部编版三年级上册语文 习作：那次经历真难忘 教学设计

习作：那次经历真难忘【教材分析】本单元习作的话题是：“那次经历真难忘”，要求把一次印象深刻的经历写下来，并表达出难忘的心情，如开心、感动、害怕、后悔。这是本套教材首次要求写一件事，写清事情的经过，意在让学生不拘形式地写下真实的经历。教材第1部分，以问题激趣，引出本次习作的话题。教材还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈逛动物园、和爷爷一起钓鱼等3幅图，图中场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对难忘往事的记忆，为习作的选材作铺垫。教材第2部分，布置了本次习作的任务写一次难忘的经历，并指导学生用像放电影一样回想、看照片、和一起经历过这件事的人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。教材还提示学生注意正确使用冒号、引号等标点符号，逐步养成规范表达的习惯。教材第3部分，提供了交流和修改的建议，提示学生写后自读习作，通过文字重新体验当时的心情，并和同学分享交流这次难忘的经历，在同伴反馈的基础上作出修改。【学情分析】三年级学生正处于从写话到习作的过渡期，具备记录简单事件的能力，但常面临“不知写什么”的选材困难，或写成“流水账”，难以聚焦重点和表达真情实感。他们的生活经历丰富，但对“难忘”的理解多停留在“快乐”或“新奇”的事上，对情感体验（如感动、紧张、后悔）的挖掘不深。在表达上，学生能大致说出事件经过，但在“按顺序写”和“写出感受”方面需要具体框架引导，如借助“六要素”理顺脉络，通过动作、语言、心理等描写把感受写清楚。【教学目标】1.写亲身经历的一件事的过程,表达出难忘的心情,正确使用标点符号。2.能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。【教学重难点】写亲身经历的一件事的过程,表达出难忘的心情,正确使用标点符号。【课前准备】【教学过程】激趣导入,引入话题教师引导:说一说在你的记忆里,有哪些经历特别难忘,印象特别深刻？学生充分交流。预设:拔河比赛、堆雪人、打雪仗、参观果园、参观动物园、菜园里摘菜、养老院慰问老人等。教师引入习作话题,适时板书话题。出示任务：笔尖再现难忘事(板书:那次经历真难忘)任务一：认真审题,关注习作重点1.阅读习作要素,了解写作重点。教师引导学生明确此次习作重点：把事情的经过写下来,表达自己难忘的心情。2.阅读习作内容,明确习作要求。（1）引导学生解读教材,明确习作对象及习作要求。回忆一下，当时发生了什么事？把事情的经过像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。写的时候注意标点符号的用法。回忆一下，当时发生了什么事？把事情的经过像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。写的时候注意标点符号的用法。写好以后读一读，看看有没有表达出难忘的心情。点拨：选择一次印象深刻的经历来写，写出自己难忘的心情。（2）和同学交流习作,跟他们分享你的经历。学生自由发言,教师再次强调总结：①选择一次印象深刻的经历来写。②写出自己难忘的心情。(板书:一次经历难忘心情)任务二：拓展思路,学习选材技巧1.根据课文上的情境图,指导学生选材。（1）“难忘的经历”可以写什么?出示情境图和提示。预设1:掰手腕——两名同学在掰手腕,还有两名同学在围观,给他们加油。这是发生在学校里的、同学之间的事。预设2:观赏大熊猫——一家三口在观赏大熊猫,可能是在动物园。这是发生在校外的、和家人一起参加的活动。预设3:河边钓鱼——一大一小两个人在河边钓鱼,从他们的身形看,像是爷爷和孙子。这也是发生在校外的、跟家人一起参加的活动。教师总结：与同伴掰手腕、和爸爸妈妈参观动物园、和爷爷一起钓鱼,场景有校内也有校外,有和同龄人的快乐游戏,也有和家人长辈的温馨相处。类似的各种活动我们都可以写。2.巧用思维导图,理清思路。依照思维导图,教师总结写事情的技巧：写清楚一件事情,别忘了交代这件事情发生的时间、地点和人物，把事情的经过写清楚。活动记叙清楚了,还要表达自己难忘的心情。3.指导学生照样子,说一说自己难忘的经历。教材提示我们，把那次经历的过程像放电影一样在脑海里回想一遍。看看乐乐怎么做的。乐乐：我就用这种方法，和大家分享课间休息时，我和同学在教室里玩扳手腕的事。师：想一想，乐乐是怎样把扳手腕的过程像放电影一样一幕一幕呈现的呢？预设：我发现乐乐用上了我们以前学过的连接词。刚开始，接着，过了一会儿，最后，这样就把扳手腕的过程分成了四个镜头，玩的过程就很清楚了。师：是的，把玩的过程像放电影一样一幕一幕地呈现，一幕就是一幅画面，用上我们学过的连接词，把画面连起来，就能说清楚玩的过程了。师：那，你们觉得这一幕一幕中，哪些地方让你们感觉到乐乐真难忘呢？预设1：我从第三幕乐乐的想法中感受到他玩得特别高兴。乐乐发现对手耐力不行，坚持不了多久的时候，他觉得他有机会赢这个大家都认为他赢不了的对手时，这种快乐心情一定让他很难忘。预设2：我从第四幕，乐乐赢了的时候又是跳又是叫这些做法中，也能看出他的那次经历很难忘。师：是的，在一幕一幕，按顺序放电影的过程中，注意像乐乐这样，在自己印象深刻或很难忘的地方，停下来，多写几句，可以写写当时的想法，或者一些做法，就更能表达难忘的心情了。1.用上连接词，像放电影一样，把难忘的经历说清楚。2.在自己很难忘的地方，多说几句，表达自己的心情。学生根据学习要求,说清楚自己难忘的经历,教师相机指导。任务三：理清思路,清晰表达有妙招1.聚焦“经历”，指导怎样写难忘的经历。过渡:听着你们的介绍,老师也迫不及待想知道你难忘的经历,怎样写难忘的经历呢？第一步:把要素介绍清楚。教师引导:我们要把什么时候发生的事、在哪儿发生、跟谁一起、发生了什么事及最难忘的部分等介绍清楚。以《肥皂泡》中的片段为例,我们来看一下。教师提问:这段话主要写了什么?预设:这段话主要写了事情发生的时间、地点、人物和事件。第二步:按顺序介绍事情的经过。教师引导:我们可以结合具体的内容,按一定顺序介绍,如时间先后顺序、游览顺序等,让读者对写作内容更加清晰明了。我们继续来看《肥皂泡》中的片段。教师引导:找出表示时间先后顺序的词语。预设:然后、再。教师总结:用表示时间先后顺序的词语,把做肥皂泡、吹肥皂泡的过程写得很清楚。第三步:将难忘的地方写具体。1.教师引导:我们可以把自己感觉印象深刻、难忘的地方写得具体一点儿。比如玩蹦床,蹦起来的那一瞬间最好玩,就多写写这一刻；又如掰手腕,若是感觉两人力气不相上下、相互对峙的部分最有趣,那就多写写这部分。以《陀螺》一文中的片段为例,我们一起来看看。教师提问：片段怎样把这个场景写得非常有趣的？预设:片段描写了别人的大陀螺和“我”的小陀螺比赛的场景,这个场景很有趣,写得生动、具体。2.怎样表达难忘的心情?（1）引发思考:活动过程记叙清楚了,那么怎样表达自己难忘的心情呢?教师引导:写作时,我们要把自己的动作、神态、心理活动等生动地描写出来,把“难忘”一词贯串整个描写过程,字里行间流露出难忘的心情。我们再来看一看《肥皂泡》一文中的片段。教师引导:读一读画横线的词,你体会到了什么?预设:画横线的词都是动词,这些动词写出了作者和小伙伴们吹肥皂泡时快乐、紧张的心情。（2）我们再来看《风筝》一文中的描写。教师提问:通过阅读片段,你体会到了什么?片段中运用了什么描写方法？预设:片段通过运用动作描写,体现出“我们”放风筝时的快乐心情。3.借助片段学方法。教师过渡：学习完这么多技法后,我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴们运用了哪些方法。出示片段一。预设：（1）片段节选的是击鼓传球的结果,以及天天和乐乐表演节目带来的效果这部分内容，语言生动活泼，很有趣。(2)片段中用了“服众”“平复”“夸张”等词语,恰到好处地描写出游戏过程中同学们的反应。教师追问:片段还有哪些地方需要修改？怎样修改？预设:片段对“大家就哈哈大笑起来”“乐乐就更好笑了”这两处描写不够具体,应该用上动作、神态描写等,把大家的状态和乐乐的伴舞写具体、生动。出示学习小伙伴对片段的修改,学生阅读体会这样修改的好处。任务四：例文引路,借助片段学技法教师引导:我们一起来读一读习作例文《那次经历真难忘》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。预设1:第1自然段,在对比中突出“挥网捉鱼”令“我”难忘。预设2:第3自然段,详细写活动过程中的快乐。“开始”“结束”点明了活动的顺序,显得很有条理。预设3:结尾“真难忘”紧扣题目中的“真难忘”,突出了文章的中心。教师提示：小朋友们千万不要在没有大人看护的情况下去野外捉鱼哟！教师小结：小作者选取自己参加过的印象最深刻的活动来写,详细地写出了活动的过程,突出了“挥网捉鱼”时的快乐,最后点明中心,紧扣题目,突出自己的愉快体验。文章层次清楚,重点突出。任务五：巧拟题目,学习列提纲1.自主交流拟题方法。教师提问:你打算用什么题目来写“那次经历真难忘”呢?预设1:直接用习作题目。例如:《那次经历真难忘》。预设2:用游戏名称或“感受+游戏名称”拟题。例如:《放风筝》《有趣的“抓瞎子”》《刺激的过山车》。2.依照范例,学习列写作提纲。明确此次习作要求:写清楚活动的过程,表达出你高兴的心情。展示两个提纲范例。学生自主列写作提纲,教