苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计

苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计一、教材解读《螳螂捕蝉》是苏教版小学语文六年级下册的一篇寓言故事，节选自《说苑·正谏》。课文通过讲述一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，劝阻吴王放弃攻打楚国的念头，揭示了“做事不能只顾眼前利益，而不顾身后隐患”这一深刻的人生哲理。本文故事性强，情节生动，人物对话富有张力。少年的机智勇敢与吴王的骄横自省形成鲜明对比，具有很强的教育意义和现实指导价值。作为一篇寓言，它以事喻理，寓理于事，是培养学生阅读理解能力、逻辑思维能力和道德修养的优秀文本。教学中，应引导学生在理解故事情节的基础上，深刻领会寓言的寓意，并能联系生活实际加以运用。二、学情分析六年级的学生已具备独立阅读的能力，能够初步把握文章的主要内容，对寓言故事也并不陌生，他们对故事性强的文本抱有浓厚的阅读兴趣。在以往的学习中，他们接触过不少寓言，如《狐假虎威》、《鹬蚌相争》等，对寓言通过故事讲道理的特点有一定的认识。然而，对于《螳螂捕蝉》中少年那种“知其不可为而为之”的智慧与勇气，以及吴王从“固执己见”到“恍然大悟”的心理转变过程，学生可能缺乏深层的体会。同时，对于“眼前利益”与“身后隐患”之间辩证关系的理解，以及如何将寓言的寓意迁移到现实生活中，对他们而言仍有一定难度。因此，教学中需要创设情境，引导学生多角度、深层次地探究文本。三、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读对话部分，体会人物的语气和心理。*学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*理解课文内容，能用自己的话讲述“螳螂捕蝉”的故事。*初步掌握寓言的特点，能联系生活实际理解寓言所蕴含的道理。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，分析人物形象。*通过对比阅读、情境想象、讨论交流等方法，领悟寓言的寓意。*学习少年委婉劝说的方法，培养口语表达和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：*感受少年的机智、勇敢和爱国精神。*明白做事情要全面考虑，不能只顾眼前利益而忽视潜在危险的道理。*培养遇事冷静思考、善于观察和运用智慧解决问题的能力。四、教学重难点*教学重点：理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义，领悟寓言所揭示的道理。*教学难点：体会少年是如何巧妙地劝说吴王的，以及吴王态度转变的原因；并能将寓言的道理迁移到生活实际中。五、教学准备*多媒体课件（包含《螳螂捕蝉》故事动画或图片、重点词句、相关背景资料等）。*学生预习课文，初步了解故事内容，圈出生字新词和不理解的句子。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（教师面带微笑，语气亲切）师：同学们，我们以前学过不少寓言故事，像《刻舟求剑》、《亡羊补牢》，这些故事都用生动的情节告诉我们一些做人做事的道理。今天，我们再来学习一则流传千古的寓言故事，它不仅故事精彩，更藏着一个深刻的智慧。这就是——（板书课题：螳螂捕蝉）一起读课题。（生齐读课题）师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设学生提问：螳螂和蝉之间发生了什么事？这个故事告诉我们什么道理？）师：同学们很会思考。就让我们带着这些问题，走进课文，去探寻答案吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌。边读边思考：课文主要讲了一个什么故事？2.检查字词：（出示生字词卡片或课件）*指读：劝谏、固执、禀报、螳螂、黄雀、沾沾自喜、恍然大悟、不堪设想等。*重点指导：“螂”是后鼻音，“禀”字的写法，“恍”是第三声。*理解词义：如“固执”、“沾沾自喜”、“恍然大悟”，可以通过联系上下文或造句的方式帮助理解。3.概括主要内容：师：生字词掌握得不错。谁能用简洁的语言说说课文主要讲了什么事？（引导学生说出：吴王准备攻打楚国，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，吴王最终打消了攻打楚国的念头。）（板书：吴王欲攻楚——少年巧劝说——吴王罢兵）（三）细读探究，品味感悟第一板块：走近吴王，了解背景1.师：吴王为什么要攻打楚国？他的态度是怎样的？请同学们默读课文第一自然段，用“——”画出相关句子。2.学生交流：*“吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。”*“可是吴王固执地说：‘谁敢来劝阻我，我就处死他！’”3.师：从“固执”和他说的话中，你体会到什么？（吴王的专横、独断、决心已定）4.师：面对这样一位固执的吴王，大臣们是怎么做的？结果如何？（大臣们纷纷劝谏，但吴王不听，还下了死命令。）师：这为下文少年的劝说设置了一个怎样的情境？（困难重重，少年的劝说需要极高的智慧。）第二板块：聚焦少年，品味智慧1.师：就在大臣们无计可施的时候，一位少年出场了。他是怎样做的呢？请同学们细读课文第2至第11自然段，思考：少年是直接劝说吴王的吗？他用了什么方法？2.小组合作探究：*少年是在什么时间、什么地点“遇到”吴王的？他在做什么？*少年向吴王讲述了一个怎样的故事？（引导学生找出少年讲述“螳螂捕蝉”故事的段落，即第5至9自然段。）3.研读“螳螂捕蝉”的故事：*指名朗读少年讲述的故事。*（出示螳螂捕蝉、黄雀在后的图片或动画）提问：*蝉在干什么？（高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它身后。）*螳螂又是怎样的？（拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它身后。）*黄雀呢？（伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在树下瞄准它呢。）*师：它们各自有什么“眼前利益”？又面临着什么“身后隐患”呢？（引导学生填写表格或板书）角色眼前利益身后隐患:---:-------------:-------------蝉露水螳螂螳螂捕蝉黄雀黄雀啄食螳螂少年（弹弓）*师：所以少年说：“它们都——（生接：一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）”（板书：只顾眼前利益，不顾身后祸患）*指导朗读：少年讲述这个故事时，语气是怎样的？（平静、自然，仿佛只是在说一件有趣的事）带着这种语气读一读。4.体会劝说的巧妙：*师：少年讲这个故事，真的只是为了给吴王讲故事吗？他的真正目的是什么？（劝阻吴王攻打楚国。）*师：他为什么不直接劝谏吴王呢？（联系上文吴王下的死命令，直接劝谏会有生命危险。）*师：你觉得少年的方法巧妙在哪里？（预设：他没有直接批评吴王，而是通过讲故事的方式，让吴王自己领悟道理，这样更容易被接受。）*师：是的，少年用一个生动形象的故事，把吴王比作故事中的“蝉”、“螳螂”或“黄雀”，暗示攻打楚国可能会带来的危险。这种劝说方式，我们可以称之为“委婉劝说”或“类比说理”。（板书：委婉劝说）第三板块：感悟转变，领悟道理1.师：听了少年的故事，吴王有什么反应？（“恍然大悟”）*“恍然大悟”是什么意思？（一下子明白过来。）*吴王一下子明白了什么？（引导学生联系吴王攻打楚国的事，明白自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，如果只顾眼前的利益去攻打楚国，就会给其他诸侯国可乘之机，导致“不堪设想”的后果。）2.师：所以，吴王打消了攻打楚国的念头，他是怎么做的？（“打消了攻打楚国的念头”，并对少年的机智表示赞赏。）3.师：从“固执己见”到“恍然大悟”，再到“打消念头”，吴王的态度发生了巨大的转变。这个转变，离不开少年的智慧。你觉得这位少年是一个怎样的人？（机智、勇敢、爱国、有远见、善于观察、善于思考）4.揭示寓意：师：学完了这个故事，现在你明白“螳螂捕蝉”这个成语的含义了吗？它比喻什么？（比喻有些人只顾眼前利益，不顾身后的祸患。）师：这个故事告诉我们一个什么道理呢？（做事情要全面考虑，不能只顾眼前利益而忽视潜在的危险。）（四）联系生活，拓展延伸1.讨论交流：在我们的生活中，有没有类似“螳螂捕蝉”的现象呢？（引导学生联系生活实际，如：有些同学沉迷于网络游戏，只顾一时的快乐，却耽误了学习，影响了视力；有些人只顾赚钱，却破坏了环境等。）2.情景运用：如果你遇到这样的人或事，你会怎样劝说呢？（可以运用少年的方法，委婉地劝说。）*（设置情景：小明最近总是上网吧玩游戏，成绩下降了。你会怎么劝他？）*学生分组讨论，代表发言。3.拓展阅读：其实，像这样用故事来说明道理的寓言还有很多，课后大家可以去读读《战国策》、《韩非子》等书中的寓言故事，如《鹬蚌相争》，看看它们又告诉我们什么道理。（五）总结回顾，升华情感师：同学们，今天我们一起学习了《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，认识了一位机智勇敢的少年，也明白了“做事不能只顾眼前利益，而不顾身后隐患”的道理。希望我们都能像少年那样，遇事多观察，多思考，用智慧解决问题；更要学会全面地看待问题，做一个有远见的人。七、板书设计螳螂捕蝉（少年）委婉劝说蝉（露水）→螳螂螳螂（捕蝉）→黄雀黄雀（啄食）→少年只顾眼前利益，不顾身后祸患吴王：固执攻楚——恍然大悟——打消念头（板书力求简洁明了，并突出重点，用箭头表示事物间的联系和隐患的存在。）八、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的