小学教师试用期思想工作总结报告(3篇)

小学教师试用期思想工作总结报告(3篇)第一篇试用期内，我以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为思想锚点，全程锚定小学二年级语文教学与班主任岗位的核心职责，把思想淬炼与教学实践、班级治理、家校协同深度绑定，在一学年的跟班实践中完成了从师范毕业生到一线小学教师的身份适配与思想进阶。刚入职时，我对“师德为先”的认知仅停留在师范课堂的理论表述中，直到跟班第一周遇到留守儿童林小宇的事，才真正读懂“立德树人”要落在每一件细碎的日常里。林小宇是班里的留守学生，父母常年在浙江打工，跟着72岁的奶奶生活，刚入二年级时连鞋带都不会系，上课始终埋着头，作业十有八九完不成，一开始我只盯着他的作业补，每天留他在办公室写生字，可他的状态越来越差，甚至有时候会假装肚子疼逃学。我的师父——市级优秀班主任李老师知道后，只跟我说了一句话：“对待缺爱的孩子，先补爱，再补知识。”那句话点醒了我，我开始调整思路，每天早上提前10分钟到教室，帮他整理翻起的衣领，蹲下来教他系蝴蝶结鞋带，中午陪他在图书角读10分钟绘本，每周五晚用我的手机让他和爸妈视频，让他分享这周在学校得到的小奖励。一开始他对着镜头只会哭，后来会举着自己画的画给爸妈看，到期中考试的时候，他不仅敢主动举手读课文，还主动报名竞选班级的“图书管理员”，期末语文考了89分，拿到成绩单那天，他偷偷塞给我一张画着太阳的小纸条，上面写着“老师像太阳”。那件事让我明白，师德从来不是挂在墙上的标语，是蹲下来和孩子平视的角度，是记住每个孩子的小喜好，是在他们犯错时先蹲下来问清原因的耐心。这一学年里，我始终把“公平对待每一个学生”放在思想首位，班里42个学生，每个孩子的家庭情况、性格特点、学习习惯我都记在专门的笔记本上，对于单亲家庭、留守家庭、学困生，我专门建立了“成长跟踪档案”，每周至少和1个孩子单独谈心，每学期至少家访28户，其中12户留守学生家庭我每两个月就去一次，帮奶奶们调试手机视频、给孩子辅导作业。有一次班里的张明明妈妈偷偷塞给我一张购物卡，说孩子调皮，麻烦我多关照，我当场退了回去，跟她说：“每一个孩子在我心里都是一样的，您的信任就是对我最大的支持。”后来张明明妈妈主动报名当班级家委会的志愿者，经常来学校帮忙组织活动。思想引领不是空洞的说教，要融入每一节课的细节里。语文是工具性与人文性的统一，我在备每一节课的时候，都会专门留出“思政融合点”的设计板块，不让思想教育脱离语文教学单独存在。教《朱德的扁担》时，我没有先讲字词，而是找了5分钟的井冈山革命根据地纪录片片段，给孩子们看当年红军战士挑粮走的山路，看朱德元帅用过的扁担的照片，然后让孩子们分角色演课文里的故事，演到“战士们藏扁担”那段的时候，有个孩子举手说：“我知道大家为什么藏扁担，因为大家心疼朱德同志，怕他累坏了。”还有个孩子说：“朱德同志又找了一根扁担，是因为他要和大家一起吃苦，不搞特殊。”那天的课，孩子们不仅记住了“德、扁、担”这些生字，还真的懂了“同甘共苦”是什么意思。课后我顺势发起了“我是班级小扁担”活动，让孩子们每天主动为班级做一件小事，擦黑板、摆桌椅、倒垃圾都可以，一学期下来，班里的孩子再也不会因为“这不是我的值日”而躲开劳动，看到地上有纸会主动捡，看到桌椅歪了会主动摆。教《纸船和风筝》的时候，我没有只讲“友谊”的中心思想，而是让孩子们拿出一张小纸条，写下对曾经闹过矛盾的同学的心里话，折成纸船或者风筝送给对方，那天班里有12对之前吵过架的孩子互相道了歉，其中两个孩子之前因为抢橡皮半个月没说话，那天抱着纸船笑了。教《望庐山瀑布》的时候，我找了庐山四季的实景视频，让孩子们看飞流直下的瀑布、云雾缭绕的山峰，告诉他们这样的美景在我们祖国的大地上还有很多，比如黄山的奇松、黄河的壶口瀑布、九寨沟的海子，孩子们看完都发出惊叹，有个孩子说“我长大了要把祖国的美景都看一遍”，那天的写话作业，很多孩子写了“我想去看祖国的大山大河”。这一学年我共备了168节语文课，每节课都设计了至少1个贴合学生认知的思政融合点，组织了8次语文实践活动，包括“红色故事演讲比赛”“春天的诗歌朗诵会”“我是小作家”写话大赛，其中“红色故事演讲比赛”还被学校选为德育示范活动，在全校推广。作为班主任，班级是做思想工作的主阵地，我始终觉得，好的班级管理不是老师管着学生，而是让学生成为班级的主人，在自我管理中养成规则意识、集体意识。刚接班主任的时候，我尝试过自己定班级公约，可孩子们根本不遵守，后来我改成了“班级公约大家定”，用了两节课的班会课，让孩子们自己说“我们班应该有哪些规则”，有人说“上课要认真听，发言先举手”，有人说“不能打架，不能骂人”，有人说“要帮有困难的同学”，还有人说“自己的书包自己整理”，我把大家说的都写在黑板上，然后全班投票选出了10条最重要的，做成彩色的海报贴在教室墙上，因为是自己参与制定的，孩子们都特别遵守，违反了也心甘情愿接受惩罚。班干部的选拔我也没有直接指定，而是实行“竞聘制”，想当班干部的孩子自己上台演讲，说自己想当什么、能为班级做什么，然后全班投票选，每个月还要进行一次“班干部述职”，如果半数以上的同学觉得不合格，就要重新选举。一开始有个学习成绩很好的孩子竞选班长，但是她上台说“我当班长就是要管着大家，谁不听话就记名字告诉老师”，最后她没选上，选上的是一个成绩中等但是特别爱帮人的男孩，他说“我当班长就是要帮大家解决问题，大家有困难都可以找我”。那个男孩当班长之后，每天最早到教室开门，最晚走锁门，同学忘带文具他主动借，同学摔倒了他扶去医务室，班级里的事他都抢着干，孩子们都特别服他。为了让每个孩子都有闪光点，我设计了“星光少年”评价体系，不看成绩排名，而是分“学习星、品德星、劳动星、助人星、进步星”五个维度，每周评一次，每个维度选5个孩子，贴在教室后面的“星光墙”上，每个月评“月度星光少年”，可以获得一张定制的书签。有个孩子学习成绩不好，但是每周都主动帮值日生倒垃圾，还帮腿脚不好的同学打饭，连续三周都拿到了“助人星”，他妈妈跟我说，孩子以前总说自己笨，现在回家总说“我今天又拿星了，我也是有用的人”。这一学年我们班共开了36次主题班会，所有班会都由学生自己主持、自己准备节目，比如“光盘行动我先行”主题班会，孩子们自己查资料、拍视频，还制定了班级的光盘公约；“感恩父母”主题班会，孩子们自己排了诗朗诵、歌曲，还给妈妈写了感谢信，很多家长看完都哭了，说孩子突然就懂事了。我们班还连续两个学期被评为学校的“文明班级”，在运动会上拿了团体总分第二名，在文艺汇演上拿了一等奖。试用期的成长，离不开持续的学习和反思。这一学年我参加了12次学校组织的师德专题学习，写了8篇共3万多字的学习心得，参加了区里的小学班主任培训班，顺利结业。作为“青蓝工程”的徒弟，我每周听师父2节课，每周跟师父交流一次班级管理的心得，一学年听了68节课，写了5万多字的听课笔记和教学反思。我还养成了每天写教学日志的习惯，反思当天的教学和班级管理中存在的问题，有一次上课，有个孩子一直在下面小声说话，我当时很生气，当众批评了他，还让他站了一节课，后来我才知道，他是看到同桌流鼻血了，想提醒同桌又不敢大声说，那天晚上我写了很长的反思，第二天专门在班上跟那个孩子道了歉，还跟全班同学说：“老师有时候也会犯错，要是老师有做得不对的地方，大家可以大胆指出来。”从那以后，我处理学生问题的时候，再也不会先发火，而是先蹲下来，问清原因，再慢慢引导。当然，我也知道自己还有很多不足，比如教学经验不够丰富，有时候课堂上的生成性问题处理得不够好，上次上公开课的时候，有个孩子提出了一个很有意思的问题，我因为紧张，没有顺着他的问题引导，而是直接拉回了预设的教学环节，错过了一个很好的探究机会。还有对于个别特别调皮的孩子，我有时候还是会缺乏耐心，比如班里的张浩浩，上课总是坐不住，喜欢扯前面女生的头发，我试过很多方法，表扬、批评、谈心都不管用，后来还是师父教我，让他当“纪律小监督员”，给他分配任务，他才慢慢改掉了小动作的毛病。接下来，我打算继续深耕低年级语文教学的思政融合路径，多向老教师学习课堂管理的技巧，多研究儿童心理学，学会站在孩子的角度看问题，真正做一个懂孩子、爱孩子的好老师。第二篇试用期内，我扎根小学四年级数学教学与副班主任岗位，把“为党育人、为国育才”的根本要求拆解为每一节数学课的思维引导、每一次班级活动的价值渗透、每一个学生的成长陪伴，在两学期的教学实践中逐步构建起贴合中年级学生认知特点的思想工作路径。刚入职的时候，我对数学教师的职责认知存在偏差，觉得数学老师的核心任务就是教好公式定理、提高学生的考试分数，思想教育是班主任和语文老师的事，直到参加学校第一次“课程思政”教研活动，听了数学教研组长王老师的示范课《圆的认识》，才彻底改变了我的想法。那节课上，王老师没有直接讲圆的特征，而是先拿出了一张国徽的图片，问孩子们“国徽上有什么形状”，然后给孩子们讲了祖冲之计算圆周率的故事，讲了中国古代数学的辉煌成就，比西方早了一千多年算出了圆周率的七位小数，还让孩子们找生活中的圆，比如井盖、方向盘、国旗上的五角星里的圆，最后引导孩子们思考“为什么井盖要做成圆的”。整节课没有一句说教，但是孩子们眼睛里的光我至今记得，下课的时候有个孩子跟我说：“老师，原来我们的祖先这么厉害啊。”那天我突然明白，数学从来不是冰冷的数字和公式，它有温度、有历史、有价值，是可以承载思想教育的重要载体。从那以后，我开始认真研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》，把“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的核心要求和思想教育结合起来，每备一节课都专门思考：这节课的知识点可以和什么思想教育结合？怎么结合才不生硬？我刚接两个班的数学课的时候，四（1）班及格率是85%，四（2）班只有79%，很多孩子觉得数学枯燥，甚至讨厌数学，我就从改变课堂形式入手，把数学知识和生活实际、思想教育结合起来，慢慢让孩子们喜欢上数学。数学课堂的思想渗透，要贴合学生的生活经验，让他们在学知识的同时明道理。教《平均数》的时候，我没有先讲公式，而是结合学校正在开展的“手拉手捐书”活动，给每个小组发了一摞书，让他们统计自己小组捐了多少本、平均每人捐多少本，然后算全班一共捐了多少本，要是捐给山区的小朋友，每人分5本，可以分给多少个小朋友。那节课孩子们都特别积极，有的数书，有的记录，有的计算，最后我们两个班一共捐了286本书，我联系了对口帮扶的贵州黔东南某小学，把书寄了过去，还把那边小朋友收到书的照片放给孩子们看，有个孩子说：“原来我捐的一本书，可以让那边的小朋友学到知识，我以后还要捐更多的书。”那节课孩子们不仅牢牢记住了平均数的计算方法，还真的懂了“互助”的意义。教《条形统计图》的时候，我给孩子们布置了一个实践作业：统计自己家一周的用电量和用水量，制成条形统计图，然后和全班同学对比，看看谁家最节约，再想想怎么才能节约水电。孩子们完成作业的质量特别高，有的还拍了家里的水电表照片，有的做了详细的记录，上课分享的时候，有个孩子说：“我家一周用了20吨水，我发现我洗澡的时候总是开着水龙头，以后我要节约用水。”还有个孩子说：“我家没人的时候灯都开着，以后我要提醒爸妈随手关灯。”后来我还发起了“班级节约小先锋”评选，每个月选3个最会节约的孩子，孩子们都主动从身边小事做起，没人的时候教室的灯都记得关，洗手的时候水龙头开得很小。教《三角形的内角和》的时候，我没有直接告诉孩子们结论，而是让他们自己动手剪一剪、拼一拼、量一量，自己探究三角形的内角和是多少度，有的孩子剪了锐角三角形，有的剪了直角三角形，有的剪了钝角三角形，拼完之后都发现三个角拼起来是一个平角。探究完之后，我给孩子们讲了数学家陈景润研究哥德巴赫猜想的故事，讲他在艰苦的条件下，用了几麻袋的草稿纸，才取得了重大突破，孩子们听完都特别惊讶，有个孩子说：“原来数学研究这么辛苦，我以后做数学题也要更认真。”那节课之后，班里做数学题粗心的孩子少了很多，很多孩子遇到不会的题，会自己先想很久，而不是直接问老师或者家长。作为副班主任，我始终把自己放在班级建设的参与者位置，配合班主任做好学生的思想工作，不做“甩手掌柜”。我主动认领了班级的“数学角”和“科技角”建设，每周更新一个数学小故事和一个科学小实验，比如“为什么井盖是圆的”“怎么用一根绳子测量大树的高度”“一张纸最多能折几次”，课间的时候总有很多孩子围在数学角旁边讨论，有的还会自己动手做实验。有一次，班里的两个男生因为数学竞赛的名额吵架，都觉得自己应该去，班主任把这件事交给我处理，我没有直接决定让谁去，而是找了两套难度一样的题，让他们在规定时间内做完，谁的正确率高谁去，同时我跟他们说：“竞赛的名额只有一个，但是你们两个都是很优秀的，不管谁去，都是代表班级去的，都要为班级争光，而且你们可以一起复习，互相帮助。”后来两个男生不仅和好了，还每天一起刷题，最后去参加比赛的那个男生拿了区里的二等奖，回来之后第一时间把自己的复习资料分享给了另一个男生。我还负责两个班的数学家校沟通工作，以前很多家长跟我反映，说孩子觉得数学难，不爱学，在家也不愿意做数学作业，我就建了一个“数学思维打卡群”，每天分享一个适合四年级孩子的数学小游戏，比如数独、24点、火柴棒游戏，让家长和孩子一起玩，不用刷题，就是玩。一开始只有十几个家庭参与，后来越来越多，一学期下来有32个家庭坚持每天打卡，很多家长跟我说，孩子以前一提到数学就头疼，现在每天主动要求玩数学游戏，亲子关系也变好了。对于学困生，我始终坚持“不放弃每一个孩子”的原则，比如四（2）班的张浩然，刚接班的时候数学每次都考不及格，他自己也很自卑，上课不敢举手，作业经常空着，我找他谈心，他说“我天生笨，学不会数学”。我给他制定了“小步子进阶计划”，每天只给他布置3道最基础的题，只要做对了就给他盖一个“进步章”，集满10个就可以换一个小奖品，上课的时候我专门提一些简单的问题让他回答，只要答对了就当众表扬他。一开始他还是不敢，后来慢慢敢举手了，第一次答对问题的时候，他脸都红了，但是笑得特别开心。到期末考试的时候，他数学考了72分，拿到试卷的时候，他反复看了好几遍，还跟同桌说“我考了70多分”。他妈妈跟我说，孩子以前回家从来不写数学作业，现在每天回家第一件事就是做我布置的3道题，还说“我以后要考80分”。试用期的成长，离不开持续的学习和反思。这一学年我认真学习了习近平总书记关于教育的重要论述，特别是关于“为党育人、为国育才”的重要指示精神，参加了12次学校组织的师德培训，写了6篇学习心得，参加了区里组织的“小学数学课程思政培训班”，顺利结业。作为“青蓝工程”的徒弟，我每周听王老师2节课，每周跟她交流一次教学心得，一学年听了52节课，写了3万多字的听课笔记和教学反思。我还积极参加各种教学比赛，比如学校的青年教师优质课比赛，我执教的《平均数》获得了二等奖，参加区里的“小学数学课程思政案例评选”，我写的《在统计教学中渗透环保教育》获得了一等奖。当然，我也清楚自己还有很多不足，比如对课堂生成性资源的把握能力还不够，上次上公开课的时候，有个孩子提出了一个很有价值的问题：“平均数会不会不是整数？”我当时因为紧张，没有顺着这个问题引导学生探究，而是说“我们以后再学”，错过了一个很好的探究机会。还有在做学生思想工作的时候，有时候耐心不够，比如有个孩子总是完不成作业，我一开始以为他是偷懒，批评了他好几次，后来才知道他家里有一对双胞胎弟弟妹妹，爸妈忙着照顾弟弟妹妹，没人管他写作业，他还要帮忙带弟弟妹妹，所以作业经常写不完。知道真相之后我特别愧疚，专门跟他道了歉，还调整了他的作业量，让他可以根据自己的情况选做，不会的题可以随时来问我。接下来，我打算继续研究小学数学课程思政的融合路径，开发更多贴合学生生活的实践活动，让孩子们在学数学的同时，养成良好的品德和科学的思维方式，同时我也要多学习儿童心理学，多站在孩子的角度思考问题，不仅要做孩子们的数学老师，还要做他们的知心朋友。第三篇试用期内，我以小学美术教学为核心阵地，同步承担学校少先队大队部宣传干事与三年级德育助理职责，把“以美育人、以文化人”的教育理念贯穿于课堂教学、校园文化建设、少先队活动组织的全链条，在一学年的实践中深化了对美育德育融合发展的思想认知，积累了一线思想工作的实操经验。刚入职的时候，我对美术教师的定位停留在“教学生画画、做手工”的技能层面，觉得思想教育是德育主任和班主任的事，直到参加了市教育局组织的“新时代中小学美育工作专题培训”，听了美育专家讲的“大美育”理念，看到很多学校的优秀案例——有的学校用剪纸讲红色故事，有的学校用泥塑讲农耕文化，有的学校用校园壁画打造沉浸式德育环境，我才突然意识到，美育是最润物细无声的德育载体，美术教育的核心从来不是培养画家，而是培养学生的审美能力和人文素养，引导他们树立正确的审美观、价值观、人生观，用美的眼睛看世界，用美的心灵感受生活。从那以后，我开始认真研读《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，把“坚持以美育人、以文化人，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观”的要求落实到每一节课的设计中。我刚接手6个班的美术课的时候，很多孩子觉得美术是“副科”，不重要，上课的时候随便画两笔就开始玩，作业也应付了事，我就从改变课堂内容入手，把美术和传统文化、红色文化、生活实际结合起来，让孩子们觉得美术有用、有趣，还能学到很多书本之外的东西。美术课堂的思想渗透，要让孩子在动手的过程中走心，而不是老师单方面灌输。教《剪纸》一课的时候，我没有先教怎么折、怎么剪，而是先给孩子们看了很多中国传统剪纸的图片，有陕西的民间剪纸、广东的佛山剪纸，还有“福”字、生肖、戏曲人物的剪纸，我给孩子们讲剪纸的历史，讲剪纸里的吉祥寓意：“蝙蝠”谐音“遍福”，“鲤鱼”代表“年年有余”，“牡丹”代表“花开富贵”。然后我给孩子们布置了作业：剪一幅和“春节”有关的剪纸，内容自己定。孩子们的想象力特别丰富，有的剪了福字，有的剪了灯笼，有的剪了一家人吃年夜饭的场景，还有的剪了冬奥会的吉祥物冰墩墩。我把优秀的作品贴在学校的宣传栏里，还做成了新年贺卡，让孩子们送给自己的家人和老师，有个孩子的奶奶跟我说，收到孙子的剪纸贺卡的时候，她哭了，说孙子长大了，知道疼人了。教《我心中的英雄》绘画课的时候，我结合建党节的主题，先给孩子们看了几段短视频，有雷锋帮老奶奶过马路的故事，有袁隆平爷爷在稻田里研究杂交水稻的故事，有钟南山院士在武汉抗疫的故事，还有戍边战士在雪山站岗的故事，然后让孩子们画自己心中的英雄。孩子们画的内容特别让人感动，有的画了雷锋帮人推车，有的画了袁隆平爷爷捧着稻穗笑，有的画了穿着防护服的大白，还有的画了拿着枪的解放军战士。我把这些作品做成了“英雄画廊”，贴在学校的走廊里，全校的师生路过都会停下来看，很多孩子看完之后都说，要向英雄学习，长大以后做一个对社会有用的人。教《我们的校园》一课的时候，我带着孩子们在校园里逛了一圈，让他们观察校园里的花花草草、教学楼、操场，然后让他们画自己眼中的校园，同时找一找校园里的不文明行为，比如乱扔垃圾、破坏花草、在墙上乱涂乱画，把这些不文明行为画成漫画。后来我把这些漫画做成了提示牌，贴在校园的各个角落，比如“小草也会疼，请不要踩它”“垃圾有家，请送它回家”，都是孩子们自己设计的，所以孩子们都特别自觉，看到不文明行为会主动制止。我还特别关注内向和基础差的孩子，比如三年级的李萌萌，刚上美术课的时候从来不敢动笔，说自己画得丑，每次都把画纸揉成一团，我就蹲在她旁边，从最简单的线条教她，跟她说“画画没有标准答案，也没有好坏之分，只要是你用心画的，就是最棒的”。慢慢的，她敢动笔了，画得也越来越认真，上次学校的“美丽家乡”绘画比赛，她画的《奶奶的菜园》还获得了三等奖，领奖的时候，她笑得特别灿烂。这一学年我共上了216节美术课，设计了8个主题式美术单元，组织了4次校级美术比赛，学生参与率100%，期末的调查问卷显示，有92%的学生表示喜欢上美术课。作为少先队大队部宣传干事和三年级德育助理，我主动把美术元素融入少先队活动和德育工作中，让思想教育更生动、更有感染力，而不是生硬的说教。我负责红领巾广播站的“美育小课堂”栏目，每周三下午播出，内容包括美术小故事、传统工艺介绍、优秀学生作品欣赏等，比如讲敦煌壁画的故事，讲齐白石画虾的故事，讲剪纸、泥塑、皮影戏、糖画这些传统工艺，有时候还会邀请有美术特长的孩子去广播站当小主播，介绍自己的作品。一学年下来，“美育小课堂”共播出了32期，受到了孩子们的广泛欢迎，很多孩子都会准时守在教室里听，有的还会专门做笔记。我还负责学校的宣传栏和文化墙设计，每个月更新一次宣传栏，主题结合当月的重要节点和德育主题，三月份是“学雷锋树新风”，四月份是“清明祭英烈”，五月份是“劳动最光荣”，六月份是“庆六一、心向党”，每次宣传栏的内容都以学生的作品为主，包括绘画、手抄报、书法，让学生成为校园文化建设的主体，而不是旁观者。我还牵头设计了学校的走廊文化墙，把各个年级学生的优秀作品按主题贴在走廊的墙上，一楼是低年级的“童心童画”主题，二楼是中年级的“传统文化”主题，三楼是高年级的“红色基因”主题，打造了“会说话的墙壁”，孩子们在校园里走着走着就能看到美的作品，潜移默化地受到思想熏陶。我还配合大队辅导员开展“红领巾争章”活动，负责“美育章”的考核标准制定和考核工作，我把考核标准细化成三个方面：能主动欣赏一幅美术作品并