2026新人教版部编本三年级上册语文古诗《山行》教案

2026新人教版部编本三年级上册语文古诗《山行》教案一、教材解析《山行》是唐代诗人杜牧的经典七言绝句，描绘了秋日山行所见的动人景色，表达了诗人对自然之美的热爱与赞美。全诗语言凝练，意境深远，画面感强。诗中“远上寒山石径斜，白云生处有人家”勾勒出秋日山林的高远与幽静；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”则聚焦于经霜枫叶的艳丽，展现了秋天独特的生机与魅力。此诗不仅是语言学习的范本，更是培养学生审美情趣、引导其感受中华传统文化魅力的优质素材。对于三年级学生而言，这首诗在字词理解、画面想象及情感体悟上均有适宜的挑战与引导空间。二、学情分析三年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的朗读基础，对古诗学习抱有好奇心。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的画面和故事性内容更感兴趣。此前的学习中，学生已接触过一些写景古诗，对“诗中有画”的特点有初步感知，但在理解诗意、体会情感及品味炼字妙处方面仍需引导。部分学生可能对“斜”“生”“坐”等古今异义词的理解存在困难，对诗歌整体意境的把握也尚需深化。三、教学目标1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句大意，初步体会诗人所描绘的秋日山林景色。2.过程与方法：通过看图、联想、诵读、小组讨论等多种方式，引导学生自主探究诗意，感受诗歌的画面美和语言美。3.情感态度与价值观：感受秋天山林的美丽景色，激发对大自然的热爱之情，初步培养审美情趣和对古典文学的喜爱。四、教学重难点*重点：理解诗句含义，感受诗中描绘的秋日山林景色；有感情地朗读和背诵古诗。*难点：体会“白云生处有人家”中“生”字的妙处；理解“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”所蕴含的诗人情感及对秋天独特的赞美。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组合作探究法。六、教学准备教师：多媒体课件（包含秋景图片、枫叶图片、古诗动画或配乐朗诵音频）、生字卡片。学生：预习古诗，圈出生字词，尝试朗读。七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.（出示秋景图片或播放秋日风光短片）师：同学们，请看这些图片（或短片），你们看到了什么？感受到了秋天是怎样的季节？（引导学生自由发言，说说对秋天的印象）2.师：秋天，层林尽染，景色宜人。今天，我们就要跟随唐代诗人杜牧一起，走进山林，去感受一次特别的“山行”。（板书课题：山行）“行”在这里是“行走”的意思。让我们齐读课题。（二）初读感知，识记字词1.教师范读：请同学们先静静地听老师读一遍古诗，注意听清字音和节奏。2.学生自由读：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以看看拼音，多读几遍，把诗句读通顺。3.指名朗读：谁愿意来读给大家听？（请2-3名学生朗读，教师相机正音，如“斜”在古诗中可读xiá，“生”“枫”“霜”等字的读音）4.识记生字：*出示本课生字：斜、生、枫、霜、径、寒、停、晚。*引导学生观察字形，交流识记方法。（如：“枫”是木字旁，和树木有关；“霜”是雨字头，和天气有关。）*重点指导书写：“斜”（注意右边“斗”的写法）、“霜”（上下结构，雨字头要写得宽一些）。学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在让我们再来大声地、有节奏地朗读古诗，注意读出诗的韵味。（可采用师生对读、男女生对读等形式）（三）品读理解，感受意境1.学习“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”*（出示远山、石径、白云、人家的图片或动画）师：诗人杜牧沿着山路向上走，他看到了什么？（引导学生看图，结合诗句说说。）*理解“远上”：是向远处、向山上走去。“寒山”：深秋时节的山，给人一丝凉意。“石径斜”：石头铺成的小路弯弯曲曲。（可让学生用手势比划“斜”的样子。）*想象“白云生处有人家”：“生处”是什么意思？（白云升腾、缭绕的地方）在那白云缭绕的地方，竟然还有人家，这画面美吗？诗人看到这样的景象，心情会怎样？（惊喜、赞叹）*指导朗读：带着这种惊喜和赞叹的语气读一读这两句诗。（语速稍缓，声音悠扬，读出山路的绵长和景色的高远。）2.学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”*师：诗人正沿着石径向上走，为什么又停下了车呢？（引导学生找出“坐爱枫林晚”）“坐”在这里是什么意思？（因为）*他爱上了什么？（枫林晚）“枫林晚”指的是什么时候的枫林？（傍晚时分的枫树林）*（出示经霜的枫叶图片）师：这就是傍晚时分的枫树林，你们看，这枫叶怎么样？（红、美）诗人是怎么夸它的？（霜叶红于二月花）*对比体会：“红于二月花”是什么意思？（比二月的花儿还要红，还要鲜艳）为什么霜叶会比二月花还红？（引导学生联系生活经验，知道枫叶经霜后会变红。）诗人用二月花来对比，突出了霜叶的什么特点？（色彩艳丽，生机勃勃）*深入感悟：诗人仅仅是在赞美枫叶吗？他从这红于二月花的霜叶中，感受到了秋天的什么？（不是萧瑟，而是热烈、美丽、充满生机）*指导朗读：读出诗人对枫林晚景的喜爱和赞美之情。（“爱”字重读，“红于二月花”语气上扬，充满赞叹。）3.整体感知，体会情感。*配乐朗读：让我们再次完整地朗读这首诗，想象自己就是诗人杜牧，正走在这深秋的山路上，欣赏着美丽的景色。*小组讨论：这首诗描绘了一幅怎样的画面？诗人表达了怎样的思想感情？*全班交流：引导学生用自己的话说说诗的意思和诗人的情感。（诗人通过描绘秋日山行所见的寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等景物，表达了对秋天山林景色的喜爱和赞美之情。）（四）诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：师生接读、拍手读、配乐朗读等，让学生在反复朗读中感受诗歌的韵律和意境。2.指导背诵：*师：这首诗这么美，我们把它背下来好不好？可以看着板书试着背一背。*同桌互背，指名背诵，全班齐背。（五）拓展延伸，积累运用1.师：秋天的景色真美，除了杜牧笔下的枫林，秋天还有哪些美丽的景色呢？（引导学生说说自己知道的秋天景物或有关秋天的诗句。）2.鼓励学生课后搜集描写秋天的古诗或句子，下节课分享。（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们和诗人杜牧一起进行了一次愉快的“山行”，感受到了秋天山林的美丽景色。希望同学们也能做生活的有心人，去发现身边的美。2.作业：*背诵并默写《山行》。*把这首诗的意思讲给爸爸妈妈听。*画一画你心中的“山行”图。八、板书设计山行（唐）杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（板画：远山、石径、白云、人家、枫树）（关键词：寒山、石径、白云、枫林、霜叶、爱）九、教学反思本课教学注重引导学生通过多种感官体验诗歌意境，以读为本，读中感悟。通过图片、动画等直观手段帮助学生理解诗意，降低了学习难度。在重点字词的理解上，如“生”“坐”，采用了情境引导和对比辨析的方法，力求让学生在主动探究中体会炼字的精妙。小组讨论环节为学生提供了交流的平台，有助于思维的碰撞。然而，在引导学生深入体会诗人情感，特别是从“霜叶红于二月花”中感受秋天的生机