【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit 2 Going to school 教案（4课）

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit2Goingtoschool教案（4课）Lesson1课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson1语篇研读What：

本课语篇围绕Max和Maisy上学前的场景展开，包含四格漫画对话、物品匹配、问答练习等内容。核心是围绕schoolthings展开的日常交流：有上学前的催促、确认物品归属的对话，如询问“Isthisyourpencilcase?”“Isthatyourruler?”，还有物品匹配、问答练习及整理文具的歌曲场景，涉及词汇有pencilcase,ruler,pen,book,schoolbag等。Why：

通过贴近小学生上学前真实场景的语篇，帮助学生掌握文具类词汇，学会用“Isthis/thatyour...?”“Yes,itis./No,itisn't.”确认物品归属；同时引导学生养成整理学习用品、上学前仔细检查物品的良好习惯。How：

语篇以生动的四格漫画呈现对话，情节贴近生活，语言简短易懂；通过匹配、问答、歌曲等多样形式巩固词汇与句型；对话使用一般现在时的一般疑问句及回答，句型简单重复，符合小学生认知水平，便于模仿运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型的含义；（学习理解）在教师的引导下，运用核心句型进行问答练习，分角色表演对话；（应用实践）在小组合作中，运用所学语言询问、确认同伴的学习用品。（迁移创新）【核心词汇】

pencilcase,ruler,book,pen,schoolbag

【核心句型】Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.重点难点【重点】掌握核心词汇：pencilcase,ruler,pen,book,schoolbag，并能认读、识别对应的学习用品。熟练运用句型“Isthis/thatyour...?”询问物品归属，以及“Yes,itis./No,itisn't.”进行肯定和否定回答。能够听懂、朗读课文对话，把握对话中的语音语调。【难点】准确区分并灵活运用指示代词this和that进行物品询问。能够在真实场景中运用所学句型和词汇，完成关于学习用品归属的问答交流。理解对话情境，能根据故事内容思考并表达Max应该如何整理自己的学习用品。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型的含义（学习理解）。1.教师展示四格漫画，引导学生观察图片，预测对话场景。T:Lookatthepictures.Wherearethey?Whataretheydoing?S:Theyareathome.Theyaregoingtoschool.

2.播放对话音频，学生听音频后回答问题。T:Whoisinthedialogue?Whatthingsdotheytalkabout?S:MaxandMaisy.Theytalkaboutpencilcase,rulerandbook.

3.教师出示核心词汇卡片，带读词汇并结合图片讲解含义，再呈现核心句型，通过师生问答示范用法。T:(Holdupapencilcase)Isthisyourpencilcase?S:Yes,itis./No,itisn't.

4.学生跟着音频逐句朗读对话，梳理对话中物品的归属。1.教师观察学生观察图片和预测内容的准确性，及时给予肯定或补充。

2.教师依据学生回答问题的情况，判断其对对话大意的理解程度，按需重复播放音频。

3.教师通过抽查学生跟读词汇和句型的发音，纠正错误发音，确保学生掌握正确读音。

4.教师观察学生朗读的流畅度和对内容的理解，及时指导有困难的学生。本阶段活动通过图片预测、听音频、词汇句型讲解和跟读对话，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中掌握核心词汇和句型的含义与发音，为后续语言运用打下基础。在教师的引导下，运用核心句型进行问答练习，分角色表演对话（应用实践）。1.开展“物品配对”练习：教师展示学习用品图片和词汇，学生进行匹配。T:Matchthepictureswiththewords.S:(连线匹配ruler、pen、book等词汇与对应图片)

2.进行“师生问答”活动：教师拿起不同的学习用品，询问学生，学生用核心句型回答。T:Isthisyourruler?S:Yes,itis./No,itisn't.

3.学生两人一组，分角色朗读并表演四格漫画的对话。T:Nowworkinpairs.Actoutthedialogue.S:(两人一组分别扮演Max、Maisy和旁白，表演对话)1.教师检查学生的配对结果，统计正确率，对错误较多的词汇进行再次讲解。

2.教师观察学生运用句型回答的准确性，对表达流畅、发音标准的学生给予表扬。

3.教师巡视各组表演情况，对角色分工清晰、对话表演自然的小组给予肯定，对存在问题的小组进行指导。本阶段活动通过词汇匹配、句型问答和分角色表演，让学生在练习中巩固核心词汇和句型，将所学语言转化为语言技能，提升语言运用的熟练度。在小组合作中，运用所学语言询问、确认同伴的学习用品（迁移创新）。1.教师布置小组任务：学生拿出自己的学习用品，在小组内用核心句型互相询问物品归属。T:Nowtakeoutyourschoolthings.Askandansweringroups:Isthisyour...?S:(小组内互相问答，如Isthisyourpen?Yes,itis.)

2.邀请部分小组上台展示问答过程，其他学生认真倾听。1.教师观察小组内学生的参与度，检查学生是否能正确运用核心句型进行交流。

2.教师依据小组展示的表现，点评学生语言运用的准确性和流畅度，鼓励学生大胆表达。本阶段活动通过真实的场景任务，让学生将课堂所学语言运用到实际交流中，提升语言的实际运用能力，同时培养学生的合作意识和表达自信。教学反思课堂中通过图片预测、跟读对话、配对练习和分角色表演等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成问答和表演任务，达成了预设的教学目标。小组合作环节中，学生能主动运用所学语言交流，提升了语言运用能力。同时，也存在可以优化的地方：一是对基础薄弱的学生关注不够，部分学生在表演对话时存在发音不清晰、句型运用不熟练的问题；二是词汇巩固活动形式较为单一，可以增加“猜物品”“快速抢答”等游戏，让词汇练习更有趣味性，加深学生的记忆。板书设计英文单词中文翻译pencilcase铅笔盒ruler尺子book书pen钢笔schoolbag书包Isthisyour...?这是你的…吗？Yes,itis.是的，它是。No,itisn't.不，它不是。课后任务听课本第1课的录音，模仿正确的语音、语调朗读对话内容，至少朗读3遍。完成课本p.79的"Look,stickormatch"练习，用英文描述自己的一件学习用品，比如：Thisismy...跟着课本第1课的歌曲录音学唱歌曲，边唱边可以模仿画面里整理学习用品的动作。Lesson2课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson2语篇研读What：

本课语篇围绕Max参观Xiaohua的学校展开，包含一段师生对话和相关词汇、练习内容。对话里Xiaohua依次介绍了bigclassroom、beautifulgarden，还和Max向MrLi问好；配套内容呈现了garden、playground、classroom三个核心场所词汇，以及听数、匹配等巩固练习。Why：

通过校园参观的真实场景，帮助学生认识学校核心场所的英文表达，掌握“Thisis...”的介绍句式，同时引导学生感受校园的美好，培养对学校的喜爱之情，提升用英语介绍校园的交际能力。How：

语篇以四格漫画对话呈现，情节连贯、贴近学生生活；词汇通过场景图搭配英文标签直观展示，降低理解难度；练习环节围绕核心词汇和句式设计，从听读、匹配到排序，循序渐进强化知识。对话使用一般现在时，语言简单易懂，符合小学生认知水平。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取、梳理对话里的学校场所信息，认读并理解核心词汇classroom,garden,playground；（学习理解）在教师的引导下，运用核心句型“Thisis...”介绍学校场所，分角色表演对话；（应用实践）在小组内合作绘制简单的学校平面图，并用所学语言向同伴介绍自己设计的学校。（迁移创新）【核心词汇】

classroom,garden,playground【核心句型】

Thisismy...

Welcometomyschool!重点难点【重点】掌握词汇：garden、playground、classroom、teacher，能准确认读和识别对应的场景。能听懂、会说并运用句型“Thisismy...”介绍学校场所，能流利朗读对话文本并模仿正确的语音语调。能完成“Listenandnumber”“Stickormatch”这类听辨、匹配类的课堂任务。【难点】能在真实情境中灵活运用“Thisis...”句型介绍学校的不同场所，实现简单的口语表达。能梳理对话内容，准确回答问题“WheredoesMaxvisit?”，清晰复述Max参观的学校场所。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取、梳理对话里的学校场所信息，认读并理解核心词汇classroom,garden,playground（学习理解）。1.教师出示学校实景图，引导学生观察并讨论。T:Look!Thisisaschool.Whatplacescanyouseeintheschool?S:(尝试用中文或简单英文回答，如“教室”“garden”)

2.播放课文对话音频，学生边听边看四格漫画，整体感知对话内容。T:Listencarefully.WheredoesMaxvisit?S:Xiaohua'sschool.

3.再次播放音频，教师暂停讲解核心词汇，出示对应图片带读。T:(出示教室图片)Thisisaclassroom.Readafterme:classroom.S:classroom.依次带读garden,playground。

4.学生翻开书跟读对话，教师引导学生找出对话中提到的学校场所。T:Readthedialogueandfindouttheplacesintheschool.S:Classroom,garden.1.教师观察学生对学校场所的表达情况，鼓励基础薄弱的学生大胆发言。

2.教师通过提问“WheredoesMaxvisit?”，检查学生对对话大意的理解。

3.教师观察学生词汇跟读的发音准确性，及时纠正错误发音。

4.教师抽查学生找出的场所词汇，看是否能准确梳理对话信息。本阶段活动围绕对话文本和核心词汇展开，通过“观察-听读-认读-梳理”的步骤，帮助学生逐步理解对话内容，在语境中掌握核心词汇，为后续语言输出搭建基础。在教师的引导下，运用核心句型“Thisis...”介绍学校场所，分角色表演对话（应用实践）。1.教师出示教材中三个场所的圆形图，引导学生用核心句型介绍。T:Pointtothepictureandsay"Thisisa...".S:(指着花园图)Thisisagarden.依次练习classroom,playground。

2.教师组织学生进行“匹配游戏”，将场所图片与词汇卡片配对，边配对边说句型。T:Matchthepicturewiththewordcard,andsay"Thisisa...".S:(拿起教室图片和classroom卡片)Thisisaclassroom.

3.教师将学生分成3-4人小组，分配对话角色，引导学生分角色表演对话。T:Nowlet'sactoutthedialogue.YoucanbeXiaohua,MaxandMrLi.S:(小组内分角色练习，然后上台表演)1.教师观察学生运用句型的流畅度，及时给予肯定和补充。

2.教师检查学生图片与词汇的配对正确率，确保词汇与句型的结合运用。

3.教师从发音、语调、表情等方面评价学生的表演，表扬表现出色的小组。本阶段活动聚焦核心句型的运用，通过“句型操练-配对巩固-角色表演”的递进式活动，让学生在实践中内化语言，提升口语表达能力。在小组内合作绘制简单的学校平面图，并用所学语言向同伴介绍自己设计的学校（迁移创新）。1.教师出示教材中的学校平面图，引导学生观察。T:Lookatthisschoolmap.Whatplacesarethere?S:Playground,classroom...

2.教师将学生分成小组，发放绘画工具，要求小组合作绘制学校平面图，标注场所词汇。T:Workingroups.Drawaschoolmapandwritethewordsoftheplaces.S:(小组内讨论、分工，绘制平面图)

3.每个小组选派代表，用所学句型介绍自己的学校。T:Pleaseintroduceyourschooltous.Youcansay"Thisismyschool.Thisisa...".S:(代表上台介绍)Thisismyschool.Thisisaplayground.Thisisagarden.1.教师观察小组合作情况，引导小组合理分工，确保每位学生参与。

2.教师检查平面图的场所标注是否正确，词汇书写是否规范。

3.教师评价学生的介绍内容，看是否能准确运用核心词汇和句型，鼓励有创意的表达。本阶段活动旨在引导学生将所学语言迁移到真实情境中，通过小组合作绘图和介绍，培养学生的合作能力和语言运用的灵活性，深化对学校场所话题的理解。板书设计单词翻译classroom教室garden花园playground操场teacher老师Thisis...这是……课后任务听课文录音，模仿正确的语音、语调朗读"Listen,readandfindout"部分的对话，尝试分角色表演。完成"Readthestoryagain.Stickormatch."的任务，把校园场所和对应的内容进行匹配（或粘贴）。听"Listenandnumber"的录音，给右侧的四个场景：playground、classroom、garden、teacher，按听到的顺序标上正确序号。教学反思课堂中采用了图片观察、跟读操练、角色表演、小组绘图等多种活动形式，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确认读核心词汇并运用核心句型进行表达，较好地完成了预设的教学目标。小组合作绘图环节中，学生们能积极分工、互相配合，展现出良好的协作意识。同时，也有可以优化的空间：一是对于发音较弱的学生，可增加一对一的发音指导环节，或设计“小老师带读”的活动强化发音；二是在角色表演环节，可给基础较好的学生提供拓展台词的空间，让表演内容更丰富；三是小组介绍环节可增加同伴互评，让学生在互相评价中进一步巩固语言知识。Lesson3课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson3语篇研读What：

本课语篇围绕Max在学校的活动展开对话，包含操场打乒乓球、美术室画画写名字的场景，还配有词汇板块和指令语内容。对话中出现"It'stimeto..."的句型，核心词汇有playping-pong、drawapicture、readabook，还有Playping-pong.、Drawarobot.等动作指令语。Why：

通过Max在学校的愉快体验对话，帮助学生熟悉学校常见活动的英语表达，掌握"It'stimeto..."的用法，同时引导学生感受校园生活的乐趣，激发他们对校园活动的喜爱之情，提升用英语交流校园生活的意愿。How：

语篇以多场景对话呈现内容，对话贴合小学生校园生活，语言简单口语化。词汇板块搭配直观图片辅助理解，"Sayanddo"板块结合动作强化语言输出。整体采用对话、词汇、指令结合的方式，借助场景图、动作提示降低学习难度，符合小学生认知特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型，梳理Max在学校参与的活动；（学习理解）在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行角色表演和动作指令互动；（应用实践）结合自己的学校生活，绘制学校场景并进行简短介绍。（迁移创新）【核心词汇】

playping-pong,drawapicture,playground,artroom

【核心句型】It'stimeto...Let's...Ilike...重点难点【重点】掌握核心短语：playping-pong,drawapicture,readabook,gototheplayground,writeyourname的认读与正确发音。理解并运用句型"It'stimeto..."表达该做某事的时机，能模仿语音语调朗读对话文本。能看懂故事内容，匹配故事场景与对应的学校活动。【难点】能够在真实情境中灵活运用"It'stimeto..."句型发起活动邀请或提示行动时机。能围绕学校活动主题，用简单的英语句子（如"Thisisour...We...here."）描述自己的学校活动场景。理解故事中Max的情绪变化，体会学校活动的趣味性。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型，梳理Max在学校参与的活动（学习理解）。1.教师出示教材场景图片，引导学生观察并预测对话内容。T:Lookatthepictures.WhereisMax?Whatdoyouthinkhedoes?S:(根据图片回答Heisatschool.Heplaysping-pong...)

2.播放对话音频，学生完整听读，验证预测并理解对话大意。T:Listencarefully.WhatdoesMaxdoatschool?S:Heplaysping-ponganddrawsapicture.

3.再次分段播放音频，教师结合图片讲解核心词汇和句型，带领学生跟读。T:Readafterme."playping-pong","It'stimetoplay."S:跟读词汇和句型

4.学生自主阅读对话，完成教材中的匹配题：将Max的活动与选项匹配。T:ReadthestoryagainandmatchwhatMaxdoes.S:完成匹配任务1.教师观察学生观察图片和预测内容的主动性，给予肯定和补充。

2.通过提问判断学生是否理解对话大意，对有困难的学生放慢音频播放速度。

3.观察学生跟读的发音准确性，及时纠正错误发音。

4.检查学生匹配题的完成情况，统计正确率，针对错误集中的内容进行再次讲解。本阶段活动依托图片和音频，帮助学生从整体到细节理解对话，在语境中自然掌握核心词汇和句型，通过跟读和匹配任务巩固对内容的理解，为后续语言输出积累素材。在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行角色表演和动作指令互动（应用实践）。1.开展"Sayanddo"活动：教师发出指令，学生做出对应动作。T:Playping-pong!S:做出打乒乓球的动作；T:Gototheplayground!S:做出走向操场的动作

2.学生分小组进行对话角色表演，教师提前分配角色并提供对话提示卡。T:Nowworkingroups.Actoutthestory.Youcanusethetipsonthecard.S:小组内分角色表演对话

3.小组展示表演，其他学生观看并评价。T:Whichgroupwantstoshowusyourplay?S:小组上台表演1.观察学生动作与指令的匹配度，确保学生理解短语含义。

2.巡视各小组表演情况，指导学生运用正确的句型和语音语调，鼓励学生加入适当的动作。

3.通过学生互评和教师点评，表扬表现优秀的小组，指出需要改进的地方。本阶段活动通过动作互动和角色表演，让学生将所学语言转化为实际运用，增强语言的熟练度和运用能力，同时提升学生的课堂参与感和表现力。结合自己的学校生活，绘制学校场景并进行简短介绍（迁移创新）。1.教师展示教材中女孩的示例画和介绍，引导学生思考自己的学校活动。T:Lookatthispicture.Thegirltalksaboutherplayground.What'syourfavoriteplaceinschool?Whatdoyoudothere?S:(回答Myfavoriteplaceistheartroom.Idrawpicturesthere...)

2.学生在"YOURSCHOOL"区域绘制自己喜欢的学校场景，并用核心句型编写介绍内容。T:Drawyourfavoriteplaceinschoolandwritesomesentencesaboutit.S:完成绘画和句子编写

3.学生两两一组互相展示自己的作品并介绍，之后邀请部分学生向全班展示。T:Showyourpicturetoyourpartnerandtalkaboutit.Whowantstosharewiththeclass?S:小组内交流并上台展示1.通过提问观察学生能否联系自己的真实生活，激活已有经验。

2.检查学生的绘画内容和句子编写，确保核心词汇和句型的正确运用。

3.观察学生交流和展示的流畅度，鼓励表达不够流畅的学生，肯定学生的创意和表达。本阶段活动引导学生将课堂所学与真实生活联系起来，通过绘画和介绍的形式，提升学生语言迁移运用的能力，同时培养学生的观察力和创造力。板书设计英文短语中文释义playping-pong打乒乓球drawapicture画画gototheplayground去操场It'stimeto...到……的时间了课后任务听课文录音，模仿正确的语音、语调朗读Lesson3的对话内容，至少朗读3遍。结合课本里的活动短语，用动作演绎"Playping-pong.""Drawarobot.""Gototheplayground."这三个表达，并说给家人听。在课本“YOURSCHOOL”区域画出自己学校的一处活动场地，并用英语简单描述（可以参考例句：Thisisour...We...here.）。教学反思本节课通过图片预测、听读理解、动作互动、角色表演等多种活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，完成对话理解和表演任务，实现了学习理解和应用实践的目标。在迁移创新环节，学生能够结合自己的学校生活创作绘画并进行介绍，体现了语言的实际运用。但也存在可以优化的地方：一是在词汇教学环节，可以增加更多游戏类活动，比如词汇抢答、图片匹配游戏，加深学生对词汇的记忆；二是在角色表演时，可以给予学生更多自主改编对话的空间，让表演更具个性化；三是对于表达能力较弱的学生，在迁移创新环节可以提供更多的句型提示卡，帮助他们更顺利地完成介绍任务。Lesson4课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson4Lesson4Tryitout语篇研读教学内容分析本课时围绕校园相关内容展开：Let'splay!：通过学生确认铅笔归属的对话，聚焦核心句型Isthisyourpencil?-Yes,itis.，借助场景图帮助学生理解物品归属询问的语境。Listenandnumber.：呈现garden、playground、classroom、artroom四个校园场所词汇，搭配动物场景图，训练学生听辨词汇的能力。Readandmatch.：以女孩的校园表达Ilovemyschool!引入，通过句子与校园场景、物品图匹配，巩固场所、人物、物品词汇，强化对校园相关表达的理解。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，识别、理解核心词汇garden,playground,classroom,artroom，掌握核心句型"Isthisyourpencil?Yes,itis."的语义和语用场景；（学习理解）在教师引导下，完成词汇排序、句子匹配任务，并能分角色演绎核心句型对话；（应用实践）在真实场景中，运用核心句型询问物品归属，并用核心词汇简单介绍自己的校园场所。（迁移创新）【核心词汇】

garden,playground,classroom,artroom【核心句型】Isthisyourpencil?Yes,itis.重点难点【重点】掌握核心句型"Isthisyourpencil?"及其肯定回答"Yes,itis."，能准确认读、规范发音并在对应场景中运用。准确认读并区分词汇：garden、playground、classroom、artroom，能将词汇与对应场景图片匹配。读懂句子"Ilovemyschool!""Thisismyclassroom.""Thisismyteacher.""Thatismyschoolbag.""Thisisourgarden."，并能将句子与对应图片正确匹配。【难点】熟练运用"Isthisyourpencil?"进行物品归属的询问与回应，能在真实场景中自然交流。准确区分形近场景词汇（如classroom与artroom），避免混淆使用。理解并正确运用指示代词this和that的区别，在句子中准确使用。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，识别、理解核心词汇garden,playground,classroom,artroom，掌握核心句型"Isthisyourpencil?Yes,itis."的语义和语用场景（学习理解）。1.教师展示Let'splay板块图片，引导观察场景。T:Lookatthepicture.What'sonthedesk?S:Apencil.

2.教师播放对话音频，提问感知句型。T:Whatdoesthestudentask?S:Isthisyourpencil?T:What'stheanswer?S:Yes,itis.

3.教师出示Listenandnumber板块的四张图片，依次带读核心词汇，结合图片讲解词义。T:Thisisagarden.Repeat:garden.S:garden.依次教授playground,classroom,artroom。1.教师观察学生对图片细节的表达情况，及时补充词汇，鼓励大胆发言。

2.教师通过抽问检测学生对核心句型的听辨情况，对发音不准的学生进行示范纠正。

3.教师通过随机指图让学生认读词汇，检查词汇的识别和发音掌握情况。本阶段活动依托图片和音频，帮助学生从视觉、听觉多维度感知语言，先借助对话场景理解核心句型的使用情境，再结合直观图片掌握核心词汇的含义，为后续语言输出搭建基础。在教师引导下，完成词汇排序、句子匹配任务，并能分角色演绎核心句型对话（应用实践）。1.完成Listenandnumber任务：教师播放词汇音频，学生按听到的顺序给图片编号。T:Listencarefullyandnumberthepictures.S:根据音频给四张图片标上1-4的序号。

2.完成Readandmatch任务：教师引导学生读右侧句子，匹配对应图片。T:Readthesentencesandmatchthemwiththepictures.S:朗读句子并将句子与1-4号图片一一对应。

3.分角色演绎对话：三人一组，模仿Let'splay板块场景进行对话。T:Workingroupsofthree.Actoutthedialogue.S:一人提问"Isthisyourpencil?"，一人回答"Yes,itis."，一人扮演持笔的学生。1.教师收齐学生的编号作业，检查正确率，对错误较多的词汇再次带读并播放音频巩固。

2.教师巡视学生匹配情况，对理解困难的句子结合图片进行讲解，统计整体完成率。

3.教师观察各组表演，对语音语调标准、互动自然的小组给予表扬，对存在问题的小组进行现场指导。本阶段活动通过机械性任务到情境表演的过渡，让学生在完成任务的过程中巩固核心词汇和句型，将输入的语言转化为可运用的语言，提升语言运用的熟练度。在真实场景中，运用核心句型询问物品归属，并用核心词汇简单介绍自己的校园场所（迁移创新）。1.物品询问活动：教师准备若干文具，随机放在学生桌上，引导学生用核心句型询问。T:Takethestationeryonyourdeskandaskyourdeskmate.S:Isthisyourpencil?/Isthisyoureraser?同桌根据实际情况回答Yes,itis./No,itisn't.

2.校园场所介绍：四人一组，用核心词汇介绍自己喜欢的校园场所。T:Talkaboutyourfavoriteplaceinschoolwithyourgroup.Usethewordswelearned.S:Iliketheplayground./Thisisourclassroom.1.教师巡视课堂，观察学生是否能正确运用核心句型进行询问和回答，对表达流畅的学生给予贴纸奖励。

2.每组推选代表发言，教师评价学生词汇使用的准确性和表达的完整性，引导其他学生认真倾听并补充。本阶段活动将课堂语言延伸到真实生活场景，让学生在贴近生活的情境中运用所学语言，实现语言的迁移运用，同时提升学生的表达自信心。板书设计英文中文pencil,garden,playground,classroom,artroom,schoolbag铅笔；花园；操场；教室；美术室；书包Isthisyourpencil?Yes,itis.这是你的铅笔吗？是的，它是。课后任务听录音模仿语音语调，和家人分角色完成Let'splay里的对话表演。根据Listenandnumber里的词汇，给家人描述对应的图片内容，再打乱图片顺序快速说出单词。把Readandmatch里的句子和对应图片连起来，然后大声朗读所有句子。教学反思本节课通过图片感知、音频听辨、任务操练和真实情境运用的环节设计，层层递进地落实了教学目标，学生参与度较高，课堂气氛活跃。词汇学习结合直观图片，学生能快速理解词义；句型表演和真实物品询问活动，让学生较好地掌握了核心句型的语用场景，语言输出效果良好。同时，也有可以优化的空间，比如在词汇巩固环节可以增加"词汇竞猜"游戏，提高学生的参与热情；在校园场所介绍环节，可以提前准备校园实景图片，帮助表达能力较弱的学生更好地组织语言，提升整体表达质量。SOUNDSANDWORDS语篇研读本课时围绕字母Ee、Ff、Gg、Hh、Ii展开，包含四大板块：1.Listenandsay通过大小写字母展示+字母词（egg、fish等），帮学生建立字母与发音的关联；2.Lookandmatch借助拼图匹配，巩固字母与对应词汇（elephant、fox等）的认知；3.Chant用韵律化语句强化字母相关词汇及动作表达，提升趣味性；4.Writetheletters提供大小写字母描摹练习，落实书写规范，全方位覆盖字母的音、形、义及书写技能。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、说、读的活动中，准确认读、发音字母Ee-Ii，理解并认读核心词汇egg,fish,girl,hat,ice,fox,insect,elephant,horse,goat；（学习理解）在教师的引导下，完成字母与对应词汇的匹配，准确描摹并书写字母Ee-Ii，有节奏地吟唱Chant内容；（应用实践）结合生活实际，用句型“An/A...can...”描述至少一种动物的动作。（迁移创新）【核心词汇】egg,fish,girl,hat,ice,fox,insect,elephant,horse,goat

【核心句型】An/A...can...重点难点【重点】准确认读、辨认大写字母E、F、G、H、I和小写字母e、f、g、h、i，掌握对应的发音，能将字母与例词（egg、fish、girl、hat、ice）正确关联。能完成字母与对应动物单词（elephant、fox、goat、horse、insect）的匹配练习。能跟随音频有节奏地朗读Chant内容，掌握其中动词（walk、jump、swim、run）的发音和韵律。按照正确的笔顺和格式，在四线三格中描摹并书写大写字母E、F、G、H、I和小写字母e、f、g、h、i。【难点】准确区分并发好字母Ee、Ff、Gg、Hh、Ii的发音，避免混淆相似发音。熟练掌握小写字母f、g在四线三格中的书写格式和笔顺，书写规范、美观。能够结合Chant内容，理解动词的含义并能准确运用，做到韵律清晰、节奏准确地吟唱。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、说、读的活动中，准确认读、发音字母Ee-Ii，理解并认读核心词汇egg,fish,girl,hat,ice,fox,insect,elephant,horse,goat（学习理解）。1.教师播放字母歌，带领学生唱诵26个字母，聚焦Ee-Ii。T:Let'ssingtheABCsongtogether.Ready?Go!S:(齐唱ABC歌)

2.教师出示字母Ee-Ii的卡片，逐个示范发音，引导学生跟读，同时展示对应词汇图片及单词，讲解词汇含义。T:Lookatthisletter./e//e/Ee.Thisisanegg./e//e/egg.S:/e//e/Ee;/e//e/egg.

3.教师播放“Listenandsay”的音频，学生边听边指读字母和词汇，然后集体朗读。T:Nowlistentotheaudio,pointtothelettersandwords.Thenreadtogether.S:(边听边指读，随后集体朗读Eeegg等内容)1.观察学生唱字母歌的熟练度，判断其对字母的基础掌握情况，及时纠正发音偏差。

2.观察学生跟读字母和词汇的发音准确性，对发音不到位的学生进行一对一指导。

3.检查学生指读的同步性和朗读的流畅度，确保学生能准确对应字母与词汇。本阶段通过唱字母歌激活旧知，借助字母卡片、图片和音频，让学生在听、看、读的过程中掌握字母Ee-Ii的发音，理解核心词汇的含义，为后续的语言应用打基础。在教师的引导下，完成字母与对应词汇的匹配，准确描摹并书写字母Ee-Ii，有节奏地吟唱Chant内容（应用实践）。1.开展“Lookandmatch”活动：教师展示字母拼图和动物词汇拼图，讲解规则。T:Lookatthepurplepuzzlepieceswithlettersontheleft,andthewhiteoneswithanimalsandwordsontheright.Pleasematchtheletterwiththewordthatstartswithit.S:(自主完成拼图匹配，如将E与elephant匹配)

2.进行书写练习：教师在黑板上示范字母Ee-Ii的书写笔顺和占格，带领学生书空，然后指导学生描摹练习册中的字母。T:Let'swritecapitalEfirst.Oneverticalline,threehorizontallines.Nowair-writewithme.S:(跟着教师书空字母)

3.学唱Chant：教师先慢速朗读Chant，解释含义，然后带领学生拍手打节奏吟唱，最后分组比赛吟唱。T:Let'sclapandchant.Anelephantcanwalk,walk,walk,walk.S:(拍手吟唱Chant内容)1.检查学生的匹配结果，统计正确率，对匹配错误的学生引导其观察单词首字母发音进行纠正。

2.巡视学生书写情况，纠正笔顺和占格错误，挑选书写规范的作业展示表扬。

3.观察学生吟唱的节奏和发音准确性，对表现优秀的小组给予奖励。本阶段通过拼图匹配巩固字母与词汇的对应关系，通过书写练习掌握字母的正确书写方式，通过吟唱Chant强化核心句型的记忆和运用，实现从知识理解到技能应用的过渡。结合生活实际，用句型“An/A...can...”描述至少一种动物的动作（迁移创新）。1.教师出示猫、狗等常见动物图片，引导学生用核心句型描述。T:Lookatthecat.Whatcanitdo?S:Acatcanjump.

2.组织小组活动，让学生互相分享自己喜欢的动物及其动作。T:Nowtalkingroups.Tellyourpartneraboutyourfavoriteanimalandwhatitcando.S:(小组内用句型交流，如“Adogcanrun.”)1.观察学生能否独立用核心句型描述动物动作，对表达困难的学生给予提示。

2.倾听小组交流内容，记录学生的表达情况，挑选学生向全班展示，给予肯定和补充。本阶段通过联系生活中的常见动物，让学生在真实语境中运用核心句型，实现语言知识的迁移，提升语言运用能力。板书设计板块内容字母EeFfGgHhIi词汇egg(鸡蛋)fish(鱼)girl(女孩)hat(帽子)ice(冰)歌谣提示walkjumpswimrun教学反思课堂中通过字母歌、拼图匹配、吟唱Chant等多样活动，充分调动了学生的积极性，参与度较高，大部分学生能准确掌握字母Ee-Ii的发音和书写，也能熟练运用核心句型描述动物动作，达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的空间：比如在字母发音环节，可以增加“口型模仿比赛”“发音小游戏”等活动，强化学生对发音的掌握；在迁移创新环节，可以让学生尝试画一画自己描述的动物并进行展示，进一步丰富输出形式，提升学生的综合语言运用能力。CLIL语篇研读这是CLIL融合式的课堂指令教学内容，围绕6个小学课堂常用指令展开：Standup.、Sitdown.、Putupyourhand.、Openyourbook.、Closeyourbook.、Lookattheblackboard.，搭配对应动作的卡通插画，图文结合直观呈现指令含义。内容贴合小学课堂真实场景，既教授实用的英语课堂用语，又帮助学生熟悉课堂规范，兼具语言学习与课堂行为指引的双重作用，适合低段小学生开展“做中学”的语言实践。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、跟读的活动中，准确识别并理解6个课堂指令类词汇及对应的动作含义；（学习理解）在教师的引导和示范下，能准确说出核心句型并做出对应动作，完成指令回应和小组指令模仿游戏；（应用实践）在真实课堂场景中，尝试用所学课堂指令提醒同伴规范课堂行为。（迁移创新）【核心词汇】

stand,sit,putup,open,close,lookat【核心句型】Standup.Sitdown.Putupyourhand.Openyourbook.Closeyourbook.Lookattheblackboard.重点难点【重点】掌握6个课堂指令类短语：Standup.、Sitdown.、Putupyourhand.、Openyourbook.、Closeyourbook.、Lookattheblackboard.，做到发音准确。能听懂指令并做出对应的动作，同时能说出指令表达对应的动作。【难点】准确区分易混淆指令：Openyourbook.和Closeyourbook.，做到听、说、做一致。能在课堂场景中熟练运用这些指令进行互动，自然完成指令的发出和回应。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、跟读的活动中，准确识别并理解6个课堂指令类词汇及对应的动作含义（学习理解）。1.教师依次展示教材插图，引导学生观察动作并猜测指令含义。T:Lookatthispicture.What'stheboydoing?S:He'sstanding.

2.教师播放指令音频，边读边做对应动作，带领学生跟读。T:Listenandrepeat.Standup.S:Standup.（边说边做动作）

3.教师随机展示单幅插图，让学生说出对应的指令短语。T:Lookatthepicture.What'stheinstruction?S:Putupyourhand.1.教师观察学生对动作的观察和猜测情况，及时给予肯定或补充说明，确保学生理解动作与指令的关联。

2.教师关注学生的发音和动作匹配度，纠正错误发音，指导动作规范。

3.教师统计学生准确说出指令的比例，针对掌握薄弱的指令进行重复示范跟读。本阶段活动通过直观插图、音频示范和跟读模仿，帮助学生建立动作与指令语言的对应关系，从视觉、听觉、动觉多维度理解核心词汇和句型，为后续语言输出奠定基础。在教师的引导和示范下，能准确说出核心句型并做出对应动作，完成指令回应和小组指令模仿游戏（应用实践）。1.教师发布指令，学生做出对应动作，进行师生互动练习。T:Sitdown.S:（坐下并轻声重复Sitdown.）

2.学生以小组为单位，轮流扮演“小老师”发布指令，其余组员完成动作。T:Now,workingroups.Oneistheteacher,othersdotheactions.S:（小组内轮流发布指令、做动作）

3.教师组织指令快速反应游戏，随机发布指令，学生迅速做出动作。T:Openyourbook.S:（快速打开书本）1.教师观察学生对指令的反应速度和动作准确性，及时给予鼓励和纠正。

2.教师巡视各小组活动，关注每个学生的参与度，指导“小老师”准确发布指令。

3.教师记录学生在快速反应游戏中的错误率，针对易错指令进行强化练习。本阶段通过师生互动、小组角色扮演和游戏活动，让学生在真实的指令互动中强化语言运用能力，将理解的语言转化为实际的听说动作技能，提升语言应用的熟练度。在真实课堂场景中，尝试用所学课堂指令提醒同伴规范课堂行为（迁移创新）。1.教师创设课堂场景，如“上课铃响了”“同桌没举手就说话”，引导学生用指令提醒同伴。T:Classbegins.Yourdeskmateisstillstanding.Whatcanyousay?S:Sitdown,please.

2.学生自由创设课堂情景，两两搭档进行指令提醒练习。T:Makeashortscenewithyourpartner.Usetheinstructions.S:（如一人假装看书忘记看黑板，另一人说Lookattheblackboard.）

3.邀请2-3组学生展示情景对话，其余学生观看评价。T:Whowantstoshowyourscene?S:（小组上台展示）1.教师观察学生能否结合真实场景灵活运用指令，对合理运用指令的学生给予表扬。

2.教师倾听学生的情景对话，指导学生用礼貌的语气发布指令，如加上“please”。

3.教师组织学生互评，关注展示小组指令运用的准确性和场景合理性。本阶段通过创设真实课堂情景，引导学生将所学指令语言运用到实际生活场景中，实现语言的迁移运用，同时培养学生的课堂规则意识和语言交际能力。板书设计英文指令中文翻译Standup.站起来。Sitdown.坐下。Putupyourhand.举手。Openyourbook.打开书。Closeyourbook.合上书。Lookattheblackboard.看黑板。教学反思本节课通过插图感知、跟读模仿、游戏互动和情景创设等环节，紧密围绕课堂指令展开教学，学生的参与度很高，能够快速将指令语言和动作对应起来，在小组游戏和情景展示中大部分学生都能准确运用核心句型，课堂氛围活跃，较好地达成了教学目标。同时，也有可以优化的空间，比如对于发音较弱的学生，可以增加一对一的发音指导环节；在情景创设部分，可以拓展更多课堂外的指令场景，如图书馆、实验室，进一步丰富语言迁移的范围。STORYTIME语篇研读教学内容分析本课时是“STORYTIME”板块，以六格漫画呈现整理书包的小故事，核心句型为“Iput...in...”，涉及词汇pencil,pencilcase,schoolbag,book。故事通过女孩主动整理书包的场景，渗透“Betidy,beready”的德育理念，结尾的“Thinkingcap”引导学生思考整理书包的意义，既落实了语言知识，又培养学生的自理意识与逻辑表达能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解故事内容，认读核心词汇，掌握核心句型的含义；（学习理解）在教师的引导下，借助图片提示，分角色表演故事，准确运用核心句型描述整理物品的动作；（应用实践）在小组内讨论“为什么整理书包很重要”，并用简单的英语句子分享自己的想法，尝试用核心句型描述自己整理书桌的动作。（迁移创新）【核心词汇】tidy,schoolbag,pencil,pencilcase,book【核心句型】Iput...in...重点难点【重点】掌握核心句型"Iput...in..."的含义及正确使用，能准确认读和拼写单词"pencils","pencilcase","schoolbag","books"。能模仿正确的语音语调朗读故事中的对话和句子，理解故事的完整情节。【难点】能够熟练运用"Iput...in..."句型描述整理物品的动作过程。结合故事思考并理解"Whyisitgoodtohaveatidyschoolbag?"，体会保持物品整洁的意义。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解故事内容，认读核心词汇，掌握核心句型的含义（学习理解）。1.教师展示凌乱书桌的图片，提问引导学生观察。T:Lookatthispicture.Whatcanyousee?S:Pencils,apencilcase,books,aschoolbag...

2.教师播放故事音频，学生边听边看六格漫画，整体感知故事。T:Listentothestoryandtellmewhatthegirldoes.S: