部编版六年级上册语文教案-.盼人教部编版

一、教材分析《盼》是部编版六年级上册的一篇精读课文，作者铁凝以儿童的视角，细腻地描绘了“我”得到新雨衣后，盼望下雨、盼望穿着雨衣外出的急切心情。课文语言生动活泼，充满童真童趣，是引导学生感受人物内心世界、体会作者表达方式的优秀范本。本文的显著特点是通过大量的心理活动描写和具体的行为举止来展现“盼”的主题。从得到雨衣时的喜悦与期待，到白天盼雨的焦急与失落，再到傍晚下雨时的兴奋与满足，以及夜晚穿着雨衣在雨中行走的快乐，作者将一个孩子纯真的“盼”展现得淋漓尽致。教学中，应引导学生深入文本，品味语言，感受这份“盼”的情感，并学习作者是如何将抽象的情感具体化、形象化的。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对生活中的情感体验有了一定的积累，能够理解“盼望”这种情绪。然而，对于如何通过细致的心理描写和动作描写来刻画人物内心，以及作者在谋篇布局上的匠心，学生可能还缺乏深入的体会。因此，教学中需要创设情境，引导学生进行联想和想象，拉近与文本的距离，并通过品词析句，提升其阅读理解和表达能力。三、教学目标1.认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义，如“斗篷、窸窸窣窣、嘟囔、满满当当”等，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过抓住关键词句，感受“我”盼望下雨、盼望穿新雨衣的急切心情，体会童真童趣。3.学习作者通过心理描写、动作描写等方法来表现人物情感的写作手法，并尝试运用。4.联系生活实际，感受生活中的“盼”，培养积极乐观的生活态度。四、教学重难点*重点：感受“我”盼望下雨、盼望穿新雨衣的急切心情，体会作者是如何生动描写这种心情的。*难点：学习作者通过具体事例和细节描写来展现人物内心活动的方法，并尝试迁移运用。五、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关音频或视频片段等）。2.学生预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在生活中，你们有没有过非常盼望某件事情发生的经历？比如盼望过年，盼望一次旅行，盼望得到一件心爱的礼物？能和大家分享一下当时的心情吗？（学生自由发言）2.师：看来，“盼”是一种很特别的情感，它有时让我们坐立不安，有时又让我们充满期待。今天，我们就要一起走进作家铁凝的童年，去感受她笔下那个孩子心中的“盼”。（板书课题：盼）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导“窣”（sū）、“囔”（nāng）等字的读音。*引导学生结合上下文或查字典理解词语含义，如“窸窸窣窣”、“嘟囔”、“满满当当”、“理直气壮”。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？“我”盼望的是什么？（引导学生概括：“我”得到新雨衣后，盼望下雨，盼望穿着雨衣出去玩的事。）（三）细读品味，体会“盼”情1.感受“盼”的起因——新雨衣的诱惑。*师：“我”为什么那么盼望下雨呢？（因为“我”有了一件新雨衣。）*默读课文第1-3自然段，找出描写新雨衣的句子，读一读，你觉得这是一件怎样的雨衣？“我”对它的心情是怎样的？*学生交流：（如：“淡绿色的、透明的新雨衣”，“我”对它充满了喜爱和期待，“恨不得立刻就穿上”。）*指导朗读，读出对新雨衣的喜爱和渴望穿上的心情。2.品味“盼”的过程——焦急与等待。*师：有了新雨衣，“我”最盼望的就是——（下雨）。那么，“我”是怎样盼下雨的呢？请同学们细读课文第4-17自然段，找出描写“我”盼下雨的句子和段落，读一读，圈一圈关键词，想一想“我”当时的心情是怎样的。*学生自主学习，小组交流。*重点研读以下几个场景：*白天盼雨：*“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”（心理描写，表现了“我”对下雨的渴望和对晴天的失望、不解。）*“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”（动作描写、心理描写，“跑”、“张望”写出了急切，后面的担心又体现了孩子天真的想法，更显盼望之切。）*指导朗读，读出那种急切、失落又略带天真的复杂心情。*傍晚盼雨：*“果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试，可不是嘛，凉丝丝的，落在手心里，还痒痒的。”（动作描写、感官描写，“凉丝丝”、“痒痒的”，写出了“我”感受到雨点时的惊喜。）*“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”（动作描写，“兴奋地仰起头”、“甩打着书包”、“大步跑”，生动展现了“我”的喜悦。）*当“我”以为可以穿雨衣时，妈妈却说“等雨停了再说”，“我”的心情如何？（从兴奋到失落、委屈。）*夜里盼雨：*“我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。”（动作、心理描写，写出了“我”希望破灭后的失落和无奈。）*“我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我睁开眼，天已经亮了。”（侧面烘托，虽然决心不想，但潜意识里仍在盼。）3.体会“盼”的实现——雨中的快乐。*师：“我”的盼望最终实现了吗？（实现了。）*朗读课文最后几个自然段，感受“我”穿上雨衣在雨中行走的快乐。*“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”*这里运用了什么修辞手法？（拟人）*你体会到了什么？（“我”穿上雨衣后的快乐、满足，以及与雨相融的喜悦。）*指导朗读，读出“我”的快乐和满足感。（四）回顾全文，学习写法1.师：这篇课文之所以能让我们如此真切地感受到“我”的“盼”，是因为作者运用了很多巧妙的写作方法。回顾课文，作者主要是通过哪些方法来表现“我”的心情的？（引导学生总结：心理描写、动作描写、语言描写、环境描写等。）2.重点回顾心理描写和动作描写的句子，体会其表达效果。*例如：“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”（动作描写，表现了“我”等待下雨时的焦急和迫不及待。）3.师：正是这些细致入微的描写，让我们仿佛看到了那个急切盼望下雨的孩子。这种通过具体事例和细节描写来展现人物内心的方法，值得我们学习。（五）拓展延伸，练笔抒怀1.师：每个人都有过“盼”的经历。请你回忆一下，你曾经最盼望的是什么？当时你是怎么做的？心情如何？尝试运用今天学到的描写方法，写一个片段，题目自拟，比如《盼过年》、《盼秋游》、《盼生日》等。2.学生动笔写作，教师巡视指导。3.选取优秀片段进行交流分享，师生共同点评。（六）总结全文，升华情感1.师：今天，我们一起感受了铁凝笔下那个孩子纯真的“盼”。这个“盼”字，包含了期待、焦急、失落、喜悦……正是这些丰富的情感体验，构成了我们多彩的童年。2.师：生活中，有盼就有希望，有盼就有动力。愿我们都能带着这份美好的期盼，去迎接生活中的每一个挑战，去创造属于自己的精彩。七、板书设计盼铁凝起因：新雨衣（喜爱、期待）过程：盼下雨白天：看天色、想云彩（焦急、失落）傍晚：见雨点、求妈妈（惊喜、委屈）夜里：盯碗架、盼天亮（无奈、期盼）实现：穿雨衣、雨中行（快乐、满足）（心理、动作、语言描写）——生动具体八、教学反思本课教学以“盼”为主线，引导学生通过品读关键词句，感受人物丰富的内心世界。教学过程中，注重情境的创设和学生的自主体验，力求让学生在朗读、品析、讨论中体会作者的表达技巧。对于心理描写和动作描写的梳理与品悟，有助于学生掌