【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 4 Fun activities Lesson 3 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit4FunactivitiesLesson3教案AReadandwrite.语篇研读本课时是Readandwrite板块，围绕不同天气的活动展开。核心语篇以Sofia的视角，呈现了windy、snowy、hot、rainy四种天气及对应的flyakite、makeasnowman、goswimming、readbooks等活动。板块设置分层任务：先引导关注天气与活动类词汇，再通过表格梳理信息，最后仿写句子输出个人相关表达，从输入到输出，循序渐进提升学生的阅读梳理与写作能力，贴合小学英语读写结合的课标要求。教学目标通过本课时学习，学生能够：在读、划、思的活动中，获取、梳理文本中描述天气和对应活动的核心词汇；（学习理解）在教师的引导下，完成文本信息梳理表格，并用核心句型“Whenitis...,I...”描述Sofia在不同天气的活动；（应用实践）在小组内交流自己在不同天气的活动，仿写段落并向全班展示。（迁移创新）【核心词汇】

windy,snowy,hot,rainy,sunny,flyakite,makeasnowman,goswimming,readbooks,gorunning【核心句型】

Whenitis...,I...重点难点【重点】掌握关于天气的词汇：windy,snowy,hot,rainy；掌握相关活动短语：flyakite,makeasnowman,goswimming,readbooks。能读懂文本内容，完成表格填写，梳理不同天气对应的活动。能模仿文本结构，用"Whenitis...,I..."的句型描述不同天气下自己的活动。【难点】准确运用"Whenitis...,I..."的句型进行连贯表达，正确搭配天气与对应活动。能独立完成个性化的天气活动写作，内容符合逻辑且表达通顺。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在读、划、思的活动中，获取、梳理文本中描述天气和对应活动的核心词汇（学习理解）。1.教师展示天气相关图片，引导学生回忆已学天气词汇，激活旧知。T:Lookatthispicture.What'stheweatherlike?S:It'ssunny./It'srainy.

2.教师发放文本材料，布置阅读任务。T:Pleasereadthetextcarefullyandunderlinethewordsaboutweatherandactivities.S:自主阅读文本，用下划线标注相关词汇。

3.师生共同核对标注内容，教师领读核心词汇，讲解发音和含义。T:Whocansharetheweatherwordsyoufound?S:Windy,snowy,hot,rainy.T:Whatabouttheactivities?S:Flyakite,makeasnowman...1.教师观察学生回忆旧知的参与度，对积极发言的学生及时给予表扬。

2.教师巡视学生标注情况，检查是否准确找出目标词汇，对有困难的学生进行个别指导。

3.通过领读和抽查学生朗读，判断学生是否掌握核心词汇的发音和含义。本阶段活动旨在帮助学生从文本中精准提取核心信息，通过“激活旧知-阅读标注-核对巩固”的路径，让学生在语境中理解天气和活动类词汇，为后续语言运用奠定基础。在教师的引导下，完成文本信息梳理表格，并用核心句型“Whenitis...,I...”描述Sofia在不同天气的活动（应用实践）。1.教师展示空白表格，明确任务要求。T:PleasereadthetextagainandfillinthetablewithSofia'sactivities.S:再次阅读文本，完成表格填写。

2.教师邀请学生上台填写表格，全班共同核对答案。T:Whocanfillinthe"Windy"column?S:Flyakiteinthepark.

3.教师示范用核心句型描述，引导学生模仿表达。T:Whenitiswindy,Sofiafliesakiteinthepark.Nowyoutry.S:Whenitissnowy,Sofiamakesasnowmanwithherfriends.1.教师收集学生的表格，检查信息填写的准确性，统计错误率较高的内容并重点讲解。

2.通过学生上台展示和全班核对，判断学生是否能准确梳理文本信息。

3.观察学生模仿句型的流畅度，纠正语法和发音错误，确保学生掌握核心句型的结构。本阶段活动聚焦文本信息的梳理和核心句型的初步运用，通过表格填写和句型模仿，让学生内化文本内容，熟练掌握“Whenitis...,I...”的表达结构，实现从输入到初步输出的过渡。在小组内交流自己在不同天气的活动，仿写段落并向全班展示（迁移创新）。1.教师展示仿写示例，明确写作要求。T:Lookatthisexample.Pleasewriteaboutwhatyoudoindifferentweatherwiththesentence"Whenitis...,I...".S:观察示例，明确写作框架。

2.学生以4人小组为单位，交流自己的天气活动计划，互相补充思路。T:Discusswithyourgroupmembers.Sharewhatyoudoindifferentweather.S:小组内轮流发言，交流自己的想法。

3.教师邀请学生上台展示自己的仿写段落，全班倾听并给予评价。T:Whowantstoshareyourwriting?S:上台朗读自己的段落，其他学生认真倾听。1.教师巡视小组交流情况，观察学生是否能运用核心句型表达自己的真实活动，对思路受限的小组给予启发。

2.通过小组交流分享，判断学生是否能灵活运用核心词汇和句型进行个性化表达。

3.根据学生的展示内容，评价其语言运用的准确性和丰富性，给予肯定和鼓励。本阶段活动旨在引导学生将所学语言迁移到真实生活场景中，通过小组交流和仿写展示，让学生结合自身经验运用核心句型，提升语言运用能力和表达自信心。板书设计英文中文windy/snowy/hot/rainy有风的/下雪的/热的/下雨的flyakite/makeasnowman放风筝/堆雪人goswimming/readbooks游泳/看书Whenitis...,I...当……时，我……课后任务仿照教材第4题的句式，用英文完整写出自己在不同天气里的活动，至少补充两组天气和对应的活动。把教材第3题的表格填写完整，并用英语口头向家人介绍Sofia在不同天气的活动。朗读教材AReadandwrite的文本，边读边划出文中的天气类和活动类单词，读熟后尝试背诵文本。教学反思本节课通过“词汇提取-信息梳理-迁移仿写”的递进式活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃。在学习理解环节，图片激活旧知的方式有效帮助学生快速融入主题，文本标注任务让学生精准掌握核心词汇；应用实践环节的表格填写和句型模仿，扎实落实了文本内容和核心句型的掌握；迁移创新环节的小组交流和仿写展示，让学生能够结合生活实际运用语言，提升了语言运用能力。同时，也有可以优化的空间：比如在核心词汇教学时，可以增加词汇配对游戏等互动活动，加深学生对词汇的记忆；在仿写环节，可以为基础薄弱的学生提供更多的词汇和句型提示，降低写作难度，让更多学生参与到展示活动中。BLet'sspell.语篇研读本课时是一节语音课，核心学习字母组合o-e在单词中的长音/əʊ/发音规则。教材呈现了含目标发音的6个单词：bone,home,nose,note,rope,rose，搭配对应具象插图辅助理解，且单词中字母o用红色标注突出发音载体。“Listenandrepeat.”环节引导学生通过听、跟读的方式，借助有意义的单词和直观画面，感知、模仿并掌握目标发音，为后续语音识别与运用打基础。教学目标通过本课时学习，学生能够：观察、感知、体验并归纳字母组合“o-e”在单词中的发音规则，准确认读bone,home,nose,note,rope,rose这6个单词。（学习理解）在教师引导下，通过听读、跟读、拼读练习巩固字母组合“o-e”的发音，能准确拼读符合该发音规则的单词。（应用实践）结合生活场景，尝试用含有“o-e”发音规则的单词进行简单的口语表达，体会语音学习的实用性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】

o-e/əʊ/:bone,home,nose,note,rope,rose重点难点【重点】掌握字母组合o-e在单词中的发音规则，能够准确识别并读出包含该字母组合的单词：bone,home,nose,note,rope,rose。能够模仿标准发音，准确朗读这六个目标单词，把握o-e发/əʊ/的语音语调。【难点】能够理解并区分字母组合o-e与单个字母o的发音差异，避免混淆发音。能够借助图片提示，将单词的发音、拼写和对应的实物建立准确的联系，做到音形义统一。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图观察、感知、体验并归纳字母组合“o-e”在单词中的发音规则，准确认读bone,home,nose,note,rope,rose这6个单词（学习理解）1.教师出示单词对应的图片，引导学生观察并猜测单词。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:It'sabone./It'sahome...

2.教师播放“Listenandrepeat”音频，带读单词，引导学生关注红色标出的字母“o”，感知发音。T:Listencarefullyandrepeatafterme.bone,/b//əʊ//n/,bone.S:bone,/b//əʊ//n/,bone.

3.教师引导学生对比6个单词的结构，归纳“o-e”的发音规则。T:Lookatthesewords.What'sthesame?S:Theyallhave"o-e".T:Whatsounddoes"o"make?S:/əʊ/1.教师观察学生对图片的反应和单词猜测情况，判断学生的词汇储备，及时给予鼓励或提示。

2.通过听学生跟读的发音，纠正不准确的读音，确保学生能准确感知/əʊ/的发音。

3.观察学生能否自主发现单词的结构共性并归纳发音规则，对归纳有困难的学生进行引导点拨本阶段活动通过图片导入、听读感知、规则归纳的层层递进，帮助学生从直观的图片到抽象的语音规则，逐步理解字母组合“o-e”的发音规律，为后续的拼读和应用打下基础在教师引导下，通过听读、跟读、拼读练习巩固字母组合“o-e”的发音，能准确拼读符合该发音规则的单词（应用实践）1.开展“开火车”跟读游戏。T:Let'splayagame.Readthewordonebyone.Bone!S1:bone.T:Home!S2:home...

2.教师给出单词的音素拆分，引导学生拼读单词。T:/h//əʊ//m/,what'stheword?S:home.T:/n//əʊ//z/,what'stheword?S:nose...

3.教师出示打乱字母的单词卡片，让学生重新组合并读出单词。T:Lookattheseletters:n,o,t,e.Makeaword.S:note.T:Readit.S:note1.观察每位学生的发音准确性，对发音错误的学生及时纠正，保证全员参与。

2.根据学生拼读的正确率，判断学生对发音规则的掌握程度，对薄弱学生增加练习次数。

3.观察学生组合单词的速度和正确率，了解学生对单词结构的熟悉程度本阶段通过多种形式的拼读练习，让学生在反复操练中巩固字母组合“o-e”的发音规则，将规则转化为实际的拼读能力，强化对目标单词的记忆结合生活场景，尝试用含有“o-e”发音规则的单词进行简单的口语表达，体会语音学习的实用性（迁移创新）1.教师创设生活场景，引导学生用目标单词造句。T:Lookatyourhome.Canyoumakeasentencewith"home"?S:Thisismyhome.

2.开展小组对话活动，让学生结合生活物品，用目标单词进行交流。T:Talkwithyourpartner.Showsomethingandsaytheword.S1:Look!Thisismyrope.S2:Oh,it'salongrope.

3.鼓励学生分享自己知道的其他含有“o-e”发音规则的单词。T:Canyoutellmeotherwordswith/əʊ/?S:Coke.S:Stone...1.观察学生造句的完整性和准确性，对表达流畅的学生给予表扬，对有困难的学生给予提示。

2.观察小组交流的参与度，检查学生能否正确运用目标单词进行口语交流。

3.记录学生拓展的单词，判断学生对发音规则的迁移应用能力本阶段通过生活场景的创设和小组交流活动，让学生将所学的语音知识和单词运用到实际生活中，实现从知识到应用的迁移，感受语音学习在日常交流中的作用板书设计o-e/əʊ/bonehomenosenoteroperose教学反思本节课通过图片导入、发音感知、规则归纳、操练巩固和生活应用的环节设计，层层递进，符合小学生的认知规律，学生参与度较高，课堂氛围活跃。尤其是“开火车”和小组对话的活动，让每个学生都有展示的机会，有效巩固了字母组合“o-e”的发音规则和目标单词的认读。但也存在可以优化的地方，比如在规则归纳环节，可以增加更多相似结构的单词让学生对比，加深对规则的理解；在迁移创新环节，可以提前准备更多生活场景的图片，引导学生进行更丰富的口语表达，提升学生的语言输出质量。CListenandrepeat.语篇研读本课时是一节语音实践课，聚焦句子重音与降调的语音规则。通过“Listenandrepeat.”环节呈现两组对话：A句“'Let's'go'home.↘”、B句“'OK,'letme'buy'Muma'rose.↘”，对话中标注了句子重音符号和降调符号，引导学生通过听、跟读的方式，感知陈述句重音的合理分布和降调的语调特点，模仿标准发音，逐步掌握英语陈述句的语音语调规范。教学目标通过本课时学习，学生能够：感知、识别并归纳句子中重音及降调的语音规律，准确跟读教材中的两个句子。（学习理解）在教师引导下，通过模仿朗读、结对练习等方式，熟练运用正确的重音和降调朗读目标句子。（应用实践）结合生活场景，创编包含正确重音和降调的简短对话，自然表达日常想法。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心语音】

句子重音与降调：'Let's'go'home.↘；'OK,'letme'buy'Muma'rose.↘重点难点【重点】掌握句子"Let'sgohome."和"OK,letmebuyMumarose."的正确认读。模仿标注的语音语调（句重音和降调↘）朗读两个句子。【难点】准确把握句子中标记的重音位置，自然流畅地朗读句子。正确运用降调↘完成两个陈述句的朗读，体现句子的语气。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图感知、识别并归纳句子中重音及降调的语音规律，准确跟读教材中的两个句子。（学习理解）1.教师出示句子'Let's'go'home.↘，用不同重音和语调朗读，引导学生观察差异。T:Listencarefully.First:Let'sgohome.(平淡无重音)Second:'Let's'go'home.↘(带重音和降调)What'sthedifference?S:讨论并说出第二种读法有突出的单词，结尾语调下降。

2.教师标注句子中的重音符号和降调符号，讲解重音（突出核心实词）和降调（用于陈述句表肯定）的规则，带读单个重音单词：Let's,go,home,OK,let,buy,Mum,rose。T:Nowfollowme.'Let's,'go,'home...S:跟读单词，模仿重音发音。

3.教师完整带读两个目标句子，学生逐句跟读。T:'Let's'go'home.↘S:'Let's'go'home.↘；T:'OK,'letme'buy'Muma'rose.↘S:'OK,'letme'buy'Muma'rose.↘1.教师观察学生是否能准确感知两种读法的差异，对表达清晰的学生给予口头表扬，如"Goodobservation!"。

2.教师通过抽查个别学生朗读重音单词，判断其是否掌握重音的发音方式，及时纠正发音偏差。

3.教师观察整体跟读的整齐度和发音准确性，对语调、重音到位的小组给予鼓励。本阶段活动旨在帮助学生从感知差异入手，明确句子重音和降调的规则，通过分步跟读从单词过渡到句子，逐步掌握核心语音知识，为后续的朗读和运用打基础。在教师引导下，通过模仿朗读、结对练习等方式，熟练运用正确的重音和降调朗读目标句子。（应用实践）1.开展“回声跟读”游戏：教师读半句句子，学生跟读完整句子并保持正确重音和降调。T:'Let's'go...S:'Let's'go'home.↘；T:'OK,'letme...S:'OK,'letme'buy'Muma'rose.↘

2.学生两人一组，轮流扮演A和B，互相朗读目标句子，互相检查重音和降调是否正确。T:Nowworkinpairs.OneisA,theotherisB.Readthesentencestoeachother.S:结对朗读，互相纠错。

3.教师随机抽取小组展示朗读，其他学生认真倾听。T:Whichpairwantstoshow?S:举手展示朗读。1.教师观察学生“回声跟读”的反应速度和发音准确性，对反应快、发音准的学生给予星级贴纸奖励。

2.教师巡视各小组，观察学生互助纠错的情况，对能准确指出同伴问题的小组给予表扬。

3.教师组织学生互评，要求说出展示小组的优点和不足，根据整体表现给出“优秀朗读小组”称号。本阶段通过游戏化的跟读、结对练习和展示活动，让学生在互动中巩固重音和降调的运用，借助同伴互助提升朗读熟练度，同时增强学生的课堂参与感。结合生活场景，创编包含正确重音和降调的简短对话，自然表达日常想法。（迁移创新）1.教师出示生活场景图片（如去公园、买冰淇淋），引导学生思考相关的句子。T:Look!We