22《孟子》三章：生于忧患,死于安乐同步练习

引言《孟子》一书，乃儒家经典，其文气势磅礴，说理透彻，富含深刻的人生智慧与治国理念。“生于忧患，死于安乐”一章，更是振聋发聩，历经千年而不朽，为后世无数仁人志士提供了精神砥砺的力量。本章通过列举古代圣贤在逆境中崛起的事例，深刻阐明了“忧患可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。为助同学们更好地理解文本内涵，掌握重点知识，提升文言文阅读与赏析能力，特编撰本同步练习。一、基础知识积累与运用（一）给下列加点字注音1.舜发于畎亩之中（）2.傅说举于版筑之间（）（）3.胶鬲举于鱼盐之中（）4.行拂乱其所为（）5.法家拂士（）6.曾益其所不能（）（二）解释下列句中加点词语的含义1.发于畎亩之中：2.举于版筑之间：3.管夷吾举于士：4.百里奚举于市：5.故天将降大任于是人也：6.苦其心志：7.劳其筋骨：8.饿其体肤：9.空乏其身：10.行拂乱其所为：11.所以动心忍性：12.曾益其所不能：13.人恒过：14.困于心，衡于虑：15.而后作：16.征于色，发于声，而后喻：17.入则无法家拂士：18.出则无敌国外患者：19.国恒亡：（三）指出下列句中的通假字并解释1.曾益其所不能：2.困于心，衡于虑：3.入则无法家拂士：（四）翻译下列句子1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。2.所以动心忍性，曾益其所不能。3.人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作。4.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。5.然后知生于忧患而死于安乐也。二、文本内容理解与分析（一）整体感知1.本文的中心论点是什么？作者是如何提出这一论点的？2.文章开头列举了六位古代贤士的事例，他们有什么共同的特点？作者列举这些事例的目的是什么？（二）细节探究1.“故天将降大任于是人也”中的“是人”指什么样的人？2.上天要“降大任于是人”，需要从哪几个方面来“苦其心志，劳其筋骨”？其目的是什么？（用原文回答）3.“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”这句话从哪几个角度阐述了人在困境中成长的过程？4.作者认为国家避免“亡”的条件是什么？（用原文回答）5.如何理解“生于忧患，死于安乐”的深刻含义？（三）论证方法1.文章开头运用了什么论证方法？有何作用？2.本文主要运用了哪两种论证方法来证明中心论点？请结合具体内容分析。三、拓展探究与思考1.结合生活实际，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。2.文中提到的六位贤士，你最敬佩哪一位？请简述其事迹（文中已提及的除外）并说明理由。3.孟子认为“逆境出人才”，但有人认为“顺境也能出人才”。你同意哪种观点？请简要阐述理由。4.“生于忧患，死于安乐”不仅适用于个人，也适用于国家。请结合历史或现实，举例说明这一观点的正确性。参考答案与解析（部分提示）一、基础知识积累与运用（一）注音：略（请查阅课本或字典准确注音）（二）解释：1.发：兴起，指被任用。2.举：选拔、任用。3.士：狱官。4.市：集市。5.故：所以。任：责任，使命。6.苦：使……痛苦。7.劳：使……劳累。8.饿：使……饥饿。9.空乏：使……穷困缺乏。10.拂：违背。乱：扰乱。11.所以：用来（通过那样的途径来……）。动：使……惊动。忍：使……坚韧。12.曾益：增加。曾，同“增”。13.恒：常常。过：犯错误。14.困：困惑。衡：同“横”，梗塞，不顺。虑：思虑。15.作：奋起，指有所作为。16.征：征验，表现。色：脸色。发：显露，流露。喻：了解，明白。17.入：在国内。法家：守法度的大臣。拂士：辅佐君王的贤士。拂，同“弼”，辅佐。18.出：在国外。敌国：势力、地位相当的国家。19.恒：常常。（三）通假字：1.“曾”同“增”，增加。2.“衡”同“横”，梗塞，不顺。3.“拂”同“弼”，辅佐。（四）翻译：（请参照课本注释，力求准确通顺）1.所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累。2.（通过这些）来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。3.一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为。4.（一个国家）在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家就常常会走向灭亡。5.这样以后，人们才会明白，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。二、文本内容理解与分析（一）整体感知1.中心论点：生于忧患，死于安乐。作者在列举六位贤士历经磨难而成就事业的事例后，进行归纳推理，然后从个人和国家两个层面进行论证，最后水到渠成地得出此论点。2.共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终成就了不平凡的事业。目的：引出下文的论述，作为事实论据，证明“生于忧患”的观点，使论证更有说服力。（二）细节探究（提示）1.“是人”指前文列举的六位贤士那样的人，即能够经受住艰苦环境考验，具有坚韧品格和卓越才能的人。2.方面：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。目的：所以动心忍性，曾益其所不能。5.含义：忧患和磨难可以使一个人或一个国家不断奋发图强，从而得以生存和发展；而安逸享乐则会使人或国家放松警惕，最终导致衰败甚至灭亡。（三）论证方法1.举例论证。开头列举六位贤士的事例，具体有力地论证了“人才是在艰苦环境中造就的”这一观点，为下文的论述奠定了事实基础。2.举例论证、道理论证、对比论证。（结合具体内容分析略）三、拓展探究与思考（此部分无固定答案，言之有理即可）1.提示：可从个人学习、成长、面对挫折的态度等方面谈。2.提示：简述所选人物的其他事迹，突出其在逆境中的奋斗精神。3.提示：可辩证看待，说明两种环境对人才成长的不同影响，关键在于个人的主观能动性。4.提示：历史上如“贞观之治”与“安史之乱”的对比，现实中国家在发展中保持危机意识等。结语“