部编版小学二年级上册语文 18 古诗二首 教案

第七单元单元备课本单元以“想象”为主题，编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。本单元课文侧重体现想象之美，《古诗二首》描绘了老翁独自在冰天雪地的江上垂钓的画面，用绝妙的想象表现了草原的高远辽阔，让人入情入境；《雾在哪里》运用拟人的手法，把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏，充满童趣；《雪孩子》则将水的变化常识融于有趣的故事之中，激发学生在想象中续编故事，感受雪孩子美好的心灵。语文园地七安排的写话练习，以猫和小老鼠为话题，展开想象，续编故事，进一步落实“想象”要素。教学目标在本单元的梯度序列展开想象，获得初步的情感体验课文梯度序列《古诗二首》利用插图，朗读诗句，想象画面。《雾在哪里》体会雾的淘气，借助习题想开去，发挥想象说话。《雪孩子》根据泡泡框的提示，感受雪孩子的勇敢善良，想象续编。内容教学要点字词句◎认识52个生字，读准1个多音字，会写29个字，会写25个词语。◎积累有共同的部首或部件的二字词语。◎学习用部首查字法查独体字；复习巩固易错字和易混淆的字。◎积累并运用描写天气的8个四字词语。◎学习拟人句，体会句子的有趣。阅读◎能正确、流利地朗读课文；学习默读，试着做到不出声。◎图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。◎通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。◎阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。书面表达◎能观察图画，以“猫与小老鼠”为话题，展开想象，创编故事。18古诗二首【教学目标】1.认识“绝、径”等11个生字，读准多音字“似”，会写“绝、灭”等8个字。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，想象老翁独自在冰天雪地的江上垂钓的画面和草原的高远辽阔。【教学重点】朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“绝、径、踪、灭、舟、钓”6个生字，会写“绝、灭、舟、独”4个字。2.朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，想象老翁独自在冰天雪地的江上垂钓的画面。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.播放冬日雪景视频：画面中漫天飞雪覆盖山林，镜头逐渐拉近至寂静的江面，最后定格在一叶孤舟上。播放结束后，老师提问：“同学们，视频中描绘了一个怎样的世界？如果让你用一个词形容，你会选什么？”引导学生说出“寒冷”“安静”“孤独”等词。2.展示柳宗元画像，并介绍：“在唐代，有一位诗人看到类似的景象后，写下了一首流传千古的古诗。他就是柳宗元，今天我们要学习的《江雪》，就出自他的笔下。”3.板书诗题。老师提问：“看到‘江雪’这个题目，你能想到什么？你觉得诗中会写哪些内容？”预设学生回答情况：学生可能会说：“想到江上的雪。”“可能会写有人在江上钓鱼。”“也许会写雪很大，景色很美。”设计意图：通过视频创设沉浸式雪景氛围，让学生直观感受诗中环境，激发学习兴趣。提问环节引导学生结合生活经验展开联想，为理解诗意做铺垫，同时培养观察与表达能力。二、初读古诗，随文识字1.朗读古诗。（1）自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音。（2）同桌互读古诗，检查字音是否读正确，诗句是否读通顺。（3）指名读，老师相机指导：①在读诗的时候要注意停顿，这首古诗每一句有五个字，一般前两个字后面停顿一下。②把每一句诗最后一个字读清楚，字正腔圆，听起来就更加有韵味。2.教师范读，读出五言诗的节奏与韵律。3.学生再次练习朗读，读出恰当的停顿。江雪[唐]柳宗元千山//鸟/飞绝，万径//人踪/灭。孤舟//蓑笠/翁，独钓//寒江/雪。4.指名朗读，师生评价。三、想象画面，了解诗意1.引导想象：读完古诗，我们仿佛也跟随着诗人柳宗元在一个大雪纷飞的冬日来到江边，看到江中的一叶孤舟上有一个老翁在独自垂钓。观察课文插图，说一说你有怎样的感觉。预设学生回答情况：学生可能会说：“我会感觉十分寒冷。”“我会感觉十分孤独。”“我会感觉景色很美。”2.学习古诗前两句，理解诗句含义。（课件出示）千山鸟飞绝，万径人踪灭。（1）随文识记“绝、径、踪、灭”。采用指名读、开火车读、齐读等方式，重点指导“径”（后鼻音）、“踪”（平舌音）的读音。①引导学生交流识字方法：“绝”：左右结构，左边“纟”，右边“色”，可联想“断绝”的意思。“径”：双人旁+“巠”，联系“小路”的意思记忆（如“小径”）。“踪”：足字旁+“宗”，表示与脚印有关，如“踪迹”。“灭”：“一”+“火”，像一层沙土盖在了大火上，与火有关，可组词“灭火”“熄灭”。②教师提出问题：“你能用什么方法快速记住这些生字？”预设：“‘绝’字像彩色的丝（纟）带断了（色），就是断绝。”“‘踪’字是脚丫（足）跟着祖宗（宗）走，留下踪迹。”（2）学生讨论交流诗句的意思。（3）教师讲解关键字词意思。①绝：无，没有。②万径：虚指，指千万条路。③踪：脚印。（4）提问：“这里的‘千山’是指一千座山吗？‘万径’是指一万条小路吗？”预设：“千”和“万”在这里是表示很多的意思，是一种夸张的说法。（5）教师引导，学生结合词语意思，理解诗句意思。提问：谁能说说这两句诗的意思吗？预设：很多很多的山上都没有小鸟飞了，好多好多的小路上也没有人在走。（6）教师引导：那山上是什么样的呀？小路看起来怎么样呢？学生补充描述：很多很多的山上都被白白的雪盖住了，一只小鸟都看不到，好多好多弯弯曲曲的小路上也积满了雪，一个人的脚印都没有。引出诗意：千万座高山白雪皑皑，看不见一只飞鸟。大地白茫茫一片，找不到一个人的脚印。3.学习古诗后两句，理解诗句含义。导入：我们来继续学习古诗的后两句，看看诗人又描写了哪些景色。（1）（课件出示）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（2）随文识记“舟”“钓”。引导发现：这两个字分别和哪两个字相似？预设：“舟”跟“丹”相似，“钓”跟“钩”相似。引导拓展：我们可以利用形近字的特点来分别识记这两个字。（3）学生讨论交流诗句的意思。（4）教师讲解关键字词意思。①孤：单独，一个。②蓑笠：蓑衣和斗笠。③独：独自。（5）教师引导，学生结合词语意思，理解诗句意思。教师出示图片：江面上，有一艘孤零零的小船，船上有一位身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，正在专心地钓鱼。教师提问：“同学们，在这么寒冷、大雪纷飞的江面上，你们发现了什么？”预设：学生可能会说：“我看到一条小船。”“我看到一个穿着蓑笠的老翁。”“我看到老翁在钓鱼。”（6）教师引导：同学们说得都对，大家把看到的景象用一句话概括一下，就是这两句诗的意思。有谁愿意试一下吗？预设：在江面上仅有的一条小船上，有一个穿着蓑笠的老人在独自垂钓。引出诗意：在江面上仅有的一条小船上，有一个披着蓑衣、戴着斗笠的老渔翁，独自在大雪纷飞的江上钓鱼。4.指导方法，背诵古诗。（1）教师说诗意，学生读相应的诗句。（2）借助板书背诵：“鸟飞绝、人踪灭、孤舟、独钓”写出了天气的寒冷和老翁的孤独，抓住这些词语，对照插图试着背一背整首诗。（3）想象背诵：把自己想象成老翁，独自坐在江中的小船上垂钓，想象画面背诵。（4）学生练习背诵，指名背诵，全班齐诵。四、指导书写1.课件出示会写生字“绝、灭、舟、独”。2.引导交流：“绝、独”都是左右结构，“灭”是上下结构，“舟”是独体字。3.教师范写，提示书写要点。（1）绝：左右结构，左边“纟”的写法是撇折、撇折、提，右边“色”的起笔要在绞丝旁提画的下方，注意笔画的穿插避让。（2）灭：首笔横居上居中，“火”的点笔与短撇分写在竖中线左右的横中线上，长撇和捺要写得舒展。（3）舟：注意笔顺（撇、撇、横折钩、点、横、点），横折钩的横短折长。（4）独：左右结构，左窄右宽，“犭”的弯钩要写圆，右边“虫”的竖在竖中线。第2课时【课时目标】1.认识“庐、笼”等5个生字，读准多音字“似”，会写“阴、似、野、低”4个字。2.朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面、自主学习，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。【教学过程】一、借助情境，学习新课1.播放歌曲《美丽的草原我的家》，全班交流：听到了这悠扬的歌曲，你仿佛来到了哪里？眼前仿佛出现了怎样的画面？预设：我仿佛来到了大草原。看到了一碧千里的景色。2.揭示课题：这节课我们要学习一首描绘北方草原壮丽风光的古代诗歌《敕勒歌》。3.解题。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是北朝时期在黄河以北流传的一首民歌。敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族之一。他们生活在阴山脚下辽阔的大平原上，那里水草丰茂，牛羊肥壮。他们以放牧为生，居住在圆圆的毡帐中，就是现在草原上的蒙古包。草原上的蒙古包在古时候称“弯庐”。4.引导学生识记生字“庐”。（1）认读词语。（2）提示：观察“庐”字，你还在哪首古诗中见过它？预设：《望庐山瀑布》。二、想象促读，初步感知1.朗读诗歌。（1）自读古诗，借助拼音读准生字，读通诗句。（2）播放范读，注意听诗歌的朗读节奏。（课件出示）敕勒歌北朝民歌敕勒/川，阴山/下，天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。（3）指名读：学生练读后，指名朗读。（相机纠正字音和停顿）（4）提示：见：读“xiàn”，不读“jiàn”。教师引导学生学会看古诗的注释，简单了解古代没有“现”，“见”就是“现”，在这里是“显现”的意思。2.认读生字。出示本诗中的生字，学生齐读：庐笼盖苍茫点拨：强调易错字音：“苍”读平舌音，“笼、苍、茫”读后鼻音。3.识记生字“似”。“似”是个多音字，在这里的意思是“好像”，读“sì”，如“似乎”“相似”；它还有另一个读音读“shì”,只能组词为“似的”。4.同桌互读课文，互相正音。说一说如果你身在牧民居住的大草原，会有怎样的感觉？预设1：草原景色真美丽，让人觉得身心舒畅！预设2：草原是多么辽阔啊！5.学生观察插图，结合诗句，说一说你看到了哪些景物。预设：蓝蓝的天空，无边无际的草地，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。三、图文结合，理解诗句1.学习第1、2行诗句。（1）（课件出示）敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。①教师解释词语。川：平地。敕勒川指敕勒族人居住的大草原。阴山下：交代牧民居住的大草原就在阴山脚下。似：好像。穹庐：蒙古包，此处指屋顶。笼盖：笼罩。②诗词大意：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。（2）理解“穹庐”。结合蒙古包图片理解，“穹庐”指蒙古人所住的毡帐，用毡子做成，中央隆起，四周下垂，形状似天，因而称为穹庐。（3）品析“天似穹庐，笼盖四野”。课件出示草原和蒙古包的图片，学生结合图片来品析诗句。预设：表现了草天一色、茫无边际的辽阔景象。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己家园的情感。（4）指导朗读：牧民们把一望无际的天空比作他们每天生活居住的帐蓬，说天空就像是个巨大的屋顶，笼罩在苍茫草场上。多么神奇的想象啊！试着通过朗读表现出草原的辽阔。2.学习第3、4行诗句。（1）（课件出示）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。①教师解释词语。苍：青色。茫茫：辽阔无边。见：显现。②诗词大意：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边。风儿吹过，牧草低伏，显出了隐没于草丛中的牛羊。（板书：苍苍茫茫草低见牛羊）（2）体会“天苍苍，野茫茫”。①（课件出示草原图）提问：你会想到课本上的哪一句诗？（天苍苍，野茫茫）理解：天苍苍指天蓝蓝的，晴空万里。野茫茫指草原无边无际。②识记“苍、茫”。发现特点：2个字都是草字头、上下结构。注意要点：“苍”下面是“仓”不是“仑”；“茫”要注意“氵”一定被“艹”覆盖住。③联系生活实际，借助图片复现“苍、茫”，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。（课件出示）天苍苍——天空蓝蓝的。野茫茫——原野无边无际。白发苍苍——头发白白的。大海茫茫——大海无边无际。松柏苍苍——松柏绿绿的。云海茫茫——云雾浓厚看不清楚。（3）理解“风吹草低见牛羊”。①“吹、低、见”三字让原本安静的画面鲜活起来。诗中虽然没有写人，但是有人。有牛羊的地方，就有人。②提问：“风吹草低见牛羊”这句诗给你什么感觉？预设1：我感到浓浓的生机、活力。预设2：在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊和牧民的怡然自得，自由自在。（板书：茂盛肥壮）（4）指导朗读：带着想象来读诗，就会把一行行诗句变成一幅生动的画面，我们的感受就会更丰富了。四、书写指导1.课件出示要求会写的字“阴、似、野、低”。2.引导交流：这四个字都是左右结构，其中“阴、似、低”是左窄右宽，注意“丿”的穿插。“野”是左右等宽，左短右长。3.教师重点指导“似、野”的写法，提示书写要点。（1）似：左窄右宽，左半部分“以”的第一笔竖提一笔写成，第二笔点位置略高，竖撇的撇尖穿插到左下方，末点收笔略高于撇尖。（2）野：左窄右宽，“里”的末笔横改提，“予”居右半格，第三笔横钩从田字格中心左侧起笔，略向右上斜行，竖钩钩尖抵竖中线。4.学生描红，练写本课所有生字，教师展评。【板书设计】江雪鸟飞绝人踪灭寂静、空旷孤舟独钓孤独、坚韧敕勒歌位置——阴山下景色