人教版二年级上册语文 9 日月潭（核心素养教案）

课题9日月潭课时2教材分析《日月潭》介绍了台湾省著名景点日月潭的地理位置、名字由来及不同时段的优美景色，用生动语言描绘了清晨、中午、雨中的风光，突出“风光秀丽”的特点。文中“群山环绕、隐隐约约”等词语富有画面感，适合引导学生感受祖国宝岛的美景，增强对台湾的认知。学情分析学生对日月潭的地理位置较陌生，易被美景描写吸引。“潭、绕”等生字可结合图片和语境识记，“群山环绕”等词语需联系生活经验理解。通过视频和插图能直观感受景色变化，背诵第2-4自然段难度适中，对台湾的归属感需在教学中自然渗透。素养目标文化自信：感受日月潭的秀丽风光，了解台湾是中国不可分割的一部分，增强对祖国宝岛的热爱与文化认同。语言运用：认识15个生字，会写7个字和5个词语；正确朗读课文，背诵第2-4自然段，积累描写景色的词语。思维能力：理解“群山环绕、隐隐约约”等词语，梳理日月潭不同时段的景色特点，培养观察与归纳能力。审美创造：感受日月潭的自然美，体会语言描绘的画面感，激发用文字赞美景物的兴趣，增强对自然的热爱。思政元素强调日月潭位于台湾省，引导认识台湾是中国的一部分，培养维护国家统一的意识和对祖国宝岛的热爱。重点难点理解“群山环绕、隐隐约约”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。课前准备多媒体课件第一课时课时目标1.认识“潭、绕”等7个生字，会写“湾、湖、胜、岛”4个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵第2自然段。3.理解“群山环绕”等词语，初步感受日月潭的优美景色。学习活动设计环节一：视频导入，质疑激趣【教师活动】1.谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖叫日月潭。那里风光秀丽，吸引了很多中外游客，我们一起来看看吧！（视频播放：日月潭风景）2.（板书课题）引导质疑：看到课题，你有什么想说的？让我们带着问题一起来欣赏日月潭的美景吧！【学生活动】1.观看日月潭风景视频，直观感受日月潭的秀丽风光。2.齐读课题，提出自己的疑问，如“日月潭为什么叫这个名字呀”“日月潭有哪些美丽的景色呢”。【设计意图】通过视频导入，将日月潭的美景直观呈现给学生，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生带着问题进入课文学习，提高课堂参与度。环节二：初读课文，厘清脉络【教师活动】1.让学生自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，教师巡视，相机正音。2.组织学生交流汇报：读了课文，你知道课文主要介绍了日月潭的哪些内容？根据学生回答，相机板书：位置、名字、美景。【学生活动】1.自主朗读课文，努力读准字音、读通句子。2.思考并交流课文的主要内容，明确课文围绕日月潭的位置、名字由来和美丽景色展开。【设计意图】通过初读课文，让学生整体感知课文内容，梳理文章脉络，培养学生的阅读理解和概括能力，为后续的精读学习做好铺垫。环节三：品读课文，随文识字【教师活动】1.学习第1自然段。（课件出示第1自然段）（1）识记“潭、绕、茂、盛、胜”：回忆《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，理解识记“潭”；联系上下文和生活经验理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思，识记“绕、茂、盛、胜”。（2）指导朗读第1自然段，指名读，齐读。2.学习第2自然段。（课件出示第2自然段）（1）教师范读第2自然段，学生思考日月潭名字的由来。（板书：名字由来）（2）（课件出示句子）比较句子，体会“圆圆的、弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用。（3）识记“央、岛”：利用简笔画理解识记“央”；通过比一比“岛”和“鸟”来识记“岛”，并书写“岛”【学生活动】1.朗读第1自然段，在教师的引导下理解“潭、绕、茂、盛、胜”等字的含义并识记。2.听教师范读第2自然段，找出日月潭名字的由来，通过句子对比体会表示形状词语的作用，识记“央、岛”并练习书写“岛”。【设计意图】结合课文语境进行识字教学，让学生在理解词语含义的基础上识记生字，同时通过句子对比，培养学生对语言文字的敏感度，体会用词的准确性。环节四：巩固识字，规范书写【教师活动】1.（课件出示田字格中的范字“湾、湖、胜”）指名认读，引导观察：你有什么发现？（都是左窄右宽）2.教师范写，学生练写。提示：（1）“湾”要注意右下部“弓”要写得窄一些，笔顺为“横折、横、竖折折钩”。（2）“湖”中间的“古”要写得瘦长，位置偏上，“月”的撇拉长穿插到“古”下面。（3）“胜”第一笔为竖撇，“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。【学生活动】1.认读“湾、湖、胜”，观察它们的结构特点。2.观察教师范写，按照书写要点进行描红和练写，接受教师的指导和评价。【设计意图】通过指导学生观察生字结构和范写，帮助学生掌握生字的书写技巧，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。环节五：课堂小结本节课我们认识了“潭、绕”等7个生字，学会了“湾、湖、胜、岛”4个字的书写，朗读了课文，了解了日月潭的位置和名字的由来，初步感受到了日月潭的优美景色。下节课我们将继续欣赏日月潭不同时间的美景。第二课时课时目标1.认识“隐、约”等8个生字，会写“现、就、外”3个字以及“群山、湖面”等5个词语。2.能正确、流利地朗读课文。背诵第3～4自然段。3.理解“隐隐约约”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。学习活动设计环节一：回顾旧知，导入新课【教师活动】1.组织学生齐读课文第1～2自然段，回顾日月潭的位置和名字的由来。2.导入新课：上节课我们知道了日月潭的位置和名字的由来，这节课，我们一起来细细欣赏日月潭的美景。【学生活动】1.齐读课文第1～2自然段，回顾上节课所学知识。2.带着期待进入新课学习，准备欣赏日月潭的美景。【设计意图】通过回顾旧知，帮助学生巩固所学内容，自然过渡到新课，让学生快速进入学习状态。环节二：品读课文，感受美景【教师活动】1.让学生自由读课文第3～4自然段，思考：这两个自然段写了日月潭什么时候的景色？（预设：清晨、中午、雨中）2.品读“清晨美景”。（1）让学生生齐读课文第3自然段。结合“薄薄的雾”理解“隐隐约约”的意思，想象清晨日月潭的美。（2）识记生字“隐、约、倒、映”：①注意“隐”和“稳”字形的区分。②“约”右部是“勺”。③“亻”＋“到”＝“倒”。④“映”是日字旁。（3）指名读，教师范读，全班齐读。3.品读“中午美景”。（1）（课件出示课文第4自然段的第1句）齐读，理解“清晰”的意思。（2）（出示晴天日月潭的图片）指导朗读，边读边想象画面，感受日月潭晴天时的清晰美。4.品读“雨中美景”。（1）（课件出示课文第4自然段的第2句）齐读，通过组词“童话”识记“童”。（2）借助“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”感受雨中日月潭的朦胧美，积累“清晰”和“朦胧”这对反义词。5.小结：日月潭无论是在清晨还是中午，无论是在晴天还是雨天，都那么美丽。所以课文最后一段用哪个词语概括日月潭总的特点？（风光秀丽）齐读第5自然段，体会作者对日月潭的由衷赞美。借助字理识记“吸、引、客”：①“吸”从口，本义为通过口、鼻把气纳入体内。②“引”表示人开弓欲射的意思，本义为拉开弓。③“客”上面的宝盖头，表示屋舍，引申为家，有人来到自己家里就是客。【学生活动】1.自由读第3～4自然段，找出日月潭不同时间的景色。2.齐读第3自然段，理解“隐隐约约”，识记“隐、约、倒、映”，通过多种形式的朗读感受清晨日月潭的美。3.齐读相关句子，理解“清晰”，结合图片感受晴天日月潭的清晰美。4.齐读雨中景色的句子，识记“童”，感受雨中日月潭的朦胧美，积累反义词。5.齐读第5自然段，找出概括日月潭特点的词语，识记“吸、引、客”，体会作者的赞美之情。【设计意图】通过品读不同时间段的景色，让学生感受日月潭的优美，理解重点词语的含义，积累词语，同时体会作者对日月潭的赞美之情，培养学生的审美能力和阅读理解能力。环节三：指导书写，练写词语【教师活动】1.（课件出示“现、就、外”）指名认读，引导观察：你发现了什么？（都是左右结构）2.教师范写，学生练写。提示：（1）“现”右边的“见”左竖紧贴竖中线，收笔于横中线下侧，竖撇撇尖伸至“王”下。（2）“就”不要漏写最后一点。（3）“外”要注意与形近字“处”进行区分。3.（课件出示“群山、湖面”等5个词语）认读并练写词语。【学生活动】1.认读“现、就、外”，观察它们的结构特点。2.观察教师范写，按照书写要点进行描红和练写。3.认读并练写“群山、湖面”等词语。【设计意图】通过指导书写生字和词语，帮助学生掌握生字的书写方法，巩固所学词语，培养学生规范书写的习惯。环节四：课堂小结这节课我们认识了“隐、约”等8个生字，学会了“现、就、外”3个字以及“群山、湖面”等5个词语，能正确、流利地朗读课文并背诵第3～4自然段。我们感受到了日月潭不同时间的优美景色，体会到了作者对日月潭的由衷赞美。作业设计基础作业：抄写“湾、湖、胜、岛、现、就、外”7个生字，每个字写3遍。默写