《专题研究 中国国家公园》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册

《专题研究中国国家公园》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生经过上一节课《共建美好家园》的学习，已经建立了基础的生态保护认知，了解了生态环境的重要性和基础环保举措，具备了本节课专题研究的前置知识储备。从认知特点来看，六年级学生好奇心强，对自然景观、珍稀动植物、国家生态工程充满探究兴趣，具备自主搜集资料、小组合作探究、总结归纳、汇报展示的能力，能够完成专题研究类的课堂学习任务。但学生对“国家公园”的认知普遍存在模糊性和片面性，多数学生将国家公园与普通城市公园、旅游景区混为一谈，不清楚国家公园的专属属性、核心功能和设立意义。同时，学生对我国首批国家公园的分布、特色、保护对象、生态价值了解甚少，缺乏对国家生态保护顶层设计的认知。此外，学生的专题探究能力有待提升，自主梳理信息、提炼核心观点、深度分析生态价值的能力不足，难以系统理解国家公园在生物多样性保护、生态系统守护、美丽中国建设中的核心作用，需要教师通过结构化引导、具象化案例、分层探究任务，帮助学生完成专题深度学习。二、教材分析《专题研究中国国家公园》是2026秋冀人版新教材六年级上册第四单元《地球家园》的收尾专题课时，是本单元生态保护、家园共建知识的高阶拓展与实践升华。本节课以专题探究为核心教学形式，区别于常规新知授课，重点引导学生通过资料搜集、分析梳理、合作探究、总结展示，系统认识中国国家公园体系，理解国家层面的生态保护战略，是培养学生科学探究能力、高阶思维和家国情怀的核心课时。教材编排贴合新课标专题研究教学要求，逻辑清晰、重点突出。教材首先明确国家公园的定义与核心建设理念，区分国家公园与普通景区的本质差异；其次重点介绍我国首批设立的五大国家公园的区域分布、生态特色、保护对象；最后引导学生探究国家公园的生态价值、社会价值，思考青少年参与国家公园保护、守护生态家园的方式。本节课承接前一课《共建美好家园》的生活化环保认知，将生态保护认知从个人生活层面提升到国家战略层面，完善学生的生态保护认知体系，同时培养学生的专题探究、信息整合、科学表达能力，是落实单元核心素养的关键课时。三、核心素养教学目标结合新课标核心素养四维目标、教材专题研究定位和六年级学生学情，制定本节课精准化教学目标，聚焦探究能力提升与生态认知升华。科学观念精准掌握中国国家公园的定义、设立标准和“生态保护第一、国家代表性、全民公益性”三大核心理念；清晰区分国家公园与普通城市公园、旅游景区的本质差异；了解我国首批五大国家公园的地理位置、生态特征、珍稀动植物和保护价值；知晓国家公园在保护生态系统完整性、维护生物多样性、守护地球家园中的核心作用。科学思维能够通过对比分析、资料梳理、归纳总结的方式，提炼不同国家公园的生态特色与保护重点；能够辩证分析国家公园“生态保护”与“全民共享”的平衡关系，摒弃“国家公园只是旅游景点”的错误认知；能够结合国家公园的建设意义，推理国家生态保护战略对共建美好家园、实现人与自然和谐共生的重要价值，培养系统性、逻辑性的科学思维。探究实践能够根据教材探究任务，自主搜集、筛选、整理国家公园相关资料；能够以小组为单位完成专题探究任务，梳理不同国家公园的核心信息，完成探究报告简易梳理；能够主动参与课堂展示、案例分析、互动研讨活动，提升信息整合、合作探究、科学表达的综合实践能力。态度责任深刻认识我国生态保护的大国担当和战略布局，增强民族自豪感和生态保护使命感；树立保护自然生态、守护生物多样性的责任意识，主动关注国家生态建设事业；愿意通过宣传、践行环保行为，参与国家生态家园保护工作，深化人与自然和谐共生的科学理念。四、教学重难点教学重点掌握中国国家公园的核心定义、建设理念与本质特征；了解我国首批五大国家公园的基本概况、生态特色和保护价值；理解国家公园建设对保护生态系统、维护生物多样性、共建美好地球家园的重要意义。教学难点精准区分国家公园与普通景区的核心差异，深度理解国家公园“生态保护优先”的核心定位；引导学生将国家生态战略与个人环保行动结合，理解宏观生态建设与微观个人守护的内在关联，提升专题探究的深度与思维高度。五、教学过程专题导入，设问激趣，明确探究主题教师承接上一节课《共建美好家园》的知识导入新课，结合教材开篇语句：“守护地球家园，不仅需要每个人的日常努力，更需要国家层面的系统保护与战略布局。国家公园是我国守护自然生态、保护生物多样性、共建美好家园的核心载体。”教师展示教材配套的五大国家公园代表性景观图片，包括三江源雪域生态、大熊猫栖息地、东北虎豹林区、海南热带雨林、武夷山丹霞地貌景观。随后开展师生互动问答：师提问“同学们，大家平时去过城市公园、风景景区，那大家知道什么是国家公园吗？国家公园和我们平时去的公园、景区有什么不一样？”学生自由发言，分享自己对公园的认知，多数学生存在认知混淆。教师顺势引导：“今天我们就通过专题探究的方式，系统学习中国国家公园的相关知识，解开大家的认知误区，了解国家守护生态家园的重要举措。”设计意图：依托单元知识脉络衔接新旧知识，结合教材图文素材创设探究情境，通过生活化设问暴露学生的认知误区，快速聚焦本节课专题探究主题，激发学生的深度学习和探究欲望，为专题研究开展奠定基础。教材核心概念精讲，厘清认知误区教师带领学生精读教材本节课核心定义板块内容，逐字逐句解读教材权威定义：“中国国家公园是由国务院批准设立，以保护具有国家代表性的自然生态系统为主要目的，实现自然资源科学保护和合理利用的特定陆地和海洋区域，坚持生态保护第一、国家代表性、全民公益性三大核心理念。”教师结合教材内容细化拆解核心知识点，突破认知误区：首先解读三大核心理念，生态保护第一是国家公园的首要原则，所有开发、游览活动都必须以生态保护为前提；国家代表性指国家公园的生态景观、生物资源、自然遗产具有国家级稀缺价值；全民公益性指国家公园为全民共享，承担自然教育、生态科普的公共功能。随后结合教材对比表格，梳理国家公园与普通景区、城市公园的核心差异，从建设目的、管理主体、核心功能、开发限制四个维度展开对比讲解。普通城市公园以市民休闲娱乐为主，景区以旅游开发、经济收益为主，而国家公园核心目的是保护完整的自然生态系统和珍稀生物资源，严格限制商业开发，仅适度开展科研、教育、公益游览活动。师生互动辨析：教师提问“有人说国家公园就是高级旅游景区，这个说法对吗？结合教材知识点说说你的理由。”学生自主思考发言，教师总结纠错，强化核心认知：国家公园的核心是“保护”，而非“盈利和娱乐”，这是其最核心的本质特征，也是我们本节课必须掌握的核心概念。设计意图：紧扣教材权威定义，精细化拆解核心概念，通过对比辨析、问答互动的方式，精准纠正学生的认知误区，帮助学生建立科学、准确的国家公园认知，夯实本节课的知识基础，突破教学难点。分组专题探究，解读五大国家公园特色本节课教材核心探究内容为我国首批设立的五大国家公园，教师结合教材编排逻辑，设计小组专题探究任务，将学生分为五个探究小组，每组对应一个国家公园，结合教材文本、配套素材和课前搜集的资料，开展针对性探究学习。教师明确教材探究核心任务：梳理各国家公园的地理位置、生态环境、核心保护对象、独特生态价值。各小组结合教材内容开展探究学习，教师逐组指导，随后各组依次汇报，教师结合教材内容补充精讲：第一组三江源国家公园，教材标注其位于青藏高原，是长江、黄河、澜沧江的发源地，被称为“中华水塔”，核心保护高原湿地生态系统、藏羚羊、雪豹等珍稀高原生物，守护我国核心水源生态安全；第二组大熊猫国家公园，横跨川陕甘三省，核心保护大熊猫栖息地和温带森林生态系统，守护国宝物种及其生存环境；第三组东北虎豹国家公园，位于东北林区，重点保护东北虎、东北豹等珍稀濒危野生动物和温带针阔混交林生态系统；第四组海南热带雨林国家公园，是我国唯一的热带雨林自然保护区，保护热带雨林生态系统和热带特有珍稀动植物；第五组武夷山国家公园，横跨闽赣两省，保护丹霞地貌生态系统和丰富的亚热带生物资源。师生互动总结：教师提问“结合五大国家公园的特点，大家发现它们的设立有什么共同特点？”学生讨论总结后，教师结合教材升华：五大国家公园均选取我国生态价值最高、生物多样性最丰富、自然景观最独特的区域，覆盖不同气候、不同地貌的生态系统，全方位守护我国自然生态的完整性和原真性。设计意图：贴合教材专题研究的课堂定位，采用小组分工探究、分组汇报的教学模式，充分发挥学生的主体作用，让学生自主梳理教材核心知识，通过合作探究、成果展示提升探究实践能力，系统化掌握五大国家公园的核心特色，落实教学重点。深度探究，解读国家公园的生态与社会价值教师带领学生研读教材价值探究板块内容，教材指出：“建立国家公园体制，是我国生态文明建设的重要举措，能够有效保护自然生态系统、维护生物多样性、实现自然资源的可持续利用，推动人与自然和谐共生的现代化建设。”教师结合教材内容分层解读核心价值：第一，生态价值，国家公园能够完整保护各类原生生态系统，避免人为破坏，为珍稀濒危动植物提供安全的栖息繁衍环境，有效维护生物多样性，修复自然生态链条；第二，科研价值，国家公园为生态科研、物种研究、气候研究提供天然实验基地，助力生态科学发展；第三，教育价值，国家公园承担自然科普、生态教育的功能，让民众亲近自然、了解自然，提升全民生态保护意识；第四，长远发展价值，推动生态保护与绿色发展协同推进，实现生态资源世代传承，助力美好家园长效建设。结合教材案例开展深度分析：教材列举东北虎豹国家公园生态修复案例，通过严格的生态保护和栖息地修复，园区内东北虎豹种群数量稳步增长，生物链逐步完善，充分印证了国家公园的生态保护成效。教师引导学生结合案例思考：国家公园的建设，从国家层面筑牢了生态保护屏障，是共建美好地球家园的重要战略举措。师生互动思辨：师提问“作为小学生，我们无法直接参与国家公园的建设和管理，那我们可以用哪些方式守护国家公园、守护生态家园？”学生自由发言，总结出节约资源、绿色生活、不破坏自然环境、宣传生态保护知识、拒绝购买野生动物制品等实践方式。设计意图：深度挖掘教材内涵，从多维度解读国家公园的核心价值，通过真实案例分析、思辨问答，引导学生从表层认知走向深度理解，打通国家生态战略与个人实践的关联，升华学生的生态责任意识，落实核心素养目标。课堂拓展，完善专题探究成果教师结合教材课后探究任务，引导学生完成简易专题总结：请学生结合本节课所学，梳理本节课核心知识点，完成“中国国家公园探究小卡片”，标注国家公园定义、三大理念、五大公园特色、核心价值等关键内容。教师巡视指导，帮助学生梳理知识体系，查漏补缺。同时拓展讲解：我国国家公园体系正在持续完善，未来会设立更多国家公园，持续守护我国自然生态资源，助力美丽中国、美好地球家园建设。设计意图：依托教材课后探究任务，帮助学生梳理课堂知识，构建完整的专题知识体系，通过动手梳理、拓展延伸，巩固课堂所学，进一步提升学生的信息整合和探究总结能力。六、课堂小结本节课我们以专题探究的形式，系统完成了《中国国家公园》的深度学习，圆满达成本节课的探究学习目标。首先，我们精准掌握了中国国家公园的官方定义、三大核心建设理念，清晰区分了国家公园与普通城市公园、旅游景区的本质差异，纠正了以往的认知误区，建立了科学的国家公园认知体系。其次，我们通过小组合作探究，全面了解了我国首批三江源、大熊猫、东北虎豹、海南热带雨林、武夷山五大国家公园的地理位置、生态特色、保护对象和核心价值，知晓了我国国家生态保护的核心布局。同时，我们深度探究了国家公园建设的生态、科研、教育、社会发展多重价值