苏教版一年级上册数学教案分与合教学设计

一、教学内容苏教版义务教育教科书数学一年级上册第34-35页“分与合”（2-5各数的分与合）。二、教材分析“分与合”是小学数学一年级上册的重要内容，是学生学习10以内加减法的直接基础，也是培养学生数感、建立数概念的重要环节。本单元内容安排在认识10以内数之后，通过对具体实物的“分”与“合”的操作活动，帮助学生理解数的组成，初步体会“分”与“合”是辩证统一的关系。教材从学生熟悉的生活情境出发，如“把4个桃放在两个盘里”，引导学生动手操作，在具体分物的过程中感悟数的分解与合成。教材注重引导学生有序思考，初步培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。三、学情分析一年级学生刚入学不久，他们对具体、直观的事物感兴趣，注意力持续时间较短，思维方式以具体形象思维为主。他们已经认识了1-10各数，对物体的数量有了初步的感知。通过之前的学习，学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于“分与合”的数学思想和方法还比较陌生。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的活动情境，让学生在动手操作、合作交流中主动建构知识。四、教学目标1.知识与技能：使学生通过动手操作，理解和掌握2-5各数的分与合，能说出一个数分成几和几，以及几和几合成一个数。2.过程与方法：引导学生经历从具体到抽象的过程，体验分与合的思想，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的有序思考意识。3.情感态度与价值观：在数学活动中感受学习数学的乐趣，培养学生合作交流的意识，激发学习数学的兴趣。五、教学重难点*教学重点：理解和掌握2-5各数的分与合。*教学难点：引导学生有序地思考一个数的所有分法，体会分与合的联系。六、教学准备教师：多媒体课件、数字卡片、磁性教具（如圆片、小棒）。学生：每人准备若干小棒或圆片（不少于5个）、练习纸。七、教学过程（一）创设情境，初步感知“分”与“合”1.谈话导入：师：小朋友们，今天老师带来了一些可爱的小礼物（出示4个苹果模型），想把它们分给两个表现好的小朋友，你们说可以怎么分呢？（引导学生自由发言，初步感知“分”。）2.揭示课题：师：像这样把一些东西分成几部分，或者把几部分合起来，就是我们今天要学习的“分与合”。（板书课题：分与合）（二）动手操作，探究新知1.教学4的分与合*动手操作，感知“分”：师：请小朋友们拿出4根小棒，把它们分成两堆，看看有几种分法，同桌之间互相说一说，也可以用自己喜欢的方式记下来。（学生动手操作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的分法。）*交流汇报，展示“分”：师：谁愿意把你的分法展示给大家看？（引导学生上台展示，可能出现的分法：1和3，2和2，3和1。教师根据学生的汇报，在黑板上用磁片演示，并板书：4/\134/\224/\31）*引导有序，理解“分”：师：我们刚才找到了4的几种分法？（3种）这些分法中，有没有什么规律呢？（引导学生观察，发现可以按左边1个、右边3个；左边2个、右边2个；左边3个、右边1个的顺序来分，这样可以不重复、不遗漏。）*体验“合”：师：刚才我们把4根小棒分成了1和3，那么1和3合起来是几呢？（4）2和2合起来是几呢？（4）3和1合起来是几呢？（4）（板书：1和3合成4，2和2合成4，3和1合成4。）*小结：我们不仅知道了4可以分成几和几，还知道了几和几可以合成4。2.教学5的分与合*自主探究：师：现在请小朋友们用刚才学的方法，自己动手分一分5根小棒，看看5可以分成几和几，有几种分法，并且把你的分法记录下来。（学生独立操作，教师巡视，重点关注学生是否能有序地分。）*汇报交流：师：谁来说说你是怎么分5的？（根据学生汇报，教师板书5的分与合，引导学生有序表述：5可以分成1和4，1和4合成5；5可以分成2和3，2和3合成5；5可以分成3和2，3和2合成5；5可以分成4和1，4和1合成5。）*比较发现：师：观察5的分与合，你发现了什么？（引导学生发现分法的有序性，以及分与合的对应关系。）3.教学2和3的分与合*回顾旧知，迁移学习：师：我们已经学会了4和5的分与合，那2和3又可以怎样分与合呢？请小朋友们自己想一想，用小棒分一分，然后和同桌交流。*快速汇报：（学生汇报，教师板书2和3的分与合：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，2和1合成3。）（三）巩固练习，深化理解1.“对口令”游戏：*师：我们来玩一个对口令的游戏，老师说一个数，你们说它可以分成几和几，或者几和几合成它。比如，我说“4”，你们可以说“4可以分成1和3”，或者“1和3合成4”。（师生对口令，生生对口令。）2.完成教材第35页“想想做做”第1题：*师：看，这里有一些向日葵（或其他图片），我们来帮它们找朋友，把合起来是5的两片叶子连起来。（学生独立完成，集体订正。）3.“我说你摆”：*师：老师说一个数的分法，你们用小棒摆出来。比如，我说“3可以分成1和2”，你们就摆出1根和2根。（教师说，学生摆，再请学生说，其他学生摆。）4.完成教材第35页“想想做做”第3题：*师：小动物们也在学习分与合呢，我们来看看它们做得对不对。（判断对错，并说明理由。）（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：师：今天我们学习了什么知识？（分与合）你学会了哪些数的分与合？（2、3、4、5）你觉得怎样才能把一个数的分与合找全，不遗漏呢？（引导学生说出要有序地分。）2.拓展思考：师：今天我们学习了5以内数的分与合，那么比5大的数，比如6，它又可以怎样分与合呢？这个问题留给小朋友们课后去思考和探索。八、板书设计分与合2/\111和1合成23/\/\12211和2合成32和1合成34/\/\/\1322311和3合成42和2合成43和1合成45/\/\/\/\142332411和4合成52和3合成53和2合成54和1合成5九、教学反思本节课的设计以学生为主体，通过动手操作、合作交流等方式，引导学生主动参与“分”与“合”的探究过程。教学中，注重创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。在探究4和5的分与合时，鼓励学生自主尝试，引导他们有序思考，初步培养了学生的逻辑思维能力。通过多种形式的练习，如对口令、摆小棒、连线等，帮助学生巩固所学知识。然而，在实际教学中，可能会出现部分学生在分物时不够有序，导致分法重复或遗漏的情况。这就需要教师在巡视指导时，更加关注这些