2026道德与法治九上创新教学设计详案：贯彻新发展理念

2026道德与法治九上创新教学设计详案：贯彻新发展理念一、导入新课【情境导入】无生授课语言：同学们，提到我们登封，大家会想到什么？是巍巍嵩山，千年少林寺，还是火爆的嵩山研学游？近些年，登封一边守护绿水青山，一边做强文旅产业，乡村百姓在家门口实现增收。同样，贵州“中国天眼”打造天文小镇，科技赋能地方发展。为什么不同地方，都能走出高质量发展之路？背后离不开科学的发展理念指引。今天我们共同学习——贯彻新发展理念。二、出示学习目标通过研读课本中国天眼、能源革命素材，能够准确识记新发展理念五大内涵，区分五大理念分别解决的现实问题。通过探究登封本土案例（嵩山保护、文旅研学、乡村共富），能够辨析创新、协调、绿色、开放、共享理念在地方实践中的体现，提升理论联系实际的能力。通过项目式小组研讨，理解贯彻新发展理念是关系发展全局的深刻变革，树立认同新发展理念，自觉关注家乡高质量发展的家国情怀。评价提示：课堂提问、探究展示、课后作业完成情况，对标检测三维目标达成。三、教学重难点教学重点：创新、协调、绿色、开放、共享新发展理念的内涵与现实指向。教学难点：理解五大理念是有机统一整体；领会贯彻新发展理念是关系我国发展全局的一场深刻变革；能够运用理念分析登封本地发展现象。四、讲授新课（议题式主线：议题总议题：理念领航，看见登封高质量发展）子议题一：理念从何而来——理念是行动的先导【探究与分享】展示教材素材：中国天眼带动天文小镇蜕变。教师讲授：理念是行动的先导，一定的发展实践，由一定的发展理念引领。时代环境、发展条件发生变化，发展理念也要与时俱进。新时代，面对我国经济转向高质量发展阶段的现实，党提出创新、协调、绿色、开放、共享新发展理念。【体验式活动】联系登封：过去登封依靠矿山资源发展经济，现在关闭露天矿山，转型文旅、智能制造，正是发展理念迭代的生动缩影。子议题二：理念读懂什么——五大理念各有担当（本课核心）结合教材“相关链接”，同时对接嵩山思政・登封真实情境，逐个解析五大理念：创新——引领发展第一动力，解决发展动力问题教材案例：智慧能源站数字技术赋能能源产业。登封本土化：登封本地装备制造企业技术升级；嵩山文旅运用VR数字少林，用科技创新激活传统文化，这就是创新发展。协调——持续健康发展内在要求，解决发展不平衡问题城乡协调、区域协调。登封城区建设与乡镇乡村振兴统筹发展，城市公共资源向乡村学校、乡村卫生院延伸，破解城乡发展差距，体现协调。绿色——永续发展必要条件，解决人与自然和谐共生问题登封核心素材：嵩山生态修复、矿山复绿，护好嵩山绿水青山，严控生态红线，发展生态旅游，绿水青山转化金山银山，践行绿色发展。开放——国家繁荣发展必由之路，解决内外联动问题少林文化走向世界，少林功夫海外展演，登封文旅对接国内外研学市场，本土文化对外开放交流，体现开放发展。共享——社会主义本质要求，解决社会公平正义问题项目式学习任务：开展微型项目探究——登封文旅发展红利惠及全体市民，乡村百姓依托民宿、农家乐、研学岗位，家门口就业增收，教育医疗普惠，发展成果人民共享。教师点拨（易错点）：五大理念是有机整体，不可顾此失彼；共享不等于平均主义，是逐步实现共同富裕。子议题三：理念意义何在——一场关系全局的深刻变革教师小结：新发展理念是指挥棒、红绿灯，科学回答实现什么样的发展、怎样实现发展。贯彻新发展理念，是关系我国发展全局的一场深刻变革，也是我们登封建设美好家乡必须坚守的行动指南。五、作业设计（分层，项目式实践作业，嵩山思政落地）基础作业梳理新发展理念五大核心内涵，完成思维导图。拓展实践作业（项目式）嵩山思政小调查：走访身边，搜集1个登封本地发展实例，判断它体现哪一个或者哪几个新发展理念，写150字短评。下节课课堂展示交流。六、课堂小结教师引导：今天我们学习新发展理念，创新谋动力、协调补失衡、绿色护生态、开放促联动、共享惠民生。理念领航发展，大国如是，我们家乡登封亦是如此。希望同学们做家乡发展的观察者，理解新发展理念，投身新时代。七、板书设计贯彻新发展理念理念是行动的先导1.创新——发展动力2.协调——发展不平衡3.绿色——人与自然和谐共生4.开放——内外联动5.共享——公平正义有机统一｜关系全局的深刻变革八、课后反思教学成效本节课坚持议题式教学，以总议题“理念领航，看见登封高质量发展”贯穿全课，落实嵩山思政，大量运用登封矿山复绿、嵩山文旅、乡村振兴本土资源，实现三贴近。学习目标采用可检测的“通过……”表述，做到教学评一致性。综合运用议题式、体验式、项目式微型探究，把教材理论和地方生活结合，调动学生对家乡发展的认同感，落实立德树人、潜心育人的思政课根本任务，符合初中道德与法治学科核心素养培育要求。存在不足1.无生授课模拟中，小组项目探究只能预设学生生成，真实课堂中学生对“五大理念整体性”理解容易碎片化，容易单独割裂理解每一个理念，忽视五大理念之间相互联系。2.本土案例选取较多，课堂时间有限，部分学生对“深刻变革”这一理论高度理解不够透彻。改进方向1.后续教学中增加对比思辨活动，设置辨析题，强化五大理念有机统一关系，避免知识点碎片化记忆。2.优化项目式任务，课前布置预调查，压缩课堂案例讲解时间，留出更多时间进行学生思辨生成。3.持续深挖嵩山思政资源，开发校本微素材，把国家宏观理论持续转化为学生看得见、摸得着的家乡故事。第九部分第一问题1：本节课你为什么大量采用登封本土嵩山思政资源？思政课落实三贴近原则，你是如何落地的？答：道德与法治课程要求贴近学生、贴近生活、贴近实际。宏大的新发展理念理论比较抽象，学生理解难度大。引入登封矿山复绿、少林文旅、乡村振兴等学生身边看得见的家乡案例，把宏大国家理论具象化。嵩山思政是区域思政育人抓手，用好本土资源，让学生从家乡发展理解国家政策，增强政治认同，实现立德树人，真正做到潜心育人，避免思政课空洞说教。问题2：议题式教学在初中道法课堂实施，你认为最大难点是什么？答：难点在于议题不能流于形式，防止“活动热闹，思维浅层”。一是议题要紧扣课程重难点；二是议题情境要真实；三是要落实教学评，活动之后要有知识沉淀、素养落地，不能只重活动，弱化学科知识。本节课总议题统领，三个子议题层层递进，实现情境、探究、知识统一。本课随机专业提问问题3：新发展理念五个方面，共享发展为什么不等于平均主义，请谈谈你的理解？答：共享发展注重解决社会公平正义，追求共同富裕。共同富裕不是同步富裕、不是平均主义。平均主义抹杀劳动差别，挫伤积极性。共享是循序渐进，鼓励勤劳致富，做大蛋糕再分好蛋糕，逐步实现全体人民共同富裕。问题4：贯彻新发展理念为什么说是关系我国发展全局的一场深刻变革？答：第一，它不只是经济领域，而是涉及经济、社会、文化、生态全方位变革；第二，它转变过去粗放式发展模式，追求高质量；第三，事关发展目的，回答发展为了谁。它指引我国现代化建设全局，所以是一场深刻变革。问题5：你会怎样指导一线教师上好这一节课？答：第一，指导教师吃透教材，把握五大理念各自解决的问题，厘清重难点易错点；第二，指导教师用好地方资源，把嵩山思政融入课堂，避免理论空泛；第三，指导落实议题式教学，杜绝伪议题；第四，优化作业设计，多设计实践性项目作业，实现知行合一；第五，落实教学评一致性，每一个课堂活动对应可检测学习目标。第二：授课切片诊断切片1【情境导入片段】：使用天眼案例+登封家乡导入✅亮点：教材素材+本土情境双导入，快速激发学生兴趣，衔接课题，落实三贴近。⚠️问题风险（模拟课堂问题）：无生讲课容易出现，只讲故事，缺少问题链，情境和理论过渡生硬。💡改进建议：导入之后增加12个递进小设问：“登封过去靠矿山，现在靠文旅，发展发生了怎样变化？是什么带来这样的变化？”，实现情境向理论自然过渡，避免情境与知识点两张皮。切片2【新知讲授切片】讲解五大新发展理念✅亮点：每一个理念都匹配登封嵩山思政案例，议题引领，理论联系实际。⚠️问题风险：容易变成五个知识点简单罗列，割裂五大理念的内在联系，学生只会孤立记忆，忽视“有机整体”这一难点；课堂活动重情境，少思辨。💡改进建议：增加思辨小活动：“登封发展文旅，仅仅体现创新吗？”引导学生发现，同时体现绿色、共享、开放，强化五大理念相辅相成，突破教学难点，防止碎片化识记。切片3【课堂小结+作业切片】课堂小结、项目式实践作业✅亮点：小结提纲挈领，分层作业设计，有纸笔基础，也有项目式实践作业，落实知行合一。⚠️问题风险：项目式实践作业容易布置笼统，学生不知道调查什么、怎么调查，可操作性弱。💡改进建议：作业增加脚手架提示：提示学生可以观察嵩山旅游、乡村民宿、矿山复绿等方