2026年定西特岗试题(附答案)

2026年定西特岗试题(附答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题的四个选项中，只有一项最符合题意）1.2025年12月，甘肃省教育厅印发《关于推进乡村教育振兴的实施意见》，明确提出“到2030年基本形成城乡教育协同发展新格局”。下列不属于该文件中“乡村教育振兴重点任务”的是（）A.加强乡村教师“县管校聘”管理改革B.推进乡村学校劳动教育与马铃薯种植、中药材加工等特色产业融合C.实施乡村学校数字化校园全覆盖工程D.扩大乡村高中阶段学校招生规模2.某乡村小学教师在教授《落花生》一课时，结合当地花生种植产业，组织学生参观农户花生种植基地，观察花生生长过程，并让学生以“花生的自述”为主题撰写短文。这一教学行为主要体现了（）A.循序渐进原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.因材施教原则3.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于教师可实施的教育惩戒措施的是（）A.让未完成作业的学生在教室外站立两小时B.要求考试作弊的学生抄写校规10遍C.对扰乱课堂秩序的学生进行口头批评并记录在案D.暂停违纪学生参加本学期所有课外活动4.学生小辉因父母外出务工长期跟随爷爷奶奶生活，性格内向、成绩下滑。班主任李老师多次与小辉谈心，了解到他因缺乏父母陪伴而感到孤独。李老师联系小辉父母，建议每周至少视频通话两次，并在班级组织“亲情信箱”活动，让小辉给父母写信。李老师的做法主要践行了（）A.知行统一的德育原则B.依靠积极因素克服消极因素原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.集体教育与个别教育相结合原则5.依据埃里克森的人格发展阶段理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）A.获得主动感，克服内疚感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感6.某教师在讲解“一元二次方程”时，先复习“一元一次方程”的解法，再通过类比引导学生推导“一元二次方程求根公式”。这种教学策略属于（）A.支架式教学B.抛锚式教学C.随机进入教学D.程序教学7.2025年修订的《中华人民共和国教师法》新增“乡村教师特别条款”，明确规定“在乡村学校连续任教满（）年的教师，同等条件下优先晋升职称”。A.5B.8C.10D.158.学生在学习“三角形内角和为180度”时，通过测量不同类型三角形的内角并求和，得出普遍结论。这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习9.某小学针对留守儿童较多的实际情况，开设“周末关爱课堂”，组织教师志愿者开展课业辅导、兴趣活动和心理疏导。这一做法主要体现了学校教育的（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.社会服务功能10.教师在批改作文时，对学生写道“夕阳像个大火球挂在山尖”的句子，批注“观察细致！若能加入‘山尖的小树在晚风里摇晃，仿佛在和夕阳打招呼’会更生动”。这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价11.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“跨学科主题学习”的表述，错误的是（）A.占本学科总课时的10%左右B.以解决真实问题为导向C.强调单一学科知识的深度掌握D.注重培养学生综合运用知识的能力12.学生因害怕被教师批评而遵守课堂纪律，这种纪律形成的动力属于（）A.集体促成的纪律B.任务促成的纪律C.自我促成的纪律D.教师促成的纪律13.某教师在“种子的萌发”实验课中，先让学生猜测“种子萌发需要哪些条件”，再分组设计实验方案，最后通过实验验证假设。这种教学模式符合（）A.范例教学模式B.问题-探究教学模式C.传递-接受教学模式D.情境-陶冶教学模式14.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对学生欺凌行为的认定应当以（）为依据。A.教师主观判断B.学生家长陈述C.客观事实D.同班学生证言15.学生背诵《岳阳楼记》时，先分段记忆，再整体串联，这种记忆策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略16.某乡村中学为提升教师信息技术应用能力，开展“智慧课堂”培训，要求教师利用希沃白板制作互动课件，使用班级优化大师进行课堂评价。这一举措主要体现了（）A.教育内容的现代化B.教育手段的现代化C.教育观念的现代化D.教育管理的现代化17.教师在讲授“中国的气候”时，展示定西市近十年气温、降水数据图表，引导学生分析本地气候特征。这种教学资源的开发利用体现了（）A.文本资源的开发B.信息化资源的开发C.社会资源的开发D.地方课程资源的开发18.学生小宇数学成绩优秀，但语文写作能力薄弱。语文教师针对他的情况，布置个性化阅读任务，指导他积累素材并练习片段写作。这种教学策略属于（）A.分层教学B.分组教学C.个别化教学D.合作教学19.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为符合“潜心教书育人”要求的是（）A.参与校外培训机构兼职授课B.拒绝编写与教学无关的商业出版物C.在课堂上宣传个人学术观点D.强制学生购买指定复习资料20.某教师在教学反思中写道：“今天的小组讨论中，只有少数学生积极发言，多数学生被动倾听。我需要设计更具挑战性的问题，增加小组角色分工。”这种反思属于（）A.教学理念反思B.教学策略反思C.教学目标反思D.教学评价反思二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题的四个选项中，有两项或两项以上符合题意，多选、少选、错选均不得分）21.2025年定西市教育局发布《关于加强乡村小规模学校建设的指导意见》，提出“小而优”“小而美”的发展目标。下列措施符合这一目标的有（）A.整合邻近学校师资，开展“走教制”教学B.利用在线教育平台共享优质课程资源C.取消科学、美术等“非考试科目”以集中教学资源D.挖掘本地民俗文化，开发“皮影戏”“洮砚制作”等校本课程22.下列属于教师职业道德“关爱学生”要求的有（）A.不讽刺、挖苦、歧视学生B.保护学生安全，关心学生健康C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.循循善诱，诲人不倦，因材施教23.影响学生学习动机的内部因素包括（）A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.家庭环境24.下列关于“双减”政策的表述，正确的有（）A.全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担B.提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求C.严禁任何形式的学科类校外培训D.强化学校教育主阵地作用25.某教师设计“家乡的河流”跨学科主题学习活动，涉及地理（河流特征）、生物（水生生物）、语文（撰写调查报告）、美术（绘制河流生态图）等学科。这一设计体现了（）A.课程结构的综合性B.学习方式的实践性C.评价标准的单一性D.教学内容的生活性26.依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，下列属于教师严重违反职业道德的行为有（）A.组织学生参加校外有偿补课B.体罚学生造成轻微伤害C.在教育教学活动中遇突发事件时，擅自逃离D.公开诋毁国家教育政策27.学生心理发展的基本特征包括（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性28.下列教学方法中，以语言传递为主的有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.读书指导法29.学校德育的途径主要有（）A.学科教学B.班主任工作C.课外活动D.社会实践30.下列关于教育法律责任的表述，正确的有（）A.教育法律责任具有国家强制性B.教育法律责任的归责原则包括过错责任、无过错责任等C.教师体罚学生造成伤害，需承担民事责任D.学校未履行安全管理职责导致学生受伤，需承担刑事责任三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的涂“√”，错误的涂“×”）31.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）32.学生的学习是以掌握间接经验为主的。（）33.教师职业倦怠主要表现为情绪衰竭、去人性化和个人成就感降低。（）34.教育目的是教育方针的政策性表达，具有强制性。（）35.非正式群体对学生发展只有消极影响，教师应予以取缔。（）36.个体的心理发展是遗传与环境共同作用的结果。（）37.布置作业时，教师应要求所有学生完成相同难度的作业以保证公平。（）38.教育法律关系的主体包括学校、教师、学生、家长等。（）39.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）40.教师专业发展的核心是掌握学科专业知识。（）四、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）41.材料：某乡村小学五年级学生小娟（11岁）父母常年在新疆务工，她和弟弟跟随65岁的爷爷生活。小娟性格内向，课堂上很少发言，最近数学成绩从80分下滑至55分。数学教师张老师发现后，通过家访了解到爷爷文化水平低，无法辅导作业；小娟放学后需照顾弟弟、做饭，学习时间不足。张老师与班主任沟通后，组织“教师妈妈”志愿队，每天放学后为小娟和弟弟提供1小时课业辅导；联系小娟父母，建议每月至少回家一次或增加视频通话频率；在班级开展“我的家庭故事”分享会，鼓励小娟讲述自己的经历，逐渐打开心扉。一学期后，小娟成绩回升至78分，性格变得开朗。问题：结合材料，运用教育学相关理论分析张老师的教育行为。42.材料：某初中语文教师在教授《乡愁》（余光中）一课时，设计了以下教学环节：环节一：播放《故乡的云》背景音乐，展示定西乡村老照片（土坯房、麦场、老井），提问：“看到这些图片，你想起了哪些和家乡有关的温暖回忆？”环节二：学生自由朗读诗歌，圈出“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，分组讨论：“作者为什么用这些意象表达乡愁？”环节三：联系定西“归雁工程”（鼓励外出务工人员返乡创业），提问：“如果现在的你是一名返乡青年，会用什么意象表达对家乡的情感？”环节四：学生以“我的乡愁”为题创作短诗，分享交流。问题：结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念，评析该教师的教学设计。五、教学设计题（本大题共1小题，20分）43.请以“马铃薯的种植与家乡发展”为主题，为定西市某乡村小学五年级学生设计一节综合实践课。要求：（1）写出教学目标（分维度）；（2）设计教学过程（包括导入、新课讲授、实践活动、总结拓展）；（3）体现跨学科融合（至少涉及2门学科）；（4）联系本地实际，具有可操作性。参考答案及解析一、单项选择题1.D解析：《关于推进乡村教育振兴的实施意见》重点任务包括教师队伍建设、课程资源开发、数字化赋能等，未提及扩大高中阶段招生规模。2.B解析：教师将课堂知识（《落花生》）与当地产业实践（花生种植）结合，体现理论联系实际原则。3.C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，口头批评、记录在案属于轻惩戒；站立超过一节课、暂停所有活动、过度抄写属于禁止行为。4.C解析：李老师协调家庭（联系父母）和学校（组织班级活动）的教育影响，体现一致性与连贯性原则。5.C解析：埃里克森理论中，12-18岁的核心任务是建立自我同一性。6.A解析：通过复习旧知（支架）引导新知学习，属于支架式教学。7.B解析：2025年修订的《教师法》规定乡村教师连续任教满8年优先晋升职称。8.D解析：学生通过自己测量、归纳得出结论，属于发现学习。9.D解析：学校通过“周末关爱课堂”服务留守儿童家庭，体现社会服务功能。10.B解析：批改作文时的即时反馈属于形成性评价。11.C解析：跨学科主题学习强调综合运用多学科知识，而非单一学科深度。12.D解析：因害怕教师批评而遵守纪律，属于教师促成的纪律。13.B解析：以问题（种子萌发条件）为导向，通过探究（设计实验）解决，属于问题-探究模式。14.C解析：《未成年人学校保护规定》明确欺凌认定以客观事实为依据。15.C解析：分段记忆再整体串联，属于组织策略中的列提纲、分段归纳。16.B解析：利用希沃白板、班级优化大师等技术手段教学，属于教育手段现代化。17.D解析：开发定西本地气候数据作为教学资源，属于地方课程资源开发。18.C解析：针对小宇个人特点设计教学，属于个别化教学。19.B解析：拒绝商业出版物编写符合“潜心教书育人”要求；其他选项违反准则。20.B解析：反思小组讨论的组织策略（问题设计、角色分工），属于教学策略反思。二、多项选择题21.ABD解析：取消非考试科目违背“小而优”目标，其他选项均符合资源整合、特色发展要求。22.ABC解析：“因材施教”属于“教书育人”要求，非“关爱学生”。23.AB解析：自我效能感、学习兴趣是内部因素；教师期望、家庭环境是外部因素。24.ABD解析：“双减”严禁学科类校外培训“超标超前”，而非所有形式。25.ABD解析：跨学科活动体现综合性、实践性、生活性；评价应多元化。26.ACD解析：体罚造成轻微伤害属于一般违反，严重违反包括有偿补课、擅离现场、诋毁政策等。27.ABCD解析：心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。28.ABD解析：演示法以直观感知为主，其他属于语言传递。29.ABCD解析：学科教学是主途径，班主任工作、课外活动、社会实践均为德育途径。30.ABC解析：学校未履行安全职责一般承担民事责任，严重时才涉及刑事责任。三、判断题31.√解析：教育的本质是有目的地培养人的社会活动。32.√解析：学生学习以间接经验（书本知识）为主，直接经验为辅。33.√解析：职业倦怠的三维度是情绪衰竭、去人性化、低成就感。34.×解析：教育方针是政策性表达，教育目的是理论性表述。35.×解析：非正式群体可能有积极作用（如促进同伴支持），应引导而非取缔。36.√解析：心理发展是遗传（生物基础）与环境（外部条件）共同作用的结果。37.×解析：作业应分层设计，满足不同学生需求。38.√解析：教育法律关系主体包括学校、教师、学生、家长等自然人或组织。39.√解析：德育过程的主要矛盾是教育要求与学生现有品德水平的矛盾。40.×解析：教师专业发展的核心是专业能力（如教学能力、反思能力）的提升。四、案例分析题41.【参考答案】（1）遵循了教育影响的一致性与连贯性原则。张老师协调家庭（联系父母）、学校（教师志愿队、班级活动）的教育力量，形成教育合力，共同促进小娟发展。（2）贯彻了因材施教原则。针对小娟因家庭环境导致的学习困难，张老师通过家访了解具体情况，设计个性化辅导方案（课后辅导、心理支持），符合其个体特点。（3）体现了教师的教育关爱与社会责任。张老师关注留守儿童的学习与心理需求，组织“教师妈妈”志愿队，展现了乡村教师的责任担当，符合“关爱学生”的职业道德。（4）利用了班级活动的德育功能。通过“我的家庭故事”分享会，帮助小娟融入集体，增强归属感，促进其社会性发展。42.【参考答案】（1）落实核心素养导向。通过“温暖回忆”“意象讨论”“创作短诗”等环节，培养学生语言运用（创作）、思维能力（意象分析）、审美创造（诗歌鉴赏）、文化自信（家乡情感）的语文核心素养。（2）体现学习任务群设计。以“乡愁”为主题，整合“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”等学习任务群，符合新课标“整体规划学习内容”的要求。（3）注重情境创设与真实问题。播放音乐、展示老照片创设乡土情境，联系“归雁工程”设计真实问题（返乡青年的乡愁表达），激发学生情感共鸣与深度思考。（4）强调实践与创新。通过朗读、讨论、创作等活动，让学生在语言实践中学习诗歌，鼓励个性化表达（“我的乡愁”创作），符合“引导学生主动探究”的理念。五、教学设计题43.【参考答案】教学目标（1）知识与技能：了解马铃薯的生长