新版部编版二年级上册语文第六单元教案教学设计及教学反思

新版部编版二年级上册语文第六单元教案教学设计及教学反思第六单元单元备课本单元围绕“革命先辈”这一主题编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》四篇人物故事。这些课文讲述的都是革命领袖和革命先烈的事迹，让我们感受到革命领袖和革命先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。教学目标在本单元的梯度序列借助词句，了解课文内容课文梯度序列《八角楼上》借助图片、重点词句，知道毛主席是怎样工作的。《朱德的扁担》借助图片、重点词句，理解挑粮的艰辛。《难忘的泼水节》借助动词短语，了解周总理与傣族人民怎样共度泼水节。《刘胡兰》借助关键词语，了解课文内容，练习讲述故事。内容教学要点字词句◎认识75个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写34个词语。◎能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。◎发现形声字“声旁表音”的特点。◎背诵一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。阅读◎借助词句，了解课文内容。◎正确、流利地朗读课文，感受战争年代条件的艰苦，体会革命先辈以身作则、坚定不屈的精神。◎阅读革命故事《王二小》，体会王二小勇敢机智、不畏牺牲的精神。书面表达◎学会写留言条。14八角楼上【教学目标】1.认识“楼、艰”等17个生字，读准多音字“斗、觉”，会写“楼、代”等6个生字，会写“年代、明亮”等6个词语。结合插图体会“夜幕降临”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，知道毛主席是怎样工作的，体会毛主席在艰苦的环境中忘我工作的精神。【教学重点】朗读课文，能说出毛主席是怎样工作的。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“楼、艰”等15个生字，会写“楼、代”等6个生字，会写“年代、明亮”等6个词语。结合插图体会“夜幕降临”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，了解课文大意。【教学过程】一、揭示课题，导入新课1.（课件出示）井冈山八角楼图片。同学们，你们知道这是什么地方吗？这就是八角楼。1927年10月至1929年1月，毛泽东在茅坪期间，在这里居住和办公。他经常在此召开军民座谈会，整理调查报告，写下了《中国的红色政权为什么能够存在?》一文，《井冈山的斗争》也于1928年11月下旬在此完稿。2.（板书课题：八角楼上），学生齐读课题。3.指导书写生字“楼”。“楼”是个形声字，本义为两层或两层以上的房子。“楼”还可以组什么词？（楼房、高楼、黄鹤楼、楼梯、茶楼……）二、初读课文，认读生字1.学生自由读课文，要求：（课件出示）（1）借助拼音把课文读正确，读通顺。（2）标出自然段序号。（3）在不懂的地方画上横线，加上问号，联系上下文或者插图想一想。2.重点句子朗读。（课件出示）出示句子：（1）在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席住在茅坪村的八角楼。（2）这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。（3）凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。请学生重点朗读这几个句子，教师指导正确的读音和节奏。3.认读生字。（1）结合语境识字。出示夜晚的图片，和课文中的句子“每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。”学生结合语境识记“临”字。组词：降临、来临。（2）结合字源识字。出示“腊”字的演变示意图，学生理解“腊”是一个形声字，意思是年终祭祀。可以组词“腊月”，注意和“蜡烛”区分开来。4.整体感知。（1）课文主要写了什么事？预设：课文写了在艰苦斗争的年代，在一个寒冬腊月的深夜，毛主席在八角楼上写文章的事情。（2）观看插图，说说毛主席在怎样的环境中工作。预设：①一个冬天的夜晚，毛主席坐在破旧的桌子前写文章。②屋子里没有电灯，只有一盏清油灯，灯光很昏暗。（3）你能用一个词语来形容毛主席的工作条件吗？（条件艰苦、简陋）三、布置作业1.能正确、流利地朗读课文。2.写一写本课要求会写的字。第2课时【课时目标】1.巩固识记生字词。2.朗读课文，能说出毛主席是怎样工作的。3.结合插图理解重要词语的意思。【教学过程】一、学习第1自然段1.读一读第1自然段，你获得了哪些信息？预设：故事发生的时间是井冈山艰苦斗争的年代，人物是毛主席，故事发生的地点是茅坪村的八角楼。（相机板书：人物：毛主席时间：在井冈山艰苦斗争的年代地点：茅坪村八角楼）2.理解“井冈山艰苦斗争的年代”的含义。预设：为了和敌人作斗争，毛主席带领部队在井冈山建立革命根据地的时期。当时井冈山的条件非常艰苦，所以课文说“艰苦斗争的年代”。3.提问：“夜幕降临”是什么意思？学生联系上下文，结合插图说一说。预设：指的是太阳下山以后，天色渐渐变黑，意味着夜晚的来临。4.对比朗读，体会“每当”一词的精妙。（课件出示）当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。（1）预设：“每当”一词，强调毛主席每天都是这样工作的，不是一天两天，而是天天如此。（2）用关联词“每当……就”说一句话。例句：每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。预设1：每当我放学时，爸爸就会等在学校的门口。预设2：每当我看见这张老照片，就会想起和奶奶在一起的快乐时光。5.指导朗读要点：第一句可以用平静讲述的口吻介绍时间、地点、人物；第二句“每当……就……”朗读时要一气呵成。二、学习第2自然段自读第2自然段，想一想，毛主席是怎样工作的？1.（课件出示）这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。（1）指名读，理解“寒冬腊月”的意思。预设：“腊月”指的是每年最寒冷的农历十二月。（2）提问：“单军衣”“薄毯子”“竹椅”，说明了什么？预设：说明当年井冈山革命根据地的条件十分艰苦。（3）提问：天气如此寒冷，毛主席穿得如此单薄，看到这一幕，你想说些什么呢？预设：就在这样艰苦的条件下，毛主席依然坐在竹椅上写文章，依然这样忘我的工作，这是多么值得我们敬佩啊！2.（课件出示）他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。（1）谁能结合插图，说说加点词语的意思？从这三处词语，你能感觉到毛主席此时什么样的状态？预设：凝视：聚精会神地看。沉思：深思。察觉：发觉；看出来。能体会到毛主席工作时的专注。（2）提问：星星之火是什么意思？教师讲解：星星之火在这里既指清油灯的微小灯光，也指毛主席的革命思想就如星星之火，有旺盛的生命力，终将引领中国革命走向胜利。（板书：星星之火指明道路）（3）指名读句子，其余的同学边观察课文插图边思考：此时，毛主席在想什么呢？（4）指名回答后老师总结。毛主席也许在想，这小小的火苗能照亮黑暗，星星之火，可以燎原。井冈山的红旗就像这小小的火苗，这革命的火种一定会照亮中国，燃遍中华大地。3.（课件出示）就在这盏清油灯下，毛主席写下了许多光辉著作，照亮了中国革命胜利的道路。（1）提问：光辉是什么意思？预设：光明灿烂的意思。（2）为什么说是光辉的著作？预设：因为毛主席写的著作能指明革命的方向，使革命一步步走向胜利，这不是一般的著作，它好像放射着万道光芒，所以称之为“光辉著作”。4.指导朗读第2自然段。要点：语速要不紧不慢，体现出对毛主席的尊敬。5.对照插图和关键词语，说一说毛主席在那个夜晚是怎么工作的。毛主席穿着……披着……坐在……他左右……右手……凝视沉思滑落察觉三、指导书写1.教师范写，指导要点。楼：左窄右宽，“木”的捺变点，“米”撇伸向“木”侧，“女”的撇点撇短点长，末笔长横比“米”略宽。代：左窄右宽，“亻”的两笔在横中线上方相接；“弋”的横笔从横中线起笔，右行上斜，斜钩从竖中线上端起笔，起笔高收笔低。穿：上扁下长，“穴”的末笔捺改为点，“牙”左上角不封口，竖折一笔写成。视：左窄右宽；“礻”的第二笔横撇与第三笔竖相接在横中线上，“见”的首笔竖在竖中线上，末笔竖弯钩的钩部要超出上部。利：左宽右窄，“禾”的捺边点，“刂”两笔中点在横中线。路：左窄右宽，“⻊”从“足”分化而来，末两笔把“足”的撇改为竖，捺改为提；“各”的上部“夂”要罩住下部的“口”。2.学生进行书写，教师巡视指导，强调书写姿势。3.书写展示，集中点评，及时改正。【板书设计】人物:毛主席时间:在井冈山艰苦斗争的年代八角楼上地点:茅坪村八角楼做什么:写光辉著作【教学反思】这是一篇革命传统教育篇目，通过革命领袖的事迹传承红色文化经典。本课语言平实，通俗易懂，课文插图与课文内容相辅相成，学生在阅读上难度不大。但是，学生生活距离文中环境差距较大。所以在课堂伊始，介绍清楚当时的历史背景，拉近学生与课文的距离十分必要。文中的“星星之火”有表层和深层含义，学生对其深层含义的理解难度较大，需要教师在课堂上进行讲授、介绍，帮助学生体会、理解。15朱德的扁担【教学目标】1.认识“朱、德”等15个生字，会写“同、志”等10个字，会写“同志、红军”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文。懂得大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。3.学习“戴着斗笠”等词语的搭配并积累运用。【教学重点】1.懂得大家越发敬爱朱德同志的原因。感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。2.学习“戴着斗笠”等词语的搭配并积累运用。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“朱、德”等15个生字，会写“同、志、军、敌、常”5个字。2.能正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、读课题引发思考，进入新课学习1.谈话导入：老师给大家准备了一个谜语，“生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙”，谁来猜猜它是什么？揭示谜底，出示扁担图，板书“扁担”。2.提问：你有什么好办法记住“扁、担”这两个字?预设1：看扁担图片，就记住了“扁担”这两个字。预设2：“担”是提手旁，猜测是和手的动作有关，“担”的右边是元旦的“旦”，猜这个字读音读dàn。指导：“担”本身读第四声，在读词语“扁担”时，“担”要读轻声。学生齐读词语“扁担”。3.引导学生读课题，提问：读了课题，你们有什么疑问吗?点拨：朱德爷爷是老一辈革命家，他当过红军总司令，中国人民解放军总司令，1955年被授予中华人民共和国元帅军衔，深受人民的爱戴。二、朗读课文，初步感知1.学生自由读课文。课件出示学习提示。（课件出示）①借助拼音读准字音，读通句子，难读的词或句子多读几遍。②标出自然段序号。③遇到不懂的地方做上记号。2.检查读书情况，课件出示由生字组成的词语，开火车读，齐读，去掉拼音读。（课件出示）EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(zhū),朱)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(dé),德)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(biǎn),扁)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(dan),担)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(tónɡ),同)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(zhì),志)队EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(wǔ),伍)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(dí),敌)人EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡēn),根)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(jù),据)地EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(chōu),抽)出山高路EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(dǒu),陡)草EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xié),鞋)心EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(téng),疼)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(jìng),敬)爱3.读通课文。开火车读课文，相机正音，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？4.课件出示相关语段，完成填空练习。（课件出示）朱德经常和战士们（一起去挑粮）。战士们把他的扁担（藏了起来）。后来朱德又找来一根扁担，还在扁担上写了“（朱德的扁担）”五个字。大家看到后，越发敬爱他了，就不好意思再藏他的扁担了。三、学习第1、2自然段，理解为什么要挑粮1.学习第1自然段，了解井冈山形势。（1）自由朗读第1自然段，读完说一说这一段写了谁在什么时间，什么地方，干什么事情？预设：时间：1928年人物：朱德同志地方：井冈山事件：会师（2）理解“会师”。课件出示会师图片，理解文中的“会师”就是指朱德同志带领的队伍与毛泽东同志带领的队伍会合了。（3）结合地图补充背景知识。（课件出示）当时红军遭到了敌人的围攻，要坚守井冈山根据地，不仅要加紧练兵，从军事上做好准备，还有一件非常重要的事情，就是要储备足够的军粮。（4）感受严峻形势。（课件出示）红军在山上，山下不远处就是敌人。读一读，你从中知道了什么？预设：敌人距离不远，非常危险。（5）指导朗读：朗读首句时要暗含喜悦，以突出两支队伍胜利会师的喜悦心情。环境这么危险，“不远处就是敌人”要重读强调，突出井冈山根据地当时的严峻形势。2.学习第2自然段，体会战士不怕困难，不怕吃苦的精神。（1）除了距离敌人不远，形势严峻，红军还会遇到什么困难呢？找出相关句子，读一读。（课件出示）红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。（2）井冈山上粮食多不多？怎么解决？预设：井冈山上粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。（3）引导学生理解挑粮的困难。①顺势引导：下山挑粮是一件容易的事情吗？组织交流：指名朗读。（课件出示）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。②理解“挑粮路长”。五六十里路有多远呢？如果从早上六点钟出发，不停地走，要走到中午十二点才能走完。如果走山路的话，时间就更长了。③理解“挑粮路陡”。课件出示井冈山山路图片，理解“山高路陡”。走这样的陡路，还要挑着粮食，所以文中说——“山高路陡，非常难走”。④理解“争”。路这么远，山又高又陡，可是每次挑粮，大家都争着去。从这句话中，你看出红军战士什么样的品质？（预设：团结、不怕困难）你是从哪个字看出来的？（预设：争）（4）朗读指导。山是那么高，路又是那样陡，只是在上面走就已经很困难了，红军还要挑着重重的粮食，真是——“山高路陡，非常难走”。在读这一句时，要把这两个词重点强调，表现出下山挑粮的重重困难。末句“可是”表转折，略作停顿，以突出后边的“每次、都争着去”，表现战士们不怕困难、争相挑粮的勇气和热情。四、书写指导1.出示生字“同、志、军、敌、常”。（1）引导观察：请同学们观察这十个字的生字结构。（2）学生交流汇报。“同、戴”是半包围结构，“志、军、常、每”是上下结构，“敌、战”是左右结构，“非、士”是独体字结构。2.教师范写并指导。（1）同：“冂”居中书写，横折钩的竖段略长于左竖；“口”的顶部在横中线上。（2）志：上窄下宽，“士”上横长下横短，心字底卧钩有弧度，第二点稍高，写在竖中线上。（3）军：秃宝盖宽扁覆盖“车”，“车”末笔写在横中线上。（4）敌：左右宽窄相当；“舌”的第二笔横从横中线起笔至竖中线，“口”上宽下窄；“攵”的撇尖伸向“舌”下，捺脚超出上部。（5）常：上面的“尚”的第四笔竖改点，第五笔横折钩改横撇；下面的“巾”要宽于“口”，末笔竖在竖中线上。3.学生进行书写，教师巡视指导，强调书写姿势。4.书写展示，集中点评，及时改正。第2课时【课时目标】1.复习巩固“朱、德”等15个生字，会写“非、每、战、士、戴”5个字。2.懂得大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。3.学习“戴着斗笠”等词语的搭配并积累运用。【教学过程】一、复习导入，开始新课学习1.引导回顾课文内容：通过上节课的学习，你知道红军为什么要挑粮吗？试着用几句话说一说。2.启发思考：上节课我们知道了朱德同志和战士们为什么要挑粮，可是朱德同志为什么要在扁担上刻“朱德的扁担”五个字呢？这节课我们来了解这个问题。二、细读课文第3、4自然段，了解挑粮的故事1.读课文第3自然段，说一说：朱德同志为什么要在扁担上写上名字？预设：写名字是防止战士们藏起来。2.思考：为什么大家越发敬爱朱德同志了？预设：朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮，同甘共苦，以身作则。3.（课件出示）他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。（1）引导学生画出连续的三个动词，说说这几个词语的意思。（2）连词成句训练。完成课后练习二，说一说为什么这么连，并用这六个词连起来说一句话。挑着穿着戴着草鞋斗笠粮食4.（课件出示）白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。（1）提问：朱德同志挑粮辛苦吗？预设：朱德同志日以继夜的劳累，万分辛苦。（2）补充资料：朱德同志不是一名普通的战士，而是这支队伍的军事指挥官。白天，他和战士们一块儿去挑粮，晚上，当战士们都进入了梦乡，他还在昏暗的煤油灯下查看地图、研究战略，可能一工作就会到天明。5.提问：看到朱德同志万分辛苦，战士们是怎么做的？预设：大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。6.（课件出示）不料，朱德同志又找来一根扁担。（1）提问：“不料”是什么意思？预设：“不料”是没有想到的意思。（2）联系实际，理解词语：谁能用“不料”来说一句话？7.学生带着敬佩之情再读课文的最后两个自然段8.小组交流：你觉得朱德同志是一个怎样的人？预设：不搞特殊、以身作则、与战士们同甘共苦。9.结合提示和学生在课文中画的重点词句，让学生练习讲讲这个故事，比比谁能把故事讲得清楚。提示1：可以按照下面的顺序来讲故事。为什么要挑粮？挑粮的过程中又有怎样的故事？战士们为什么要藏朱德的扁担？后来为什么又不藏了？提示2：可以根据每段的重点词，练习讲述。第一段：会师、红军、敌人第二段：挑粮、争第三段：白天、晚上第四段：敬爱、不藏10.学生展示：先在小组讲给同学听再讲给全班同学听，同学评议看谁讲得清楚,讲得明白。三、书写指导1.出示生字“非、每、战、士、戴”。（1）引导观察：请同学们观察这5个生字的结构。（2）学生交流汇报。“非、士”是独体字结构，“每”是上下结构，“战”是左右结构，“戴”是半包围结构。2.教师范写并指导。（1）非：左右宽窄相当；首笔是竖，左右两部分的横笔长短不一，中间横最短。（2）每：上扁下长；第一笔撇从竖中线左侧起笔；“母”的中间长横从横中线下侧起笔，两个点都在竖中线上。（3）战：“戈”的斜钩从竖中线起笔，写至右下格向上出钩，末笔点不要丢掉。（4）士：首笔长横写在横中线上，竖修长笔直，写在竖中线上，末笔横较短。（5）戴：“土”的下横从左上格延伸至右上格，左低右高；“戈”的斜钩要起笔高一点，穿过“土”的下横靠右的位置向右下书写。3.学生进行书写，教师巡视指导，强调书写姿势。4.书写展示，集中点评，及时改正。四、拓展延伸1.引导交流：课前，老师布置大家去搜集朱德同志的故事，现在请同学们先在小组里进行交流，然后每组推荐一位同学在全班交流。2.拓展延伸：请同学们收集一些革命故事，选一个让你最感动的，下节课举行故事会。五、布置作业把朱德同志与战士们同甘共苦挑粮的故事讲给周围的人听。【板书设计】朱德的扁担大家一起挑粮战士们藏扁担以身作则同甘共苦【教学反思】《朱德的扁担》这一篇课文，由于发生的时间离学生生活的时代较远，为了让学生更好地理解课文内容，体会人物品质，我多次补充背景知识。利用图片，引导学生理解“会师”等难懂词语，为学生理解课文内容提供帮助。教学中，我通过一系列的问题来引导学习，从“朱德同志为什么也要去挑粮、战士们为什么要藏朱德的扁担、为什么朱德同志要在扁担上写名字”等问题，引领学生的学习和思维逐步走向深入，学习课文的同时，也培养了他们提出问题，深入思考的学习习惯。16难忘的泼水节【教学目标】1.认识“泼、民”等17个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“难、忘”等8个字，会写“难忘、火红”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。3.能积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。【教学重点】1.练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。2.能积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“泼、民”等17个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“难、忘、民、因”4个字。2.朗读课文，练习画重点词句，理解课文内容。【教学过程】一、了解泼水节，学写“难、忘”1.板书课题“难忘泼水节”。（1）引入：“难忘”是什么意思？点拨：有些事情刻骨铭心，一直留在脑海里，我们就称之为“难忘”。（2）指导：“难、忘”都是本课要写的字，写这两个字有什么要提醒大家注意的？师生交流：“难”是左右结构，左小右大，“又”的末笔捺变点，“隹”有四条横，不要错写为三条；“忘”是上下结构，上窄下宽，“亡”竖折的折段在横中线上，下边心字宽扁，稳稳托住“亡”。学生练写，互评。2.引导：联系生活理解，生活中有让你难忘的事吗？说说难忘的原因。教师根据学生发言内容总结：难忘的是成功的快乐，难忘的是亲人的关爱，难忘的是生活的感动。让我们难忘的，其实是浓浓的“情感”。3.提问：你了解泼水节吗？播放泼水视频资料，介绍泼水节的由来。4.齐读课题，教师引入：究竟是怎样的泼水节令人如此难忘呢？让我们走进1981年的西双版纳，去见证这个令人难忘的泼水节。二、初读课文，整体感知1.自读课文，随文识字。（1）自读要求：①朗读课文，读准字音，读通句子。②一边读，一边给每个自然段标上序号。（2）出示本课生字，指名读，教师纠错正音。（课件出示）EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(pō),泼)水节人EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(mín),民)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(dù),度)过EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(tè),特)别EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhōu),周)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ēn),恩)来EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(qiāo),敲)打EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lónɡ),龙)舟三EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(chuàn),串)笑EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(rónɡ),容)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(cǎi),踩)水开EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(shǐ),始)饭EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(wǎn),碗)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhù),祝)福长EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(shòu),寿)提示：“周、始、祝、寿”是翘舌音，“踩”是平舌音，“龙、容”是后鼻音。2.多音字。（1）学习“铺”。①出示两组词语，教师指导正确读音。pū铺路铺床pù店铺商铺②出示带多音字的句子，学生填写正确读音。妈妈帮我把床铺（pū/pù）好了才离开。这个小吃街有很多店铺（pū/pù）。（2）学习“盛”。①出示两组词语，教师指导正确读音。chéng盛满盛饭shèng盛大昌盛百花盛开②出示带多音字的句子，学生填写正确读音。这片竹林长得很茂盛（shèng/

chéng）！每个人的碗里都盛（shèng/

chéng）满了大米饭。3.整体感知。提问：课文主要讲了一件什么事？预设：课文主要讲述的是1961年周总理和傣族人民一起过泼水节的事。（板书：傣族人民周总理）三、学习第1—3自然段，交流“难忘”1.学生自由读第1—3自然段，读后说说哪些语句令自己难忘。预设：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。出示句子，教师指导：理解加点的“赶”字，谈谈自己的体会(一个“赶”字可以让人体会到傣族人民急切、激动的心情)预设2：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。①出示句子，师生配合朗读：教师读画线的句子，学生接读，整体感受热情场景。②提问：你们看到了什么画面？小结：人们铺上鲜红的地毯，用最热情的方式迎接最尊贵的客人——周总理。③师生配合朗读：教师用顺序词引读，让学生感受从岸边到江面、从地面到空中，处处热闹、喜庆。为了欢迎周总理，人们在地上()，看江面()，看空中()。人们欢呼着：()!教师指导学生朗读后说说自己的感受。学生齐读第3自然段，读出傣族人民的热情，读出傣族人民对周总理的欢迎。2.提问：难忘于情，难忘于景，而比此情此景更加令人难忘的是什么呢？找到文中的语句读出来。预设1：敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。预设2：让我们难忘的，其实是这位伟人。3.小结：周总理是新中国的第一任总理，每天他都要处理党和国家许多重要的事情，工作非常繁忙。为了和傣族人民共同庆祝泼水节，总理从百忙之中抽出时间，不远千里，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣族人民从心底欢迎他。下节课我们将走近伟人周总理，和他一起欢度难忘的“泼水节”。四、书写指导1.这节课我们先学习书写“难、忘、民、因”这四个生字。（1）难：左右结构，左小右大，“又”的末笔捺变点，“隹”有四条横，不要错写为三条。（2）忘：上窄下宽，“亡”竖折的折段在横中线上，下半部分“心”宽扁，托住“亡”。（3）民：左窄右宽，第一笔横折的竖段在竖中线右侧，第三笔竖提的提尖靠近竖中线，第五笔斜钩的底部与第三笔竖提的底部齐平，钩部超出上部。（4）因：“口”与里面的“大”笔画相离，不要连在一起；“大”的末笔捺变点。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。第2课时【课时目标】1.巩固认识“泼、民”等15个生字，会写“理、串、裤、令”4个字，会写词语“难忘、火红”等11个词语。2.能用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。3.图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。【教学过程】一、朗读课文，想象场景体会心情1.过渡：上节课，我们和傣族人民一起感受了那难忘的情、难忘的景，迎来了敬爱的周总理。这节课，我们和周总理一起，欢度难忘的“泼水节”。2.重温场面，铺垫情感。（1）指名朗读第1-3自然段，重温傣族人民欢迎周总理的热闹场面。（2）过渡：受人爱戴的好总理来到了傣族人民身边，人们怎能不欢呼呢？出示：人们欢呼着：“周总理来了!”全班同学齐读。二、精读感悟，重点突破1.学习第4自然段，感受周总理的平易近人。（1）默读第4段，画出描写周总理的打扮的词句。（课件出示）身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾。引导观察：仔细观察周总理和傣族人民的穿着打扮，你发现了什么？预设：周总理身穿傣族的民族服装，和傣族人民一样的穿着打扮，真是平易近人。（2）提出要求：读第4段，说说周总理是怎么跟傣族人民欢度节日的？①哪个词写出了周总理的表情？（预设：笑容满面）你读出了什么？（预设：周总理很高兴）（板书：笑容满面）②预设：“接、敲、踩、跳舞”周总理平易近人，与傣族人民心连心。（板书：敲鼓跳舞）2.学习第5、6自然段，感受周总理和傣族人民过泼水节的情景。（1）读第5自然段，说说周总理是怎么跟傣族人民欢度节日的？①读第5自然段，圈画出描写周总理动作的词语。预设：端着、拿着、蘸了水、泼洒、祝福。（板书：泼水祝福）②说话训练，引导学生体会周总理对傣族人民的祝福。启发想象，周总理对傣族人民会有怎样的祝福的？提示：·周总理把水泼老人身上，祝愿他们：。·周总理把水泼青年身上，祝愿他们：。·周总理把水泼孩子身上，祝愿他们：。③出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。提问：人们还会向总理祝福什么？指名回答，学生自由发挥。④学习在句子中运用“一手……一手……”例句：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。指名学生用“一手……一手……”造句。预设：老师一手拿着课本，一手拿着粉笔。⑤借助词语，练习复述：用这些词语，和同桌说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。（课件出示）象脚鼓凤凰花银碗柏树枝（2）①指名朗读第6自然段，说一说你能从“泼啊、洒啊、笑啊、跳啊”这些词中感受到什么？预设：强烈地体现了人们激动、幸福的心情。②引导朗读：清清的水就这样泼啊，洒啊，我们一起来读第6自然段，读慢一些，读出周总理和傣族人民的幸福与喜悦。3.学习第7、8自然段，感受周总理和人民心连心。（1）指导全班齐读第7、8自然段，体会感叹号表达了怎样的情感。(幸福、难忘、开心)（2）出示下面的句子，让学生把句子补充完整，再用自己的话说一说1961年的泼水节是怎样的节日。这是一个()的泼水节，因为()。这是一个()的泼水节，因为()。这是一个()的泼水节，因为()。（3）引导学生带入自己的情感再读课文的最后两个自然段。教师过渡:1961年的泼水节多么令人难忘啊!让时间过慢点，让我们和周总理再相处一会儿!学生再读一遍课文的最后两个自然段。教师指导学生读的时候速度可以稍慢一些，声调可以高一些，读出傣族人民激动的情绪和幸福的感觉。（4）引导想象：那一天对于所有参加的人来说都是一生中最难忘的日子，多年以后，一位当天的亲历者回忆起当时的场面还万分激动，他满怀深情地说:_____________________________________(出示图片和词语:象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝)三、书写指导1.指导书写“理、串、裤、令”三个字。（1）理：左窄右宽，左边的“王”的中间的短横在横中线上，末笔横改提；“里”的末两笔横上短下长。（2）串：两个“口”都呈扁形且下面的要比上面的宽，末笔长竖写在竖中线上。（3）裤：左窄右宽，“衤”的末两笔撇、点分写在横中线上下，“库”的长撇从竖中线起笔，伸向“衤”下侧。（4）令：上宽下窄，“人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下半部分两点都写在竖中线上。2.学生独立书写。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。四、拓展延伸，积累词句1.引导积累：这篇课文把泼水节的场景和周总理的外貌衣着都描写得很细致，同学们课后可以将自己喜欢的语句抄写在积累本上。2.拓展延伸：这节课我们学习了周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。我们敬爱的周总理将一生都献给了国家，大家可以再去搜集一些周总理的故事，课下进行交流。【板书设计】难忘的泼水节傣族人民周总理四面八方赶来穿傣族服装撒花瓣、跳舞跳舞欢呼、泼水泼水、祝福幸福、难忘【教学反思】1.教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语境中带领学生品词、析句、读文，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。首先，通过引导学生朗读傣族人民为欢迎周总理所做的一系列准备，感受人们对总理的热爱和崇敬。然后图文对照，引导学生说说周总理的衣着、神态，发现总理的着装、表情和傣族人民都是一样的，进而感受周总理的心和傣族人民也是紧密相连的；在描述泼水节的情景和想象说话中深入体会周总理的爱民之心、亲民之情。最后在朗读中表达自己的感情。2.不足之处：对周总理的介绍太少，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。17刘胡兰【教学目标】1.认识“刘、兰”等15个生字，会写“反、村”等10个字，会写“由于、年轻”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解刘胡兰面对凶残的敌人毫不屈服的革命气概，感受刘胡兰坚贞不屈、视死如归的英雄形象。3.能联系上下文体会重点词语的意思。【教学重点】朗读课文，了解刘胡兰面对凶残的敌人毫不屈服的革命气概，感受刘胡兰坚贞不屈、视死如归的英雄形象。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“刘、兰”等15个生字，会写“反、村、由、于、员”5个字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文大意。【教学过程】一、回顾旧知，导入新课1.谈话导入：在本单元我们先后了解了毛泽东、朱德、周恩来这样伟大领袖的革命故事，今天我们学习第17课《刘胡兰》，刘胡兰是一个不到15岁的革命战士，在她身上发生了怎样的故事呢？让我们走进课文看一看。（教师板书：刘胡兰）学生齐读课题。2.学习“刘”和“兰”。（1）“刘”在书写时要注意左宽右窄，左右同高，左边“文”第四笔的捺变点。可以用“文+刂”识记字形。（2）学习“兰”。出示“兰花、兰草”的图片，提示“兰花”是一种美丽的花，“兰”用在人名中寄予了父母对子女美好的愿望。可以用“羊－丨＝兰”来识记“兰”。二、初读课文，认读字词1.让学生自由读课文，出示朗读要求：（1）借助拼音把课文读正确，读通顺；（2）标出生字和新词，标出自然段。（3）边读边思考：课文写了一件什么事？2.指名分段读课文，教师相机正音。3.认读生字。过渡：刚才我们已经认识了“刘”和“兰”两个字，剩下的字请同学们在书中圈出它所在的词，然后读一读。（1）读由生字组成的词语。指名读，教师相机正音。（课件出示）EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(liú),刘)胡EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lán),兰)反动EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(pài),派)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yóu),由)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yú),于)出EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(mài),卖)党EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yuán),员)被EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(bǔ),捕)收EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(mǎi),买)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(shì),似)的EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(tà),踏)步EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(liè),烈)士光EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(rónɡ),荣)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(suì),岁)月EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(tí),题)词（2）识记“派”。“派”是一个形声字，最早是指水的支流，所以“派”是三点水旁。可以给“派”组词为：派出、分派、反动派（反动派是反对进步、反对革命事业的集团或分子。）（3）识记“卖、买”。观察发现“卖、买”都有一个共同的字“买”，不同之处在于，“卖”‌是出售物品或服务以换取金钱的行为‌，而“‌买”是支付金钱以获取物品或服务的行为‌。（4）识记“捕”。“捕”是形声字，部首为“扌”，本义指捕捉、捉拿。“捕”可以组词为抓捕、捕鱼、捕鸟。（5）识记“烈”。结合字源识记生字“烈”，出示“烈”字演变的顺序。释义：形声字。火（灬）表意，篆书形体像火焰；列表声，列有分解义，表示物被火烧而分解。本义是火势猛烈。3.整体感知。（1）过渡：认识了字词之后，同学们再来读一读课文，边读边思考：读过文章你都知道了什么？感受到什么呢？（2）学生自由汇报。（3）教师总结：1947年1月12日，国民党反动派在云周西村抓住了刘胡兰。敌人威逼利诱都没有让刘胡兰屈服，最后她光荣地牺牲了。毛主席听到这个消息，亲笔写了挽词。三、学习第1自然段1.引导学生朗读第1自然段，关注时间词语“1947年1月12日”的正确读法。结合前面几课所学年份的正确读法，这里重点关注月、日的读法。这一段的两个句子都比较长，除了关注标点符号的停顿，结合对词句的理解，提示学生注意句子中的适当停顿。如:天/阴沉沉的，国民党反动派/包围了/云周西村。由于/叛徒的出卖，年轻的共产党员/刘胡兰/被捕了，关在一座庙里。2.学生齐读文本后，引导学生自主圈出故事发生的时间、天气、地点和主要人物，同学之间互相交流。教师明确。3.提问：时间、地点、天气、主要人物，这些信息有什么作用？预设：时间和地点增强了事件的真实性；天气渲染了阴冷悲凉的气氛；主要人物点明刘胡兰身份是共产党员。四、指导书写1.这节课我们先学习书写“反、村、由、于、员”这五个生字。（1）反：第一笔撇要写得短而平；第二笔竖撇先竖行后向左下角撇出；“又”的撇捺要舒展。（2）村：左窄右宽，“木”的末笔捺改点，“寸”的横在横中线上方，点从田字格中心起笔。（3）由：方框上宽狭窄，框内的短横写在横中线下侧，两端不与竖笔相接，第四笔竖写在竖中线上。（4）于：上横短下横长，都写在横中线上方，竖钩的竖段写在竖中线上。（5）员：上扁下长，“口”居中居上，上宽下窄，“贝”的末笔不要写成捺。2.学生独立书写。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。第2课时【课时目标】1.巩固识记“刘、兰”等15个生字，会写“被、声、岁、消、息”5个字，会写“由于、年轻”等7个词语。2.朗读课文，说说从哪些地方可以看出刘胡兰在敌人面前毫不屈服。3.联系上下文理解“收买、威胁、牺牲”的意思，感受刘胡兰英勇不屈的精神。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.回顾本课词语。（课件出示）刘胡兰反动派由于出卖党员被捕收买似的踏步烈士光荣岁月题词2.导入新课：1947年1月12日，由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，接下来她与国民党反动派会有怎样的斗争呢？这节课我们一起来学习。二、再读课文，感受人物1.请仔细读一读第2、3自然段，思考：刘胡兰是怎样与敌人作斗争的呢？（1）用“”画出刘胡兰说的话，用“”画出敌人说的话。（课件出示）预设：①敌人问刘胡兰：“现在有人供出你是共产党员！你们村里还有谁是？”刘胡兰回答：“就我一个！”②敌人想收买刘胡兰，对她说：“说出来，就给你一份地。”刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我也不说！”③敌人又威胁她说：“不说就打死你！”刘胡兰愤怒地回答：“打死也不说！”④敌人指着血淋淋的铡刀说：“再不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。（2）全班交流。2.小组探究，感悟形象。在小组里分角色读一读，说说刘胡兰当时可能是怎么想的。（1）交流汇报句子一。（课件出示）敌人问刘胡兰：“现在有人供出你是共产党员！你们村里还有谁是？”刘胡兰回答：“就我一个！”提问：面对敌人的审问，刘胡兰回答：“就我一个！”此时她的心里是怎么想的？预设：我牺牲自己，也不能出卖别的同志。（2）交流汇报句子二。（课件出示）敌人想收买刘胡兰，对她说：“说出来，就给你一份地。”刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我也不说！”①句子中的“收买”是什么意思？预设：用钱财或其他好处笼络人，使受利用。②联系上下文，说说这个词语在课文中的意思？预设：课文中指敌人用地笼络刘胡兰，想让刘胡兰说出村子里谁是共产党员。③此时刘胡兰心里可能是怎么想的呢？预设：国民党反动派想收买我，我是共产党员，绝不能出卖自己的战友！（3）全班交流汇报句子三。（课件出示）敌人又威胁她说：“不说就打死你！”刘胡兰愤怒地回答：“打死也不说！”①联系上下文说说加点词语的意思？预设：威胁：课文中指敌人见收买不了刘胡兰，就用打死她的方式胁迫她。②刘胡兰的话该用怎样的语气来读？预设：愤怒③此时她心里可能是怎么想的？预设：这些国民党反动派太可恨了，心狠手辣，即使我牺牲了自己，也不能出卖自己的同志。④让我们带着对敌人的仇恨、带着满腔的愤怒来读一读刘胡兰的话。（4）交流汇报句子四。（课件出示）敌人指着血淋淋的铡刀说：“再不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。①提问：面对敌人的铡刀威胁，刘胡兰又是怎么做的呢？预设：刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党！”刘胡兰根本不怕死，不论敌人是杀还是砍，刘胡兰都不会低头。②找出描写刘胡兰动作的词，说一说你感受到了什么。预设：挺、迎、踏、走，表现出了刘胡兰的勇敢无畏，不怕牺牲。（5）交流汇报句子五。（课件出示）刘胡兰光荣地牺牲了，当时她还不到十五岁。①教师引导学生结合上下文以及课文插图“生的光荣，死的伟大”知道刘胡兰是为了保护他人，为了正义的事业献出生命的，所以是“光荣地牺牲”。②区分“牺牲”和“去世”的意思。“牺牲”是指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命。“去世”指的是人死去。③提问：通过“还不到”，你想说什么？预设1：刘胡兰牺牲的时候太小了，很惋惜，很心痛。预设2：敌人太残暴了。3.齐读第4自然段。（1）毛主席听到这个消息后，是怎么做的？预设：毛主席听到这个消息，亲笔为她题词：“生的伟大，死的光荣。”（2）提问：你是怎样理解“生的伟大，死的光荣”这句话的？点拨：一个人生的伟大,就是指他为人类作出了贡献。不一定是轰轰烈烈的大事，只要一个人无私奉献，就可以说是生的伟大。至于死的光荣，是为了他人或者是国家而牺牲的，而不是为了一己私利，这样就是死的光荣。三、书写指导1.指导书写“被、声、岁、消、息”五个字。（1）被：左窄右宽，左边的“衤”的横撇与竖相接于横中线，右边“皮”的末笔捺的捺脚要超出上部。（2）声：上小下大，“士”居上居中，上横长下横短，竖在竖中线上；下面的部分不要错写成“尸”。（3）岁：上扁下长，“山”居上居中，中间竖写在竖中线上，“夕”的主体居于下半格，末笔点收笔在竖中线上。（4）消：左窄右宽，“氵”的第二点偏左，收笔在横中线上，“肖”的下半部分不要写成“月”。（5）息：上长下扁，“自”居上居中，撇起笔于竖中线，“心”居下居中，第二个点在竖中线上。2.学生独立书写。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。【板书设计】刘胡兰敌人刘胡兰问就我一个！收买给我一个金人，我也不说！威胁打死也不说！铡死你怕死不当共产党！坚贞不屈视死如归【教学反思】在教学时，我运用多种识字方法，落实生字词教学，使学生能够较快地掌握生字词的读音及含义。学习课文时，通过抓住刘胡兰的语言和动作描写，引导学生分析她坚贞不屈、视死如归的英雄品质，并结合分角色朗读、小组讨论等形式，使学生深入理解课文内容，感受刘胡兰的精神内涵。语文园地六【教学目标】1.认识“锋、蜜”等11个生字，会写“抄、炒”2个生字，能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。2.发现形声字“声旁表音”的特点。3.背诵一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。5.阅读革命故事《王二小》，体会王二小勇敢机智、不畏牺牲的精神。【教学重点】1.认识“锋、蜜”等11个生字，会写“抄、炒”2个生字，能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。2.通过认读，发现形声字“声旁表音”的特点。3.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“锋、蜜”等11个生字，会写“抄、炒”2个生字，能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。2.发现形声字“声旁表音”的特点。【教学过程】一、学习“识字加油站”1.学习第一组词语。（1）根据字形特点，连一连。（课件出示）fēnɡmìfēnɡfēnɡ山()蜜()刀()锋峰蜂（2）教师引导：观察后面字的偏旁与前面字的联系，比如刀锋，“锋”字是金字旁，说明和金属有关，“刀锋”就是刀最锋利的地方。（3）学生尝试独立连线，并汇报交流。预设：①“峰”是山字旁，和山有关，所以是“山峰”。②“蜂”是虫字旁，和昆虫有关，所以是“蜜蜂”。③“锋”是金字旁，和金属有关，所以是“刀锋”。（4）识记生字“锋、蜜、峰、蜂”。①“锋”，出示鲨鱼牙齿的图片，引导学生组词“锋利”。②“峰”，出示高高的山峰的图片，引导学生组词“山峰”。③“蜜、蜂”，出示蜜蜂的图片，引导学生组词“蜂蜜、蜜蜂”。2.学习第二组词语。（1）根据字形特点，连一连。（课件出示）

bàochǎozhēngchǎochāo爆()争()摘()吵抄炒（2）识记生字“爆、争、抄、炒”。①“爆”偏旁为“火”，强调猛然炸裂或迸出，可组词为“爆炸”“爆发”等；“抄”与“手”有关，强调手上的动作；“炒”，偏旁为“火”，多指把东西放在锅里搅拌弄熟。②“争”，出示两个小朋友争抢玩具的图片，引导学生组词“争抢、争夺”。3.学习第三组词语。（1）根据字形特点，连一连。（课件出示）幕墓慕mùmùmù()名()地()布（2）教师点拨：“幕”起到遮盖、阻隔的作用，使看不见内部的大布。（3）教师结合重点，提问：“慕名”的“慕”下面部件是什么意思？预设：下面部件是“心”字的变形，“慕”有敬仰、依恋的意思。（4）识记生字“幕、墓、慕”。①“墓”，出示祭拜先人的图片，组词“扫墓”。②“慕”，出示新郎向新娘求婚的图片，组词“爱慕”。③“幕”，出示舞台幕布的图片，组词“幕布”。教师相机提示学生：带有“夆”的汉字大多读“feng”，带有“莫”的汉字大多读“mu”，带有“少”的字，韵母往往是“ao”。4.书写指导。（1）出示生字“抄、炒”。①引导观察：请同学们观察这两个生字结构。②学生交流汇报。“抄”和“炒”都是左右结构。（1）教师范写并指导。①抄：左窄右宽，“扌”的横笔在横中线上方；“少”的两点左低右高，长撇的撇尖伸向“扌”下。②炒：左窄右宽，“火”的末笔捺改点，“少”的两点左低右高，长撇的撇尖伸向“扌”下。5.教师小结：汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们根据字的偏旁可以推断它们的含义。二、字词句运用1.复习引入。（1）复习巩固：同学们，我们学过一首叫《小青蛙》的儿歌，大家还记得怎么背吗？谁来试一试？指名背诵。（2）（课件出示）《小青蛙》。（“青”字族的字标红）小青蛙河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。（3）引导发现：我们一起来看这首儿歌,认真观察“青”和“清、晴、睛、情、请”的关系，你有什么发现？预设1：它们的韵母都是ing，读音很接近。预设2：它们都有“青”字，“清、晴、睛、情、请”是给“青”加了不同的偏旁。（4）过渡：这节课我们再读几组字，看看你有什么发现。2.我的发现。（1）引导：先观察这五组字，再读一读，说说你有什么发现。（课件出示）巴——把爸吧包——饱抱炮方——放防房青——清晴情马——妈蚂吗预设1：每一组里字的读音都相近。预设2：每一组里字都有相同的部件。教师小结：这就是形声字声旁表音的特点。2.练