军神教学设计

一、教材分析《军神》是一篇脍炙人口的经典课文，讲述了刘伯承将军在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，凭借惊人的毅力和钢铁般的意志配合医生完成手术的故事，展现了他为了革命事业不惜牺牲自我的崇高精神和非凡的英雄气概。课文通过对刘伯承言行神态的细致描写，以及对沃克医生情绪变化的侧面烘托，成功塑造了“军神”这一震撼人心的艺术形象。文本语言精炼传神，情感浓郁，是对学生进行爱国主义教育、培养坚强意志品质以及学习人物描写方法的优秀范例。教学中应引导学生深入文本，品味语言，感受人物内心，从而真正理解“军神”的含义。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，能根据提示理清课文的叙述顺序和主要内容。3.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来表现人物特点的写作方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会刘伯承将军的坚强意志和沃克医生的情感变化。2.运用联系上下文、品读感悟等方法，深入理解“军神”的内涵。3.通过对比阅读、角色朗读等形式，加深对人物形象的感知。（三）情感态度与价值观1.感受刘伯承将军在手术中所展现出的钢铁般的意志、大无畏的英雄气概和对革命事业的无限忠诚。2.激发学生对革命先辈的崇敬之情，培养学生勇于面对困难、坚韧不拔的品格。三、教学重难点（一）教学重点1.理解刘伯承为什么被称为“军神”，感受其非凡的意志品质。2.品味课文中描写刘伯承言行神态的重点词句，体会其表达效果。（二）教学难点1.理解沃克医生情绪变化的原因，及其在表现刘伯承“军神”形象上的作用。2.体会课文通过细节描写塑造人物形象的写作技巧，并尝试运用。四、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含刘伯承相关图片、课文背景资料、重点词句等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关刘伯承的小故事或资料。五、教学课时建议安排两课时。六、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.（出示刘伯承图片）同学们，看到这位军人，你们有什么感受？（引导学生从外貌、气质等方面谈谈初步印象）他就是我国著名的军事家刘伯承元帅。今天，我们要学习一篇关于他的课文，题目是——《军神》。（板书课题，齐读课题）2.看到“军神”这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：谁是军神？为什么称他为军神？）带着这些问题，让我们走进课文，一同探寻答案。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读课文，纠正字音，评价朗读效果。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点指导生字词的读音和难句的停顿。4.思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）（三）再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：课文是按照什么顺序来叙述这个故事的？（可以提示学生找出表示时间或事件发展的词语）2.学生讨论交流，教师引导梳理：求治（术前）——手术（术中）——赞称（术后）。3.快速浏览课文，找出文中描写刘伯承和沃克医生的段落，初步感知人物。（四）学习生字词，夯实基础1.出示本课生字词，指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“沃”、“匪”、“绷”、“吭”、“衷”等字的读音和写法。2.引导学生结合课文语境或查字典理解词语含义，如：“一针见血”、“从容镇定”、“一声不吭”、“肃然起敬”、“荣幸”等。3.指导学生书写生字，重点强调易错笔画和间架结构，如“龄”、“拒”、“勉”等。学生描红、临写，教师巡视指导。（五）课堂小结，布置作业1.小结：通过这节课的学习，我们初步了解了课文内容，认识了生字词。下节课，我们将深入探究刘伯承将军为何被称为“军神”。2.作业：（1）熟读课文，抄写本课生字词。（2）用几句话说说你对刘伯承将军的初步印象。第二课时（一）复习回顾，承上启下1.听写本课重点词语。2.提问：上节课我们了解到课文讲述了刘伯承将军的一件什么事？（学生回答，教师板书：刘伯承手术拒麻醉）（二）精读感悟，品味“军神”聚焦“术前”——感受从容与决心1.自由朗读课文第1-5自然段，思考：当沃克医生得知刘伯承眼睛受伤的原因和伤势后，他的态度是怎样的？刘伯承又是如何表现的？划出相关语句。2.学生交流：*沃克医生：“冷冷地问”、“愣住了”、“重新审视”。（引导学生体会沃克医生最初的冷漠和后来的惊讶、怀疑）*刘伯承：“平静地回答”、“勉强一笑”、“恳切地说”。（引导学生感受刘伯承的从容镇定和对伤情的清醒认识）3.重点研读刘伯承拒绝使用麻醉剂的对话：*“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”*提问：刘伯承为什么拒绝麻醉？这表现了他怎样的品质？（引导学生体会他对革命事业的高度责任感和深谋远虑，为了未来能继续战斗，甘愿承受巨大痛苦）*指导朗读：读出刘伯承语气中的坚定和恳切。聚焦“术中”——见证钢铁意志1.默读课文第6-15自然段，思考：手术过程中，刘伯承是怎样做的？沃克医生的表现又是怎样的？找出最让你感动的句子，读一读，体会体会。2.小组合作探究，交流感受：*描写刘伯承的词句：*“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”（引导学生抓住“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”等词，想象刘伯承承受的巨大痛苦，体会其超人的忍耐力）*“他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”（“居然”一词突出了刘伯承用力之大和意志之坚）*“病人脸色苍白。他勉力一笑，说：‘我一直在数你的刀数。’”（“脸色苍白”说明痛苦已达极限，“勉力一笑”和“数刀数”则展现了他惊人的镇定和钢铁般的意志）*指导朗读：读这些句子时，语速要稍缓，语气要沉重而敬佩，读出刘伯承的痛苦与坚强。*描写沃克医生的词句：*“双手有些颤抖”、“额上汗珠滚滚”、“护士帮他擦了一次又一次”、“忍不住开口对病人说”。（引导学生体会沃克医生从最初的紧张到后来的敬佩，他的反应侧面烘托了刘伯承的痛苦和坚强）3.重点研读第15自然段：*“七十二刀。”*当刘伯承说出刀数时，沃克医生的反应是怎样的？（“惊呆了”、“大声嚷道”）为什么会有这样的反应？（引导学生理解，在没有麻醉的情况下，不仅要承受剧痛，还能清晰地数出刀数，这是常人无法想象的，沃克医生被深深震撼了）聚焦“术后”——领悟“军神”内涵1.朗读课文第16-23自然段，思考：手术结束后，沃克医生对刘伯承的态度发生了怎样的变化？他是如何称赞刘伯承的？2.学生找出关键语句：“沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情”、“他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：‘告诉我，你的真名叫什么？’”、“沃克医生肃然起敬：‘啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。’”3.重点理解沃克医生的话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”*讨论：为什么说刘伯承是“会说话的钢板”？为什么称他为“军神”？（引导学生联系前文刘伯承在手术中的表现，理解“钢板”比喻他坚强的意志，“军神”则是对他至高无上的赞誉，赞扬他超越常人的毅力和精神）*“军神”的“神”体现在哪里？（意志如钢、镇定自若、超乎常人的忍耐力、对革命的忠诚等）4.当刘伯承说出自己的真实身份后，沃克医生为什么会“肃然起敬”并感到“荣幸”？（因为他意识到自己救治的是一位了不起的革命将领，为自己能为这样的英雄做手术而感到自豪）（三）回顾全文，体会写法1.讨论：课文在描写刘伯承这一“军神”形象时，主要运用了哪些描写方法？（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写——通过沃克医生的心理活动侧面反映）2.沃克医生的情绪变化（冷冷——愣住——再一次愣住——紧张——惊呆了——肃然起敬）对表现刘伯承的形象有什么作用？（侧面烘托，使刘伯承的“军神”形象更加鲜明、丰满、感人）3.这样的写法有什么好处？（引导学生认识到，正面描写与侧面描写相结合，能更有效地塑造人物形象）（四）拓展延伸，升华情感1.同学们，刘伯承将军被称为“军神”，不仅仅是因为这次手术。他一生经历无数战役，身经百战，为新中国的建立立下了不朽功勋。（可简要补充刘伯承的其他事迹或名言）2.学了这篇课文，你对“军神”刘伯承有了怎样更深的认识？你从他身上学到了什么？（学生自由发言，畅谈感受）3.如果当时你是手术室的一名护士，亲眼目睹了这一切，你会对刘伯承将军说些什么？又会对沃克医生说些什么？（角色扮演，深化情感体验）（五）总结全文，布置作业1.总结：刘伯承将军以其钢铁般的意志征服了沃克医生，也征服了我们每一个人。他是当之无愧的“军神”，他的精神将永远激励我们前进。2.作业：（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（2）选择一位自己敬佩的英雄人物，搜集他的事迹，学习本文的写法，写一段话来描写他的一个感人瞬间。（3）阅读关于刘伯承元帅的其他故事，进一步了解这位“军神”的传奇一生。七、板书设计军神刘伯承（正面描写）沃克医生（侧面烘托）术前：拒麻醉从容镇定冷冷——愣住——再愣（为革命需清醒）术中：一声不吭汗如雨下抓床单紧张——忍不住——惊呆（强忍剧痛数刀数）（七十二刀！）术后：勉力一笑肃然起敬（真名：刘伯承）“你堪称军神！”会说话的钢板（坚强意志英雄气概）八、教学反思（预设）本设计力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生逐步深入文本，感受“军神”的魅力。在教