初中英语七年级上册Unit 6 Food and Lifestyle单元教案设计与评估

初中英语七年级上册Unit6FoodandLifestyle单元教案设计与评估

一、单元整体分析

（一）单元主题解读与育人价值

本单元以“FoodandLifestyle”为核心主题，隶属于“人与自我”这一课程内容范畴。主题不仅涵盖了饮食分类、营养均衡、日常起居等表层知识，更深层次地指向了青少年的健康生活观念养成与自我管理能力的发展。在当今全球范围内关注青少年肥胖、营养不良、电子屏幕依赖等问题的背景下，本单元的学习具有鲜明的时代意义和现实价值。

从学科育人角度，本单元旨在引导学生：

1.认知层面：理解食物与能量、健康与生活方式之间的科学联系，建立基于证据的健康观念。

2.行为层面：反思并评估个人生活习惯，学会制定简单的健康计划，培养责任意识。

3.文化层面：对比中西方饮食文化差异，理解“平衡膳食宝塔”（ChineseFoodPagoda）与“我的餐盘”（MyPlate）等不同健康指导模型背后的文化逻辑，树立文化自信的同时具备国际视野。

4.价值层面：认识到健康是个人发展的基石，养成积极、自律的生活态度。

（二）内容结构与逻辑关联

本单元内容围绕“认知-反思-规划-表达”的逻辑主线展开：

1.输入板块：以Welcometotheunit和Reading部分为载体，输入关于食物分类、健康与不健康饮食及生活方式的词汇、语篇和基础概念。

2.内化与整合板块：通过Grammar（可数/不可数名词、冠词用法）和Integratedskills（听、说、读、写综合训练）对语言知识进行系统梳理，并在技能训练中巩固主题内容。

3.输出与创新板块：Studyskills（学习如何利用图表信息）和Task（撰写关于自己生活方式的文章）为学生提供了运用所学进行创造性、个性化表达的平台。各板块环环相扣，形成“语言学习-内容理解-思维发展-实际应用”的完整闭环。

（三）核心素养关联分析

1.语言能力：重点发展围绕主题进行描述、比较、建议和规划的语言表达能力。掌握与食物、生活习惯相关的高频词汇和句型结构，特别是可数与不可数名词的准确运用，以及表达频率、建议的句式。

2.文化意识：通过比较中西方典型早餐、饮食结构，理解文化多样性，尊重差异。深入探讨中国传统饮食文化中的养生智慧（如“食疗”、“五谷为养”），增强文化认同。

3.思维品质：培养学生分类与归纳（食物分类）、分析与判断（区分健康与不健康习惯）、批判与评价（评估广告对饮食选择的影响）、创造与规划（设计健康生活方案）的逻辑思维与创造性思维能力。

4.学习能力：借助Studyskills，培养学生信息转换能力（将文字信息转化为图表，或从图表中提取信息）。通过项目式学习（设计健康宣传册），提升合作探究、资源整合与自主规划学习的能力。

二、学情分析

（一）学习者特征

本单元教学对象为七年级上学期学生，其认知与语言发展呈现以下特点：

1.知识储备：学生已掌握颜色、动物、学校生活等基础词汇和一般现在时态。对于食物名称有零散认知（如apple,hamburger），但缺乏系统分类（如dairyproducts,grains）。对健康生活有模糊概念，但缺乏科学、系统的认知框架。

2.认知特点：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维能力开始发展，但仍需具体形象支持。对与自身密切相关的主题兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、调查等实践活动。

3.潜在困难：可数与不可数名词的概念及用法（尤其是中英文差异）是传统难点。表达“建议”的功能性语言（如should/shouldn’t,it’sagoodideato…）需要大量情境操练才能自如运用。在写作中，学生容易罗列事实，而缺乏有逻辑的组织和细节支撑。

（二）教学应对策略

针对以上学情，本教学设计将采取如下策略：

1.具象化抽象概念：利用实物、图片、动态图表（如展示糖分在饮料中的含量）使营养知识、名词概念可视化。

2.搭建语言支架：提供丰富的句型和词汇网络图，通过从模仿到创新的渐进式任务，降低表达难度。

3.创设真实任务：设计“校园健康大使竞选”、“为家人设计一周健康食谱”等驱动性问题，将语言学习融入解决实际问题的过程中。

4.促进合作学习：通过小组调查、辩论（如“快餐利与弊”）、同伴互评等活动，激发思维碰撞，提升学习参与度。

三、单元教学目标

基于课程标准和核心素养要求，制定以下单元教学目标：

（一）语言能力目标

1.能准确识别、朗读并运用与食物、饮品、日常生活活动相关的核心词汇（如fruit,vegetable,bread,juice,seldom,exercise等）及拓展词汇（如balanceddiet,lifestyle,calorie,energy）。

2.能掌握可数名词与不可数名词的区分及用法，正确使用冠词a,an,the及量词（如apieceof,acupof,some,any）。

3.能在听、读过程中，获取关于他人饮食与生活方式的具体信息。

4.能运用一般现在时，结合频度副词（always,often,sometimes,seldom,never）及功能句式（Iusuallyhave…for…/It’simportantto…/Weshould…），口头和书面描述、评价并规划个人与他人的饮食与生活方式。

（二）文化意识目标

1.了解中西方典型饮食结构的异同，并能从地理、农业、文化传统等角度进行简单分析。

2.理解并尊重不同的饮食选择（如素食主义），初步建立健康饮食文化的评判标准。

3.能介绍一项中国传统健康养生理念或食物，并尝试用英文进行简单阐释。

（三）思维品质目标

1.能够对食物进行多维度分类（如按来源、营养成分、食用时间），提升归纳与分类能力。

2.能根据膳食指南原则，分析一日三餐食谱的合理性，并提出改进建议，发展分析与判断能力。

3.能审视媒体（如食品广告）对个人选择的影响，培养初步的批判性思维。

4.能综合运用本单元所学，为自己或他人制定一份可行的“健康生活提升计划”，展现规划与创造能力。

（四）学习能力目标

1.学会阅读并理解简单的饮食金字塔、饼状图、表格等信息图表，并能将文字信息转化为图表。

2.能在小组合作项目中明确分工，有效收集、整理信息，并用英语进行成果展示。

3.能利用单元词汇表、语法小结、范文等资源，进行自主复习与知识建构。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.围绕“FoodandLifestyle”主题的核心词汇与功能句式的理解和运用。

2.可数名词与不可数名词的辨别及在具体语境中的正确使用。

3.基于听力、阅读材料获取信息，并转化为口头或书面描述与建议的综合语言技能。

教学难点：

1.可数/不可数名词概念的抽象性及其与汉语习惯的差异（如“面包”不可数）。

2.在真实语境中，综合运用语言知识（词汇、语法、句型）对生活方式进行连贯、有逻辑、有细节的描述、评价与规划。

3.批判性思维在饮食选择话题上的初步引导与应用。

突破策略：

1.针对难点一，采用“实物归类游戏”、“购物清单制作”等任务，在反复操练中强化概念。

2.针对难点二，提供“写作评价量表”，明确优秀文本的标准；采用“范文仿写-段落扩写-独立成文”的阶梯式写作训练。

3.针对难点三，引入“食品广告解构”活动，引导学生分析广告中的劝说策略，思考商业信息与真实健康信息的关系。

五、教学资源与工具

1.多媒体课件：包含高清食物图片、短视频（如健康饮食公益广告）、互动白板活动（如名词分类拖拽游戏）。

2.实物教具：食物模型、真实的食品包装袋（用于查看营养成分表）。

3.印刷材料：《中国居民膳食指南》少年儿童版摘要（中英对照）、空白膳食宝塔图、学习任务单。

4.数字工具与应用：

1.5.问卷调查工具：如问卷星，用于课前生活方式小调查。

2.6.思维导图工具：如XMind，用于课堂知识梳理。

3.7.互动平台：如班级博客或Padlet墙，用于展示学生作品（如健康食谱、宣传海报）。

4.8.语音评测工具：辅助学生进行口语练习的自我纠正。

9.拓展阅读材料：简化的英文健康网站文章（如KidsHealth）、关于世界不同国家学校午餐的图文报道。

六、教学过程设计（共5课时）

第一课时：WelcometotheUnitVocabularyBuilding–初探食物王国

课时目标：

1.能识别、分类并说出常见食物和饮品的英文名称。

2.能初步使用“Ilike/dislike…because…”表达对食物的偏好及简单原因。

3.激发对单元主题的兴趣，建立健康饮食的初步印象。

教学过程：

1.情境导入(Lead-in)(5分钟)

1.2.播放一段快节奏的、展示世界各地缤纷美食的短视频。

2.3.提问：”Whatmakesyoufeelhungryinthevideo?Canyounamesomeofthefood?”引导学生说出已知的食物单词，激活旧知。

4.词汇呈现与分类(PresentationCategorization)(15分钟)

1.5.头脑风暴：在黑板上绘制一个巨大的“食物思维导图”，中心词为“FoodandDrink”。邀请学生上来写下他们知道的所有相关单词，教师进行补充和纠正读音。

2.6.系统分类：教师引导学生将词汇按类别（Fruits,Vegetables,Meats,Grains,Dairy,Drinks,Snacks）进行归类。利用图片和实物模型，引入新词汇（如grape,carrot,beef,bread,cheese,juice,chocolate）。

3.7.游戏巩固：进行“What’sinthebag?”猜物游戏。教师触摸袋中食物模型，学生用“Isita/an…?”或“Isitsome…?”猜测，在游戏中自然渗透可数/不可数名词的疑问句式。

8.对话操练与功能初探(PracticeFunctionalLanguage)(15分钟)

1.9.回归课本Welcome部分，听对话，完成匹配练习。

2.10.教师示范并讲解表达喜好的句型：“Ireallylike…becauseit’s/they’redelicious/healthy/sweet…”“Idon’tlike…because…”强调用and/but连接原因。

3.11.结对活动：学生两人一组，利用词汇分类图和句型支架，进行关于食物喜好的问答练习，并记录同伴的喜好。

12.拓展与产出(ExtensionProduction)(10分钟)

1.13.迷你调查：每组选派代表，根据记录简要汇报：“Inourgroup,…likes…because…But…doesn’tlike…”。

2.14.价值观引导：教师展示一个“快乐餐盘”图片，提问：“Lookatallthefoodwehave.Whichonescanmakeahappyandhealthyplate?”不给出标准答案，留下悬念，为Reading课做铺垫。

3.15.作业布置：1)绘制个人“食物喜好图谱”。2)准备一张自己最喜欢的健康食物的照片。

第二课时：Reading–解码健康生活的秘密

课时目标：

1.能理解主阅读篇章关于Kitty和Daniel生活方式的细节信息。

2.能识别并区分文中描述的健康与不健康习惯。

3.能运用“…givesusenergy/vitamins.”等句式，初步说明食物与健康的关系。

教学过程：

1.读前预测(Pre-reading)(7分钟)

1.2.展示学生上节课的“食物喜好图谱”，提问：“Doyouthinkyourfavouritefoodisalwaysgoodforyourhealth?”引发思考。

2.3.展示Kitty和Daniel的图片，让学生根据其外貌、神情、手中物品预测他们的生活方式：“WhatdoyouthinkKitty’s/Daniel’slifestyleislike?Why?”

3.4.教授关键词：lifestyle,healthy,unhealthy,diet,exercise,energy.

5.读中理解(While-reading)(20分钟)

1.6.首遍快读：学生快速阅读，检验预测，回答主旨问题：“WhatarethemaindifferencesbetweenKitty’sandDaniel’slifestyles?”

2.7.二遍细读：学生分段精读，完成信息提取任务。

1.3.8.任务一：填写关于Kitty和Daniel的饮食、运动、睡眠等信息的对比表格。

2.4.9.任务二：找出文中描述食物功能的句子（如“Fishhelpsherstayhealthy.”“Theygiveherenergy.”）。

5.10.思维深化：提问：“WhydoesDanielfeeltiredinthemorning?Canyouconnectthecauses(原因)andresults(结果)?”引导学生建立“饮食/习惯->身体感觉”的因果逻辑链。

11.读后应用与批判(Post-reading)(13分钟)

1.12.角色扮演：学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演Kitty或Daniel，进行访谈。“Kitty,whydoyoudanceeveryday?”“Daniel,whatdoyouplantodotochange?”

2.13.观点辩论：提出观点：“Danieljustlovesfastfoodandcomputergames.It’shisownchoice.IsitOK?”组织简短的小组讨论，鼓励学生从个人健康、家庭关心、未来影响等多角度发表看法。

3.14.建立联系：引入“膳食宝塔”简化图，让学生尝试将文中提到的食物放入合适的层级，直观理解“balanceddiet”（均衡饮食）的概念。

15.作业布置：1)以Daniel朋友的身份，用3-5句话给他写一条健康建议短信。2)反思自己的一项不健康习惯，并用英文简单描述。

第三课时：Grammar–驾驭名词的世界IntegratedSkills(听力部分)

课时目标：

1.能清晰区分可数名词与不可数名词。

2.能正确使用冠词a/an/the以及量词修饰名词。

3.能从听力材料中获取关于食物订购、日常习惯的关键信息。

教学过程：

1.语法发现(GrammarDiscovery)(15分钟)

1.2.情境创设：呈现一张Kitty准备健康早餐的动画场景，旁边有购物清单：anapple,somemilk,abanana,bread,anegg…

2.3.归纳规律：引导学生观察清单，提问：“哪些词前面用了‘a/an’？哪些用了‘some’？哪些直接写？”让学生自己初步归纳规则。

3.4.明确概念：教师系统讲解可数与不可数名词的定义、常用量词搭配（abowlof,aglassof,apieceof），以及some/any在肯定、否定、疑问句中的使用。通过大量图片对比（如acarrotvs.somemeat;awatermelonvs.somewater）强化理解。

4.5.游戏化练习：进行“超市大采购”小组竞赛。教师给出类别（如Fruitfor3days），小组成员在限定时间内写出尽可能多的、带正确冠词或量词的购物清单，正确项最多者胜。

6.综合技能训练–听力(IntegratedSkills–Listening)(20分钟)

1.7.听前预测：展示听力部分的图片（可能为餐厅场景或一天活动图），让学生预测可能听到的词汇和对话内容。

2.8.听力策略指导：强调听关键词（食物名、活动动词、频度副词）、边听边做简单记号。

3.9.分层听力任务：

1.4.10.第一遍：听主旨，选择对话发生地点或主要话题。

2.5.11.第二遍：听细节，完成订单填写或信息匹配（谁做了什么）。

3.6.12.第三遍（挑战）：听并补全句子，关注名词前冠词/量词的准确性。

7.13.听后核对与跟读：核对答案，播放录音跟读，模仿语音语调。

14.整合与微输出(IntegrationMicro-production)(10分钟)

1.15.创设新情境：“假设你是学校小卖部的经理，根据同学们的常见购买习惯，设计一份周一到周五的‘每日特供’菜单。”

2.16.学生运用所学语法和词汇，尝试写出5个句子，如：“OnMonday,wehavesomefreshapplesandmilk.OnTuesday,wehaveaspecialofferonbreadandorangejuice…”

3.17.邀请几位学生分享，师生共同评价其名词使用的准确性。

18.作业布置：1)完成语法专项练习。2)录制一段音频，描述自己家冰箱里常有的3种可数和3种不可数食物。

第四课时：IntegratedSkills(说写部分)StudySkills–信息的可视化表达

课时目标：

1.能结合图表信息，口头描述他人的饮食与生活习惯。

2.能根据问卷结果，初步撰写关于同学生活方式的小调查报告。

3.学会阅读和绘制简单的饼状图、条形图来描述数据。

教学过程：

1.技能整合–口语与写作(IntegratedSkills–SpeakingWriting)(20分钟)

1.2.复习引入：回顾Kitty和Daniel的信息，用图表形式（如两个条形图对比他们的水果摄入、运动时间）呈现，引导学生用语言描述图表：“KittyeatsmorefruitthanDaniel.”“Danielspendslesstimeonexercise.”

2.3.信息输入与转换：处理课本Integratedskills部分关于Millie的问卷调查结果。先让学生阅读文字描述，然后教师示范如何将这些信息转化为一个简单的饼状图（饮食比例）或日程条形图。

3.4.从说到写：

1.4.5.结对活动：学生A根据Millie的图表进行口头描述，学生B听并判断描述是否准确。

2.5.6.独立写作：学生模仿范例，将口头描述转化为一段关于Millie生活方式的连贯短文。教师提供开头句和连接词支架（suchas,forexample,because,so）。

3.6.7.同伴互评：交换作文，使用Checklist（是否包含所有要点？名词使用是否正确？句子是否连贯？）进行互评。

8.学习技能专项(StudySkills)(15分钟)

1.9.认识图表：展示不同类型的图表（饼图、条形图、表格），讨论各自的优势（饼图看比例，条形图比多少，表格列细节）。

2.10.实战演练：给出“我班学生早餐选择”的文本数据（30%havemilkandbread,25%haveporridge…），指导学生小组合作，将其转化为饼图。

3.11.图表解读：展示一个关于“不同国家青少年屏幕时间”的条形图，引导学生用英语描述发现：“TeenagersinCountryAspendthemosttimeonscreens.”“Thedifferencesarequitebig.”

12.项目式学习启动(ProjectLaunch)(10分钟)

1.13.发布本单元终极项目任务：“HealthyLifestyleAmbassador”竞选。要求以小组为单位，制作一份英文健康生活宣传页（包括：一份针对本校学生的饮食/运动小调查及结果图表、一条健康宣言、三条实用建议、一份一日健康食谱推荐）。

2.14.本节课完成项目分组和初步选题讨论。

15.作业布置：1)完善关于Millie的短文。2)小组完成项目计划书（调查问题设计）。

第五课时：Task–规划我的健康生活单元复习

课时目标：

1.能综合利用本单元所学，规划并撰写一篇关于个人生活方式及改进计划的文章。

2.能对单元核心语言点和主题内容进行系统性回顾与梳理。

3.能完成单元测试，检验学习成果。

教学过程：

1.写作工坊(WritingWorkshop)(25分钟)

1.2.范文分析：分析课本Task部分的范文结构，师生共同提炼出写作框架：

1.2.3.Introduction:简要介绍自己，引出话题。

2.3.4.BodyPart1:描述当前饮食和生活习惯（用频度副词、可数/不可数名词）。

3.4.5.BodyPart2:指出需要改进的地方及原因。

4.5.6.BodyPart3:提出具体的改进计划（用将来时或shoulddo句式）。

5.6.7.Conclusion:表达对健康生活的期待。

7.8.头脑风暴与列提纲：学生根据框架，独立进行头脑风暴，填写自己的信息，列出写作提纲。

8.9.独立写作与润色：学生当堂完成初稿。教师巡视，提供个别指导。完成后，学生根据“写作评价量表”进行自评和修改。

9.10.作品分享：选取1-2篇佳作进行投影展示，师生共同点评优点。

11.单元系统性复习(UnitReview)(10分钟)

1.12.以“健康生活”概念图为中心，带领学生从词汇、语法、功能、主题四个维度进行知识梳理。使用互动白板，邀请学生上来补充内容。

2.13.难点聚焦：针对可数/不可数名词、频度副词位置等共性问题，进行最后一次强化练习（如改错题）。

14.单元测试与反馈(UnitAssessment)(10分钟)

1.15.发放单元测试卷（附后），学生当堂完成基础知识的笔试部分（客观题+小作文）。项目成果（宣传页）作为表现性评价，另行展示评分。

16.总结与升华(SummaryElevation)(5分钟)

1.17.教师总结：“Ahealthylifestyleisnotaboutbeingperfect.It’saboutmakingbetterchoiceseveryday.Youarethedesignerofyourownlife.”

2.18.预告下节课将进行“健康大使”项目成果展示会。

附：单元测试卷（简版）及答案

译林版牛津英语7AUnit6FoodandLifestyle单元测试卷

(考试时间：60分钟满分：100分)

第一部分：听力(20分)(略，需配套录音)

第二部分：语言知识运用(40分)

一、单项选择(15分)

1.—Wouldyoulike___apple?—No,thanks.I’dlike___bread.

A.an;someB.a;aC.an;aD.some;some

2.Milkandeggs___usstrong.

A.helpsB.helpC.helpingD.tohelp

3.Mybrother___eatshamburgers.Hethinkstheyareunhealthy.

A.oftenB.usuallyC.alwaysD.seldom

4.It’simportant___abalanceddiet.

A.haveB.hasC.tohaveD.having

5.There___someorangejuiceintheglass.

A.isB.areC.haveD.has

6.—___doyougoswimming?—Threetimesaweek.

A.HowlongB.HowoftenC.HowmuchD.Howmany

7.Weneedtoeat___fruitandvegetables.

A.alotB.lotsofC.alittleD.lotof

8.Don’twatchTV___.It’sbadforyoureyes.

A.toomanyB.toomuchC.muchtooD.manytoo

9.—What’syour___?—Ilikeplayingbasketballandreading.

A.foodB.lifestyleC.hobbyD.diet

10.Heplans___moreexercisetokeepfit.

A.totakeB.takeC.takingD.takes

二、词汇运用(15分)

A)根据句意和中文提示写出单词。

1.Ihavean________(鸡蛋)andsome________(粥)forbreakfast.

2.________(汉堡包)arenotgoodforus.Don’teattoomany.

3.Doyouofteneat________(巧克力)?Ithastoomuchsugar.

4.Weshoulddrinkenough________(水)everyday.

5.Mygrandfatherisveryhealthybecausehehasagood________(生活方式).

B)用所给词的适当形式填空。

1.Therearemany________(tomato)inthesalad.

2.Howmuch________(lemon)juicedoyouneed?

3.Daniel________(notlike)apples.Henevereatsthem.

4.It’stime________(have)lunch.

5.Shewants________(be)adancer.

三、句型转换(10分)

1.Ihavesomemeatfordinner.(改为一般疑问句)

________you________________meatfordinner?

2.Sheoftendrinksmilkinthemorning.(对划线部分提问)

________________sheoften________inthemorning?

3.Thereisapotatointhebag.(改为复数句)

There________some________inthebag.

4.Heneedstosleepfor8hourseverynight.(改为同义句)

It’s________forhimtosleepfor8hourseverynight.

5.Theyplayfootballtwiceaweek.(对划线部分提问)

________________dotheyplayfootball?

第三部分：阅读理解(20分)

A)阅读短文，判断正(T)误(F)。(10分)

Tomisa12-year-oldboy.Helovesplayingcomputergames.Heoftenplaysforthreeorfourhoursafterschool.Hedoesn’tlikesports.Forfood,helikeshamburgers,chipsandcolaverymuch.Heseldomeatsfruitorvegetables.Hesaystheyarenottasty.Inthemorning,heisalwaysinahurry,sohedoesn’thavebreakfast.NowTomisnotfeelingwell.Heisoftentiredandsometimeshasastomachache.Thedoctorsaysheneedstochangehislifestyle.

()1.Tomisamiddleschoolstudent.

()2.Tomoftendoessportsafterschool.

()3.Tomeatsalotoffruitandvegetables.

()4.Tomhasagoodbreakfasteveryday.

()5.Tomneedstoliveahealthierlife.

B)阅读短文，选择最佳答案。(10分)

Doyouknowthe“5-2-1-0”planforahealthylife?Let’shavealook.

1.5:Eatatleast5kindsoffruitandvegetableseveryday.Theygiveyouvitamins.

2.2:Havelessthan2hoursofscreentime(likewatchingTVorplayingcomputergames)everyday.

3.1:Doatleast1hourofsportsorexerciseeveryday.Running,swimmingandplayingballgamesareallgood.

4.0:Drink0sugarydrinks(likecola).Drinkwaterormilkinstead.

Thisplaniseasytorememberandgoodforchildrenandtheirfamilies.Whynotstarttoday?

1.Howmanykindsoffruitandvegetablesshouldweeateveryday?

A.Lessthan5.B.Morethan5.C.Just5.D.Atleast5.

2.Howlongcanwelookatscreensadayaccordingtotheplan?

A.Morethan2hours.B.Lessthan2hours.

C.Only2hours.D.Atleast2hours.

3.Whatdoesthe“1”mean?

A.Onekindofsport.B.Onehourofhomework.

C.Onehourofexercise.D.Onedayforrest.

4.Whatdrinksdoestheplanaskustohave?

A.Cola.B.Juice.C.Waterormilk.D.Tea.

5.Whoisthisplanfor?

A.Onlyforchildren.B.Onlyforparents.

C.Forteachers.D.Forchildrenandfamilies.

第四部分：书面表达(20分)

假设你是李华，你的英国笔友Mike来信想了解你的生活方式。请根据以下提示，给他写一封回信。

提示：

1.饮食情况：早餐常吃……；午餐和晚餐……；喜欢/不喜欢……因为……

2.运动与休闲：每周运动……次，喜欢……；空闲时间常……

3.你认为自己生活方式健康吗？为什么？或有何改进计划？

要求：

4.语句通顺，意思连贯，语法正确。

5.包含所有提示要点，可适当发挥。

6.词数：70词左右。开头和结尾已给出，不计入总词数。

DearMike,

Thanksforyourletter.Youwanttoknowaboutmylifestyle.Nowletmetellyou.

Whataboutyourlifestyle?Pleasewritebacksoon.

Yours,

LiHua

【参考答案】

第二部分：语言知识运用

一、1-5:ABDCA6-10:BBBBA

二、A)1.egg;porridge2.Hamburgers3.chocolate4.water5.lifestyle

B)1.tomatoes2.lemon3.doesn’tlike4.tohave5.tobe

三、1.Do;haveany2.Whatdoes;drink3.are;potatoes4.important/necessary5.Howoften

第三部分：阅读理解

A)1.T2.F3.F4.F5.T

B)6.D7.B8.C9.C10.D

第四部分：书面表达(范文)

DearMike,

Thanksforyourletter.Youwantto