2025年下半年中小学教师资格考试真题教育知识与能力（小学）

2025年下半年中小学教师资格考试真题教育知识与能力（小学）2025年下半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》（小学）真题文档单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.2024年12月教育部正式印发《小学素养导向课堂教学实施指引》，明确所有小学教育活动的核心根本任务是A.立德树人B.智育优先C.美育融合D.劳动赋能2.2025年河南仰韶文化遗址考古发掘出距今约5000年的儿童墓葬随葬物：刻有基础计数符号的陶片、打磨光滑的石质算数教具。该考古发现最能支撑下列哪一教育起源学说的核心观点A.神话起源说B.生物起源说C.劳动起源说D.心理起源说3.小学阶段的教育内容多以具象化、生活化的基础知识为主，几乎不会涉及系统性的高等专业理论内容，这体现了小学教育哪一典型特征A.全民性B.基础性C.义务性D.全面性4.根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的明确要求，小学三至六年级学生的书面平均完成作业的时长不得超过A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟5.小学阶段学生的认知发展处于皮亚杰所划分的具体运算阶段，下列不属于该阶段学生认知典型特征的是A.思维具备守恒性B.可依托具体事物进行逻辑推导C.思维具备可逆性D.能够完全脱离事物表象完成抽象公式推演6.语文老师在设计二年级学生的写话训练任务时，没有直接要求学生完成300字的完整作文，而是先引导学生写5句连贯的短句，再逐步拓展到10句、15句的段落内容，最终完成整篇写话。该教学设计所依据的核心理论是A.维果茨基的最近发展区理论B.桑代克的试误说C.奥苏贝尔的有意义接受学习理论D.布鲁纳的认知结构学习理论7.小学一年级学生朵朵为了获得班主任颁发的“守纪小明星”卡通胸章，每天都坚持做到上课不随意讲话、主动完成课堂练习。朵朵的这种学习动机属于A.内部认知动机B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.远景性间接动机8.小学低年级学生在背诵唐诗时，大多不需要理解诗句背后的文学内涵，只要反复朗读数遍就可以精准记忆整首古诗，这种记忆类型属于A.语义记忆B.机械记忆C.逻辑记忆D.意义记忆9.小学生在学校入队仪式上正式佩戴红领巾时，发自内心产生的荣誉感与使命感，属于情感分类中的A.理智感B.道德感C.美感D.效能感10.班主任王老师每周末都会组织班级学生到社区养老服务中心参与助老志愿活动，帮助爷爷奶奶整理家务、表演文艺节目。王老师采用的德育方法是A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法11.某小学推行班级议事会制度，班级的班规修订、活动策划、评优名额分配所有公共事务都由全班学生共同投票商议决定，班主任仅作为议事流程的组织者提供引导。这种班级管理模式属于A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理12.数学老师在讲解三位数加法运算规则之后，再逐步推进到三位数与两位数的混合运算、连加运算的教学内容，确保学生能够层层递进掌握运算能力。该教学行为符合的教学原则是A.直观性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则13.某小学打造节气跨学科主题学习项目，以“春分”为核心主题，融合语文的节气诗歌创作、科学的物候观测、美术的春耕主题绘画、劳动教育的种植实践多模块内容，引导学生分组完成项目任务。这种教学组织形式属于A.文纳特卡制B.设计教学法C.道尔顿制D.班级授课制14.小学教育科研方法中，研究者在征得学生和家长同意的前提下，连续一学年系统记录某名学困生的日常学习行为变化与成长轨迹，梳理其学业提升的完整过程，这种研究方法属于A.叙事研究法B.调查研究法C.实验研究法D.文献研究法15.小学三年级学生浩浩最近出现典型的异常行为：每天上学前要反复检查10次以上自己的书包里有没有带齐所有文具，明知道已经全部装好还是控制不住反复核对。该心理症状属于小学生常见的A.注意力缺陷多动障碍B.强迫症倾向C.学习困难综合征D.抑郁症初期表现16.小学教师的劳动具备复杂性的典型特征，下列哪一项不属于教师劳动复杂性的覆盖范畴A.教育目的的全面性B.教育任务的多样性C.劳动对象的差异性D.教育教学过程的示范性17.根据2022年版义务教育课程方案的要求，劳动课程是全国所有小学必须开设的必修课程，该课程的核心属性属于A.活动型综合课程B.单一学科课程C.分科拓展课程D.隐性校园课程18.学生学会跳皮筋的动作技巧之后，后续学习校园集体舞的动作规则时学习效率明显提升，这种学习迁移类型属于A.负向逆向迁移B.顺向正迁移C.逆向正迁移D.顺向负迁移19.学生在数学单元测试中没有取得理想分数之后，将考试失利的原因完全归因为“自己天生就不是学数学的料”，这种归因模式属于韦纳归因理论中的A.内部、稳定、不可控因素B.外部、稳定、不可控因素C.内部、不稳定、可控因素D.外部、不稳定、不可控因素20.某小学每学年都会组织全校合唱节活动，以班级为单位编排红色歌曲、儿童歌曲合唱节目，让学生在参与表演的过程中提升审美感知能力。这种美育实施的路径属于A.自然美育B.科技美育C.艺术美育D.日常生活美育单项选择题参考答案及权威解析：1.答案A，解析：我国所有教育阶段的根本任务都是立德树人，《小学素养导向课堂教学实施指引》进一步明确小学阶段要将立德树人融入所有教学环节，破解片面追求智育分数的错误导向。2.答案C，解析：仰韶文化遗址的算数教具是原始社会劳动生产过程中总结计数经验、向下一代传递劳动生产技能的实物证据，支撑教育起源于生产劳动的劳动起源说观点。3.答案B，解析：小学教育为学生后续的终身学习与全领域发展奠定基础，内容选择上拒绝高深的专业理论，突出基础性特征。4.答案B，解析：“双减”政策明确规定小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业平均时长不得超过60分钟。5.答案D，解析：完全脱离事物表象完成抽象公式推演是形式运算阶段（11岁以上）学生的认知特征，小学阶段学生还无法实现完全脱离具象事物的抽象逻辑运算。6.答案A，解析：维果茨基的最近发展区理论要求教学要匹配学生现有发展水平与潜在发展水平之间的区间，设置分层递进的学习任务，该教学设计符合该理论的核心要求。7.答案C，解析：附属内驱力是学生为了获得家长、教师等权威他人的认可和表扬而努力学习的动机，小学低年级学生的学习动机以附属内驱力为主。8.答案B，解析：机械记忆指不需要理解记忆对象的内涵，仅通过反复重复完成记忆的方式，是小学低年级学生的核心记忆类型。9.答案B，解析：道德感是学生依据特定的道德标准评价自身行为时产生的情感体验，佩戴红领巾的荣誉感是学生基于少先队员身份的道德认同感，属于道德感范畴。10.答案C，解析：实际锻炼法是组织学生参与实践活动，在活动中提升道德品质的德育方法，志愿助老活动属于典型的服务性实践锻炼。11.答案B，解析：民主管理模式强调所有班级成员共同参与班级事务的决策与管理，尊重学生的主体地位。12.答案C，解析：循序渐进原则要求教学按照学科的逻辑系统和学生的认知发展顺序逐步推进，帮助学生系统掌握知识技能。13.答案B，解析：设计教学法主张由学生自主决定学习目标和内容，通过项目探究完成知识学习，跨学科主题项目的实施逻辑完全匹配设计教学法的核心特征。14.答案A，解析：教育叙事研究指研究者通过梳理记录教育事件的完整过程、教育对象的成长轨迹，挖掘背后的教育规律，该研究方法属于典型的叙事研究。15.答案B，解析：小学生强迫症倾向的典型表现为反复出现明知没有必要但无法自主控制的行为，反复检查文具属于强迫症初期行为表现。16.答案D，解析：教育教学的示范性是教师劳动的主体性特征，不属于复杂性范畴，复杂性指向教育目的、任务、对象的多维度属性。17.答案A，解析：劳动课程以学生的动手实践、项目体验为核心载体，融合日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动多模块内容，属于活动型综合必修课程。18.答案B，解析：先前掌握的跳皮筋技能对后续学习集体舞产生正向促进作用，属于顺向正迁移。19.答案A，解析：将失败归因为自身能力不足，属于韦纳归因体系中内部、稳定、不可控的因素，长期持有该归因模式容易引发习得性无助。20.答案C，解析：依托音乐、美术、表演等艺术载体开展的美育活动属于艺术美育范畴，合唱比赛是小学阶段实施艺术美育的常规路径。辨析题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）判断正误，并说明理由。21.小学低年级学生的无意注意占绝对优势，因此课堂教学中完全不需要培养学生的有意注意。22.“双减”政策要求降低小学生的课后作业总量，就是要全面取消小学阶段所有的书面家庭作业。23.小学阶段开设劳动教育课程，核心目标是组织学生参与体力劳动，提升学生的身体素质。辨析题参考答案：21.该表述错误。小学低年级学生的无意注意确实占据认知活动的主导地位，颜色鲜艳的教具、生动的故事化表达更容易吸引学生注意力，但有意注意是学生完成系统性学习任务、维持长期学习专注度的核心基础。如果完全放弃对有意注意的培养，学生后续进入中高年级后很难适应长时间的知识性学习任务，会出现课堂注意力分散、无法自主完成学习任务等问题。教师教学中需要交替使用无意注意与有意注意两种引导策略：一方面用具象化的教学资源激活学生的无意注意，另一方面通过明确课堂任务、设置分层难度挑战、配套正向激励体系逐步培养学生的有意注意，实现两种注意的协同发展。22.该表述错误。“双减”政策对小学阶段的作业设置有明确的分层规定：要求小学一二年级不得布置任何书面家庭作业，可在校内安排适当的巩固练习；三至六年级的书面家庭作业平均时长不得超过60分钟，严禁超量、超难度布置重复性惩罚性作业。政策的核心导向是优化作业设计质量，减少机械重复类的无效作业，增加分层作业、探究性作业、跨学科作业的占比，绝非全面取消所有书面家庭作业，适当的书面作业能够起到巩固课堂知识、锻炼独立思考能力的作用，完全取消书面作业反而会影响学生基础能力的稳步提升。23.该表述错误。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确劳动教育的核心目标是培养学生正确的劳动观念、必备的劳动能力、积极的劳动习惯和品质、浓厚的劳动主人翁意识，绝非单纯通过体力锻炼提升身体素质。小学阶段的劳动教育覆盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大板块，既包含扫地、整理内务等日常家务技能锻炼，也包含种植农作物、手工加工等生产劳动体验，还包含志愿服务、公共事务参与等服务性劳动实践，最终要实现树德、增智、强体、育美的综合育人价值，不能将劳动教育窄化为单纯的体力训练。材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。24.材料：某小学三年级语文教研组的刘老师在教授《西游记》整本书阅读单元时，没有沿用传统的“读文本、默字词、考中心思想”的教学模式，而是设计了“西游主题跨学科探究”大任务：鼓励对美术感兴趣的学生绘制西游人物图谱，标注不同人物的性格特征；对数学感兴趣的学生结合原著中的行程描述，测算师徒四人从长安到西天取经的实际行进里程，匹配现实中的地理路径；对科学感兴趣的学生查阅资料分析“火焰山”“通天河”等经典场景的自然气候成因；对表演感兴趣的学生自主改编课本剧完成舞台展演。期末该单元的评价不再以纸笔测试的默写分数为唯一标准，而是结合学生提交的探究项目成果、小组合作参与度、创意拓展性三个维度给出综合评价，全年级学生对该单元的学习参与度达到100%，没有一名学生出现厌学情绪。问题：结合2022年版义务教育课程方案的相关要求，评析刘老师的教学行为，并简述素养导向下小学教学评价的优化路径。参考答案：刘老师的教学行为完全契合2022年版义务教育课程方案的核心要求：第一，落实核心素养导向的教学目标，跳出传统知识点灌输的框架，将整本书阅读的语文要素与多学科能力培养要求融合，全面提升学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造核心素养；第二，有效设置跨学科主题学习活动，打破单一学科的边界，充分尊重不同学习特质学生的兴趣优势，避免单一评价标准带来的学业歧视；第三，落实以学生为中心的教学理念，将学生从被动的知识接收者转化为主动的项目探究者，真正激活学生的学习内驱力。小学素养导向下的教学评价优化路径主要包含四点：一是评价维度多元化，突破只看知识点掌握情况的单一评价体系，兼顾知识能力、过程方法、情感态度价值观多个维度的发展情况；二是评价主体多元化，引入学生自评、小组互评、家长参评、教师终评的多主体评价体系，避免教师单一评价的主观性偏差；三是评价方式多样化，综合使用档案袋评价、表现性评价、过程性记录等多种评价方式，取代单一纸笔测试的垄断地位；四是评价反馈精准化，针对不同学生的个性优势与不足给出差异化的反馈指导，避免用统一标尺衡量所有学生的发展水平。25.材料：小学四年级班主任陈老师班上的学生小宇原本成绩排名在班级前列，这学期突然出现上课走神、作业拖延迟交的情况，几次单元测试的成绩下降明显。陈老师家访之后了解到，小宇最近迷上了AI机甲绘画，每天放学回家抱着平板研究相关内容到深夜，家长多次批评都没有效果，甚至扬言要把小宇的平板直接没收。陈老师没有直接批评小宇，而是和小宇做了专门的约定：只要小宇能够保质保量完成当天的学校学习任务，就可以留出40分钟的专属时间研究AI绘画，陈老师还特意任命小宇为班级的“科技宣传委员”，负责每期黑板报的主题插画设计。半个学期之后，小宇的成绩不仅完全回升到原有水平，还带领班级里5名同样喜欢科创的同学完成了《未来智慧校园》系列AI绘画作品，拿到了市中小学生科创大赛的一等奖。问题：结合小学德育原则的相关知识，评析陈老师的教育行为，并简述小学班主任引导学生新兴兴趣爱好的实用策略。参考答案：陈老师的教育行为严格遵循了小学德育的核心原则：第一，遵循了疏导性原则，面对学生的异常行为没有直接批评惩罚，而是主动了解背后的真实原因，用引导替代压制，充分尊重学生的内在需求；第二，遵循了依靠积极因素克服消极因素的原则，充分挖掘小宇在AI绘画方面的兴趣优势，将兴趣爱好转化为带动学生全面发展的动力，而非将其视为影响学习的“洪水猛兽”；第三，遵循了因材施教原则，针对小宇本身学习能力较强、对科创有强烈热情的特质设计专属教育方案，实现个性化引导；第四，遵循了教育影响的一致性与连贯性原则，主动和家长沟通调整教育方式，避免家长的过激教育行为引发学生的逆反心理。小学班主任引导学生新兴兴趣爱好的策略主要包括三点：一是开展前置性兴趣调研，定期摸排班级学生的兴趣发展动态，及时捕捉学生中兴起的新型爱好，避免出现“堵不如疏”的被动局面；二是搭建兴趣转化平台，为学生的新兴兴趣寻找合法的落地场景，将兴趣爱好和班级建设、校园活动、学科拓展任务结合起来，实现正向赋能；三是做好家校协同引导，及时和家长科普新兴兴趣的育人价值，避免家长用“不务正业”的标签粗暴否定学生的爱好，形成家校统一的教育合力。教学设计题（本大题共1小题，40分，根据所报考学段对应学科选择作答，报考全部小学学科考生可任选其一作答）请根据下列材料完成相关任务：材料一：小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》课文选段：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。任务1：简述2022年版义务教育语文课程标准中，三年级学段对应的核心素养培养要求；任务2：拟定本次课程的三维教学目标；任务3：设计课程新授环节的核心教学活动，并逐条说明设计意图。参考作答：第一，三年级属于义务教育语文第二学段，核心素养要求为：初步具有独立识字写