鲜明的数字化时代内涵。新时代的少年必须主动适应技术变革，将自强落实为驾驭技术、明辨信息的能力，在数字浪潮中保持清醒、独立判断并善用技术，成为负责任的数字公民。这种数字素养与批判性思维的有机结合，既是应对未来挑战的必备素质，也是“少年当自强”在智能时代的具体要求与崭新表达。

故答案为：①需要具备批判性思维与数字素养，善用技术并保持独立判断；②在物质支持面前保持清醒，培养独立担当精神；③在多元环境中建立主体性认知和心理抗逆力，平衡支持与自主探索。17．由材料二“‘扁担女孩’刘燕……婉拒了资助，选择通过打暑假工……用挺直的脊梁和质朴的行动诠释了自强与独立”可知，当代青少年应学习刘燕的独立精神，在生活和学习中勇于担当，减少依赖。联系生活实际，我们在日常学习中遇到难题时，不能一味等待老师的“标准答案”或依赖搜题软件，而应独立思考、自主探究；在家庭生活中，也应主动承担力所能及的家务，不向父母伸手要这要那，将“自己的事情自己扛”的自主意识内化为习惯，真正立起自强的脊梁。

由材料三“EDUCAUSE《2025地平线报告》指出……批判性思维与数字素养变得至关重要……培养学生成为负责任的数字内容创造者和使用者”可知，在人工智能深刻重塑学习与认知的今天，我们必须主动培养数字素养，在信息时代保持批判思维，善用AI等工具而不盲从。在生活中，我们可以借助智能软件辅助语言学习或资料整理，但同时要对网络海量信息进行筛选与甄别，不轻信、不盲从，避免沦为算法的“奴隶”，让数字素养与独立判断成为自强的“新装备”。

由材料四“破解当下的成长困局，需要在‘支持’与‘放手’间找到平衡，通过生活实践和挫折教育，帮助青少年在自主探索中建立‘主体性认知’和强大的‘抗逆力’”可知，积极参与社会实践是提升抗逆力和解决问题能力的必由之路。我们在生活中应主动争取试错空间，比如参加研学旅行时自己规划路线、管理开销，或在社团活动中主动承担组织任务；当遇到挫折或计划被打乱时，不轻言放弃，而是将其视为锤炼心理弹性的契机，在自主探索中学会应对不确定性的能力。

由材料一“教育部部署开展‘基础教育规范管理提升年’行动……为‘少年当自强’提供了坚实的制度保障和清晰的成长方向”可知，我们应珍惜政策创造的良好环境，将个人成长与国家发展相结合。作为新时代青少年，我们理应树立“健康第一”和“育人为本”的理念，在规划学业或职业时，既考虑个人兴趣，也关注国家急需的领域，努力做有理想、有本领的时代新人，让自强不息的青春在为国家、为人民的奉献中焕发出更加绚丽的光彩。

故答案为：作为当代青少年，我们应学习刘燕的独立精神，在生活和学习中勇于担当，减少依赖；主动培养数字素养，在信息时代保持批判思维，善用AI等工具而不盲从；积极参与社会实践，在实践中提升抗逆力和解决问题的能力；珍惜政策创造的良好环境，将个人成长与国家发展相结合，做有理想、有本领的新时代青少年。【答案】18．恐惧无奈；阿敏让父亲带他做风筝、放风筝；担忧心疼；欣慰自豪19．第一问：“这一刻”指的是阿敏“跌跌撞撞地追撵着风筝”的时刻。第二问：阿敏因病重截肢，参加工作后，为了能像正常人一样工作，才安上假肢进行训练和治疗，这距童年放风筝已经过了很多年，所以这样说。20．“揽”“坐倒”“央求”“泪如雨下”“干瘦”“撑”等运用动作、神态、外貌描写，形象地写出父亲在看到阿敏绝望痛苦时，对儿子的心疼、宽慰、守护，塑造了一个深爱儿子、脆弱无助、饱经生活磨难，却仍以瘦弱身躯竭力守护家人的父亲形象。21．第⑤段的“眼含泪珠”是因为父亲看到阿敏接受截肢手术而心痛；第⑦段的“眼角的一滴滴泪”则是父亲看到阿敏坚强地进行康复治疗训练时，既心疼又感动而流下的。22．运用了景物(环境)描写，描绘了群星亲密地围绕月亮这样充满爱意的场景；渲染了温馨和谐的气氛；烘托了阿敏与父亲一起放风筝时平静、愉悦、满足的心情；突出了珍视亲情、热爱生活的主题；营造了悠远、深邃的意境，给人留下回味的空间。23．标题概括了阿敏和父亲放风筝的主要事件；文章始终围绕“风筝”来写，标题是文章的线索；“在飞”暗示阿敏没有被病痛打倒，而是一直坚强地努力创造生活的奇迹，揭示了文章主题。【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用【解析】【点评】（1）本题考查小说情节梳理与人物心理概括能力。解题方法是锁定表格对应原文区间，抓取人物动作、语言、神态语句，提炼人物心理态度，用两到四字词语概括作答。易错点是定位文本区间出错，心理概括偏离原文情感，用词冗长，不会提炼简洁的心理词语。拓展迁移可迁移到小说情节梳理、人物心理变化类题型，答题做到情节与文本一一对应，紧扣人物言行，用词凝练，贴合文本情感。

（2）本题考查小说词句含义理解能力。解题方法是先定位词句所在段落，联系上下文，表层含义锁定文本具体场景，深层含义结合人物经历、处境进行解读，分角度完整作答。易错点是只答表层含义，忽略人物经历背景，答题要点不全，脱离文本主观臆断。拓展迁移可迁移到理解重要语句、词语含义题型，答题坚持“表层+深层”思路，回归文本找依据，不要脱离原文凭空分析。

（3）本题考查小说人物描写与人物形象赏析能力。解题方法是先判定描写类型，结合关键词分析语句内容，再落脚人物性格情感，按照手法‑内容‑形象的思路组织答案。易错点是只罗列词语，缺少内容分析，形象概括笼统，不会结合文本细节。拓展迁移可迁移到人物形象分析题型，答题紧扣文本关键词句，区分动作、神态、外貌等描写，要点分层清晰。

（4）本题考查小说细节情感理解能力。解题方法是分别定位两处细节的上下文，结合前后情节，抓住人物处境，区分两处眼泪背后不同的情感内核，分点作答。易错点是两处情感混淆，笼统概括流泪原因，不能结合具体情节区分悲痛与感动。拓展迁移可迁移到分析同一人物不同细节情感题型，答题要回归对应情节，区分情境差异，做到情感解读贴合文本。

（5）本题考查小说环境描写的赏析能力。解题方法是先判断描写类型，再依次从渲染气氛、烘托人物心情、照应主题、营造意境等角度梳理要点，结合文本简要阐释。易错点是答题要点遗漏，只简单复述景物画面，忽略环境描写对人物、主题的作用。拓展迁移可迁移到环境描写赏析题型，熟记环境描写常见作用，结合文本取舍要点，不要机械套模板。

（6）本题考查小说标题作用分析能力。解题方法是从内容、结构、主题、线索、象征义等角度思考，结合文本内容逐一对应，区分表层内容与深层象征含义。易错点是只答表层事件，忽略线索与象征主旨，答题角度单一，缺少文本结合。拓展迁移可迁移到记叙文标题作用题型，牢记标题常见答题角度，兼顾字面含义与深层主旨，要点清晰完整。18．第1空，首先定位到文中对应情节——医生给出“截肢保命”的结论后，父亲的反应集中在第③段。从文中“父亲心中隐有一丝希望，恐惧充斥着他早已深陷下去的眼眸”以及他向医生追问“实在没有办法了吗？”这些描写可以直接捕捉到“恐惧”的情绪；而当医生摇头，希望破灭时，文中用“希望仿佛连枝的枯叶……翩翩而落”作比，且父亲选择隐瞒病情，对阿敏说“无大碍，养病就好”，这种强作镇定、不得不接受现实的举动，则透露出他内心深处“无奈”的妥协。将这两种核心情绪合并，便得出了“恐惧无奈”。

第2空，表格中该空对应的“心理或态度”一栏已给出“坚定乐观”，我们需要反推能体现这一态度的“事件或行为”。回到小说第⑥段，阿敏出院后，主动对父亲说“爸，我们回家做风筝，去后山放风筝吧！”，随后父亲积极响应“好，做风筝”。在放风筝的过程中，阿敏笑了，甚至忘却了自己病人的身份，仿佛看到了当初追赶风筝的少年。这一系列行为展现了阿敏在截肢后重新燃起的生活热情，而父亲的“声音极亮”和推他放风筝的举动，正是被阿敏这种积极心态所感染，从而表现出“坚定乐观”。因此，触发这一态度的事件就是阿敏提议并制作、放飞风筝。

第3空，定位到第⑦段，阿敏大学毕业后为了像正常人一样工作，选择戴假肢并默默接受艰苦的训练治疗。文中明确写到父亲看到阿敏训练时的反应：“假肢厚重，父亲吃力地搀扶起阿敏，说：‘孩子，别折磨自己了。’”这句话直接流露出父亲认为儿子太辛苦、不忍心看他受罪的心理；随后阿敏站起来时，父亲“眼角的一滴滴泪……无声无息地滑向了地板”，这种落泪的行为结合他哽咽着说“爸没哭，爸高兴”，恰恰反衬出他内心对儿子承受病痛折磨的极度“心疼”与“担忧”。由此概括出父亲的心理是“担忧心疼”。

第4空，根据第⑧段，阿敏38岁时回乡设厂，建起全县第一家残疾人相框工艺制品公司，并专门招录残障人士。文中描写父亲的反应是：望着墙上的风筝说道“若干年后，我也能告诉你娘，孩子有出息了”。这句话中的“孩子有出息了”是核心线索，直接表达了父亲对儿子取得成就的肯定与骄傲；同时，他提及难产而去的母亲，意在分享这份喜悦，说明儿子不仅战胜了残疾，还造福了他人，父亲内心充满了“欣慰”与“自豪”。由此得出答案。

故答案为：恐惧无奈。阿敏让父亲带他做风筝、放风筝。担忧心疼。欣慰自豪。19．由原文第①段“阿敏跌跌撞撞地奔向河堤，他昂起头追撵着风筝”可知，“这一刻”指的是阿敏在河堤上追撵风筝的这一时刻（或：阿敏追撵风筝的时刻）。

由原文第②段阿敏因病右腿溃烂、第③段医生判定截肢保命、第⑦段“大学毕业时，阿敏渴望像正常人一样工作，选择了假肢。他为了消除残肢上位关节的挛缩，默默地接受着训练和治疗”以及第①段他此刻终于能“追撵着风筝”这些情节可知，阿敏从童年患病截肢失去腿，到后来安装假肢、经历漫长艰苦的训练治疗才重新获得行走奔跑的能力，这中间跨越了从少年到38岁成家立业的漫长岁月，距离他童年时自由奔跑放风筝已经过去了许多年，因此他说“已经等待了许多年”。

故答案为：第一问：“这一刻”指的是阿敏“跌跌撞撞地追撵着风筝”的时刻。第二问：阿敏因病重截肢，参加工作后，为了能像正常人一样工作，才安上假肢进行训练和治疗，这距童年放风筝已经过了很多年，所以这样说。20．从人物描写角度分析，第②段画线句中“揽”“坐倒”“央求”等一系列动词传神地刻画了父亲在看到阿敏绝望磕头时，本能地将儿子头揽入怀中、自己无力坐倒并苦苦哀求儿子不要放弃的动作，而“泪如雨下”的神态描写与“干瘦”的外貌描写则生动勾勒出父亲极度悲伤、心力交瘁却又瘦骨嶙峋的形象，这些关键词综合运用动作、神态、外貌描写，层层深入地展现出父亲对儿子深切的心疼与竭力守护，同时也折射出他在生活重压下脆弱无助、饱经磨难，却依然用残损的身躯顽强支撑起整个家庭的伟大父爱，从而塑造了一个深爱儿子、脆弱无助、饱经风霜却坚毅守护家人的父亲形象。

故答案为：“揽”“坐倒”“央求”“泪如雨下”“干瘦”“撑”等运用动作、神态、外貌描写，形象地写出父亲在看到阿敏绝望痛苦时，对儿子的心疼、宽慰、守护，塑造了一个深爱儿子、脆弱无助、饱经生活磨难，却仍以瘦弱身躯竭力守护家人的父亲形象。21．第⑤段中父亲“眼含泪珠”是因为阿敏刚刚经历截肢手术被推出手术室，父亲看到儿子失去右腿、额头惨白，内心充满对儿子承受巨大痛苦的深深心疼与无奈，却又强颜欢笑安慰儿子，泪水是极度悲痛与怜惜的自然流露；而第⑦段中父亲“眼角的一滴滴泪”则是大学毕业后阿敏为戴假肢默默接受艰苦训练，当阿敏让父亲扶他站起来并说出“我都站起来了”时，父亲既为儿子承受的折磨感到揪心与担忧，又被儿子顽强不屈、重新站起的坚韧深深打动，这泪水交织着心疼、感动与欣慰，无声地滑落体现了父爱的深沉与复杂。故答案为：第⑤段的“眼含泪珠”是因为父亲看到阿敏接受截肢手术而心痛；第⑦段的“眼角的一滴滴泪”则是父亲看到阿敏坚强地进行康复治疗训练时，既心疼又感动而流下的。22．第⑨段画线句“一弯新月悄悄升起，密密麻麻的星绕着月亮，呢呢喃喃，仿佛有说不尽的喜乐哀愁”运用了景物（环境）描写，通过描绘新月升起、繁星环绕、亲密絮语的画面，营造出一种充满爱意与温情的氛围，渲染了温馨和谐、悠远深邃的意境；同时，这静谧美好的夜景巧妙地烘托出阿敏与父亲一起放风筝直至黄昏后平静、愉悦、满足的心境，也暗示了父子间历经磨难后依然紧密相依的深厚情感，进而突出了珍视亲情、热爱生活、生命在磨难中依然绽放美好的主题，且以景结情，给人留下回味与思考的空间。

故答案为：运用了景物(环境)描写，描绘了群星亲密地围绕月亮这样充满爱意的场景；渲染了温馨和谐的气氛；烘托了阿敏与父亲一起放风筝时平静、愉悦、满足的心情；突出了珍视亲情、热爱生活的主题；营造了悠远、深邃的意境，给人留下回味的空间。23．由原文第①段“阿敏跌跌撞撞地奔向河堤，他昂起头追撵着风筝”、第⑥段“父亲推着阿敏出门了……风筝飘飘摇摇，翩然而起”以及第⑨段“阿敏唤父亲去放风筝。他将风筝的线放尽，登时，风筝飞远了”这些情节可知，文章从开头到结尾多次直接描写阿敏与父亲放风筝的场景，标题《风筝在飞》正是对这些核心事件的精炼概括，因此标题起到了概括主要事件的作用。

由原文第③段阿敏从诊室看到“院内正有人放起风筝”引发回忆、第④段父子俩约定“一起去追风筝”、第⑤段父亲特意打磨轮椅准备出院、第⑥段回家做风筝放风筝、直到第⑧段父亲望着墙上的风筝说话、第⑨段再次放风筝可知，整个故事从病发时见到风筝起，到做风筝、放风筝、忆风筝，“风筝”贯穿全文始终，推动情节发展，因此标题是文章的线索。

由原文第①段阿敏截肢多年后终于能追撵风筝、第⑥段放风筝时他“忘却自己是一个病人，仿佛看见一个少年……追赶着风筝”、第⑦段他坚持戴假肢训练重新站起来、第⑧段他创业为残障人士提供岗位，以及标题中“在飞”的动态描写可知，“风筝在飞”不仅指风筝在空中飞翔，更象征着阿敏虽遭病痛打击却始终没有被打倒，而是像风筝一样在逆境中坚强飞翔，不断创造生活的奇迹，从而揭示了文章珍视亲情、热爱生命、顽强拼搏的主题。

故答案为：标题概括了阿敏和父亲放风筝的主要事件；文章始终围绕“风筝”来写，标题是文章的线索；“在飞”暗示阿敏没有被病痛打倒，而是一直坚强地努力创造生活的奇迹，揭示了文章主题。【答案】24．罗切斯特；自尊、敢于追求平等25．示例一：深夜陪伴海伦。简·爱与海伦·彭斯在洛伍德孤儿院结为好友，海伦得了伤寒后，简·爱深夜偷偷去看望她，陪她度过了人生最后一个夜晚，这体现了简·爱对朋友的深情和善良。示例二：简·爱小时候寄居在盖茨海德府时备受舅妈的虐待，曾发誓再也不叫里德太太舅妈。但是在舅妈临死之时，简·爱毅然去见她一面，违背誓言，选择原谅舅妈，可见简·爱内心的善良与大度。【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；作品的艺术特色；《简·爱》【解析】【点评】（1）本题考查名著主要人物识记与人物性格分析能力。解题方法是结合名著经典片段，调动整本书阅读积累，锁定对话对象，抓住选段关键语句提炼人物性格，用简洁词语概括。易错点是混淆书中人物，概括性格脱离选段文本，性格要点提炼不全。拓展迁移可迁移到名著片段阅读题型，要重视经典语段积累，答题时结合文本细节提炼人物特质，拒绝空泛贴标签。

（2）本题考查整本书阅读的情节识记与探究表达能力。解题方法是紧扣题干指定人物品质，筛选匹配的原著情节，先概述情节，再结合情节对应分析人物精神品质。易错点是所选情节与题干要求品质不匹配，情节复述过于冗长，分析和情节脱节。拓展迁移可迁移到名著情节探究、课本剧设计类题型，答题做到情节扣住题干设问角度，叙述简洁，分析有理有据。24．第1空，由选段中“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？”以及“我现在跟你说话……就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的”这些极具反抗与平等诉求的激烈言辞可知，这段话出自《简·爱》中简·爱在桑菲尔德庄园与庄园主产生情感冲突时的经典告白；结合整部小说情节，简·爱作为家庭教师，她所面对并直接对话的男性正是庄园主人罗切斯特，且选段中“让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样”进一步印证了双方是深爱彼此的恋人关系，由此锁定听话对象为罗切斯特。

第2空，由选段中“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！”可知，简·爱面对对方可能存在的门第观念，坚决否认自己低人一等，这直接体现了她极强烈的“自尊”心；再由原文“我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样”“我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的”可知，她冲破世俗习俗与阶级差异的束缚，强调精神层面的互通与人格的完全平等，这鲜明展现了她不向命运低头、“敢于追求平等”的叛逆与独立精神，综合这两层核心意蕴，便可提炼出她自尊、敢于追求平等（或答独立、反抗、追求平等