新人教版PEP四年级上册《Unit1 Helping at home》教案（2026秋）

新人教版PEP四年级上册《Unit1Helpingathome》教案（2026秋）Unit1Helpingathome本单元是2026秋新人教版PEP四年级上册第一单元，主题为“Helpingathome（在家帮忙）”，紧扣家庭生活、家务劳动、家人职业三大核心场景，贴合小学生日常生活。单元整体分为PartA、PartB、PartC三个板块，层层递进开展教学。PartA聚焦家庭成员职业问答，学习基础职业词汇与核心询问职业句型；PartB围绕家务劳动场景，学习家务短语、询问与表达家务能力的句型，渗透感恩家人、主动分担家务的德育理念；PartC为单元综合拓展与复习板块，通过歌谣、游戏、综合对话、读写训练，整合单元所有词汇与句型，实现知识巩固与综合运用。本单元共计安排4课时教学，其中PartA2课时、PartB1课时、PartC1课时，贴合四年级学生语言认知规律，从词汇输入、句型操练到情境运用、综合拓展，循序渐进落实核心素养目标。PartA

PartA包含Let’stalk、Let’slearn、Let’sspell三大板块，核心内容为家庭成员职业词汇（doctor、nurse、farmer、factoryworker）以及核心句型“What’syour...’sjob?He/She’sa...”，同时学习字母组合ch的发音规则。第1课时侧重对话句型学习与口语运用，第2课时侧重词汇巩固、语音拼读与基础读写运用。第1课时（PartALet’stalk

Drawandsay）【教材分析】本课时是单元开篇对话课，以WuBinbin和Sarah谈论家人职业的真实校园对话为载体，呈现询问和回答家人职业的核心句型。教材通过生活化的人物对话场景，将句型融入真实交际语境，配套Drawandsay互动练习，引导学生结合自身家庭情况进行口语表达，是学生入门本单元话题、开启口语交际的关键课时，为后续词汇学习和综合运用奠定基础。【学情分析】四年级学生已经具备基础的英语口语交际能力，掌握简单的人物介绍句型，对家人、职业话题充满生活共鸣，学习兴趣较高。但学生首次系统学习职业类词汇和“What’s...’sjob?”特殊疑问句，容易混淆形容词性物主代词，且句型运用不够灵活，需要通过真实情境、趣味互动反复操练，降低运用难度。【教学目标】1.语言能力：能听懂、认读核心句型“What’syourfather/mother’sjob?He/She’sa...”；能运用句型询问并简单介绍家人的职业；能读懂、复述PartA核心对话，语音语调基本标准。2.文化意识：了解不同职业的价值，尊重每一种职业，感知家人工作的辛苦，树立感恩家人的意识。3.思维品质：能结合自身家庭实际情况，主动思考、梳理家人职业信息，有条理地进行口语表达，培养逻辑思维与表达思维。4.学习能力：能够主动参与课堂对话、小组互动游戏，学会在情境中运用句型交际，养成大胆开口、主动表达的学习习惯。【教学重点】1.掌握核心句型“What’syour...’sjob?He/She’sa...”的认读与口语运用。2.能够在真实情境中询问、介绍家人职业。【教学难点】理解并正确运用名词所有格“...’s”；灵活区分运用He和She对应不同性别家人，准确完成句型问答。【教学准备】多媒体课件、家人职业图片卡片、人物头像教具、课堂练习单、家庭职业手绘模板。【教学课时】1课时【教学过程】导入新课（情境激趣：校园交友聊家人）创设课间校园交友真实情境：教师扮演新转来的老师，和学生闲聊家人话题，引出本节课主题。教师提问：“Wehavemanyfamilymembers.Whatdoesyourdaddo?”预设学生自由回答中文或简单英文。顺势导入：Todaywewilllearnhowtotalkaboutourfamily’sjobsinEnglish.板书课题，开启新课学习。环节一：情境感知，初识对话1.创设情境：呈现教材WuBinbin和Sarah课间聊天的动画场景，教师播放对话录音，提出问题：Whataretheytalkingabout?预设学生答案：Theyaretalkingaboutfamily’sjobs.2.教师活动：完整播放录音，引导学生整体感知对话内容，不纠结生词，把握对话主题；提问学生整体感知结果，及时点评鼓励。3.学生活动：认真听录音，观察图片场景，思考问题，主动举手回答对话主题。4.教师再次播放录音，提出细节问题：What’sWuBinbin’sfather’sjob?预设学生答案：He’saworker.5.学生活动：二次听录音，捕捉关键信息，尝试回答细节问题。6.教师小结：对话主要围绕询问对方家人职业展开，引出本节课核心句型。[设计意图]通过完整情境音频感知，培养学生听力捕捉能力，整体把握对话主旨，为句型精讲铺垫基础。环节二：精讲核心句型，突破难点1.创设家庭介绍情境：展示WuBinbin爸爸、妈妈的职业图片，教师板书核心句型：What’syour...’sjob?He/She’sa...2.教师活动：逐句带读句型，重点讲解“...’s”所有格含义，区分He（男性）、She（女性）的用法；结合图片示范问答：What’syourfather’sjob?He’saworker.3.学生活动：跟随教师逐句跟读句型，标注重点难点，模仿语音语调，感知句型结构。4.教师提问：What’syourmother’sjob?引导学生尝试回答，预设学生答案：She’sateacher/doctor/nurse（自由合理回答即可）。5.教师针对学生回答纠错指导，强调句型完整性，避免遗漏a。6.组织学生集体齐读、个别抽查读，夯实句型认读。[设计意图]结合具象图片拆解句型难点，针对性突破所有格和人称代词易错点，夯实学生句型基础。环节三：逐句研读，跟读复述对话1.创设跟读模仿情境：教师逐句播放对话音频，暂停带读，讲解对话中生词、难句。2.教师活动：示范标准发音，讲解对话语境，引导学生理解对话逻辑；针对学生朗读问题及时纠正。3.学生活动：逐句跟读，模仿语音语调，小组内互读互纠。4.教师组织全班分角色朗读，男生扮演WuBinbin，女生扮演Sarah。5.学生活动：分角色朗读对话，融入情境语气，熟悉对话内容。6.引导学生尝试脱稿简单复述对话核心内容。[设计意图]分层朗读训练，从跟读、分读到复述，层层递进，提升学生口语朗读与文本理解能力。环节四：趣味操练，句型运用1.创设同桌交友聊天情境：开展“Askandanswer”同桌互动游戏，结合自己家人职业进行问答。2.教师活动：布置互动任务，示范同桌对话范例，巡视全班，指导学生句型运用，纠正错误。3.学生活动：同桌两两对话，一人提问“What’syour...’sjob?”，一人回答“He/She’sa...”，互换角色练习。4.教师随机抽取3-4组学生上台展示对话。5.学生上台展示，全班倾听点评。6.教师总结点评，表扬优秀小组，梳理常见错误。[设计意图]创设生活化交际情境，让学生在互动操练中灵活运用句型，提升口语交际能力。环节五：拓展实践，Drawandsay1.创设家庭展示情境：让学生画出一位家人，然后向小组同学介绍其职业。2.教师活动：讲解活动要求，示范展示：Thisismymother.What’sherjob?She’sateacher.3.学生活动：快速手绘家人形象，小组内依次问答、介绍。4.教师随机挑选学生上台展示自己的画作并完成口语介绍。5.全班倾听，给予掌声鼓励。6.教师小结：鼓励学生大胆表达，关注家人、了解家人。[设计意图]结合绘画+口语输出，贴合四年级学生学习特点，实现学用结合，落实语言运用目标。环节六：课堂小结，梳理知识1.教师引导学生自主回顾：本节课我们学会了什么句型？可以用来做什么？2.预设学生答案：学会了询问和回答家人职业的句型，可以和同学聊家人的工作。3.教师梳理本节课重点句型、难点知识点，再次强调He/She和所有格用法。4.学生跟随教师一起梳理知识点，做好课堂笔记。5.教师渗透德育：每一份职业都很辛苦，我们要尊重家人、感恩家人。6.学生齐读核心句型，巩固记忆。[设计意图]引导学生自主复盘，梳理知识体系，同时渗透德育教育，落实核心素养。【板书设计】Unit1HelpingathomeWhat’syour...’sjob?He’sa...(father,brother)She’sa...(mother,sister)【课堂练习】（基础巩固）一、单项选择1.What’syourfather’sjob?____aworker.A.She’sB.He’sC.I’m2.What’s____mother’sjob?A.youB.yourC.I答案：1.B2.B二、连词成句1.job,your,what’s,mother’s(?)

2.she’s,teacher,a(.)答案：1.What’syourmother’sjob?2.She’sateacher.三、口头问答（同桌互查）1.What’syourfather’sjob?2.What’syourmother’sjob?参考答案：1.He’safarmer/doctor/worker.2.She’sanurse/teacher.【课后作业】一、句型改写1.Myfatherisafarmer.（对划线部分提问）2.Mymotherisanurse.（对划线部分提问）答案：1.What’syourfather’sjob?2.What’syourmother’sjob?二、小短文阅读（判断正误T/F）Thisismyfamily.Myfatherisaworker.Mymotherisateacher.Ilovemyfamily.1.Myfatherisateacher.()2.Mymotherisateacher.()答案：1.F2.T三、情境小写作（仿写2句话）示例：Myfatherisaworker.Mymotherisateacher.参考答案：Myfatherisafarmer.Mymotherisanurse.（合理即可）【教学后记】本节课学生对家人职业话题兴趣浓厚，大部分学生能够熟练掌握核心句型并完成口语问答。部分学生对名词所有格“...’s”理解不透彻，容易遗漏，且He/She偶尔混淆。后续课时需加强难点专项操练，结合更多生活化例句巩固，同时增加个体展示机会，提升全体学生的口语表达自信。第2课时（PartALet’slearn

Let’sspell）【教材分析】本课时聚焦PartA核心职业词汇教学与语音教学，重点学习doctor、nurse、farmer、factoryworker四个职业词汇，同时掌握字母组合ch/tʃ/的发音规则。词汇是上一课时句型运用的基础，语音板块帮助学生掌握拼读规律，实现见词能读、听音能写，衔接后续读写教学。【学情分析】学生上一课时已掌握职业问答句型，具备一定的语境基础，但四个职业词汇发音、拼写存在难点，factoryworker单词较长，学生记忆难度大。同时学生对字母组合ch的发音无系统认知，需要通过拼读、跟读、闯关练习强化记忆。【教学目标】1.语言能力：能熟练认读、拼写、运用doctor、nurse、farmer、factoryworker四个职业词汇；掌握字母组合ch/tʃ/发音规则，能拼读、书写对应单词；能结合词汇熟练运用核心句型完成问答。2.文化意识：了解不同职业的工作内容，尊重各行各业劳动者，树立劳动光荣的理念。3.思维品质：通过词汇分类、语音拼读练习，培养归纳总结能力和自然拼读思维。4.学习能力：学会利用自然拼读法记忆单词，养成自主拼读、自主默写的学习习惯。【教学重点】1.掌握四个核心职业词汇的认读、拼写与运用。2.掌握字母组合ch/tʃ/的发音规则，能准确拼读相关单词。【教学难点】长单词factoryworker的准确认读与拼写；区分形近职业词汇，灵活结合句型运用词汇。【教学准备】职业词汇卡片、语音拼读课件、单词默写练习单、chant歌谣音频。【教学课时】1课时【教学过程】导入新课（情境复习：职业猜猜乐）创设课堂游戏情境：教师展示不同职业人物剪影，提问：What’shis/herjob?引导学生用上节课句型猜测，复习旧知。顺势导入：Todaywewilllearnmorejobwordsandanewsoundrule.板书课题。环节一：情境识词，精讲职业词汇1.创设职业工作场景：依次展示医生、护士、农民、工厂工人的工作图片，结合场景讲解词汇。2.教师活动：逐一领读单词，拆分长单词factoryworker分段教学，讲解词义、发音、搭配句型；结合动作辅助记忆。3.学生活动：跟读单词，结合图片记忆词义，分组朗读、个别朗读。4.教师提问：Whoworksonthefarm?预设学生答案：Farmer.5.教师提问：Whohelpssickpeople?预设学生答案：Doctorandnurse.6.学生结合词义回答问题，深化词汇理解。[设计意图]结合实景图片、问题引导，让学生在情境中理解词汇含义，突破长单词记忆难点。环节二：句型融合，词汇操练1.创设师生问答、小组互问情境，将新词汇代入核心句型。2.教师活动：示范完整问答：What’syouraunt’sjob?She’sanurse.巡视指导学生操练。3.学生活动：同桌合作，用四个新词汇替换句型，两两问答练习。4.教师组织“快速抢答”游戏，出示职业图片，学生快速用句型回答。5.学生积极抢答，巩固词汇与句型结合运用。6.教师点评抢答情况，纠正发音和句型错误。[设计意图]学用结合，让新词汇落地句型运用，实现词汇、句型一体化巩固。环节三：语音教学，学习ch发音规则1.创设拼读情境：呈现单词chinese、lunch、chair、teach，引导学生观察单词共同点。2.教师活动：引导学生发现单词均含字母组合ch，示范发音/tʃ/，带读单词，讲解发音口型。3.学生活动：观察单词结构，跟读发音，自主拼读单词，感受发音规律。4.教师播放Let’sspell音频，学生听音跟读，完成课本圈词练习。5.学生独立完成圈词，小组核对答案。6.教师总结ch/tʃ/发音规则，带领学生齐读歌谣巩固。[设计意图]引导学生自主发现发音规律，培养自然拼读能力，落实语音教学目标。环节四：拼读书写，夯实读写能力1.创设书写练习情境：教师示范核心单词、语音单词的规范书写格式。2.教师活动：讲解四线三格书写规范，重点指导长单词书写，巡视纠正学生书写错误。3.学生活动：认真观察示范，规范书写单词，逐词默写。4.教师随机抽查学生书写作业，展示优秀书写范例。5.学生对照范例修改自己的书写，查漏补缺。6.组织学生小组内互查默写，订正错误。[设计意图]强化单词书写规范，落实读写基础，夯实词汇记忆。环节五：综合闯关，巩固提升1.创设课堂闯关情境：设置词汇认读、句型填空、语音辨音三个闯关任务。2.教师活动：发布闯关任务，计时练习，点评学生闯关成果。3.学生活动：独立完成闯关练习，小组互助答疑。4.教师针对易错点集中讲解，重点巩固factoryworker拼写和ch发音。5.学生订正错题，整理易错知识点。6.表扬闯关成功的学生，激励全员进步。[设计意图]分层闯关练习，兼顾不同层次学生，全面巩固本节课知识。环节六：课堂小结，复盘知识1.教师引导学生回顾：本节课学会了哪些职业单词？ch字母组合发什么音？2.预设学生答案：学会了doctor、nurse等单词，ch发/tʃ/。3.教师梳理词汇、语音、句型重点，构建知识框架。4.学生自主梳理笔记，记忆重点知识。5.德育渗透：珍惜他人劳动，尊重不同职业的人。6.全班齐读单词和语音歌谣，巩固记忆。[设计意图]自主复盘+教师梳理，帮助学生系统化掌握本节课知识，深化记忆。【板书设计】Unit1HelpingathomeJobs:doctor(医生)nurse(护士)farmer(农民)factoryworker(工厂工人)ch/tʃ/:chinese,lunch,chair,teach【课堂练习】一、判断发音正误（T/F）1.chairlunch（ch发音相同）()2.chineseschool（ch发音相同）()答案：1.T2.F二、单项选择1.Mygrandpaworksonafarm.Heisa____.A.farmerB.doctorC.nurse2.Myaunthelpssickpeople.Sheisa____.A.workerB.nurseC.farmer答案：1.A2.B三、补全对话A:What’syourfather’sjob?B:____afactoryworker.答案：He’s【课后作业】一、同类词辨析（选词填空）doctorfarmernurseworker1.Heworksonthefarm.Heisa____.2.Sheworksinahospital.Sheisa____/____.答案：1.farmer2.doctor;nurse二、句型改写（单复数转换）1.He’safarmer.（改为复数）2.She’sanurse.（改为复数）答案：1.Theyarefarmers.2.Theyarenurses.三、短文阅读，选择正确答案MynameisTom.Myfatherisafactoryworker.Mymotherisanurse.Myuncleisafarmer.Ilovemyfamily.1.Tom’sfatherisa____.A.workerB.farmerC.nurse2.Tom’smotherworksina____.A.farmB.hospitalC.factory答案：1.A2.B【教学后记】本节课语音教学趣味性强，学生参与度高，基本掌握ch发音规则。职业词汇中factoryworker拼写难度较大，部分学生掌握不扎实，句型运用整体较好。后续需增加长单词拆分记忆练习，结合更多生活场景强化词汇运用，同时加强书写规范训练。PartB

PartB围绕“家务劳动”核心主题，包含Let’stalk、Let’slearn板块，核心内容为家务短语（cleantheroom、cook、sweepthefloor、lookaftermysister）和核心句型“Whatcanwedoforthem?Wecandosomechores.”，引导学生学会表达自己能做的家务，培养主动分担家务、关爱家人的品质。第3课时（PartB全板块整合教学）【教材分析】本课时是单元话题的延伸与升华，从家人职业过渡到家庭劳动，贴合学生日常生活。教材通过父母忙碌疲惫的真实家庭场景，引出分担家务的话题，对话真实自然，家务短语简单易懂，句型实用性极强，能够引导学生将英语知识运用到生活中，实现学以致用，同时落实劳动教育德育目标。【学情分析】四年级学生对家务活动熟悉，有生活体验，容易理解本课时内容。学生已掌握can的基础用法，对情态动词句型接受度高，但家务短语较多，容易混淆，且灵活运用“Whatcanyoudo?”句型问答存在一定难度，需要情境化反复操练。【教学目标】1.语言能力：能听懂、认读、运用cleantheroom、cook、sweepthefloor、lookaftermysister家务短语；掌握核心句型“Whatcanwedoforthem?Wecandosomechores.”，能熟练问答自己能做的家务。2.文化意识：了解中外家庭劳动文化，知道主动分担家务是良好的家庭美德，懂得体谅父母的辛苦。3.思维品质：能结合家庭场景，主动梳理自己会做的家务，有条理地用英语表达，培养逻辑表达思维。4.学习能力：能够在生活中主动运用本节课句型交流家务活动，养成学用结合的英语学习习惯。【教学重点】1.掌握核心家务短语的认读与运用。2.熟练运用can句型询问、表达家务劳动。【教学难点】多个家务短语的区分记忆；灵活运用句型结合真实场景表达自己能做的家务。【教学准备】家务动作图片、动画视频、句型卡片、课堂练习单、家务场景课件。【教学课时】1课时【教学过程】导入新课（情境导入：温馨家庭场景）创设家庭生活情境：播放父母忙碌做家务、工作的短视频，提问学生：Look!MumandDadarebusyandtired.Whatcanwedotohelpthem?预设学生中文回答：我们可以打扫房间、扫地。顺势导入：TodaywewilllearnhowtotalkabouthouseworkinEnglish.板书课题。环节一：情境感知，理解对话主旨1.创设真实家庭场景：呈现教材PartB对话插图，展示疲惫的爸爸妈妈和主动帮忙的孩子。2.教师活动：播放对话完整录音，提出问题：Whydotheywanttohelptheirparents?预设学生答案：BecauseMumandDadarebusyandtired.3.学生活动：倾听录音，观察图片，思考并回答问题。4.教师提问：Whatcantheydofortheirparents?预设学生答案：Theycandosomechores.5.学生二次听录音，捕捉家务相关关键信息。6.教师小结对话主旨：孩子们主动为忙碌的父母分担家务。[设计意图]通过视听结合感知对话场景，培养学生听力理解能力，初步感知家务话题。环节二：精讲短语，突破词汇难点1.创设家务实操情境：教师结合动作、图片逐一展示家务短语：cleantheroom、cook、sweepthefloor、lookaftermysister。2.教师活动：逐一带读短语，拆分拼读，结合动作演示词义，讲解短语用法。3.学生活动：跟读短语，模仿动作记忆词义，分组朗读、接龙认读。4.教师开展“动作猜猜猜”游戏，教师做动作，学生快速说出对应英文短语。5.学生积极参与游戏，快速反应，巩固短语记忆。6.教师针对易错短语重点强化，纠正发音错误。[设计意图]动静结合，通过动作、游戏辅助记忆，降低短语记忆难度，突破词汇难点。环节三：精讲核心句型，情境操练1.创设家庭互助情境：教师板书核心句型：Whatcanwedoforthem?Wecandosomechores.2.教师活动：讲解句型含义、结构，示范完整问答，替换不同家务短语造句。3.学生活动：跟读句型，模仿造句，尝试用不同家务短语替换练习。4.教师提问：Whatcanyoudoathome?预设学生答案：Icancleantheroom/sweepthefloor.5.学生自由回答，结合自身生活表达自己会做的家务。6.教师引导学生拓展问答，小组内互相提问操练。[设计意图]结合生活情境精讲句型，让学生理解句型用法，实现学以致用。环节四：跟读复述，深化对话理解1.创设跟读模仿情境：逐句播放对话音频，暂停带读。2.教师活动：讲解对话重难点句子，梳理对话逻辑，示范语音语调。3.学生活动：逐句跟读，小组分角色朗读对话。4.教师组织全班齐读、男女对读，强化对话记忆。5.学生尝试脱稿复述对话核心内容。6.教师点评朗读、复述情况，给予鼓励。[设计意图]分层朗读训练，深化学生对对话和句型的理解，提升口语表达能力。环节五：拓展运用，生活化交际1.创设“我是家务小能手”展示情境，学生分享自己在家会做的家务。2.教师活动：布置口语任务，示范分享范例，巡视指导学生表达。3.学生活动：小组内轮流分享：Ican...Icanhelpmyparents.4.教师随机抽取学生上台展示，全班倾听点评。5.学生互评，学习优秀表达。6.教师德育小结：主动分担家务，关爱家人，做懂事的孩子。[设计意图]链接学生真实生活，实现语言输出，落实德育目标。环节六：课堂小结，梳理巩固1.教师引导学生自主回顾：本节课学会了哪些家务短语和句型？2.预设学生答案：学会了打扫房间、扫地等短语，学会了询问能做什么家务的句型。3.教师系统梳理本节课词汇、句型重点。4.学生自主整理笔记，记忆核心知识点。5.全班齐读短语和句型，强化记忆。6.教师再次渗透劳动教育，鼓励学生在家主动做家务。[设计意图]自主复盘梳理，巩