部编版小学二年级上册语文 13 我要的是葫芦 教案

13我要的是葫芦【教学目标】1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个字，会写“从前、以后”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1．会认“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵、以、次、想”5个字。2．正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。3．学习课文第1、第2自然段，初步了解叶子的变化。【教学过程】一、导入新课1.认识葫芦，开始新课的学习。（1）出示葫芦图片或实物，谈话导入：同学们，你们知道这是什么吗？（板书：葫芦）提示：“芦”字是第二声，跟“葫”组词读轻声。拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。（课件出示“眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃”）谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？（2）导入：葫芦有实用功能、药用功能、观赏功能，大家都很喜欢，今天我们一起学习一个跟“葫芦”有关的故事。（板书课题）二、初读课文，整体感知1．读课文，找生字。（1）教师范读课文，要求学生听清楚每个字的字音，标出自然段序号。（2）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2．认读生字。（1）出示生字，指名拼读。教师相机正音：“盯”是后鼻音，“赛、怪”是平舌音。（2）全班齐读。（3）并请学生观察，交流识字的好方法。①熟字加偏旁记忆：艹+胡=葫艹+户=芦讠+射=谢目+丁=盯忄+圣=怪②形近字识记：以—认赛—塞慢—漫3.了解课文大意。学生填写下面的空白处，说说课文讲了一个什么故事？这是一个寓言故事，讲述了一个人种了一棵，叶子上爬满，他也没有管，不顾和的关系，只盯着葫芦，最后的故事。三、对比学习，了解葫芦的变化1.学习第一自然段，感受葫芦的可爱。指名读第一自然段，教师板画“一棵葫芦”、学生在相应的位置贴词语卡片“葫芦藤、绿叶、花、小葫芦”。（1）引导学生了解“葫芦藤”，提问：葫芦藤是葫芦又细又长的茎，你还知道什么植物有“藤”？（2）指名读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（3）引导学生学习“谢”。启发思考：“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都会说声——“谢谢!”。但这里的“谢”可不表示感谢，“花谢以后”的“谢”，你还能换一个什么词？（课件出示）花（）以后。预设：掉、落、谢……过渡：对，这里的“谢”就表示凋落的意思。植物的花谢了就要结果实了。你们看，这不藤上就挂了几个小葫芦。（4）引导观察课文第1幅插图：小葫芦是什么样的？预设：小小的、绿绿的、嫩嫩的……小结：是啊，这又小又绿，还满身绒毛的葫芦，挂在藤上随风摆动，好像在和我们打招呼呢，真是太可爱了，难怪那个人说——多么可爱的小葫芦啊!（指导朗读）（5）提问：读了这一自然段，你能说说葫芦的生长过程吗？（课件出示）小葫芦的生长过程是（）A.长叶——结果——开花B.结果——开花——长叶C.长叶——开花——结果根据学生的汇报，将词语卡片变成板书：绿叶——花——小葫芦（6）引导总结：春天到了，细长的葫芦藤上（），开出了（）。花谢以后，（）。那个人对刚长出来的小葫芦特别满意，赞美地说，（）!他心里总惦记着小葫芦，（）。2.学习第四自然段，了解葫芦逐步掉落的过程。（1）出示课文第2幅插图，引导观察：没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？同桌互相说一说。引导学生从叶子颜色、生长情况、葫芦位置等方面进行观察和表达。（2）引导朗读：现在你有什么感受？带着这样的感受比较读句子：·小葫芦变黄了，都落了。·小葫芦慢慢地变黄了，都落了。·小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。比较朗读、体会：蚜虫越来越多，葫芦的叶子先是变黄了，然后小葫芦一个一个都落了。提问过渡：好好的小葫芦为什么都落了呢？为什么不治蚜虫呢？下节课我们就帮种葫芦的人找找原因吧。四、书写规范1.出示本课需要书写的生字。种、棵、以、次、想。2.学生看范字，归纳生字的结构特点。“种、棵、以、次”为左右结构，“想”为上下结构。3.指导书写。“种”：左右相当；“禾”的横起笔于横中线，末笔捺改点。“棵”：左窄右宽，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。注意左右穿插。“以”：首笔竖提收笔于田字格中心；第二笔点在竖中线上端，略高于第一笔；“人”的末笔改捺为点，与第二笔点斜向呼应。“次”：左小右大；“冫”的两笔分写在横中线上下；“欠”的撇尖、捺脚大致持平。“想”：上长下短，“木”的末笔捺改成点，“心”要略扁，第二笔是卧钩。4.学生描红、练写。展示学生写的字，讲评。5.反馈交流。五、布置作业1.将本课会写字在本子上写5遍。2.想一想你还有没有见过类似的寓言故事。第2课时【课时目标】1.会写“邻、居、吧、奇、怪”5个字。2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。【教学过程】一、复习词语，导入新课1.出示本课词语：（课件出示）从前以后多么那个叶子虫子自言自语邻居奇怪2.指名认读词语，纠正错误读音。3.提问过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到呢？这节课我们继续学习。二、着眼“葫芦”，探究联系1.学习第二自然段。（1）课件展示蚜虫的图片，通过图片介绍蚜虫的危害。（2）提问：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？预设：“有几个虫子怕什么!”①引导思考：种葫芦人的意思是：（）。（有几个子不可怕）种葫芦的人对看到的蚜虫满不在乎，他只关心葫芦，所以他才无所谓地想：“有几个虫子怕什么！”（指导朗读出不屑一顾、满不在乎的语气）②拓展：当我们对什么事情不在乎的时候，也可以用这样这样的语气来说。③课件出示情境练习：·外面下雨了，小明不打伞就往外跑，边跑边说：（）！·试卷发下来，小刚错了4道题，他不屑一顾地说：（）！（3）引导学习关键句。（课件出示）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”①通过字理识字认识“盯”。它的字形是一个木钉子的样子，人们把这个木钉子的下面做得很尖，这样敲击时力量就可以集中到一点，把钉子钉进去。加上“目”，表示我们的眼睛也集中到一点去看，就是“盯”。动作练习：请大家看着老师的手指。（教师分别用手指向各个方向）像同学们刚才那样目不转睛地看，就是“盯”。②指导书写“盯”。提示要点：“丁”的横要拉长写，竖钩收笔靠近竖中线。教师范写，学生练写。③引导朗读：种葫芦的人只“盯”着葫芦，不顾其他，还在自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”指名读。理解字义：“赛”有这样几个意思：A.竞争；B比得过；C.好似。（课件出示）提问：这句话中的“赛”是哪个意思呢？引导学生理解：种葫芦的人希望自己的葫芦比得过大南瓜，用手比一下，南瓜大概有多大？（做动作）引导朗读：哇，真是不小啊，“快长啊，快长啊!”这是种葫芦人热切的期待，带着这份期待，请你再来读读这句话。学生练读。2.学习第三自然段。（1）引导思考：种葫芦的人只盯着葫芦，邻居却看到了叶子上的蚜虫，用横线画出邻居说的话。想想邻居是什么心情，快劝劝那个种葫芦的人吧。学生练习朗读。（2）引导思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出种葫芦的人说的话。理解句意：“叶子上的虫还用治？”意思是（）。预设：叶子上的虫不用治。那个人想：叶子上有虫子（），我要的不是叶子，是（）。3.合作交流：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？同桌交流，集体汇报。预设：（1）蚜虫吃掉叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提供营养，葫芦就会变黄凋落，叶子和葫芦是有联系的。板书：蚜虫多了——叶子黄了——小葫芦落了（2）种葫芦的人不听别人的劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到。4.拓展想象，续编故事。（1）思考：种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么呢？（2）学生续编故事：第二年，他又种了一棵葫芦……三、书写指导1.出示生字“邻、居、吧、奇、怪”。2.学生看范字，归纳生字的结构特点。“奇”为上下结构，“邻、吧、怪”为左右结构，“居”为半包围结构。3.教师重点指导书写“邻、怪”。“邻”：左宽右窄，“令”的第二笔捺改为点，“阝”为两笔，注意“”要一笔写成。“怪”：左窄右宽，右上部“又”撇捺舒展，右下部“土”最后一撇不宜超出撇捺的宽度。注意左右穿插。4.学生练写“邻、居、吧、奇、怪”5个生字，教师巡视指导。四、布置作业1.你想对种葫芦的人说些什么？写一写。2.跟家人讲一讲这个故事并交流一下感悟。【板书设计】我要的是葫芦绿叶小葫芦一些蚜虫变黄了蚜虫更多了都落了叶和果有联系【教学反思】1.在教学中，采用多种方法识字，比如看图识记、归类识记、联系生活识记等多种方法识记生字，降低了识字的难度。如通过观察插图中人物的神情、动作，理解“盯”是指注视，集中视力看。结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境理解字义、明白用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文内容也起到了积极的促进作用。2.本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，我结合课后习题，引