杭州师范大学化学教学论2026-2026年考研专业课真题

杭州师范大学化学教学论2026--2026年考研专业课真题---杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸考试科目：化学教学论科目代码：[请查阅当年招生简章]适用专业：学科教学（化学）（专业学位）考试时间：[通常为三小时]满分：[通常为一百五十分]注意事项：1.请将答案直接写在答题纸上，写在本试卷上无效。2.答题时请注意字迹工整，卷面整洁。3.考试结束后，将本试卷和答题纸一并交回。---一、名词解释(每题5分，共30分)1.化学核心素养2.科学探究3.先行组织者4.教学目标分类学（布卢姆）5.形成性评价6.STEM教育二、简答题(每题10分，共40分)1.简述化学教学过程的基本特点及其对化学教学设计的启示。2.请列举至少三种中学化学中常用的教学方法，并结合具体化学内容说明其适用场景和实施要点。3.影响学生化学学习的主要非智力因素有哪些？在教学中如何加以利用和培养？4.简述化学实验教学的主要功能，并举例说明如何通过实验教学培养学生的创新意识。三、论述题(每题15分，共30分)1.结合实例论述“以学生发展为本”的教育理念在中学化学教学中的具体体现与实施策略。2.当前基础教育课程改革背景下，化学教师应具备哪些专业素养？如何在教学实践中提升自身的专业发展水平？四、案例分析题(20分)阅读以下教学片段，回答问题：【教学片段】在某高中化学“离子反应”的新授课上，教师甲首先复习了电解质的概念，然后直接给出离子反应的定义：“有离子参加或生成的化学反应叫做离子反应”。随后，教师写出几个化学方程式（如盐酸与氢氧化钠反应、碳酸钠溶液与氯化钙溶液反应等），讲解如何将其改写为离子方程式，并强调了“拆”、“删”、“查”等步骤。学生随后进行了大量的离子方程式书写练习，教师巡回指导并纠正错误。课堂小结时，教师再次强调了书写离子方程式的注意事项。问题：1.请分析该教学片段在教学理念、教学方法和学生学习方式上存在的主要问题。（10分）2.针对上述问题，结合“离子反应”这一具体内容，提出你的改进建议和教学设计思路。（10分）五、教学设计题(30分)请根据以下材料，完成“原电池”（高中化学必修内容）的教学设计片段。材料：学生已学习氧化还原反应、金属活动性顺序等相关知识。要求：1.确定本课时的教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）。（8分）2.设计至少两个引导学生探究原电池构成条件的教学活动，并说明设计意图。（12分）3.简述本课时教学内容如何体现化学学科核心素养的培养。（10分）---（试卷结束）---参考答案与评分标准（简要提示）一、名词解释(每题5分，共30分)*（评分标准：概念准确，要点齐全，表述清晰。）*化学核心素养：指学生通过化学学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，通常包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等方面。*（其余名词解释参考答案略，需体现专业性和准确性）二、简答题(每题10分，共40分)*（评分标准：要点明确，论述合理，有适当展开。）*1.化学教学过程的基本特点及其对化学教学设计的启示：*特点：（1）以实验为基础；（2）宏观与微观相结合；（3）理论与实践相统一；（4）知识的系统性与阶段性相结合；（5）认知过程的复杂性与渐进性。（每个特点1分，共5分）*启示：（1）教学设计应重视实验的设计与运用；（2）注重运用直观教学手段帮助学生建立宏观与微观的联系；（3）理论教学应联系生产生活实际；（4）教学内容的组织应符合学生的认知规律和知识的逻辑顺序；（5）关注学生的认知过程，设计层次性的学习活动。（每个启示1分，共5分，需有简要阐述）*（其余简答题参考答案要点略）三、论述题(每题15分，共30分)*（评分标准：观点明确，论据充分，论证有力，逻辑清晰，能结合实例，有自己的见解。）*1.“以学生发展为本”的教育理念体现与实施策略：*体现：（1）关注学生的主体地位，尊重学生的个体差异；（2）促进学生全面发展，不仅是知识传授，更注重能力培养和价值观塑造；（3）发展学生的个性特长；（4）着眼于学生的终身学习和可持续发展。（每个要点2分，共8分，需结合化学教学实例）*实施策略：（1）转变教学观念，树立正确的学生观；（2）改革教学方法，采用探究式、合作式等学习方式；（3）优化教学内容，联系学生生活实际和社会发展；（4）构建多元化的评价体系，关注过程性评价和发展性评价；（5）营造民主、平等、和谐的课堂氛围。（每个策略1-2分，共7分，需有阐述）*（第二题参考答案要点略）四、案例分析题(20分)*（评分标准：问题分析准确深刻，改进建议具体可行，教学设计思路清晰合理。）*1.主要问题：*教学理念：仍以教师为中心，灌输式教学，未能充分体现学生的主体性和探究性。（3分）*教学方法：方法单一，以讲授和练习为主，缺乏激发学生兴趣和引导学生主动建构知识的环节。（3分）*学习方式：学生被动接受，机械模仿，缺乏对概念本质的理解和主动思考，学习兴趣和积极性可能不高。（4分，需结合片段具体分析）*2.改进建议和教学设计思路：*例如：从学生熟悉的现象或问题入手（如生活中的电池、金属腐蚀等）创设情境，提出问题；引导学生通过实验探究（如不同溶液混合后现象的对比、导电性实验等）感知离子反应的存在和本质；通过小组讨论、合作学习等方式引导学生自主归纳离子反应的概念和发生条件；结合具体实例帮助学生理解离子方程式的意义（表示一类反应），而不是仅仅强调书写步骤等。（10分，需具体，有操作性，体现新课程理念）五、教学设计题(30分)*（评分标准：教学目标全面、具体、可操作；教学活动设计科学、新颖，能有效引导学生探究，体现学生主体性；能准确阐述核心素养的培养途径。）*1.教学目标：*知识与技能：理解原电池的概念和工作原理；初步掌握原电池的构成条件；能写出简单原电池的电极反应式和总反应方程式。（3分）*过程与方法：通过实验探究，体验科学探究的过程，学习科学探究的方法；培养观察能力、分析能力和归纳总结能力。（3分）*情感态度与价值观：感受化学能与电能转化的实际意义，体会化学在解决能源问题中的作用；激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度和合作精神。（2分）（目标需具体、可衡量）*2.探究活动设计：(示例)*活动一：“水果电池”趣味导入或“锌铜稀硫酸”经典实验探究。引导学生观察现象（铜片上有气泡？），发现问题（与已有认知冲突），激发探究欲望。设计意图：创设情境，激发兴趣，引出课题。（5分）*活动二：“探究原电池的构成条件”。提供多种电极材料（锌、铜、石墨等）、多种溶液（稀硫酸、硫酸铜溶液、酒精等）、导线、电流表等。引导学生分组设计对比实验，探究电极材料、电解质溶液、闭合回路等因素对电流产生的影响。设计意图：通过控制变量法进行实验探究，自主建构原电池构成条件，培养科学探究能力和合作精神。（7分）（活动需有步骤、有问题引导、有预期现象和结论分析）*3.核心素养培养体现：*宏观辨识与微观探析：通过观察电极表面的宏观现象，分析电子转移的微观本质。*证据推理与模型认知：根据实验现象进行推理，构建原电池工作原理的模型。*科学探究与创新意识：通过设计和实施探究实验，体验科学探究过程，培养创新思维。*