小学五年级英语外研版上册Module5Unit2《They are forty》教学设计

小学五年级英语外研版（三起）上册Module5Unit2《Theyareforty》教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）学科核心素养导向的单元整体建构

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，以外研版（三起）五年级上册Module5Unit2“Theyareforty”为载体，践行英语学习活动观，推动“教—学—评”一体化设计。本单元隶属于“数与计算”主题群，话题语境为“生活中的数字与数量描述”，属于人与社会、人与自我的范畴。设计者将单元大观念确立为“用英语精准描述数量，解决真实生活问题”，通过大任务“小小校园策展人”统摄单元整体教学。本课时为单元第二课时，聚焦核心句型Theyareforty及整十数词的迁移运用，在语境中完成从输入到输出、从理解到表达的跨越。设计理念强调语言工具性与人文性的统一，将数字学习从机械操练升维为真实交际、跨学科思维与审美创造的融合体验。

（二）教材分析与语篇研读【重要】

本课语篇类型为对话配图短文，呈现了MsSmart带领学生参观学校图书馆并清点图书数量的场景。核心语言结构为“Howmany...arethere?”及答句“Thereare.../Theyare...”，数词范围从twenty延伸至ninety，同时复现了Module5Unit1已学的thirteen至nineteen。语篇功能在于运用数词描述20以上物品数量，并对物品进行复数指称。文本以师生互动形式展开，蕴含“学校场所”“集体活动”“数量统计”等真实语境因子。通过语篇研读，提炼出三个维度：What（描述物品数量）、Why（培养数量意识与公共财物爱护）、How（整十数词拼读规律及名词复数呼应）。【基础】词形词义关联点在于-ty后缀的认读规律，【难点】在于ty与teen的音形区分及名词复数搭配的一致性。

（三）学情分析【基础】

五年级学生经过两年多的英语学习，已具备以下先备知识：能认读1—19的数词，掌握“Howmany...?”特殊疑问句，理解名词复数概念，能进行10以内的加减法英文表达。在Module5Unit1中已完成13—19的专项突破，对数字话题兴趣浓厚。然而，【难点】体现在：整十数词与十几数词发音易混淆（如thirty与thirteen）；大量数字信息同时出现时听力反应滞后；在真实语境中独立使用复数答句“Theyare...”时主语指代意识薄弱。此外，学生具备初步的小组合作能力，但跨学科整合思维尚需支架。基于此，本设计通过多模态输入、肢体反应教学法、数形结合策略搭建梯度，将认知负荷分散，并利用真实校园数据激发学习内驱力。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

本课时教学目标严格遵循可观察、可测量、可达成原则，分层叙写如下：

语言能力目标：学生能够准确听、说、认读整十数词twenty至ninety及hundred，理解-ty后缀发音规律；能够在图书馆、超市、运动会等场景中运用“Howmany...arethere?”询问物品数量，并使用“Thereare.../Theyare...”进行回答，做到主谓一致、数字与名词复数形式匹配；能够用“...and...is...”进行20以内整十数的加法运算表达，整体语流顺畅，语音语调基本正确。【非常重要】

文化意识目标：通过比较中外学校图书馆藏书量、班级人数、运动器材数量，初步感知数字在中西方校园文化中的呈现方式，增强跨文化理解；在合作统计活动中养成爱护公物、珍惜资源的意识。【基础】

思维品质目标：能够观察整十数词拼写规律，归纳-ty词缀特征，发展分类与概括能力；能够在真实问题情境（如规划运动会器材采购）中运用数字进行分析、推断与决策，培养计算思维与逻辑推理能力。【热点】

学习能力目标：能够借助自然拼读法自主拼读生词，主动运用数字主题词汇进行交流；在小组活动中合理分工、倾听他人、修正错误，形成持续的数字话题学习兴趣。【重要】

（二）教学重难点

教学重点：整十数词twenty，thirty，forty，fifty，sixty，seventy，eighty，ninety的形、音、义对应，以及“Theyare+整十数”在复数答句中的准确输出。【高频考点】

教学难点：区分-teen与-ty的发音与重音位置（重音在前为整十，重音在后为十几）；在连贯语流中快速捕捉数量信息并完成数量统计任务；在复数语境中自觉使用“Theyare”而非“Itis”。【难点】

三、教学准备与资源

数字词根词缀卡片（-ty词根磁贴）、图书馆实拍照片及班级物品数量微视频、交互式电子白板课件（含拖拽计数游戏）、答题反馈器每组一台、校园真实数据任务单（图书馆藏书量、美术教室画笔数量、体育室跳绳根数）、英文绘本《NumbersintheLibrary》节选、彩色计数贴纸、小组积分板。教师课前拍摄校园各功能室数量视频，将真实语料引入课堂；学生每桌配备一盒彩色计数棒，用于具身操练。

四、教学实施过程

（一）预热激活阶段：韵律解谜，唤醒数感【3分钟】

上课伊始，师生以自编数字主题chant进行节奏互动。教师拍手领读，学生起立配合肢体动作：听到“teen”拍肩，听到“ty”跺脚。Chant内容融合新旧知识，如“Thirteen,fourteen,fifteen,sixteen—teen,teen,teen!Twenty,thirty,forty,fifty—ty,ty,ty!”此环节运用TPR全身反应法，通过体感差异强化-teen与-ty的语音辨析意识。随后教师快速闪现数字卡片（一面数字，一面点阵图），学生抢答英文单词，thirty和thirteen对比出现，由个体检测进阶至全班手势判断（左手T字表-teen，右手Y字表-ty），实时暴露易错点。教师将错读频率最高的forty与fourteen板书至纠错区，为后续精准教学提供依据。【基础】【高频考点】

（二）导入呈现阶段：情境驱动，意义建构【8分钟】

1.真实情境导入：教师播放课前拍摄的“学校图书馆特辑”短视频，镜头依次扫过书架、绘本架、报刊架，最后定格在师生借阅场景。视频中学生用中文惊叹“哇，这么多书！”，教师顺势提问：“Howmanybooksarethere?Let'scountinEnglish!”自然过渡至新授环节。此设计将教材情境校本化，拉近文本与学生的心理距离。【重要】

2.问题链导学：教师逐层呈现三组照片——单层书架、整排书架、全馆藏书。第一组照片呈现清晰可数的20本书，学生已学数字输出“Therearetwentybooks.”教师板书twenty并标注-ty红色磁贴。第二组照片为30本书，部分遮挡，教师引导学生尝试迁移“thirty”。学生根据twenty规律猜测thir-加-ty，教师正音并强调/θ/与/əː/的咬舌音。第三组为40本书，教师利用电子白板聚光灯功能逐步揭示数字，学生自然输出forty，教师重点板书字母组合or，对比four与forty的拼写异同（去u）。三组数字呈现均遵循“旧知引新知—规律推测—精准正音—拼写聚焦”四步法。【非常重要】

3.语篇整体输入：打开学生用书，播放课文动画。第一遍静音看画面，学生根据人物表情与动作推测对话大意；第二遍原音听读，手指文字跟读；第三遍聚焦关键句，学生圈出所有数字及“Theyare”。教师板书核心句：“—Howmanybooksarethere?—Theyareforty.”并借由复数主语“they”追问：“WhydoesMsSmartsay'theyare'?Whois'they'?”引导学生明确“they”指代前文中的books，建立代词与名词的复指关系。【难点攻克】

（三）操练巩固阶段：规律内化，意义操练【15分钟】

1.词形规律探索营【重要】：小组合作任务。每组一套字母磁贴及-ty词根底板。任务要求：根据已学数字twenty，thirty，forty，推测fifty至ninety的拼写，并拼出完整单词。教师提供支架：fifty与five（变ve为f），eighty与eight（去t加y），其余直接加-ty。小组汇报时需说明拼写依据，全班共同总结整十数词构词法则。这一环节将机械记忆转化为规则学习，培养语言学习策略。【热点】

2.数字听力反应战【高频考点】：教师报数字，学生迅速举起对应计数棒并口述整句。例如教师说“sixty”，学生举6捆计数棒（每捆10根），并说“Theyaresixtysticks.”此活动强制复数输出，规避“Itis”错误。教师巡回收集典型错误，如将eighty误听为eighteen，立即通过音长对比（/ei/长音与/iːn/短促）进行微量教学。

3.课本语篇精加工：分层听读任务。A层：模仿跟读，注意forty，thirty等词舌尖位置；B层：分角色朗读，替换书中数字为教室内真实物品数量（如窗户、灯管、风扇）；C层：配音挑战，遮住文本为课文动画配音。不同层次学生可自选挑战梯度，教师利用班级优化大师随机选组展示。【基础】

4.算数思维桥：跨学科融合环节【非常重要】。教师呈现生活化应用题：“Therearethirtypencilsinonebox.Therearetwentypencilsintheotherbox.Howmanypencilsarethere?”学生列式计算“30+20=50”，完整输出“Therearefiftypencils.”随后生生互动：一人出题，另一人用“Theyare...”作答。教师将学生创编的优秀例句录入电子白板，生成班级数字诗集，如“Twentybirdsandthirtybirds,theyarefiftybirds.”将英语学习与数学运算、诗意表达有机统整。

（四）拓展应用阶段：真实任务，综合语用【12分钟】

本环节实施核心大任务“小小校园策展人——校园物品普查行动”。全班分为六个专项普查组：图书组（图书馆及班级图书角）、文具组（美术教室画笔/画纸）、体育组（篮球/足球/跳绳）、午餐组（餐盘/汤碗）、自然组（盆栽/鱼缸小鱼）、荣誉组（奖杯/锦旗数量）。每组收到一份任务包，内含：该场所实拍照片、计数纸、英文汇报单。任务流程如下：

1.组内分工：计时员、计数员、记录员、汇报员各司其职。【基础】

2.现场计数：借助平板电脑放大照片细节，或直接走出教室至走廊开放书吧采样（视场地条件而定），运用句型“Howmany...arethere?”组内互问互答，记录员以阿拉伯数字及英文单词双重记录。

3.数据汇总：各组将数据填至汇报单，并撰写一句总结陈述，如“Thereareeightycrayons.Theyareeighty.”教师巡回指导，特别关注forty与fourteen、sixty与sixteen混淆现象，针对个体提供微型拼读卡片。

4.巡展答辩：每组将汇报单贴至黑板“校园数据墙”，选派代表进行1分钟陈述。其他组担任“质询员”，对数据进行提问，如“Whyarethereonlyfortyspoons?Arethereenoughforallstudents?”学生需运用已有知识解释（如一年级先用餐，餐具已清洗）。真实问题倒逼学生深入思考数量与生活的关联。【难点】【热点】

此任务将教材知识迁移至真实校园场景，学生在交际中综合运用数词、名词复数、therebe句型及连词，语言输出具有完整性、真实性、交互性。教师依据事先设计的评价量规（语音准确度20%，数词正确率40%，复数匹配20%，合作参与度20%）对各组表现进行即时反馈，奖励数字勋章。

（五）总结评价阶段：结构梳理，自我反思【4分钟】

1.师生共建思维导图：教师绘制半成品鱼骨图，主骨为“Numbersinourschool”，鱼上骨为各场所，鱼下骨为对应数字及物品。学生口述补全，如“Library—books—forty”，完成知识结构化。【重要】

2.情感升华：教师展示课前搜集的国外小学图书馆照片，对比本校藏书量，引导学生感悟“数字不仅是符号，更是我们了解世界的钥匙。无论是forty还是fourhundred，每一本书都值得珍惜。”自然渗透节约资源、热爱阅读的育人价值。

3.自我评价：学生利用红黄绿三色答题器进行即时自评。绿色代表“整十数词全部掌握，能主动使用Theyare复数句”；黄色代表“部分数字发音易混，需加强”；红色代表“不敢开口，需老师帮助”。教师根据统计结果锁定课后辅导对象，并将典型共性错误（如fifty发音过短）纳入下节课复习微环节。

五、板书设计

板书采用“左词右境、中央聚焦”的版式。中央上方为课题“Module5Unit2Theyareforty”，下方左侧按序排列整十数词磁贴，用红色粉笔突出-ty；下方右侧为校园实景图，图中手写核心问答句“—Howmanybooksarethere?—Theyareforty.”并以箭头标明“they=books”。板书右下角设置“数词诊所”，随时增补典型错例（如forty误拼为fourty，用红圈标误，绿笔更正）。整幅板书动态生成，随教学进程逐步丰盈，呈现从词到句、从句到用的认知轨迹。

六、作业设计

本课作业设计遵循“双减”精神，建构基础性、拓展性、探究性三级金字塔模型，学生可根据学情自主选择，总量控制在20分钟内。

（一）基础性作业【必做】

1.听音指读：听课文录音，模仿朗读课文对话三遍，家长签字。重点模仿forty，thirty，fifty等词的重音位置。【基础】

2.分类抄写：将twenty至ninety按尾音/ti/归类书写，每个两遍，并各造一个短语（如sixtyerasers）。【高频考点】

（二）拓展性作业【选做一题】

1.数字信息报：仿照课文对话，拍摄家中物品数量小视频（如碗筷数量、绘本数量），配音使用“Howmany...arethere?Theyare...”，上传班级口语社群。【重要】

2.数学双语题：创编一道20以内整十数加减法应用题，并用英文写出解题过程