核心素养导向下小学二年级数学《2～4的乘法口诀练习课》教学设计

核心素养导向下小学二年级数学《2～4的乘法口诀练习课》教学设计  【基础】【非常重要】教材版本：苏教版二年级上册  【基础】单元主题：第三单元《表内乘法（一）》  【基础】课时安排：第2课时（练习课）  一、【基础】教学内容与教材分析  本课是苏教版二年级上册第三单元“表内乘法（一”中“2、3、4的乘法口诀”的练习课。在此之前，学生已经系统学习了5的乘法口诀，并初步经历了2、3、4乘法口诀的编制过程，对乘法的意义（求几个相同加数的和）有了初步的抽象认识。本节课并非新授课，其核心价值在于“巩固”与“内化”。【重要】教材通过形式多样的练习，旨在帮助学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，实现从“机械记忆”到“条件反射式提取”的转变；同时，通过实际问题的解决，深化对乘法含义的理解，为后续学习6、7、8、9的乘法口诀以及用口诀求商奠定坚实的基础。本节课处于乘法口诀体系构建的“扎根期”，其熟练程度直接影响后续计算的准确性与速度。  二、【基础】学情分析  二年级上学期的学生正处于由具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。通过前期学习，大部分学生能够按顺序背诵2、3、4的乘法口诀，但这种记忆往往带有“唱读”的性质。【难点】【高频考点】学生在应用中容易出现口诀混淆（如“三四十二”与“三五十五”）、口诀与算式对应错误、或者在具体情境中难以准确提取乘法的数量关系（即找出“几个几”）。此外，学生在计算加减法时形成的思维定势，有时会干扰对乘法运算的理解。因此，本课的教学重点在于通过多维度、多形式的练习，强化口诀的记忆痕迹，打通口诀、算式、图形与实际意义之间的“神经联结”，提升学生的数感和运算能力。  三、【重要】教学目标  1.【基础】知识与技能：通过形式多样的练习，进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能准确、熟练地运用口诀计算表内乘法，并能根据口诀写出相应的乘法算式。  2.【重要】过程与方法：经历观察、比较、归纳的数学活动过程，发现口诀之间的联系与规律（如相邻口诀积的差），通过“画图列式”“解决问题”等实践活动，深化对乘法意义的理解，培养初步的抽象概括能力和语言表达能力。  3.【热点】情感态度与价值观：在有趣的闯关、游戏活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的紧密联系，养成细心观察、认真审题的良好学习习惯，增强学习数学的自信心。  四、【基础】教学重难点  1.【基础】教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行乘法计算。  2.【难点】教学难点：理解口诀的来源及内涵，能灵活运用乘法意义解决生活中的实际问题，并能区分乘加、乘减等后续延伸知识的结构。  五、【基础】教学准备  1.【基础】教具：多媒体课件（PPT）、磁性教具（如小棒、圆片）、口诀卡片、算式卡片、“智慧果园”闯关图。  2.【基础】学具：每人一套14的数字卡片、小棒20根。  六、【核心】教学过程实施  （一）【基础】唤醒经验，引入练习（预计用时5分钟）  1.对口令，温故知新。上课伊始，教师以“拍手游戏”的形式与学生进行对口令。教师说口诀的前半句“二三——”，学生快速接“得六”；教师说算式“3×4”，学生对口诀“三四十二”。这种快节奏的师生互动、生生互动的游戏，能迅速集中学生的注意力，激活已有的口诀记忆，为接下来的练习做好认知准备。  2.揭示课题，明确目标。教师板书课题：“2、3、4的乘法口诀练习”，并激励学生：“今天我们要去‘智慧果园’闯关，看看谁能用最熟练的口诀、最聪明的方法摘到最多的智慧果。”通过创设情境，激发低段学生的参与热情。  （二）【基础】基础闯关，夯实口诀（预计用时10分钟）  【重要】本环节设计为“记忆关”和“计算关”，旨在通过不同层次的练习，确保口诀记忆的准确性和提取的敏捷性。  1.【高频考点】记忆关：口诀补白与辨析。    （1）把下面的口诀补充完整。课件出示不完整的口诀：      二（）得八  三（）十二  （）四得四      （）三得九  四四（）  二三（）    学生独立在练习本上写出答案，然后开火车汇报。教师追问：“‘三四十二’你是怎么想的？”引导学生说出“3个4相加是12”或者“4个3相加是12”。    （2）【难点】火眼金睛判对错。呈现一组辨析题，考察学生对口诀意义的理解。      A.计算2×4和4×2时，用的乘法口诀都是“二四得八”。（）      B.根据口诀“三四十二”只能写出一道乘法算式。（）      C.3个4连加写成乘法算式是3+4。（）    学生用手势“√”或“×”判断，并请判断快的学生说明理由。这一设计直击学生容易混淆的盲点，尤其是对乘法交换律的初步渗透（两个乘数交换位置积不变，用同一句口诀）以及对乘法意义的再强调（求几个相同加数的和用乘法）。  2.【重要】计算关：夺红旗比赛。教材中通常会配有基础计算题（如苏教版教材相关练习）。教师可将题目呈现在课件上，以小组接力赛的形式进行。每组一张题卡，组内成员依次计算一题，最后比较哪组算得又对又快。    题目示例：    3×2=  2×2=  4×1=  4×4=  1×3=  3×3=    2×4=  3×4=  1×1=  4×2=  2×3=  1×4=    【高频考点】计算结束后，教师随机抽取几道题提问：“你算这道题时用了哪句口诀？”重点关注1×1的得数，再次强化“一一得一”的含义。同时，引导学生观察“2×4=8”和“4×2=8”这两道题，直观感受“交换两个乘数的位置，积不变”的规律，虽然不要求二年级学生掌握这个概念，但通过计算体验是必要的铺垫。  （三）【核心】综合练习，深化理解（预计用时15分钟）  本环节是整节课的核心，旨在通过对比、观察、操作等思维活动，提升学生对乘法结构的整体认知。  1.【难点】对比练习，明晰结构。出示一组题，让学生独立计算，并思考上下两题有什么联系。    2+3=    4+4=    3+3=    2×3=    4×4=    3×2=    学生计算后发现，加法和乘法虽然结果有时相同（如4+4=8，4×4=16则不同），但意义截然不同。教师引导：“2×3表示几个几相加？”（3个2相加）。“那2+3呢？”（2和3合起来）。通过这样的对比，清晰区分了加法（合并）与乘法（求几个相同加数和的简便运算）的本质，防止学生混淆概念。  2.【重要】图示练习，数形结合。课件出示教材中的点子图或类似图形（如排列整齐的圆形）。要求学生先看图，写出加法算式，再写出乘法算式，并说出所用的口诀。    例：●●  ●●  ●●    加法算式：2+2+2=6    乘法算式：2×3=6或3×2=6    口诀：二三得六    【热点】教师再出示一组稍复杂的图，如：●●●  ●●●  ●（最后一行少一个）。提问：“这幅图能用我们学过的乘法直接计算吗？应该怎么算？”引导学生尝试用“乘加”的思路：3×3+1=10。虽然乘加不是本课要求，但作为思维的拓展，可以让学生初步接触变式图形，培养灵活观察的能力。  3.【高频考点】表格练习，渗透函数思想。呈现一张表格，让学生填写。    |乘数|2|2|2|2|3|3|4|    |乘数|1|2|3|4|2|3|4|    |积||||||||    学生独立填完后，引导纵向观察：“当第一个乘数都是2时，第二个乘数越来越大，积是怎么变化的？”（积越来越大，每次多2）。通过这种规律性的观察，为以后学习倍数关系和乘法口诀的内在逻辑（每相邻两句口诀的得数相差几）打下基础。  （四）【拓展】解决问题，应用模型（预计用时8分钟）  数学学习的最终目的是为了解决实际问题。本环节将乘法口诀应用于生活情境，培养学生的应用意识。  1.【重要】图文结合，信息提取。课件出示教材中的情境图（如苏教版第28页第10题的游乐场情境25）。图中有3架飞机，每架坐3人；有2座吊桥，每座桥上走2人；有4辆碰碰车，每辆车坐2人。教师要求学生先仔细观察，然后提出一个可以用乘法解决的数学问题。    学生可能提出：    （1）坐飞机的一共有多少人？（3×3=9，口诀：三三得九）    （2）玩碰碰车的一共有多少人？（4×2=8，口诀：二四得八）    （3）走吊桥的一共有多少人？（2×2=4，口诀：二二得四）    【热点】此环节不仅考察了学生提取信息的能力，更考察了学生根据数量关系（几个几）选择对应口诀和列式的能力。教师要对学生提出的非乘法问题予以肯定，但引导大家聚焦于本课重点。  2.【难点】操作建模，摆小棒。学生用小棒摆图形。教师发出口令：“摆一个正方形需要4根小棒，摆3个这样的正方形一共需要多少根？”学生一边摆一边列式：3×4=12（根）。教师继续提问：“如果老师给你12根小棒，让你摆三角形（每个三角形用3根），能摆几个？”这个问题有一定的逆向思维难度，旨在让学生动手尝试，在操作中理解“12里面有几个3”，为后面学习除法做孕伏。学生通过摆一摆，得出可以摆4个。教师顺势引导：“是的，12根小棒，每3根摆一个三角形，摆了4个，这个过程也可以用一句口诀来想，就是‘三四十二’。”  （五）【拓展】拓展练习，启迪思维（预计用时5分钟）  1.找规律，填一填。    1,2,4,8,（），（）。    学生观察后发现，这组数分别是1个1是1，1个2是2，2个2是4，4个2是8，那么接下来应该是8个2是16，16个2是32。这个题虽然有一定的挑战性，但紧密联系了乘法的意义（几个几是多少），让学有余力的学生思维得到提升。  2.【难点】猜一猜游戏。    教师心中想一个数，这个数乘以3的结果在10到15之间，而且是用“三四十二”这句口诀算出来的。你知道老师想的数是几吗？引导学生逆向推理：积是12，其中一个乘数是3，那么另一个乘数就是4。  （六）【基础】全课总结，畅谈收获（预计用时2分钟）  1.回顾梳理。教师提问：“同学们，今天我们在‘智慧果园’里闯过了哪些关？你有什么新的收获？”引导学生从知识、技能、情感等方面进行总结。例如：“我背口诀更熟了”“我知道了看一幅图可以从不同角度写乘法算式”“我发现生活中很多问题可以用乘法解决”。  2.互评与自评。请学生评价自己或同桌在这节课上的表现，如“XX同学回答问题声音洪亮”“XX同学在小组合作中帮助了我”。通过多元评价，促进学生共同进步。  七、【基础】板书设计  核心素养导向下小学二年级数学《2～4的乘法口诀练习课》教学设计  2、3、4的乘法口诀练习  【口诀仓库】  一二得二  二二得四  一三得三  二三得六  三三得九  一四得四  二四得八  三四十二  四四十六  【重点提示】  1.一句口诀通常可以写两道乘法算式。（乘数相同除外）    例：三四十二  3×4=12  4×3=12  2.乘法是求几个相同加数的和。  【生活中的乘法】  3架飞机，每架3人→3×3=9（人）  八、【重要】教学反思（预设）  本节课作为练习课，设计上避免了单纯的“题海战术”，而是通过“闯关”情境串联起形式