人民需要这样的教育家-第42个教师节名师故事汇编

人民需要这样的教育家——第42个教师节名师故事汇编2026年9月10日，我国迎来第42个教师节，今年教师节主题定为“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。新时代新征程，教育强国建设步履铿锵，人民群众对优质教育、暖心教育、品质教育的期盼愈发深切，社会迫切需要一批心怀家国、德行高尚、深耕善教、甘于奉献的新时代教育大家。习近平总书记凝练概括的心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求六大教育家精神，不仅是新时代教师的立身之本、从教之基，更是人民心中真正教育家的精神标尺、价值画像。真正的教育家，从不是高居殿堂的学术泰斗，而是扎根讲台、心系学生、服务人民、深耕时代的一线师者；不是追名逐利的行业从业者，而是坚守初心、默默耕耘、以德育人、以行立人的教育追光者。他们扎根城乡校园、深耕育人一线、坚守平凡岗位，用一生坚守践行教育初心，用一言一行诠释师者大爱，用实干担当回应人民期盼，用育人实绩支撑教育强国建设。为深入弘扬教育家精神，致敬新时代人民满意的教育工作者，在第42个教师节来临之际，特汇编六位不同学段、不同岗位、不同领域一线名师的育人故事。他们分别对应教育家精神六大核心内涵，以真实事迹、鲜活案例、温情故事，生动回答了“人民需要什么样的教育家”这一时代命题，为广大教育工作者树立可学、可感、可追的身边榜样。一、心有大我、至诚报国：以一生坚守赴教育报国之约——扎根山区的筑梦引路人刘秀祥教育箴言：教育不是让山里的孩子走出大山，而是让他们拥有改变命运、回馈家乡、报效祖国的能力。在贵州望谟的大山深处，有一位骑着摩托车奔走十万公里、十年劝返一千八百余名学子返校的人民教师——刘秀祥。他用十几年扎根山区的坚守，诠释了新时代教育工作者心有大我、至诚报国的赤诚初心，回答了人民需要的教育家，首先是心怀家国、为民育人、为国育才的坚守者与担当者。年少时的刘秀祥，曾背着患病母亲求学，历经贫困、磨难、坎坷，却始终笃信读书可以改变命运、教育可以点亮未来。正是亲身经历过山区教育的落后、寒门学子求学的艰难，让他在大学毕业之际，毅然放弃城市优渥的工作机会，选择回到家乡大山，成为一名乡村教师。他说：“我从大山走来，深知山里孩子的无助与渴望，我希望用我的力量，让更多山里孩子走出迷茫、看见希望、成就未来。”这份朴素的初心，是最真挚的教育报国情怀，是最纯粹的为民育人担当。回到家乡从教的十余年间，刘秀祥始终把“不让一个孩子辍学、不让一名寒门学子掉队”作为毕生追求。望谟县地处深山，部分偏远村寨交通闭塞、家庭教育缺失、贫困问题突出，很多孩子早早萌生辍学打工的想法。为守住每一个孩子的求学梦想，他常年奔走在深山村寨之间，走村入户、翻山越岭开展控辍保学工作。十余年来，他骑坏了近十辆摩托车，走遍了全县所有乡镇村寨，累计行程超十万公里。无数个风雨兼程的日夜，无数次闭门羹的挫折，从未动摇他的初心。面对家长的不解、孩子的抵触，他耐心宣讲政策、真诚谈心劝导、真心帮扶解难，硬生生将一千八百余名濒临辍学的山区孩子拉回课堂、留住希望。在育人工作中，他始终坚守为党育人、为国育才使命，把家国情怀、励志教育、感恩教育融入日常育人全过程。针对山区学生自卑敏感、眼界狭窄、目标模糊的问题，他常态化开展励志宣讲、成长课堂、理想教育，用自身奋斗故事感染学生、激励学生，引导山区孩子正视贫困、自强不息、逐梦前行。他不仅教知识、传技能，更育品格、树理想、铸信仰，鼓励孩子们勤学成才、回报家乡、报效祖国，让每一名山区学子都心怀家国、向阳生长。作为一名基层教育工作者，刘秀祥始终淡泊名利、甘于奉献，把个人全部精力投入山区教育振兴、寒门学子培育事业中。他牵头组建助学团队、搭建帮扶平台，多方链接社会资源，为贫困学生争取助学金、学习物资、成长帮扶，切实解决山区学子求学路上的现实难题。在他的努力下，望谟县辍学率大幅下降，山区教育风气持续向好，越来越多的山里孩子通过读书走出大山、考上大学、成才立业，反哺家乡、回馈社会。十余载深山坚守，十万公里初心跋涉。刘秀祥没有惊天动地的壮举，只有日复一日的坚守、一点一滴的付出、一生一世的赤诚。他用青春守望大山教育，用热爱点亮寒门希望，用实干践行教育报国，生动诠释了人民心中教育家最质朴、最动人的模样：心怀大我、至诚无私、扎根人民、为国育人。二、言为士则、行为世范：以一身风骨立三尺讲台——深耕杏坛的师德标杆于漪从教七十余年，于漪始终坚守“学高为师、身正为范”的为师准则，把师德修养作为终身必修课，一辈子修身立德、廉洁从教、潜心育人。在她的教育生涯中，始终秉持“教书先育人、育人先育己”的理念，认为教师的一言一行、一举一动都是无声的教材、无形的教育。教师要教会学生做人，首先自己要堂堂正正做人；要培育学生成才，首先自己要踏踏实实做事。南京师范大学鲁洁教授，深耕德育教育研究与育人实践六十余年，是我国生活德育理论的奠基人、新时代育人智慧的践行者。她始终秉持启智润心、因材施教的育人理念，跳出传统说教式德育、书本式教育的桎梏，深耕生活育人、心灵育人、个性育人，用一生探索回答了“如何真正育人、如何育好人”的时代课题，诠释了人民需要的教育家，是懂教育、懂孩子、懂成长、善启智、善润心的育人智者。早年间，面对传统德育脱离生活、脱离实际、空洞说教、实效薄弱的行业困境，鲁洁教授深感忧虑。她敏锐发现，很多德育教学只停留在课本理论、课堂宣讲，无法触及学生真实生活、真正心灵，难以真正塑造品格、涵养德行。为此，她毅然开启数十年德育改革探索，坚持每周深入中小学一线听课调研、走访师生、观察学情，扎根教育现场深耕实践、潜心研究、迭代优化育人模式。经过数年深耕实践、反复探索，她开创性提出“德育回归生活”的核心教育理念，明确提出“把德育做进生活里，把教育融入生命中”的育人主张，彻底打破传统德育的固化模式。她认为，每个孩子的成长环境、性格特质、认知规律、生活经历各不相同，同质化的说教、统一化的标准、模板化的教育，无法适配学生个性化成长需求，真正的教育必须尊重差异、贴近生活、浸润心灵、因材施教。三、启智润心、因材施教：以万般匠心育万千桃李——深耕生活德育的育人智者鲁洁在育人实践与理论研究中，她始终坚持以生为本、启智润心，摒弃一刀切、模板化的育人方式，聚焦学生真实成长困惑、真实生活场景、真实心灵需求，开展个性化、生活化、沉浸式育人。针对不同年龄段、不同性格、不同成长背景的学生，她定制差异化德育方案、分层化育人路径，尊重学生个性、包容学生短板、挖掘学生潜能，让德育不再生硬、不再空洞，变得温暖、鲜活、走心。教育箴言：德育不能停留在书本上、口头上，要真正走进生活、走进心灵、走进生命。她始终坚持“育人先育心、成才先成人”，认为教育的本质不是灌输知识、考核分数，而是启迪智慧、滋养心灵、涵养品格、塑造人格。她主张教育要尊重生命、敬畏成长、包容差异、静待花开，既要教会学生求知做事，更要教会学生做人立身。在她的育人理念中，因材施教不是简单的分层教学，而是读懂每一个生命、尊重每一份独特、成就每一位学生的教育大爱。六十余年深耕德育沃土，一辈子专注润心育人。鲁洁教授以超前的育人理念、扎实的实践探索、温暖的教育智慧，重构了新时代德育育人体系，让教育回归生活、回归本心、回归生命。她用一生实践证明，人民需要的教育家，是深谙成长规律、善用育人智慧、用心启迪心智、用情温润心灵的教育匠人，是因材施教、以人为本、守护生命、成就未来的教育先行者。四、勤学笃行、求是创新：以终身精进拓教育新境——深耕一线的教改实干家田本娜教育箴言：做教育研究，就要扎根课堂、贴近孩子、求真务实，不做空中楼阁的学问，只做助力成长的真研究。著名小学语文教育专家田本娜教授，一生深耕基础教育教学改革、汉字教育、课堂创新领域，年过五旬依然扎根小学一线课堂，数十年风雨无阻深耕教学实验、潜心教研创新，以勤学笃行、求是创新的躬耕态度，书写了新时代教育研究者、一线实践者的奋进篇章，诠释了人民需要的教育家，是终身学习、求真务实、守正创新、深耕实干的笃行者。作为高校教育研究者、学科教授，田本娜本可以深耕书斋、研究理论、著书立说，但她始终坚守教育研究的初心与本心：教育研究不能脱离一线、脱离课堂、脱离学生，不接地气的理论毫无育人价值。在上世纪七十年代，已经年过半百、拥有深厚学术积淀的她，主动走出高校讲堂，扎根基层小学一线，开启长达十余年的小学语文教学整体改革实验。面对身边人的不解与劝阻，她始终淡然坚守：“我研究的是小学教育，不走进小学、不贴近孩子、不扎根课堂，就做不出真学问、真研究、真教育。”十余年间，她风雨无阻、日复一日扎根小学课堂，常态化和一线教师共同备课、磨课、研课、评课，深入课堂观察学生学情、梳理教学痛点、研判教学难题。针对当时小学语文教学识字难、效率低、课堂枯燥、读写脱节的行业痛点，她牵头启动“集中识字为基础的小学语文教学整体改革实验”，立足课堂实际、立足学生认知、立足教学规律，反复打磨教学模式、迭代教学方法、优化课堂体系。无数个日夜深耕钻研、反复实验、复盘优化，她摒弃浮躁功利的科研心态，坚守求真务实、脚踏实地的治学态度，一点一滴突破教学瓶颈、一步一步完善育人体系。一辈子勤学不辍、终身精进。田本娜教授始终保持空杯心态，紧跟教育改革步伐，持续学习前沿教育理念、教学方法、育人技术，即便高龄依然坚持研读专著、深耕课堂、迭代研究。她从不固守经验、不墨守成规，始终坚持守正创新、与时俱进，在传承优秀教学传统的基础上，持续优化课堂模式、创新育人路径、完善学科体系，为我国小学语文教育高质量发展奠定坚实基础。她始终坚持以研促教、以行践知，把每一项研究、每一次创新、每一次探索都扎根教育一线、服务学生成长、助力教师成长。她的所有教研成果、理论创新、教学改革，全部源自课堂、服务课堂、赋能课堂，没有空洞理论、没有悬浮研究，全部是可落地、可实操、可惠民的真教育、真创新、真成果。她用一生笃行创新证明，教育研究的初心是服务育人，教育创新的底色是求真务实。毕生深耕教研一线，终身笃行创新不止。田本娜教授以脚踏实地的治学态度、持之以恒的精进姿态、守正创新的进取精神，诠释了新时代教育工作者的实干担当。人民需要的教育家，正是这般勤学善思、求真务实、扎根一线、创新笃行的教育实干家。五、乐教爱生、甘于奉献：以赤诚大爱暖万千童心——坚守乡村的温情守护者黄俊琼教育箴言：只要孩子需要，我就一直在，乡村教育需要坚守，乡村孩子需要陪伴。贵州省乡村名师黄俊琼，数十年坚守乡村小学教育一线，扎根偏远乡村、陪伴留守儿童、深耕基层育人，以乐教爱生、甘于奉献的赤诚仁爱之心，默默守护乡村孩子成长，用一生平凡坚守书写不平凡的教育大爱，生动诠释了人民需要的教育家，是热爱教育、疼爱学生、无私奉献、默默坚守的暖心守护者。数十年从教生涯，黄俊琼始终扎根偏远乡村校园，面对乡村教育条件简陋、师资薄弱、生源复杂、工作繁杂的现状，她从未抱怨、从未退缩、从未动摇。她始终热爱教育事业、热爱三尺讲台、热爱每一名乡村孩子，把教书育人当作毕生事业、把学生成长当作最大追求，永葆教育热忱、坚守育人初心。乡村学校留守儿童居多，很多孩子自幼缺失父母陪伴、缺少亲情关爱，性格敏感内向、生活无人照料、学习无人辅导、成长无人引导。黄俊琼把每一名学生都当作自己的孩子，用师者大爱弥补孩子成长缺失的亲情。日常校园中，她既是老师，教孩子读书识字、明理向善；也是亲人，关心孩子衣食冷暖、守护孩子身心健康、陪伴孩子成长成才。面对家庭贫困、单亲留守、性格孤僻的特殊孩子，她格外用心、格外上心，常态化谈心陪伴、生活帮扶、学业辅导、心理疏导。无数个清晨，她最早到校守护学生早读；无数个傍晚，她最晚离校辅导学生、整理班级；无数个节假日，她主动留校值守、走访家庭、帮扶困境学生。她默默牺牲个人休息时间、耗费大量精力心血，无偿为乡村孩子辅导学业、陪伴成长，从不计较个人得失、从不追求名利回报。在她的坚守与陪伴下，无数自卑敏感的乡村孩子变得阳光自信、勤学上进、向善向好，一批批乡村学子走出大山、圆梦求学、成就人生。在深耕个人育人的同时，黄俊琼主动担当乡村教育振兴使命，牵头成立乡村名师工作室，以一己之力带动一群人、温暖一片教育。她常态化开展送教下乡、集体备课、教研帮扶、师资培训，带动区域内乡村教师共同成长、精进本领、提质育人。数十年来，她累计开展公益教研帮扶四十余次，惠及数千名乡村师生，有效助力乡村教育优质均衡发展，用无私奉献点亮乡村教育希望。半生坚守乡村，一生温情育人。黄俊琼没有耀眼的头衔、没有轰动的业绩，只有日复一日的默默坚守、一点一滴的无私付出、一腔赤诚的教育大爱。她用数十年基层从教实践证明，人民需要的教育家，不一定声名显赫，但一定心怀热爱、心怀大爱、甘于平凡、甘于奉献，用温暖守护童心、用坚守承载希望、用大爱赋能成长。六、胸怀天下、以文化人：以文脉传承育时代新人——深耕教育文脉的弘道者顾明远教育箴言：教育是立国之本、强国之基，既要扎根中国大地，也要胸怀天下格局。北京师范大学资深教授顾明远，深耕教育学术研究、文化传承、教育弘道七十余载，是新中国比较教育学科奠基人、新时代教育弘道的标杆人物。他一生秉持胸怀天下、以文化人的弘道追求，扎根中国教育大地、传承中华教育文脉、对标世界教育前沿、培育时代教育人才，以博大格局、深厚底蕴、终身坚守，诠释了人民需要的教育家，是扎根中国、融通中外、传承文脉、培育新人的弘道者。七十余载杏坛深耕，顾明远始终立足中国教育国情、扎根中华教育沃土，深耕中华优秀教育文化传承与创新。他深耕教育理论研究、教育文脉梳理、教育文化传播，系统梳理中国传统教育智慧、近代教育发展历程、新时代教育改革内涵，挖掘中华教育文化精髓、传承尊师重教、立德树人、因材施教、有教无类的优秀教育传统，推动中华教育文脉代代相传、生生不息。作为比较教育学科奠基人，他始终心怀天下、放眼世界，坚持扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来。他深耕国际教育比较研究，主动对标世界教育前沿理念、先进育人模式、人才培养体系，立足中国教育实际吸收借鉴、守正创新，既不妄自菲薄、也不固步自封，推动中国教育与世界教育接轨、交流、互鉴、发展，为我国教育改革创新、教育对外开放、人才国际化培养提供坚实理论支撑。他始终坚守以文化人、以文育人、以文铸魂的育人初心，深耕高校育人、人才培育、学术传承工作。从教七十余年，他潜心治学、悉心育人，培育了一大批深耕教育、热爱教育、担当使命、胸怀格局的优秀教育人才，为我国教育事业发展输送了大批骨干力量。他不仅传授学术知识、科研能力，更涵养学生家国情怀、文化自信、世界格局、时代担当，引导青年教育工作者扎根中国大地、传承中华文脉、放眼世界未来、担当教育使命。九十余岁高龄的顾明远先生，依然心系教育、深耕教研、传道弘道，持续关注教育强国建设、基础教育改革、教师队伍建设、教育文化传承。他始终秉持教育初心、坚守教育情怀、永葆育人格局，以终身弘道的坚守、兼容并蓄的胸怀、深耕文脉的担当，