部编版小学语文《掌声》公开课教案教学设计

部编版小学语文《掌声》公开课教案教学设计一、课题名称《掌声》（部编版小学语文三年级上册）二、教材分析《掌声》是一篇充满人文关怀的精读课文。本文以朴实无华的语言，讲述了身患残疾的小女孩英子，在同学们两次热烈的掌声中，从内心自卑、沉默寡言转变为开朗自信的故事。课文通过对英子动作、神态和语言的细腻描写，展现了掌声这一看似平凡的行为所蕴含的巨大力量——它能给人以鼓励、温暖和自信，帮助人走出困境。这篇课文位于三年级上册，学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，开始对身边的人和事产生更深的情感体验和思考。课文主题贴近学生生活，易于引发共鸣，是培养学生同理心、学会尊重与关爱他人、树立自信的良好载体。同时，文本中对人物情感变化的刻画，也为学生学习通过细节描写体会人物内心世界提供了范例。三、学情分析三年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助拼音认读生字词，理解简单的句子含义。他们对故事性强的文本兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论。然而，对于文本深层情感的把握以及抽象情感的体会，仍需要教师的有效引导。在生活经验方面，学生们对“掌声”并不陌生，可能在不同场合获得过或给予过掌声，但未必能深刻理解掌声背后所承载的复杂情感和社会意义。部分学生可能存在以自我为中心的倾向，对于他人的内心感受不够敏感。因此，如何引导学生走进英子的内心世界，真正体会掌声的力量，并将这份感悟迁移到实际生活中，是本课教学需要重点突破的难点。四、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，重点品读描写英子神态、动作变化的语句，体会人物内心情感的变化。*理解课文内容，知道两次掌声的含义。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会英子的情感变化。*借助情境创设、角色扮演、朗读感悟等方法，让学生在潜移默化中理解掌声的意义。3.情感态度与价值观：*体会掌声所传递的鼓励、关爱和尊重，感受人间真情。*培养学生关爱他人、乐于助人的美好品质，同时树立自信，勇于展示自我。五、教学重难点*教学重点：理解英子在掌声前后的变化，体会两次掌声的不同含义。*教学难点：深刻感悟掌声所蕴含的力量，真正理解“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人”这句话的深意，并内化为自己的行为。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画读书法、联系生活体验法。七、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。八、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：师：同学们，在我们的生活中，有许多声音伴随着我们。（播放一些声音片段，如：笑声、雨声、上课铃声）这些声音都很熟悉。今天，老师要和大家一起关注一种特别的声音，它能给人带来温暖，带来力量。（板书：掌声）看到这个词，你想到了什么？（学生自由发言）2.揭示课题：师：今天，我们就要学习一篇与“掌声”有关的感人故事，题目就叫《掌声》。（齐读课题）让我们带着对掌声的初步感受，走进课文。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了谁？写了她的一件什么事？2.检查字词：（出示生字词卡片）指名认读、开火车读、齐读，重点指导“麻、症、疾、姿、势”等字的读音和写法。引导学生结合上下文或查字典理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视”等词语的意思。3.概括主要内容：师：谁能用几句话说说课文主要写了一件什么事？（引导学生说出：英子因为身体残疾而自卑，在同学们的掌声鼓励下，变得开朗自信的故事。）（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）1.聚焦“掌声前的英子”：*师：课文中的英子，在掌声响起之前，是怎样的一个孩子呢？请同学们默读课文第一、二自然段，画出描写英子神态、动作的句子，想一想你从中感受到了什么。*学生交流，教师引导：*“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”——体会英子的沉默寡言、孤独。*“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”——体会英子的小心翼翼、怕被关注。*“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”——理解英子自卑、忧郁的原因。（可简要介绍小儿麻痹症，引导学生换位思考）*“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”——抓住“低了下去”“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”等词语，体会英子内心的紧张、自卑和痛苦。*师：此刻的英子，最害怕的是什么？（害怕别人的嘲笑、歧视）她最需要的是什么？（理解、尊重、鼓励）*感情朗读：带着对英子的理解和同情，朗读描写英子自卑、忧郁的句子。2.聚焦“两次掌声”：*师：就在英子最无助、最犹豫的时候，是什么改变了她？（掌声）课文中写了几次掌声？*第一次掌声：*师：当英子“一摇一晃地走上了讲台”，教室里骤然响起了掌声。这是怎样的掌声？（“骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。”）*师：同学们，你们就是英子的同学，当你们看到英子一摇一晃地走上讲台时，你们为什么要鼓掌？这掌声里包含着什么？（学生讨论，引导说出：鼓励、支持、安慰）*师：这掌声给了英子什么？（勇气、力量）从哪里可以看出来？（“英子感动得流下了眼泪。”“她不再犹豫了，开始讲述自己的一个小故事。”）*第二次掌声：*师：当英子讲完故事，教室里又响起了掌声。这次的掌声又是怎样的？（“教室里又响起了热烈的掌声。”）*师：这次掌声和第一次相比，有什么相同和不同？（相同：热烈。不同：第一次是鼓励，第二次更多的是赞扬、肯定、欣赏。）*师：从这次掌声中，英子感受到了什么？（自信、快乐、被接纳）你从哪里看出来？（“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”）这次“一摇一晃”和上台时的“一摇一晃”，英子的心情一样吗？（不一样，上台时是沉重、自卑；下台时是轻松、自信、感激。）*对比朗读：引导学生对比朗读描写两次掌声的句子，体会掌声中蕴含的不同情感。3.聚焦“掌声后的英子”：*师：那两次掌声，像一缕阳光，照亮了英子的心灵。掌声之后的英子发生了哪些变化呢？请同学们齐读课文第四自然段。*学生交流：*“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”——变得开朗、活泼、自信。*师：是什么让英子发生了如此巨大的变化？（是同学们的掌声，是同学们的鼓励和关爱。）（四）深化理解，拓展延伸（约10分钟）1.感悟中心句：师：学完了英子的故事，你对“掌声”有了哪些新的理解？（学生自由发言）（出示最后一个自然段）齐读：“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”师：这句话告诉我们什么？（引导学生理解：我们要珍惜别人给予的鼓励，也要学会用掌声去鼓励别人。）2.联系生活实际：师：在你的生活中，有没有得到过别人的掌声？当时你有什么感受？或者，你有没有把掌声送给过别人？为什么？（学生分享自己的经历和感受）3.角色扮演（可选）：师：假如你是英子，在经历了这两次掌声后，你想对同学们说些什么？假如你是英子的同学，你想对英子说些什么？（可以小组为单位进行简短的角色扮演，深化情感体验。）（五）总结全文，升华情感（约5分钟）1.总结回顾：师：同学们，这节课我们一起走进了英子的内心世界，感受到了掌声的神奇力量。是掌声，让英子从自卑走向了自信；是掌声，让英子感受到了集体的温暖。2.情感升华：师：其实，掌声不仅仅是一种声音，它更是一种理解，一种尊重，一种关爱，一种鼓励。它像一缕春风，能吹走我们心头的阴霾；它像一盏明灯，能照亮我们前行的道路。希望同学们在今后的生活中，都能成为一个懂得给予掌声的人，也能勇敢地接受别人的掌声，让我们的生活充满爱与温暖。3.布置作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*把这个故事讲给爸爸妈妈听。*写一写：《我为鼓掌》（可以写为同学、老师、家人或自己鼓掌的经历和感受）。九、板书设计掌声英子：自卑、忧郁—————————→开朗、自信（默默、低头、犹豫）（掌声）（微笑、跳舞）鼓励尊重关爱力量十、教学反思（预设）本课教学将重点放在引导学生感悟英子的情感变化和掌声的深刻含义上。通过多种形式的朗读和情境创设，力求让学生走进文本，与人物产生共鸣。在教学过程中，应关注学生的个体差异，对于理解较慢的