【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 3 Weather教案（5课）

第第页【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit3Weather教案（5课）Lesson1语篇研读What：

本课语篇围绕不同城市天气展开，包含四段内容：A部分是Xinxin和爸爸讨论哈尔滨天气，爸爸准备收拾行李；B部分是小猫和小狗关于西安天气的问答，搭配温度计展示cold、cool、warm、hot四个温度词汇；C部分呈现重庆、哈尔滨、杭州、广州四座城市的景观和温度示意；D部分是学生讨论杭州天气及出行穿搭建议。核心词汇有hot、warm、cool、how、there、should。Why：

通过谈论不同城市的天气及对应的穿搭建议，让学生掌握描述天气的词汇和询问天气的句型，能根据天气给出合理的出行准备建议，同时了解不同城市的气候差异，提升在真实生活场景中的语言运用能力。How：

语篇以对话、歌谣、匹配游戏、课堂互动等多种形式呈现，A、D部分是生活化对话，用“Howistheweatherin...?”“Youshould...”的核心句型交流；B部分借助温度计直观展示温度词汇，搭配歌谣强化记忆；C部分通过实景图和温度标识，让学生完成城市与天气的匹配，形式丰富，贴合小学生认知特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，理解、认读核心词汇hot,warm,cool,cold,how,there,should，听懂并理解核心句型“Howistheweatherin...?It's...Youshould...”；（学习理解）在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色对话表演，能针对不同城市的天气给出合理的穿衣建议；（应用实践）在小组合作中，结合生活实际，谈论自己家乡或想去的城市的天气，并给出出行穿衣建议。（迁移创新）【核心词汇】

hot,warm,cool,cold,how,there,should

【核心句型】Howistheweatherin...?It's...there.Youshould...重点难点【重点】掌握句型"Howistheweatherin...?It's..."的用法，能运用该句型询问并回答不同城市的天气状况。掌握表示天气的词汇：hot,warm,cool,cold，能准确认读和理解这些词汇的含义。学会用"Youshould..."句型给出关于出行衣物准备的合理建议。能模仿正确的语音语调朗读对话和歌谣。【难点】能够结合实际情境，灵活运用"Howistheweatherin...?It's..."和"Youshould..."句型进行连贯的口语表达。准确区分warm和cool等易混淆的天气词汇，并能根据不同天气状况合理给出穿衣建议。能在小组活动中完成城市与天气的匹配任务，并基于此进行简单的对话交流。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，理解、认读核心词汇hot,warm,cool,cold,how,there,should，听懂并理解核心句型“Howistheweatherin...?It's...Youshould...”（学习理解）。1.教师出示温度计图片，引导学生观察刻度和对应词汇，教授核心词汇。T:Lookatthethermometer.Pointto"cold".S:（指向cold的刻度）Cold!T:Yes,it'scoldwhenthetemperatureislow.依次教授hot,warm,cool。

2.播放ALet’stalk的音频，教师提问引导学生感知对话大意。T:Whoaretalking?WhereisDadgoing?S:XinxinandDad.DadisgoingtoHarbin.

3.再次播放音频，学生逐句跟读，教师讲解核心句型。T:Listenandrepeat."HowistheweatherinHarbin?"S:HowistheweatherinHarbin?T:Good!Thissentenceisaskingabouttheweatherofaplace.

4.出示B部分的小猫小狗对话图，教师带领学生练习核心句型，巩固词汇。T:HowistheweatherinXi'an?S:It'scoolthere.1.教师观察学生认读词汇的准确性，及时纠正发音错误，对发音标准的学生给予表扬。

2.通过提问检测学生对对话大意的理解，能准确说出对话人物和目的地的学生视为达标。

3.观察学生跟读的流畅度和句型的发音准确性，对薄弱学生进行一对一指导。

4.随机抽查学生运用句型回答天气问题的情况，能正确匹配城市和天气词汇的学生完成该环节目标。本阶段活动旨在让学生在直观语境中掌握核心词汇和句型，通过图片、音频和跟读活动，从感知到理解，逐步内化语言知识，为后续的语言输出搭建基础。在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色对话表演，能针对不同城市的天气给出合理的穿衣建议；（应用实践）。1.教师将学生分成两人小组，分配ALet’stalk的角色，指导学生练习分角色对话。T:Now,workinpairs.OneisXinxin,theotherisDad.Practicethedialogue.S:（两人一组进行对话练习）

2.出示C部分的四个城市图片，教师示范提问并给出穿衣建议。T:HowistheweatherinChongqing?It'shotthere.YoushouldtakeyourT-shirts.S:（跟读）

3.学生两人一组，抽取城市卡片，运用核心句型进行问答并给出穿衣建议。T:Pickacitycard,askandanswerwithyourpartner.S:HowistheweatherinGuangzhou?It'swarmthere.Youshouldtakeyourshirts.

4.邀请小组上台进行对话表演。1.教师巡视各小组练习情况，指导学生调整语气和发音，对表现积极的小组给予鼓励。

2.观察学生模仿教师示范的准确性，能完整说出问答和建议句型的学生视为达标。

3.抽查小组对话内容，能准确匹配城市天气和给出合理穿衣建议的小组完成该环节目标。

4.对上台表演的小组进行点评，从发音、流畅度和建议合理性三个维度给予反馈。本阶段活动通过角色表演和情境问答，让学生将所学的语言知识转化为语言技能，在实践中巩固核心句型和词汇，提升语言运用的熟练度。在小组合作中，结合生活实际，谈论自己家乡或想去的城市的天气，并给出出行穿衣建议。（迁移创新）。1.教师引导学生思考自己家乡的天气，提问示例。T:Howistheweatherinyourhometown?Whatshouldyouwearwhenyougoout?S:It'swarminmyhometown.Ishouldtakeajacket.

2.将学生分成4人小组，要求小组内成员轮流分享自己家乡或想去的城市的天气及穿衣建议。T:Nowtalkingroups.Sharetheweatherofyourhometownoracityyouwanttovisit,andgiveadvice.S:（小组内交流分享）

3.每个小组推选一名代表，向全班汇报小组内的分享内容。1.观察学生结合生活实际回答问题的情况，能运用核心句型表达真实想法的学生视为达标。

2.教师巡视小组交流情况，引导内向学生参与讨论，确保每个学生都有发言机会。

3.评价代表汇报的内容，能清晰转述小组内成员的分享，语言表达流畅的小组完成该环节目标。本阶段活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到真实生活情境中，通过小组合作交流，提升学生的语言运用能力和思维能力，同时培养学生的合作意识。板书设计英文单词/句型中文翻译hot/warm/cool/cold热的/温暖的/凉爽的/冷的how怎么样there在那里should应该Howistheweather...?……天气怎么样？课后任务听录音模仿语音语调，朗读ALet’stalk的对话，尝试给家人模拟这段关于询问天气和整理行李的对话。结合BLook,sayandchant的内容，用“Howistheweatherin...?It's...”的句型描述不同城市的天气，并跟着音频学唱相关歌谣。对照CLook,listenandmatch里的城市图片，和同伴用DLet’splay的对话结构，互相询问城市天气并给出穿衣建议。教学反思本节课通过温度计图片、对话音频、角色表演等多样活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型，在应用实践环节的对话表演和情境问答中表现出色，基本达成了预设的教学目标。小组合作分享环节，学生能结合生活实际表达想法，提升了语言的实际运用能力。同时，也有一些可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在学习理解环节可以增加更多的词汇认读小游戏，帮助他们更快掌握词汇；二是在迁移创新环节，可以提前让学生准备自己家乡或想去城市的照片，让分享内容更直观，进一步激发学生的表达欲望。Lesson2语篇研读What：

本课包含四类语篇：A部分是家庭对话，妈妈要去三亚，浩然提醒她带T恤，爸爸提醒她带雨伞；B部分是动物对话+词汇展示，狐狸说要去拉萨，狗告知当地晴朗，呈现sunny、rainy等5个天气词汇；C部分是城市与天气的匹配练习，涉及西安、哈尔滨等5座城市；D部分是情景游戏语篇，围绕去郑州的天气和出行建议展开，搭配相关天气、温度词汇。Why：

通过家庭出行、动物对话、匹配练习和情景游戏，帮助学生掌握天气类词汇与出行建议的表达，引导学生学会根据目的地天气准备合适物品，树立出行前关注天气的意识，提升用英语解决日常出行问题的能力。How：

A部分是生活化家庭对话，用“begoingto”表将来，用“Youshould...”给出建议；B部分以动物对话引入主题，搭配图标直观呈现天气词汇；C部分通过地标与天气图标匹配，强化词汇与场景关联；D部分创设出行情景，拓展温度词汇，用核心句式完成交流，语篇形式多样，贴合小学生认知。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，听懂、认读核心词汇sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,sometimes,also,umbrella，理解ALet’stalk对话大意及天气与出行物品的关联；（学习理解）在教师引导下，运用核心词汇和句型“I’mgoingto...It’s...there.Youshouldtake...”进行分角色对话表演和天气与出行建议的简单表达；（应用实践）在小组合作中，结合不同城市的天气信息，制定模拟出行计划并向全班汇报。（迁移创新）【核心词汇】

sunny,rainy,cloudy,snowy,windy,sometimes,also,umbrella

【核心句型】I’mgoingto...It’s...there.Youshouldtake...重点难点【重点】掌握天气类词汇：sunny,rainy,cloudy,snowy,windy；掌握描述天气和出行建议的句型："I’mgoingto+地点.""It’s+天气形容词+there.""Youshould+动词短语."能准确朗读对话、词汇，完成城市与天气的匹配练习，并用核心句型进行简单的情景问答。【难点】能够根据不同城市的天气，灵活运用句型给出合理的出行建议。能在真实情景中自然运用所学词汇和句型谈论出行目的地的天气及准备事项。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，听懂、认读核心词汇sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,sometimes,also,umbrella，理解ALet’stalk对话大意及天气与出行物品的关联（学习理解）。1.教师出示B部分天气图标，引导学生观察并猜测词汇含义。T:Lookatthispicture.What’stheweatherlike?S:It’ssunny.依次教授sunny,rainy,cloudy,snowy,windy，带读并纠正发音。

2.展示A部分家庭场景图，引导学生预测对话内容。T:WhereisMumgoing?Whatmaytheytalkabout?S:She’sgoingtoSanya.Theymaytalkabouttheweather.

3.播放ALet’stalk对话音频，学生听后回答问题：T:What’stheweatherlikeinSanya?WhatshouldMumtake?S:It’shotandsometimesrainy.SheshouldtakeT-shirtsandanumbrella.

4.再次播放音频，学生跟读，教师讲解sometimes,also,umbrella的含义和用法，带读词汇和对话。1.教师观察学生认读天气词汇的准确率，及时纠正发音错误，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师通过学生的预测内容，判断其对图片信息的捕捉能力，给予引导和肯定。

3.依据学生回答问题的准确性，判断其对对话大意和细节的理解程度，对理解有困难的学生放慢语速重复播放音频。

4.观察学生跟读的流畅度和词汇发音情况，重点关注sometimes,umbrella等较难词汇的掌握，提供针对性指导。本阶段活动围绕核心词汇和对话大意展开，通过直观的天气图标帮助学生建立词汇与语义的关联，借助图片预测和听读活动，让学生在语境中理解对话内容，掌握天气与出行物品的逻辑关系，为后续语言输出积累基础。在教师引导下，运用核心词汇和句型“I’mgoingto...It’s...there.Youshouldtake...”进行分角色对话表演和天气与出行建议的简单表达（应用实践）。1.开展“天气对对碰”游戏：教师出示城市卡片和天气图标，学生快速用句型表达。T:I’mgoingtoLhasa.S:It’ssunnythere.Youshouldtakeyoursunglasses.

2.学生三人一组，分配ALet’stalk中的角色，进行对话排练。T:Nowworkingroupsofthree.Actoutthedialogue.S:分组进行对话表演。

3.展示C部分城市与天气图，学生两人一组完成连线后，用核心句型描述。T:Matchthecitiesandweather,thentalkwithyourpartner.S:I’mgoingtoHarbin.It’ssnowythere.Youshouldtakeacoat.1.教师观察学生运用句型的流畅度，对快速准确表达的小组给予积分奖励。

2.巡视各组表演情况，关注学生对角色语气的把握和词汇句型的正确使用，对表现优秀的小组邀请上台展示。

3.检查学生连线的正确率，倾听学生的对话表达，纠正句型使用错误，鼓励学生丰富建议内容。本阶段通过游戏、分角色表演和配对表达活动，让学生将所学词汇和句型从理解转化为实际运用，在互动中巩固语言知识，提升口语表达的准确性和流畅性。在小组合作中，结合不同城市的天气信息，制定模拟出行计划并向全班汇报（迁移创新）。1.教师展示更多城市及对应天气信息，学生四人一组选择一个城市，讨论并制定出行计划，包括目的地、天气、需携带的物品。T:Chooseacity.Discussthetravelplanwithyourgroup.S:小组内讨论并记录要点。

2.每组推选一名代表上台汇报出行计划，运用核心句型表述。T:Pleaseshareyourtravelplanwiththeclass.S:We’regoingtoKunming.It’swarmandcloudythere.Weshouldtakejacketsandhats.1.教师观察小组讨论的参与度，看每个学生是否积极发言，对参与度低的学生进行引导。

2.依据汇报内容的完整性、词汇句型的准确性，对每组进行评价，表扬有创意的出行建议。本阶段活动引导学生将课堂所学语言知识迁移到真实的生活场景中，通过小组合作制定出行计划，培养学生的逻辑思维和团队协作能力，提升语言的综合运用能力。板书设计英文单词中文释义sunny/cloudy/windy晴朗的/多云的/多风的rainy/snowy多雨的/多雪的umbrella伞sometimes/also有时/也句型：I’mgoingto...Youshould...我要去…你应该…课后任务听录音模仿语音语调，朗读ALet’stalk的对话并尝试和家人分角色表演。结合B部分的天气词汇，用“I’mgoingto...It’s...there.”的句型编写2组句子。完成CLook,listenandmatch的城市与天气连线任务，并口头描述每个城市的天气。教学反思本节课通过直观的天气图标、对话听读、游戏互动等环节，充分调动了学生的学习积极性，课堂参与度高，大部分学生能够准确认读核心词汇并运用核心句型进行简单表达，较好地完成了预设的教学目标。分角色表演和小组讨论活动让学生在实践中巩固了知识，提升了口语表达信心。同时，也存在可以优化的空间：一是对于基础薄弱的学生，在对话跟读环节可以增加分层指导，比如提供带字幕的音频，帮助他们更好地跟上节奏；二是在迁移创新环节，可以提前让学生课前收集自己感兴趣的城市天气信息，让出行计划的讨论更贴近学生的真实需求，提升活动的实效性。Lesson3AReadandwrite.语篇研读本课时Readandwrite板块围绕天气主题展开，分四项活动：1.引导学生了解感兴趣地点的天气，激活生活经验；2.通过阅读天气预报，学习coldandsnowy、warmandwindy、hotandrainy等天气词汇，掌握underline关键词的阅读方法；3.借助表格梳理长春、武汉、三亚的天气及出行建议，锻炼信息提取与整理能力；4.结合家乡与感兴趣地点的天气完成句型填空，巩固Tomorrowwillbe...、Youshould...等表达，实现语言输出。教学目标通过本课时学习，学生能够：在读、划、思的活动中，获取、梳理天气预报里不同城市的天气信息和出行建议；（学习理解）在教师的引导下，完成表格填空，并用核心句型描述不同城市的天气及给出合理建议；（应用实践）在小组内交流自己家乡和感兴趣城市的天气情况，并用核心句型编写简单的天气提示语。（迁移创新）【核心词汇】

cold,snowy,warm,windy,hot,rainy,gloves,scarf,umbrella,shirt,trousers

【核心句型】...willbe...Puton...Youcan...Take...withyou.重点难点【重点】掌握描述天气的词汇：cold,snowy,warm,windy,hot,rainy，以及相关建议类表达：Putonyourglovesandscarf.,Youcanputonashirtandtrousers.,Takeanumbrellawithyou.能读懂天气预报文本，提取关键信息完成表格填写。能模仿文本结构，用英文描述家乡和感兴趣地点的天气及对应建议。【难点】准确区分不同天气词汇的含义，并能结合天气给出合理的日常出行建议。能独立完成关于家乡和其他地点天气及建议的英文表达，做到语句通顺、逻辑合理。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在读、划、思的活动中，获取、梳理天气预报里不同城市的天气信息和出行建议（学习理解）。1.教师出示卡通天气预报员图片，引导学生观察并猜测职业，激活天气相关旧知。T:Lookatthislady.Whatdoesshedo?S:She'saweatherreporter.

2.教师发放天气预报文本，指令学生阅读并划出关键词。T:Pleasereadtheweatherforecastcarefullyandunderlinethekeywordsaboutweatherandsuggestions.S:（阅读文本，划出coldandsnowy、glovesandscarf等关键词）

3.教师带领学生核对划出的关键词，结合文本讲解核心词汇含义，梳理每个城市的天气和对应建议。T:WhocantellmetheweatherinChangchun?S:It'scoldandsnowy.T:What'sthesuggestion?S:Putonglovesandscarf.1.教师观察学生对旧知的调用情况，及时补充天气相关词汇，调动学习积极性。

2.教师巡查学生划关键词的情况，检查是否准确捕捉核心信息，对有困难的学生进行个别指导。

3.教师通过提问反馈，判断学生对文本信息的梳理是否清晰，及时纠正错误认知。本阶段活动旨在引导学生从文本中提取核心信息，通过划关键词的方式聚焦重点内容，在教师的讲解中巩固核心词汇的含义，为后续语言输出搭建基础，同时培养学生的信息提取能力。在教师的引导下，完成表格填空，并用核心句型描述不同城市的天气及给出合理建议（应用实践）。1.教师展示空白表格，讲解填写要求。T:Nowlet'sfillinthetable.Lookatthefirstrow,weneedtowritetheweatherandsuggestionforChangchun.

2.学生独立完成表格填空，教师巡视指导。T:Pleasefinishthetablebyyourself.Ifyouhavequestions,raiseyourhand.S:（独立填写表格）

3.教师邀请学生上台展示填写好的表格，并用核心句型汇报内容。T:Whocanshareyourtable?Pleasesay"Changchunwillbecoldandsnowy.Peopleshouldputonglovesandscarf."S:（上台展示并按句型汇报）1.教师通过巡视，检查学生对文本信息的内化程度，对填写错误的学生及时点拨。

2.教师根据学生的汇报情况，评价其核心句型的使用是否准确、表达是否流畅，给予肯定和补充。本环节通过表格填空的形式，帮助学生系统整合文本信息，再借助句型汇报实现语言的初步输出，强化学生对核心句型的掌握，提升语言运用的准确性。在小组内交流自己家乡和感兴趣城市的天气情况，并用核心句型编写简单的天气提示语（迁移创新）。1.教师给出示例，引导学生思考自己家乡和感兴趣城市的天气。T:Forexample,myhometownisBeijing.Tomorrowwillbesunny.Youshouldwearsunglasses.I'minterestedinGuangzhou.Itwillbecloudy.Peoplethereshouldtakeahat.

2.学生以4人小组为单位，讨论并完成填空练习。T:Nowworkingroups.Talkabouttheweatherinyourhometownandoneplaceyoulike,thenfillintheblanks.S:（小组讨论，完成填空）

3.每个小组推选代表上台展示编写的内容，其他小组进行评价。T:Whichgroupwantstoshareyourwork?S:（小组代表展示："Tomorrowwillbewindyinmyhometown.Youshouldwearajacket.Kunmingwillbewarm.PeoplethereshouldputonaT-shirt."）1.教师观察小组讨论情况，看学生是否能结合实际生活运用核心句型，对讨论不积极的小组进行引导。

2.教师根据小组展示内容，评价学生语言运用的灵活性和合理性，鼓励有创意的表达。本环节将课堂内容延伸到学生的实际生活，通过小组讨论和编写提示语的活动，让学生在真实语境中运用核心词汇和句型，提升语言的迁移运用能力，同时培养学生的合作交流意识。板书设计英文中文coldandsnowy寒冷多雪warmandwindy温暖多风hotandrainy炎热多雨Puton...穿上……Takeanumbrella带雨伞课后任务仿照教材第3题的表格格式，把教材里的天气信息准确填写完整。结合教材第4题的句式，用英文写出你家乡和一个你感兴趣地方的天气情况及相应建议。把教材中的天气预报内容，用正确的语音语调朗读给家人听。教学反思课堂上通过划关键词、填表格、小组讨论等活动，充分调动了学生的参与热情，大部分学生能够准确提取文本信息并熟练运用核心句型进行表达，实现了教学目标中的学习理解和应用实践要求，尤其是小组展示环节，学生能结合生活实际进行创作，展现了良好的语言迁移能力。但也存在可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加听天气预报音频的活动，让学生多渠道感知语言；对于基础薄弱的学生，在完成表格和填空练习时，可以提供更多的词汇提示，降低学习难度，帮助他们更好地参与课堂活动。BLet'sspell.语篇研读本课时是一节语音课，核心内容是学习元音字母组合i-e在单词中发长音/ai/的发音规则。教材呈现了bike、hike、like、five、kite、rice六个例词，搭配生动的卡通插图辅助学生理解词义，帮助学生建立音、形、义的关联。通过直观的单词与对应图像结合，引导学生观察并总结“元音字母i+辅音字母+不发音的e”的发音规律，为学生后续认读、拼写同类发音的单词打下基础。教学目标通过本课时学习，学生能够：观察、感知、体验并归纳字母组合“i-e”在单词中的发音规则，准确认读并拼读bike,hike,like,five,kite,rice这些符合发音规则的单词。（学习理解）在教师引导下，通过听音辨词、看图拼读等活动，巩固字母组合“i-e”的发音，能准确拼读更多符合该规则的单词。（应用实践）运用所学发音规则和单词，尝试创编简单的歌谣或短句，体会语音学习的实用性和趣味性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】

i-e/aɪ/:bike,hike,like,five,kite,rice重点难点【重点】掌握字母组合i-e的发音规则，能够准确识别并读出包含该字母组合的单词：bike,hike,like,five,kite,rice。能够清晰、准确地朗读上述包含i-e的单词，做到发音饱满、清晰。【难点】理解并区分i在闭音节和i-e在开音节中的发音差异，避免混淆发音。能够根据i-e的发音规则，尝试拼读陌生的同类发音单词，实现规则的迁移运用。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图观察、感知、体验并归纳字母组合“i-e”在单词中的发音规则，准确认读并拼读bike,hike,like,five,kite,rice这些符合发音规则的单词（学习理解）。1.教师出示自行车图片，引导学生观察单词bike，突出标注字母组合i-e。T:Lookatthispicture!What'sthis?S:It'sabike.

T:Nowlookattheword"bike",payattentionto"i-e".Listencarefully:/baɪk/.S:/baɪk/

2.依次出示hike,like,five,kite,rice的图片和单词，重复上述步骤，引导学生逐个跟读单词，感知i-e的发音。T:What'shedoing?S:He'shiking.

T:Readtheword:/haɪk/.S:/haɪk/

3.教师将所有单词呈现在黑板上，引导学生观察单词结构，归纳发音规则。T:Lookatallthesewords.What'sthesame?S:Theyallhave"i-e".

T:Yes!And"i-e"makesthesound/aɪ/.Let'sreadtogether:i-e/aɪ/.S:i-e/aɪ/1.教师观察学生跟读单词的准确性，及时纠正发音偏差，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师通过提问“Whichpartmakesthesound/aɪ/?”，检验学生对发音规则的感知情况，确保大部分学生能准确指出字母组合i-e。

3.随机抽取学生拼读单个单词，检查学生对单词的认读和拼读掌握程度。本阶段活动通过图片结合单词的方式，让学生直观感知字母组合i-e在单词中的发音，由单个单词的认读逐步过渡到发音规则的归纳，帮助学生建立音形对应关系，为后续的拼读练习打下基础。在教师引导下，通过听音辨词、看图拼读等活动，巩固字母组合“i-e”的发音，能准确拼读更多符合该规则的单词（应用实践）。1.听音辨词游戏：教师说出一个单词的发音，如/faɪv/，学生快速举起对应的单词卡片。T:Listencarefully!/faɪv/.S:（举起five的卡片）

2.看图拼读挑战：教师出示未标注单词的图片（如风筝、米饭），引导学生运用发音规则尝试拼读单词。T:Lookatthiskite.Canyouspellit?S:k-i-t-e,kite/kaɪt/

3.拓展拼读练习：教师给出符合i-e发音规则的新单词（如nice,fine），引导学生尝试拼读。T:Lookatthisword"nice".Trytoreadit.S:n-i-c-e,nice/naɪs/1.统计学生在听音辨词游戏中的正确率，对出错较多的单词进行再次领读和强化。

2.观察学生看图拼读的流畅度，对拼读困难的学生给予提示，如先提示i-e的发音/aɪ/，再引导完成拼读。

3.检查学生对拓展单词的拼读情况，确保学生能将所学发音规则迁移到新单词中。本阶段通过多种趣味练习活动，帮助学生巩固已学的发音规则，强化音形对应关系，同时通过拓展新单词，提升学生运用发音规则进行拼读的能力，实现从认读新单词到自主拼读的过渡。运用所学发音规则和单词，尝试创编简单的歌谣或短句，体会语音学习的实用性和趣味性（迁移创新）。1.教师给出歌谣模板：Ilikea____.Ilikea____.引导学生运用所学单词创编歌谣。T:Let'smakeachant.Isayfirst:Ilikeabike.Ilikeakite.Nowyoutry.S:Ilikeahike.Ilikerice.

2.小组合作创编：4人一组，运用所学单词和发音规则，创编包含2-3个单词的短句或歌谣，然后上台展示。T:Workingroups.Makeashortsentenceorchant.Thenshowus.S:（小组展示）Fivekites,Ilike.Riceisnice,Ilike.1.评价学生创编内容的合理性和发音的准确性，对有创意的创编给予大力表扬。

2.观察小组合作的参与度，确保每个学生都能参与到创编活动中，对参与积极性不高的学生进行引导和鼓励。本阶段通过创编歌谣和短句的活动，让学生将所学的发音规则和单词进行实际运用，既巩固了所学知识，又提升了学生的语言运用能力和创造力，让学生体会到语音学习在实际表达中的作用。板书设计i-e/aɪ/bike,hike,likefive,kite,rice教学反思课堂中通过图片直观感知、听音辨词、小组创编等多样活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，大部分学生能够准确归纳并掌握i-e的发音规则，还能运用规则拼读新单词，课堂氛围活跃，达到了预期的学习理解和应用实践目标。同时，也有一些可以优化的空间：比如在归纳发音规则的环节，可以增加更多对比练习，比如加入不含i-e的单词（如big,sit），让学生通过对比更清晰地理解i-e的发音特点；在创编活动中，可以给学生提供更多句式模板，帮助基础薄弱的学生更好地完成创编任务，提升全员参与的有效性。CListenandrepeat.语篇研读本课时是一节口语模仿与表达课，核心围绕日常喜好回应展开。通过“Listenandrepeat.”环节，呈现两组对话：一组是A表达喜好“I'like'hiking.”“I'like'rice.”，B用“Me'too.”表赞同；另一组是B用“Not'me.”表否定。对话中标注了重音与降调，学生通过听、跟读，能感知口语中的语调节奏，模仿地道表达，掌握回应他人喜好的两种基础口语句式，提升日常英语交际的基本能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：观察、感知、体验并归纳句子中重读单词的语音特点，以及降调在陈述句和简短应答语中的使用规则，准确跟读教材中的句子。（学习理解）在教师引导下，借助替换练习，用“Ilike+名词短语.”表达自己的喜好，并用“Metoo.”或“Notme.”做出回应，巩固降调的使用。（应用实践）结合自己的真实喜好，与同伴进行简短对话交流，在真实语境中运用所学语音和句型。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】

句子重音（'like,'hiking,'rice,'too,'me），陈述及应答语中的降调↘重点难点【重点】掌握句型"Ilike..."用于表达自己的喜好，以及句型"Metoo."表达与对方喜好一致、"Notme."表达与对方喜好不同。模仿句子中的重音（'like、'hiking、'rice、'too、'me）和降调（↘），准确朗读对话内容。【难点】能够正确运用"Metoo."和"Notme."针对他人的喜好表达自己的态度。准确把握句子中的重音位置和降调语调，自然流畅地朗读对话。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图观察、感知、体验并归纳句子中重读单词的语音特点，以及降调在陈述句和简短应答语中的使用规则，准确跟读教材中的句子（学习理解）。1.教师出示单词卡片hiking、rice，带领学生认读，强调单词重音：T:Lookatthisword,'hiking.Readafterme,'hiking.S:'hiking；T:'rice.S:'rice。

2.教师播放教材录音，引导学生听辨句子中的重读单词和语调：T:Listencarefully,findthewordsweneedtostressandthetone.S:边听边标记重读单词和降调符号。

3.教师带领学生逐句跟读，纠正发音和语调：T:I'like'hiking.↘Readafterme.S:I'like'hiking.↘；T:Me'too.↘S:Me'too.↘；T:Not'me.↘S:Not'me.↘1.教师观察学生认读单词的准确性，及时纠正重音错误。

2.教师检查学生标记的重读单词和语调，判断学生对语音特点的感知情况。

3.教师通过跟读反馈，评估学生是否能准确运用重音和降调朗读句子。本阶段活动聚焦核心语音，通过认读、听辨、跟读三个层次，帮助学生从感知到体验，逐步掌握句子重音和降调规则，为后续语言运用奠定语音基础。在教师引导下，借助替换练习，用“Ilike+名词短语.”表达自己的喜好，并用“Metoo.”或“Notme.”做出回应，巩固降调的使用（应用实践）。1.教师出示图片（如swimming,noodles,drawing,milk等），引导学生进行句型替换：T:Lookatthispicture,what'sthis?S:Swimming.T:I'like'swimming.↘S:I'like'swimming.↘；T:Doyoulikeswimming?S1:Me'too.↘；S2:Not'me.↘

2.学生两人一组，利用教师提供的图片互相问答：T:Nowworkinpairs.Askandanswerwiththepictures.S:一组学生A说“Ilike...”，学生B用“Metoo.”或“Notme.”回应。1.教师观察学生替换句型时的语音准确性，重点关注重音和降调的使用，及时给予纠正和鼓励。

2.教师巡视小组活动，倾听学生对话，评估学生是否能熟练运用句型和正确语音进行应答。本阶段通过图片替换和小组互动，让学生在有支架的语境中巩固核心句型和语音知识，将语音规则与语言表达结合，实现从输入到输出的过渡。结合自己的真实喜好，与同伴进行简短对话交流，在真实语境中运用所学语音和句型（迁移创新）。1.教师引导学生思考自己的真实喜好：T:Thinkaboutwhatyoureallylike.Thentalkwithyourdeskmate.S:学生独立思考自己的爱好或喜欢的食物。

2.学生与同桌进行真实对话：T:Nowtalkwithyourdeskmate.Tellhimorheryourlikes,andrespondtohisorherlikes.S:学生A：I'like'reading.↘学生B：Me'too.↘/Not'me.↘学生B：I'like'icecream.↘学生A：Me'too.↘/Not'me.↘

3.邀请部分小组展示对话：T:Whichpairwantstoshowyourtalk?S:自愿展示的小组进行对话表演。1.教师观察学生是否能结合真实生活表达喜好，评估语言运用的真实性。

2.教师通过小组展示，评估学生在真实语境中语音和句型的综合运用能力，给予肯定和点评。本阶段引导学生跳出教材支架，结合真实生活语境运用语言，让学生在真实交流中内化所学知识，提升语言运用的灵活性和实用性。板书设计重点语音&句型↘降调Ilikehiking./Ilikerice.Metoo./Notme.教学反思本节课通过认读、听辨、跟读的层层递进活动，帮助学生较好地掌握了句子重音和降调的核心语音知识，替换练习和真实对话活动让学生快速实现了语言的输出，课堂参与度高，多数学生能准确运用句型和语音进行表达，达到了预期的教学目标。但也存在可以优化的空间，比如在语音感知环节，可以增加“听辨对比”活动，对比重读和非重读、降调和升调的差异，让学生更清晰地感知语音特点；另外，在真实对话环节，可以拓展对话长度，引导学生增加一句原因说明，比如“Ilikereading.It'sfun.”，让交流更丰富。Funtime教学内容分析ALet’sdo板块以“旅行计划”为主题，通过选地点查天气、思考物品、写计划、小组分享的步骤，依托新加坡示例，围绕天气类词汇和“I’mgoingto...It’s...Ishouldtake...”句型，落实听、说、写、用的语言技能。

BGoodtoknow板块拓展中国极端天气地点知识，关联天气词汇，拓宽文化视野。Self-check从词汇、会话、拼写、写作四维度，帮助学生自评知识掌握情况。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、听的活动中，获取、梳理不同地点的天气信息，掌握描述天气的核心词汇和询问、介绍天气的核心句型；（学习理解）在教师的引导下，完成个人旅行计划的填写，并能根据计划用核心句型进行口头表达；（应用实践）在小组合作中，调查同伴的旅行目的地，结合当地天气给出出行物品建议，并向全班展示小组调查结果。（迁移创新）【核心词汇】

hot,warm,cool,cold,sunny,rainy,cloudy,snowy,windy,weather,umbrella,should,sometimes

【核心句型】Howistheweatherin...?It’s...there.I’mgoingto...Ishouldtake...重点难点【重点】掌握词汇：hot,warm,cool,cold,sunny,rainy,cloudy,snowy,windy,weather,how,there,should,sometimes,also,umbrella,will,puton，能准确认读、拼写并运用。能运用句型"Howistheweatherin...?It’s...there."和"I’mgoingto...It’s...there.Ishouldtake..."谈论不同地点的天气以及旅行计划。能完成旅行计划的撰写，包括确定旅行地点、查询对应天气、整理出行物品并记录。了解中国四个具有极端天气的地点及其天气特征：新疆吐鲁番（最热）、黑龙江漠河（最冷）、新疆托克逊（最干旱）、台湾火烧寮（最多雨）。【难点】熟练运用所学句型进行连贯的旅行计划分享，准确结合天气状况合理规划出行物品。准确理解并运用"should"表达出行物品的建议。掌握类似bike和five这类含元音字母i发/ai/音的单词拼写规则，并能迁移运用。能清晰、有条理地书写关于不同地点天气情况的内容。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、听的活动中，获取、梳理不同地点的天气信息，掌握描述天气的核心词汇和询问、介绍天气的核心句型（学习理解）。1.教师出示天气表情卡片，引导学生回忆旧知并学习新词汇。T:Lookatthisface.How'stheweather?S:It'ssunny.T:Good!Nowlookatthisone.(出示下雨表情)It'srainy.Sayitwithme:rainy.S:rainy.依次教授hot,warm,cool,cold,cloudy,snowy,windy,umbrella,should,sometimes等词汇。

2.教师播放“ALet’sdo”部分的情境音频，展示新加坡的插图，引导学生听并提取信息。T:Listencarefully.Whereistheboygoing?What'stheweatherlikethere?S:He'sgoingtoSingapore.It'shotandsometimesrainy.

3.教师出示“Goodtoknow”的四张图片，依次介绍中国四个极端天气地点，带领学生读地点名称和对应的天气描述。T:Lookhere.ThisisTurpaninXinjiang.It'sthehottestplaceinChina.S:Turpan,thehottestplace.重复完成对Mohe,Toksun,Huoshaoliao的介绍。

4.教师呈现核心句型，带领学生进行问答练习。T:HowistheweatherinTurpan?S:It'shotthere.T:HowistheweatherinMohe?S:It'scoldthere.1.教师观察学生跟读词汇的准确性，及时纠正发音问题，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师通过提问检查学生对音频信息的提取能力，能准确说出地点和对应天气的学生可获得贴纸奖励。

3.教师观察学生对新地点名称的认读情况，鼓励学生尝试独立说出地点和天气的搭配。

4.教师随机抽查学生的问答练习，确保每个学生都能熟练运用核心句型询问和介绍天气。本阶段活动旨在帮助学生在语境中理解天气类词汇和核心句型，通过图片、音频等直观素材降低学习难度，从词汇到句型逐步推进，让学生充分感知并内化语言，为后续的语言输出积累基础。在教师的引导下，完成个人旅行计划的填写，并能根据计划用核心句型进行口头表达（应用实践）。1.教师展示“ALet’sdo”中旅行计划的示例，引导学生梳理填写逻辑。T:Lookattheplan.Firstweneedtowritetheplace.Thentheweather.Finallywhattotake.Nowthink:wheredoyouwanttogo?S:IwanttogotoSanya.

2.学生独立完成自己的旅行计划填写，教师巡回指导。T:Takeoutyourworksheet.Writedownyourtravelplan.Ifyouhavequestions,raiseyourhand.S:(独立填写计划)

3.教师邀请学生上台展示自己的旅行计划，并用核心句型进行表达。T:Whowantstoshareyourplan?Pleasecomehere.S:I’mgoingtoSanya.It’shotandsunnythere.IshouldtakeT-shirts,sunglassesandahat.

4.学生两人一组，互相分享自己的旅行计划，进行问答互动。T:Turntoyourpartner.Askandansweraboutyourtravelplan.A:Whereareyougoing?B:I’mgoingto...A:Howistheweatherthere?B:It’s...A:Whatshouldyoutake?B:Ishouldtake...1.教师检查学生的旅行计划填写情况，确保信息完整、词汇使用正确，对有错误的学生进行一对一指导。

2.教师评价学生的口头展示，从发音、句型使用、内容完整性三个维度给予反馈，比如“Yourpronunciationisgreat!Andyouusedthesentence'Ishouldtake...'correctly.”

3.教师观察小组互动情况，倾听学生的问答对话，确保学生能熟练运用核心句型进行交流。本阶段活动聚焦语言的应用，通过填写旅行计划落实书面表达，通过个人展示和同伴互动落实口头表达，让学生将学到的词汇和句型转化为实际运用的能力，巩固所学内容。在小组合作中，调查同伴的旅行目的地，结合当地天气给出出行物品建议，并向全班展示小组调查结果（迁移创新）。1.教师将学生分成4人小组，布置任务：调查小组内每个成员的旅行目的地和当地天气，共同为每位成员整理出行物品建议。T:Nowyouareingroupsoffour.Askeachother:Whereareyougoing?Howistheweatherthere?Thentalkaboutwhathe/sheshouldtake.Writedownyourgroup'splan.

2.小组进行合作调查和讨论，教师巡回参与小组活动，提供必要的语言支持。T:(走到某组)What'syourgroup'sidea?Ifhe'sgoingtoHarbin,whatshouldhetake?S:Heshouldtakewarmcoatsandgloves.

3.每个小组推选一名代表上台展示小组调查结果。T:Whichgroupwantstoshare?Pleasecome.S:LilyisgoingtoKunming.It'swarmandsunnythere.Sheshouldtakedressesandacamera.Tomisgoingto...

4.其他小组认真倾听，听完后可以提出问题或给出补充建议。T:Doyouhaveanyquestionsoradviceforthisgroup?S:IthinkTomshouldalsotakeanumbrella,becauseitsometimesrainsinHangzhou.1.教师观察小组合作情况，评价小组内的分工是否合理、交流是否顺畅，对合作较好的小组给予表扬。

2.教师评价小组展示的内容，重点关注学生是否能结合天气给出合理的物品建议，语言表达是否准确流畅。

3.教师鼓励学生提出问题和补充建议，评价学生的思维拓展能力和语言运用灵活性。本阶段活动旨在引导学生将所学知识迁移到真实的生活情境中，通过小组合作培养学生的沟通能力和合作意识，同时结合实际情况给出合理建议，提升学生解决实际问题的能力，深化对语言的运用。板书设计英文/句型中文对应hot/rainy/cold/dry炎热的/多雨的/寒冷的/干旱的I’mgoingto...我打算去……Howistheweather...?……的天气怎么样？课后任务参考教材A部分的旅行计划模板，选择一个你想去的地方，查询当地天气，写出你的旅行计划，包括目的地、天气状况和需要携带的物品。向家人分享你的旅行计划，用上教材里的句子：“I’mgoingto...It’s...there.Ishouldtake...”记住B部分介绍的中国四个极端天气地点，和家人说说哪个地方最热、最冷、最干燥、最多雨。教学反思课堂上通过图片、音频、情境对话等多种形式开展活动，学生参与积极性较高，尤其是在小组合作调查旅行计划的环节，学生们主动交流，能结合所学知识给出合理的出行建议，较好地落实了教学目标。核心词汇和句型的分层练习让不同水平的学生都能逐步掌握，课堂氛围活跃。同时，也存在一些可以优化的地方：一是在“Goodtoknow”环节，可以增加更多互动，比如让学生猜猜哪个地点对应哪种极端天气，提升学生的参与感；二是在学生展示旅行计划后，可以增加互评环节，让学生互相评价同伴的表达，进一步强化核心句型的运用；三是对于基础较弱的学生，可以提前准备一些地点和天气的提示卡，帮助他们更好地完成表达任务。Storytime语篇研读What：

本课语篇围绕曼谷旅行展开，分为A、B两部分。A部分是母女查询曼谷天气，Xinxin整理T恤、短裤、泳衣等出行衣物，之后一家人户外看孔雀、游泳，还遇到降雨；B部分呈现雨后见彩虹的场景，同时配有句子排序练习，梳理旅行的完整流程：查天气→准备行李→游泳→遇雨撑伞→见彩虹。Why：

通过呈现曼谷旅行的天气变化和出行准备、活动，帮助学生掌握描述天气、出行物品、日常活动的表达，引导学生理解根据天气安排活动、准备物品的生活常识，同时培养学生梳理事件顺序的逻辑思维能力。How：

语篇以“曼谷旅行”为线索，用图文结合的方式呈现内容，涉及核心表达如“How'stheweather...?”“It'ssunny/rainy”“justrightfor”等，词汇包含sunny、rainy、rainbow、swimsuit等。B部分的排序题帮助学生梳理旅行事件的先后顺序，语篇贴近生活，情节连贯，符合小学生认知特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取并梳理曼谷的天气特点以及一家人的旅行活动内容；（学习理解）在教师的引导下，正确朗读核心词汇和句型，完成句子排序任务，并分角色表演文本对话；（应用实践）结合生活经验，小组讨论自己旅行时的天气应对方案并进行分享。（迁移创新）【核心词汇】

sunny,rainy,swimsuit,umbrella,rainbow

【核心句型】How'stheweatherin...?It's...,butsometimesit'sisjustrightforthisweather!重点难点【重点】能够理解并运用句型"How'stheweather...?It's..."询问和描述曼谷的天气。掌握与出行、天气相关的词汇：sunny,rainy,T-shirts,shorts,dresses,sunglasses,swims